Демонстрационный вариант квалификационной работы (для преподавателей по классу скрипки, виолончели, альта)

Демонстрационный вариант квалификационной работы
(для преподавателей по классу скрипки, виолончели, альта)
При выполнении заданий с 1 по 11
необходимо выбрать из
предложенных вариантов ответа правильный (ые).
1. Что не является компонентом сценария урока музыки:
а) цель урока;
б) название урока;
в) описание научных принципов, используемых для разработки сценария
урока;
г) адресат (для кого предназначен урок).
2. Какая способность является системообразующей в структуре
педагогических способностей педагога-музыканта:
а) дидактическая (способность объяснять);
б) организационная (организация коллектива и собственной работы);
в) личностная (расположенность к ученику);
г) коммуникативная (установление правильных отношений с учеником)
3. Ведущими музыкально-педагогического функциями общения учителя
с учеником на уроке являются:
а) изоляционная;
б) коммуникативная функция;
в) регулятивная функция;
г) аффективная (бурное переживание).
4. Что относится к перцептивным особенностям творчества учащегося:
а) впечатлительность;
б) обширность знаний;
в) высокая самоорганизация;
г) самокритичность.
5. Важнейшим психологическим принципом для современных
музыкально-педагогических технологий является нацеленность на
развитие у учащегося единства:
а) интуитивного и осознанного начал;
б) физического и нравственного воспитания;
в) эстетического и физического воспитания;
г) трудового и эстетического воспитания.
6. Какой штрих используется для исполнения средней части «Мазурки»
Н. Баклановой:
а) легато;
б) по усмотрению педагога;
в) деташе;
г) маркированное деташе.
7. Сколько различных музыкальных произведений в год рекомендует
для изучения в 3 классе Программа Музыкальный инструмент
«Скрипка. Альт. Виолончель»:
а) 13-16;
б) 20-30;
в) 5-6;
г) 30-40.
8. Какие требования к изучению гамм для 5 класса рекомендует
Программа Музыкальный инструмент «Скрипка. Альт. Виолончель»:
а) 10 двух и трёхоктавные мажорные гаммы в тональностях до 3-4знаков;
б) 1 диезную мажорные и 1 минорную трехоктавные гаммы;
в) 4-6 мажорных и минорных трёхоктавных гамм;
г) 12 бемольных мажорных и минорных трехоктавных гаммы.
9. Каковы основные критерии подбора струнного инструмента для
ребёнка:
а) при держании скрипки в первой позиции локоть левой руки
должен быть согнут под углом менее 90 градусов;
б) четких критериев не существует;
в) при держании скрипки в первой позиции локоть левой руки
должен быть согнут под прямым углом (90 градусов);
г) чтобы ребёнку визуально нравился инструмент.
10. Как называется технический прием извлечения звука древком
смычка:
а) sul tasto;
б) sul ponticello;
в) col legno;
г) рикошет.
11. Кто автор сборника «Я буду скрипачом»:
а) А. Яньшинов;
б) Н. Бакланова;
в) К. Родионов;
г) С. Шальман
При выполнении заданий с 12 по 18 необходимо установить соответствие
12. Приведите в соответствие определения следующих терминов:
а) диез
1) знак понижения на полтона;
б) бемоль
2) знак повышение на полтона;
в) бекар
3) знак отмены повышения или
понижения на полтона;
г) дубль-диез
4) повышение на тон.
13. Приведите в соответствие основной прием звукообразования,
соответствующий природе следующих инструментов:
а) баян
1) удар;
б) балалайка
2) нажим;
в) гитара
3) ведение смычка по струнам;
г) скрипка
4) щипок.
14. Приведите в соответствие фамилии музыкантов и род их
музыкально-исполнительской деятельности:
а) Д.Ф. Ойстрах
1) скрипач;
б) С.Т. Рихтер
2) пианист;
в) Ф.И. Шаляпин
3) певец;
г) В.В. Андреев
4) исполнитель на балалайке.
15. Приведите в соответствие принадлежность ниже перечисленных
композиторов к художественным стилям:
а) Ф. Куперен
1) рококо;
б) Г.Ф. Гендель
2) барокко;
в) Й. Гайдн
3) классицизм;
г) Ф.Шуберт
4) романтизм.
16. Приведите в соответствие содержание функций музыки:
а) отражения
1) признания высоких нравственных
возможностей искусства;
б) этическая
2) отражение идей, эмоций, явлений
предметного мира;
в) эстетическая
3) познание музыкального произведения
в качестве документов эпохи;
г) познавательно-просветительская 4) эмоционально-чувственное познание
категорий «красота» и «гармония».
17. Обладателями каких певческих голосов являлись следующие
исполнители:
а) И. Козловский
1) меццо-сопрано;
б) Ф. Шаляпин
2) сопрано.
в) И. Архипова
3) тенор;
г) М. Каллас
4) бас;
18. Установите соответствие между названиями трудов по методике
обучения игре на струнных инструментах, рекомендуемые для изучения
Программой Музыкальный инструмент «Скрипка. Альт. Виолончель» и
их авторами:
а) К. Мострас
1) Пути начального развития юных скрипачей и
виолончелистов
б) Б. Струве
2) Педагогическое наследие
в) Ю. Янкелевич
3) Техническое развитие музыканта-исполнителя.
Проблемы методологии.
г) О. Шульпяков
4) Интонация на скрипке
При выполнении заданий с 19 по 25 необходимо поставить нумерацию
действий (этапов, шагов и т.п.) в правильной последовательности
19. Расположите следующие
нарастания сложности:
1. рондо
2. период
3. простая двухчастная форма
4. простая трехчастная форма
5. сюитный цикл
музыкальные
формы
по
степени
20. Расположите в правильном порядке название разделов сонатной
формы:
1. а) кода
2. разработка
3. экспозиция
4. реприза
5. вступление
21. Ранжируйте мажорные
количества ключевых знаков:
1. G-dur
2. Fis-dur
3. As-dur
4. B-dur
5. C-dur
тональности
в
порядке
увеличения
22. Какая последовательность действий обеспечивает реализацию
метода показа достижения конечного художественного результата:
1. показ учителем конечной цели, не соответствующей сложившимся
эстетическим нормативам
2. показ учителем конечной цели, соответствующей сложившимся
эстетическим нормативам
3. обсуждение с учащимся и выбор преемлемого для него варианта конечной
цели
4. совместный выбор технических средств достижения выбранной учащимся
цели
5. выбор художественных средств достижения выбранной цели
23. В какой последовательности осуществляется работа над игровым
движением:
1. автоматизация действия
2. создание предварительного образа игрового движения
3. контроль за физическим результатом действия
4. общий контроль за игровым действием
5. контроль за художественным результатом действия
24. Какая универсальная последовательность педагогических приемов
обеспечивает реализацию метода развития слуха детей:
1. вслушивание в показ учителя
2. анализ услышанного в показе учителя
3. собственное исполнение
4. сравнение собственного исполнения с учительским показом
5. воспроизведение во внутреннем плане
25. В какой последовательности должны развиваться следующие
качества личности ребенка в процессе музыкального образования:
1. эмоциональная отзывчивость на музыку
2. потребность общения с музыкой
3. музыкальное мышление
4. интонационный слух
5. музыкальная память
Примечание. Квалификационная работа по аттестации педагогических
работников имеет следующую структуру:
- с 1 по 17 задания – задания с выбором правильного ответа;
- с 18 по 22 задания – задания на установление соответствия;
- с 23 по 25 задания - задания на установление последовательности
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(Ответы к заданиям)
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Ответ
в
в
б, в, г
а
а
в
в
в
в
в
г
а –2; б – 1; в – 4; г - 3
а –2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 1; б – 2; в – 3; г - 4
а – 1; б – 3; в – 2; г - 4
а –2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 3; б – 4; в – 1; г - 2
а – 4; б – 1; в – 2; г - 3
2, 3, 4, 1, 5
5, 3, 2, 4, 1
5, 1, 4, 3, 2
2, 1, 3, 4, 5
2, 4, 3, 5, 1
1, 2, 3, 4, 5
1, 4, 5, 3, 2