Глобальные проблемы современности

ТЕМА УРОКА: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОРЕМЕННОСТИ»
Урок в 10 «А» классе (социально-гуманитарный),
в 2010 – 2011 учебном году.
Разработан учителем истории и
обществознания МОУ СОШ № 4
г. Александрова Владимирской области
Поповой Светланой Владимировной.
ЦЕЛЬ:
 Разъяснить учащимся особенности глобальных проблем современного мира;
 Показать взаимосвязь и взаимообусловленность глобальных проблем, и их отличие от
любых иных проблем человека;
 Дать представление о различных точках зрения на глобальные проблемы и средствах
разрешения глобальных проблем.
ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
 Знать основные глобальные проблемы современности;
 Уметь объяснять особенности и характер глобальных проблем;
 Объяснять взаимосвязь глобальных проблем;
 Знать и уметь анализировать те факторы, которые способствуют процессу появления
глобальных проблем.
ТИП УРОКА:
 Повторительно-обобщающий урок.
ФОРМА УРОКА:
 Практическая работа (работа с фрагментами из публикаций и отдельными высказываниями,
выполнение проблемно-познавательных заданий).
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
 Ноутбук;
 Телевизор или экран;
 Презентация «Глобальные проблемы современности» (заранее составлена группой
учащихся);
 Меловая доска;
 Печатные задания для учащихся.
ПЛАН:
1. Особенности глобальных проблем;
2. Классификация глобальных проблем:
 Экологические;
 Политические;
 Социальные;
 Экономические.
3. Заключение: «Возможно ли решение глобальных проблем?»
4. Итоги урока.
ХОД УРОКА.
1. Вступительная часть.
Учитель:
Вот уже несколько лет мы живет в 21 веке. И на вопрос: «Каким будет 21 век?» - вы могли
бы ответить: «Он будет таким, каким мы его видим. Ведь на дворе тот самый 21 век». Но не все
так просто. Прошлый 20 век показал невиданное ранее ускорение общественного развития. Изучая
тенденции мирового процесса на рубеже 20 - 21 веков, современные ученые в состоянии
прогнозировать существенные перемены, которые будут происходить в ближайшем будущем.
Уже в середине 20 века стало очевидным, что в развитии общества возникли проблемы,
которые, если они не будут разрешены, грозят гибелью цивилизации на Земле. Именно поэтому
их назвали глобальными проблемами современности.
Начало демонстрации презентации «Глобальные проблемы современности»
(слайд 1 – 3). – в тетрадь записывается определение.
(На доске начерчена схема, где указаны две черты глобальных проблем современности.
Учащиеся должны к концу урока записать еще три характерные черты).
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОСТИ
1. Являются
показателями
целостности и
взаимосвязанно
сти
современного
мира.
2.
3.
4.
5. Поиск
решения этих
проблем
способствует
становлению
единой
цивилизации.
(Объяснение учителя и выполнение учащимися заданий по ходу объяснения)
Учитель:
Каждый человек, как частица целого, неразрывно связан со средой своего обитания,
состояние которой определяет условия его существования. Поэтому направления и перспективы
мирового развития привлекают пристальное внимание ученых.
В последнее время особую тревогу мировой общественности вызывает угроза
термоядерной войны, экологические, демографические и ряд других проблем современности,
затрагивающих мир в целом и требующих неотложных решений.
Задание:
 Как называется комплекс общечеловеческих проблем современности, затрагивающих мир в
целом и требующих неотложных решений;
 Как вы думаете, какова основная задача нашего урока?
Учитель:
Действительно, одной из основных задач, является не только выяснение, какие глобальные
проблемы современности требуют немедленного решения, но и попытаться определить, какие
возможности для этого существуют.
2. Особенности глобальных проблем.
Учитель:
Слово «глобальный» происходит от латинского слова qlobes – шар. Зная происхождение и
значение слова, назовите важнейшие признаки глобальных проблем. Что делает проблемы,
стоящие перед человечеством, глобальными?
(После обсуждения учащиеся делают выводы)
Вывод:
Понятие глобальный охватывает тот круг проблем и противоречий, которые:
1. Носят планетарный характер, общемировой характер и затрагивают жизненноважные
интересы всех народов, государств;
2. Они угрожают гибели всему человечеству и даже гибелью цивилизации как таковой; в
лучшем случае приведут к серьезному регрессу всех сторон жизни человеческого
сообщества и решать их надо немедленно;
3. Требуются коллективные усилия всех государств, совместные действия вех народов, всего
мирового сообщества.
(Делаются записи в тетради).
Учитель:
Человек – личность автономная, обладающая некоторой свободой мышления и действий.
Однако границы этой свободы ограничены совокупностью природных и социальных факторов.
Человечество создает и преобразует природные условия своего существования, испытывая при
этом обратное воздействие. Так складывается сложно взаимодействие между человеком и средой
обитания.
3. Классификация глобальных проблем
(На доске представлена таблица с основными типами глобальных проблем. Учащиеся
анализируют таблицу и переносят ее в тетрадь).
Экологические
Политические
1.
«Парниковый 1.
Возникновение
эффект»
локальных
конфликтов.
2.
Загрязнение 2. Опасность ядерной
атмосферы
и
вод войны.
Мирового океана.
3. «Озоновая дыра»
3.
Различия
политических систем.
Социальные
Экономические
1.
Демографическая 1. Продовольственная
ситуация.
проблема.
2.
Перенаселенный 2.
«Юг».
ресурсов.
Истощение
3. Проблема «Север – 3. Полюса развития.
Юг».
А) Учитель:
Мы сегодня более подробно поговорим об этих четырех категориях глобальных проблем.
Одними из наиболее близких нам и наиболее нами ощутимыми являются проблемы, связанные с
экологией.
Показ презентации (слайд 4 – 7) и сообщение учащегося о «Парниковом эффекте».
(Далее учащиеся работают с печатными материалами и анализируют проблемы
«Парникового эффекта» и «загрязнения окружающей среды», делают выводы).
Вывод:
1. Последствия загрязнения окружающей среды приведут к тому, что в продуктах природы
будут содержаться вещества, созданные человеком и опасные для него;
2. Абсолютно безотходного производства нет, но важно добиться того, чтобы отходы
использовались в экологически безопасной форме (шумозащитный слой в автомобилях
«Тойота» сделан из отходов рентгеновской пленки);
3. Человек не всегда предвидит последствия своих действий. Этот принцип - призыв: следует
меньше всего вторгаться в природу, а больше всматриваться в нее. В ряде стран
существуют природные индикаторы чистоты воды. Например, если в озере, реке водится
форель, значит, можно говорить о чистоте воды. Если в водоеме появляется карп, значит,
степень загрязнения повысилась.
4. За чистую природу надо платить, а за грязную – приходиться расплачиваться.
Б) Учитель:
Узкокорыстная или недальновидная политика одних часто оборачивается ущербом для
других. Локальные политические и военные конфликты, как правило, перерастают в региональные
и подчас выходят за рамки отдельных регионов. Можно вспомнить, что все мировые войны
начинались с конфликтов между соседними государствами.
Ближневосточный кризис начинался с войны между Израилем и арабами Палестины, а
оккупация Кувейта (Ирак) привела к войне в районе Персидского залива с участием стран,
расположенных за тысячи километров от места этих событий.
Показ презентации (слайд 8 -9).
(Учащиеся работают с печатным и материалами и политическим проблемам и делают
выводы)
Вывод:
1. Фатальный исход войны с применением оружия массового поражения сам по себе является
сдерживающим фактором от его применения;
2. История свидетельствует, что накопление оружия никогда не служило предотвращением
военных конфликтов.
В) Учитель:
В конце 18 века в Европе значительного развития достигла медицина. Смертность стала
уменьшаться, но произошел спад рождаемости. В развивающихся странах произошел
«демографический врыв». Он стал одной из главных проблем современности. Высокий прирост
населения характерен для стран со слабо развитой экономикой, где государство не может
обеспечить нормальных условий жизни своим гражданам.
Показ презентации (слайды 10 – 11).
(Учащиеся и учитель работают с печатными материалами и обсуждают экономические
проблемы, которые влекут за собой социальные проблемы).
Выводы:
1. Внутренние ресурсы слаборазвитых государств для осуществления индустриализации
крайне ограничены;
2. Стремление решать эту проблему за счет привлечения иностранных займов вызывает рост
внешней задолжности, которая уже превысила 1 трлн. американских долларов;
3. По сей день 800 млн. человек живет в абсолютной бедности. 50 млн. – ежегодно умирает от
голода, треть населения не имеет работы. Проблема заключается в технологической
пропасти, которая разделяет лидеров и аутсайдеров мировой экономики.
Г) Учитель:
А теперь давайте вернемся к схеме, которая была нами рассмотрена в начале урока
«Характерные черты глобальных проблем современности» и попробуем заполнить пробелы.
1. Являются показателем целостности и взаимосвязанности современного мира;
2. Создают угрозу человечеству;
3. Требуют объединенных усилий для сотрудничества;
4. Побуждают к поиску взаимопонимания и согласованию интересов;
5. Поиск решения этих проблем способствует становлению единой цивилизации.
(запись в тетради).
3. Возможно ли решение глобальных проблем?
Учитель:
Глобальные проблемы разнообразны, сложны и противоречивы. Они охватывают широкий
спектр человеческих отношений и человеческой деятельности. Их решение – задача жителей всей
планеты, и ее решение возможно путем мирного, добровольного, осознанного сотрудничества.
(работа с печатным материалом)
1.
2.
3.
4.
Выводы (совместно с учителем):
Стратегический курс человечества в условиях обострения глобальных проблем требует:
Понимания того, что выживание человечества в условиях обострения глобальных проблем
требует общих усилий; от глобальных угроз никто не застрахован;
Требуется справедливое и эффективное международное право, активно действующие
международные правительственные и неправительственные организации; признание всеми
приоритета прав человека, как высшей ценности;
Изжитие из массового сознания стереотипов вражды и ненависти (в известной мере
народам пора забыть нанесенные их предкам обиды);
Людям нужны «новые человеческие качества», т. е. способность понять взаимосвязь своей
судьбы с судьбой других людей, всего человечества.
4. Итоги урока.
Учитель.
Указанные и другие проблемы могут решаться только общими усилиями всего
человечества, они требуют всеобщего внимания и сосредоточения ресурсов всех стран и народов.
В это заключается стратегия выживания человечества в условиях их обострения и усилившейся
глобализации. Системный подход к глобальным проблемам требует распределения решаемых
задач по иерархическим уровням. В качестве первоочередных на сегодняшний день выступают
задачи прекращения гонки вооружения и предотвращения экологического кризиса.
Россия не может стоять в стороне от решения глобальных проблем, однако она должна
определиться и учесть проблемы своей безопасности, своих интересов.
И завершить сегодняшний урок я хочу словами Г. Парсонса «Чтобы иметь будущее человек
должен выжить как вид…. Для этого он должен приостановить, а затем и ускорить существующие
сегодня тенденции к разрушению. В определенной степени он должен пересоздать самого себя,
свои отношения с другими людьми и свои отношения с остальной природой». То есть все
проблемы – лишь звенья более общей проблемы выживания.
ПЕЧАТНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ.
Приложение 1 (экологические проблемы)
Воздействие человека на биосферу постоянно растет. Ежегодно из недр планеты
извлекается более 100 млрд. тонн различных веществ, из которых 98, 5 % превращаются в отходы.
В атмосферу выбрасываются ежегодно 20 млрд. тонн окиси углерода, двуокиси серы, 250 млн.
тонн пыли и др. В воды мирового океана ежегодно сбрасываются 6 – 10 млн. тонн сырой нефти и
нефтепродуктов, 17, 4млн. тонн твердых веществ. Картину усугубляют кислотные дожди,
вызванные высоким содержанием окисей серы и азота в атмосфере.
В 102 городах СНГ с населением 50 млн. человек концентрация вредных для здоровья
веществ превышает допустимые медицинские нормы в 10 и более раз.
Перспективы глобальной экологической катастрофы перестают быть абстракцией. Уже
сегодня 70 % человеческих болезней связаны с загрязнением природной среды. По этой причине
20 % флоры и фауны Земли находится в стадии вымирания. «Парниковый эффект» в ближайшее
десятилетие повысит температуру нижних слоев атмосферы на 5 – 6 градусов, что приведет к
неблагоприятному изменению климата на Земле.
1.
2.
3.
4.
Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы экологии:
Все связано со всем;
Все должно куда-то деваться;
Природа «знает» лучше;
Ничто не дается даром.
Попытайтесь разъяснить и конкретизировать эти положения.
Приложение 2 (политические проблемы).
1. С 3500 года до н. э. по 2000 год произошло 14530 войн, и только 292 года люди жили в
мире. Существуют различные объяснения причин милитаристического духа, свойственного
человеку и порождающего многочисленные войны.
Одни считают, что как и у животных, у людей срабатывает программа разделения на
«своих» и «чужих». По отношению к последним - моральный запрет «не убий» значительно
ослабевает.
Существует также теория, согласно которой, чем более сокрушительно от природы
вооружение животного (яд, клыки и т. д.), тем сильнее действуют инстинктивные запреты не
наносить ущерба ближнему.
Человек и его ближайшие предки были слабо вооружены, поэтому естественная мораль
человека была и остается слабой, и в то же время он стал самым вооруженным видом на Земле.
Вот это противоречие и является источником бесконечных разрушительных войн.
- Каково ваше отношение к представленным позициям? Ответ обоснуйте.
2. К настоящему времени в арсеналах ядерных держав накоплено 50 тыс. Ядерных
боеприпасов общей мощностью 13 тыс. мегатонн. По оценкам Всемирной организации
здравоохранения, при глобальном ядерном конфликте погибнет 2 млрд. человек. 20 – 25 %
оставшихся в живых скончаются от эпидемий, радиации и массовых генетических болезней.
Остаткам человечества выжить, по всей видимости, не удастся. «Ядерная зима», разрушение
озонового слоя и другие экологические изменения сделают невозможным существование высших
форм жизни на Земле. Перспективы применения химического и бактериологического оружия
дополняют эту картину. Достаточно сказать, что в мире имеется около 150 тыс. тонн боевых
отравляющих веществ. Этого вполне достаточно, чтобы несколько раз уничтожить человечество.
- Насколько реальна угроза этой чудовищной войны?
Приложение 3 (социальные и экономические проблемы)
На рубеже «до н. э. – н. э.» население Земли составляет около 234 млн. человек. К 1800
году – 1 млрд. человек, к 1990 году – 5, 5 млрд. человек.
Ежеминутно рождается около 200 человек, а умирает – 100 – 120 человек. Предельно
возможное количество людей для Земли – 14 млрд. человек.
Другая сторона этой проблемы: средняя продолжительность жизни – самая высокая в
Японии (мужчины – 89 лет, женщины – 91 год), самая низкая – в Африке (мужчины – 30 лет,
женщины – 35 лет). Россия занимает 78-е место по продолжительности жизни (мужчины – 56 лет
женщины – 72 года).
- Какие экономические проблемы влекут за собой социальные?
Приложение 4 (финальные выводы)
1. Выступая на научной конференции, ученый – эколог заявил: «Пора осознать, что
человечество идет к своему концу. У нас нет сил и возможностей спасти себя. Мы обречены».
- Согласны ли вы с этим мнением? Ответ поясните.
2. По международным опросам, обеспокоены негативным влиянием ухудшающейся
экологической ситуации на здоровье людей 89 % россиян, 67 % граждан США, 51 % канадцев,
27% норвежцев, 21 % финнов, 14 % датчан.
- Проанализируйте эти данные. Чем, по вашему мнению, объясняется столь значительный
разброс мнений? Значит ли это, что берем решения этих проблем должно быть возложено в
первую очередь на те страны, где число граждан, обеспокоенных состоянием экологии, особенно
велико?