Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Класс:
5
Тема урока: Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Цель, задачи:Формирование представлений о связи музыки и изобразительного искусства через восприятие и анализ произведений искусства
-активизировать познавательную деятельность и развивать творческий потенциал учащихся;
- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- формирование способности к художественно – образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей творческой деятельности;
- развитие вокально – хоровых навыков
- развивать навыки самостоятельной творческой деятельности;
- овладение логическими действиями сравнения и обобщения;
- совершенствовать умения обучающихся анализировать информацию, контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности;
- формировать коммуникативные компетенции;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей;
- умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке;
Межпредметные связи:
изобразительное искусство, литература
Планируемый результат:- устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством, через сопоставление произведений скрипичной
музыки с живописными полотнами художников разных эпох
- оценивать эмоциональный характер музыки, определять средства музыкальной выразительности.
Этапы урока
I. Организационный
момент
Деятельность учителя
Организует
Деятельность учащихся
Подготовка учащихся к уроку.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
II. Формулирование темы
урока, постановка цели
Вопрос: связь музыки с каким искусством
рассматривали на прошлом уроке; что было
общего, созвучного в произведениях.
Проводит параллель с ранее изученным
материалом. Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации. Работа в
парах (муз.портрет, муз.пейзаж), рассматривают
пр-ния живописи в учебнике стр.112-123.
Дают ответы, опираясь на знания
полученные на прошлом уроке и
выполненном домашнем
задании (музыка, изо, литература; образы природы)
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока
Формируемые УУД
Контроль
Личностные: личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение и построение
жизненных планов во временной перспективе.:
Регулятивные: постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
устный
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели
,формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
(ПОРТРЕТ В МУЗЫКЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ)
Регулятивные: целеполагание
Проблемный вопрос: « Почему художники,
поэты, музыканты обращались к скрипке, писали
для этого инструмента свои произведения?»
III. Актуализации учебного действия
Формулирует задание: Что нам нужно для того,
чтобы ответить на этот вопрос и достичь цели
урока. Что нам нужно узнать? (о скрипке
скрипачах, Чем играют на скрипке? Какие самые
известные пр-ния вы знаете? СДЕЛАТЬ СЛАЙД –
Составляют план достижения
цели и определяют средства:
Послушать скрипичную музыку,
прочитать стихи о скрипке,
скрипачах, узнать о композито-
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные: моделирование, решение
проблемы, построение логической цепи
устный
выберите из списка, что нам поможет (учебные
задачи)
рах, кот.сочиняли музыку для
скрипки.
рассуждений выдвижение гипотез и их
обоснование.
Слушание: Ванесса Мэй – Storm
Слушают, анализируют, отвечают
(солировала скрипка)
Регулятивные: - определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата;
Как звучала скрипка, какой у нее голос, тембр,
как развивалась музыка? Вспомните, что вы
знаете о скрипке
IV. Выявление
места и причинызатруднения (определение темы
и цели)
Предлагает познакомиться с произведениями
живописи в учебнике стр.114
- составление плана и последовательности
действий
Работают с разворотом учебника;
дают ответы; рассматривают
произведения живописи и
знакомятся с информацией в
учебнике: сопоставление
произведений скрипичной
музыки с живописными
полотнами художников
Познавательные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задания, умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
устный
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
V. Этап
построения
выхода из
затруднения
(постановка
задач и
нахождение
способов
Знакомит с портретом Паганини художника
Делакруа; предлагает послушать музыку
Паганини Каприс №24 и определить, чем
созвучны эти произведения; а затем послушать
современные интерпретации и сравнить
звучание, что понравилось больше, почему?
Смотрят, слушают, анализируют,
высказывают свое мнение
(созвучны по содержанию, по
характеру, по окраске, по
настроению)
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения, внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта; выделение
и осознание учащимся того что уже усвоено и
Работа в
тетради
Просмотр
презентаци
что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
решения)
Личностные: личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение и построение
жизненных планов во временной перспективе.
VII. Этап
реализации
построенного
проекта
(творческая
практическая
деятельность)
Вокальнохоровая
работа
Предлагает выполнить дыхательную гимнастику
Исполняет и предлагает разучить песню
«Скрипка Паганини»
Выполняют упражнения по
системе Стрельниковой
(ладошки и насос)
Совместная вокально-хоровая
работа по разучиванию песни
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, их контроль и оценка;
критичность
Личностные: установление учащимся значения
результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей, мотивов,
жизненных интересов.
VIII.Этап
Дает задание в творческой тетради стр. 72-73
первичного
самостоятельно поработать в парах
закрепления и
самостоятельной работы
Выполняют задания, работая в
парах: анализируют и
сопоставляют произведения
музыки и живописи; дают свои
варианты ответов
Регулятивные:развитие умения осмыслить
полученную информацию; выделение и
осознание того, что уже усвоено.
IX. Этап
включения в
систему
знаний и
повторение
Выполняют задание в группах,
презентуют его; отвечают на
вопросы учителя, делая выводы
по теме урока
Регулятивные:
Проверяет, усвоен ли учебный материал урока;
(работа в парах)
Работа в
парах
Личностные: Умение применять полученные
знания
Развитие умения осмыслить полученную
информацию, формирование умения
анализировать
устный
Х. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Учитель организует рефлексию., самооценку.
Закончи фразу:
-Я узнал…
Дети осуществляют самооценку
собственной деятельности,
делают вывод о взаимосвязи
разных видов искусства
-Новые знания мне пригодятся…
-Понравился ли урок (поаплодируем друг другу и
скрипке)
Прочитайте рассказ К.Паустовского «Струна» и
ответьте письменно на вопрос: «Что помогло
музыканту довести до конца своё выступление на
единственной оставшейся струне скрипки?»
Регулятивные: открытость обучающихся в
осмыслении своих действий и самооценке
Личностные: смыслообразование
-Самое яркое впечатление…..
XI.Домашнее
задание
Коммуникативные: Умение достаточно полно и
точно выражать свои мысли
Записывают домашнее задание.
устный