ИСТОРИКО-БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ - Центр социализации молодежи

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и юношества
«ЦЕНТР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ»
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
Протокол № _________
от «___»
_____________ 201__ г.
Директор ГБОУ ДОД ЦРТДЮ ЦСМ
_____________________
Гриднев А.Н.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ИСТОРИКО-БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ: через прошлое в настоящее»
Возраст учащихся – 15-20 лет
Срок обучения – 2 года
АВТОР: САДОФЬЕВА Е.В.
г. Самара
2012 год
I. Пояснительная записка
Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в
условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно
изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения.
Сейчас в обществе присутствует большое количество форм досуга старшеклассников и
молодежи. Наша задача – помочь подросткам разобраться в этом многообразии и выделить понастоящему полезное направление с культурной точки зрения. Одним из этих направлений
может стать обучение по программе «Историко-бытовые танцы», способствующее развитию
художественного вкуса, культуры общения, знаний в области исторического костюма и танцев,
стимулирующее интерес к литературе и истории.
Историко-бытовой танец многогранен: сочетает в себе средства музыкального,
пластического, спортивно-физического, этического и художественно-эстетического развития и
образования. Танец - одно из средств общения, но он еще и воспитывает, оказывая большое
влияние на формирование внутренней культуры человека. Танцы, рожденные на основе
народной музыки и хореографии, сохранили в себе элементы характера народа, создавшего их.
Они являются своеобразными памятниками национальной культуры и отражают определенную
эпоху в жизни народа (полонез, вальс, полька, мазурка и др.).
Программа не имеет аналога в Самарской области. Ее особенность в интеграции:
программа сочетает в себе воспитательный процесс – формирование норм поведения и
взаимодействия с окружающими; образовательный – через просмотр исторических фильмов,
чтение исторической и художественной литературы; обучающий – разучивание танцев 18-20
вв.,
освоение основных принципов организации танцевальных мероприятий (балов,
тематических вечеров и т.д.). Танцевальная программа составлена из наиболее известных
танцев 18-20 вв (как сценических, так и народных). Порядок изучения танцев построен по
принципу – от простого к сложному. Такие танцы, как венский вальс требуют постоянного
совершенствования, поэтому обучение им проходят через весь период обучения.
Программа реализуется во взаимодействии с молодежными объединениями области:
Молодежное объединение "БЕСПОКОЙНЫЕ СЕРДЦА", Историко-ролевой клуб "Княжичи",
Тольяттинский клуб фехтования и исторического моделирования «Ордонанс» (г.Тольятти),
танцевальный клуб «Образ» (г.Новокуйбышевск). От этого взаимодействия воспитанники
первого года обучения получают возможность реализовывать полученные знания и
обмениваться информацией о костюмах, исторических источниках, танцевальных схемах.
Воспитанники второго года обучения отрабатывают навыки волонтеров – помогают проводить
мастер-классы для подростков и молодежи области, организовывают балы и тематические
вечера (по известным художественным произведениям – «Мастер и Маргарита», «Ромео и
2
Джульетта», «Алиса в стране чудес», «Гордость и предубеждение»), вечеринки в украинском
или русском стиле и др.
Ежегодно на Самарском конвенте по теории, практике, применению ролевых игр и
реконструкции СамКон проводится открытый мастер-класс для сверки схем и ознакомления с
новым материалом, куда приезжают участники с разных городов России.
Для повышения уровня подготовки как преподавателя, так и воспитанников и
постоянного движения по расширению танцевального репертуара необходимо взаимодействие
с российскими ведущими школами исторического танца: «Золотые леса» и «Московский
менуэт» (г.Москва), «Медиваль» (г.Новосибирск), Челябинской государственной академии
культуры и искусств и Академии изящных искусств (г.Челябинск). Оно достигается за счет
посещения части воспитанников мастер-классов на «Международном конвенте фантастики,
толкинистики и ролевых игр Зиланткон» (г. Казань, ежегодно первые выходные ноября) и на
Конвенте исторических танцев (г. Новосибирск, ежегодно в июле), а также за счет приглашения
ведущих преподавателей исторического танца и этикета России для проведения мастер-классов
на базе Центра социализации молодежи.
II. Цель и задачи:
Цель:
научить основам хореографического искусства различных исторических периодов, разных
стран через освоение методов реконструкции и их ретрансляцию
Задачи:
Образовательные:
 освоить на практике технику базовых движений историко-бытового танца,
 научить воспроизводить танцы, входящие в программу, а также составлять
новые танцевальные схемы из изученных фигур и движений,
 подготовить к самостоятельной работе по организации танцевальных
мероприятий (балов, тематических танцевальный вечеров, салонов и др.),
 научить самостоятельно объяснять и показывать изученные танцы,
 ознакомить с историей костюма, появлением и эволюцией балов и этикета,
 развить способность работать командой, грамотно распределяя обязанности при
подготовке и проведении балов, анализировать полученные результаты,
причины неудач и успехов, работать над исправлением ошибок.
Развивающие:
 повьшение интеллектуального уровня воспитанников через
познавательную активность, самостоятельную мыслительную
деятельность;
 выработка правильной осанки, координации и культуры движений;
Воспитательные:
 воспитание потребности в самоусовершенствовании и самореализации
посредством бальных тaнцeв и организации танцевальных вечеров;
3
 воспитание интерeса к искуccтву, к мировой культуре;
 социализация личности учащихся;
 формирование мировоззренческих потребностей в культурном и
эстетическом развитии воспитанника, в осмыслении им мира.
III. Организация занятий
1. Возрастные и психологические особенности группы
Курс историко-бытового танца рассчитан на подростков 15-201 год, так как именно в
этом возрасте человек достаточно развит духовно и физически для восприятия как этических и
эстетических норм танца, так и для изучения сложных танцевальных фигур и схем, требующих
высокой координации движений и хорошей моторной памяти. В 15 лет подросток начинает
самостоятельно оценивать окружающий мир и принимать решения, именно в этом возрасте
возрастает стремление человека к общению и самореализации.
2. Режим занятий
Планируемая продолжительность курса историко-бытового танца - 2 года.
Первый год обучения – 144 часа при нагрузке 4 часа в неделю - количество детей в
группе - 15 человек.
Второй год обучения – 216 часа при нагрузке 6 часов в неделю – в группе 12 человек.
Такая нагрузка позволит, с одной стороны, повторять изученный ранее материал, а с другой,
уделять больше времени волонтерской работе воспитанников.
За два года воспитанники смогут освоить на практике наиболее известные танцы 18-20
вв., узнать их историю, этапы эволюции костюма и их взаимосвязь с развитием общества,
научиться применять полученные знания на практике в волонтерской работе. После окончания
курса воспитанники могут углубить и расширить знания в области историко-бытового танца и
истории, выбрав специальное образование, а также могут применять полученные знания в
других объединениях – ролевых, историко-реконструкторских, театральных и др.
IV. Учебно-тематический план I и II года обучения
Предмет
№
1
Количество часов
Всего по
програм-ме
1 год обучения
Всего
Теори
я
Практи
ка
2 год обучения
Всего
Теори
я
Практик
а
Занятия в Центре социализации молодежи рассчитаны на подростков и молодежь до 21 года.
4
1
2
Организационные
вопросы:
Основы
историкобытового танца:
3
2
-
2
1
-
1
88
40
10
30
48
20
28
30
2
28
-
-
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
4
2
2
4
2
2
2
2
-
40
14
26
76
-
- базовые движения
- история изучаемых
танцев
- исторические
костюмы
- бальный этикет
- основные принципы
организации балов
Разучивание танцев:
3
Полонез,
Венский вальс
Па де грасс
Полька-променад
Па зефир
Полька-шотландка
Па д’Эспань
Полька улица
Игровые танцы (леткаенка, ручеек, вальс с
условием и др.)
Блюз пинг
Новокуйбышевская
кадриль
Экосез
Полька-бабочка
Краковяк
Вальс Бостон
Турнидос
Танго «Париж»
176
76
2-й год
Венский вальс
Фигурный вальс
Вальс-гавот
Французская кадриль
Алеман
Вальс «Анастасия»
Мазурка
Вальс-мазурка
Па де труа
5
100
4
5
6
Изучение
видеоматериалов,
прослушивание
и
отбор фонограмм при
подготовке балов и
танцевальных вечеров
Отработка
навыков
организаторов:
 проведение мастерклассов;
- разработка сценариев
балов и танцевальных
вечеров;
- ведение бала;
- показательные танцы;
- театрализованные
постановки
Итоговые занятия
Итого:
11
4
52
10
30
360
-
100
4
7
7
3
7
42
21
21
12
-
12
18
-
18
144
15
129
216
42
174
V. Содержание программного материала.
Первый год обучения:
Раздел 1 Организационные вопросы
Техника безопасности. Знакомство с воспитанниками. Цели и задачи курса «Историкобытовой танец». Обзор изучаемых в курсе тем. Планы на учебный год. Требования к внешнему
виду и поведению воспитанников.
Форма занятия: беседа, игры на знакомство, просмотр фото- и видеоматериала.
Раздел 2 Основы историко-бытового танца
История танцев. Музыкальный счет и ритм. Линия танца. Позиции ног. Постановка
корпуса. Постановка головы. Постановка рук. Позиции в паре. Ведение в паре.
Бальный этикет. Показ и изучение базовых движений и фигур изучаемых историкобытовых танцев. Приглашение на танец, поклоны, реверансы.
Принципы взаимодействия пар во время танца на балу.
Исторический костюм 18-20 вв (по периодам его эволюции), отличительные черты и
связь с особенностями историко-бытовых танцев рассматриваемого периода. Аксессуары.
Карнавальные костюмы.
Как организован бал.
Форма занятия: лекция, просмотр видеоматериала по изучаемым танцам и изображений
костюма с практикой
Раздел 3. Разучивание танцев
Показ схемы изучаемого танца с краткой исторической справкой. Танцы со сменой партнера.
Танцы-игры.
3.1. Разминка – как подготовка к изучению танцев.
3.2. Изучение и отработка базовых движений историко-бытового танца.
6
3.3. Разучивание и отработка показанных комбинаций.
3.4. Повторение изученного материала.
Форма занятия: упражнения, тренинг, задание на усвоение полученных знаний.
Раздел 4. Изучение видеоматериалов.
4.1. Изучение художественных и исторических фильмов по тематике предстоящего бала
для погружения в атмосферу изучаемого периода или произведения. Выбор костюма или
образа. Обсуждение увиденного.
4.2. Просмотр видеозаписей учебных занятий и проведенных ранее мероприятий с
целью лучшего усвоения материла, возможность увидеть себя со стороны, обсуждение
основных ошибок.
Форма занятия: беседа, просмотр видеоматериала.
Раздел 5. Отработка навыков организатора мероприятий
5.1. Помощь в организации и проведении балов и танцевальных вечеров (оформление
декораций, помощь в организации и работе почты, игрового салона).
5.2. Подготовка показательных и театрализованных выступлений для итогового
мероприятия в конце учебного года.
5.3. Обучение воспитанников самостоятельно составлять рисунок танца на основе
изученных фигур и движений.
Форма занятия: беседа в малых группах, индивидуальная работа.
Раздел 6. Итоговые занятия
6.1. Зачет. Демонстрация успехов каждого воспитанника по всем изученным областям
(умение танцевать, вести себя согласно традициям и обстановки эпохи, правильный подбор
образа и костюма тематического бала, умение взаимодействовать с коллективом и т.д.).
6.2. Участие в проведении бала в конце учебного в качестве организаторов: помощь в
ведении бала и салонов (игрового, салона этикета, чайного и др.), участие в показательных
выступлениях на балах и вечерах.
Методические рекомендации по зачетным мероприятиям.
Первый танцевальный вечер стоит провести в конце октября-начале ноября. Это
позволит воспитанникам увидеть «изнутри» мир историко-бытового танца и понять, что он не
ограничивается только танцевальными схемами, что стимулирует его дальнейший интерес к
изучению истории и изготовлению костюма. Лучше сделать первое мероприятие
костюмированным по сказочным или мифологически произведениям, в программу включить
все изученные, а также конкурсы и простые игровые танцы, которые учятся во время вечера.
Второе итоговое мероприятие проводится либо в период рождественских праздников с
соответствующей тематикой, либо приурочивается к какому-то празднику (День св.Валентина,
23 февраля, 8 марта, масленица и т.д.). Привязка к какой-то известной дате автоматически
настраивает воспитанников на праздник, что помогает им чувствовать себя более свободно при
первом серьезном выходе «в свет».
За основу весеннего бала можно взять какое-то серьезное литературное произведение изучено достаточное количество танцев для полноценной танцевальной программы,
отработаны на практике основы бального этикета, знаний по истории костюма достаточно для
создания специализированного, а не универсального. Обычно к этому периоду в воспитанниках
появляется желание выделиться из группы сверстников, подготовив и показав гостям бала
танец вне программы.
7
Форма занятия: проверка полученных знаний и степень усваяемости материала.
Второй год обучения
Раздел 1 Организационные вопросы
Техника безопасности. . Планы на учебный год. Требования к внешнему виду и поведению
воспитанников.
Раздел 2. Основы историко-бытового танца
Демонстрация основных шагов и фигур изучаемых историко-бытовых танцев. Освоение схемы
изучаемого танца с краткой исторической справкой. Порядок изучения танцев определяется по
принципу – от простого к сложному. Для поддержания постоянного интереса чередуется
разучивание быстрых и медленных танцев. (Для каждого учебного года календарный план
корректируется с учетом выбранной тематики планируемых танцевальных мероприятий).
Исторический костюм 18-20 вв (по периодам его эволюции), отличительные черты и связь с
особенностями историко-бытовых танцев рассматриваемого периода. Аксессуары.
Основные принципы организации балов. Как выбрать тему, подобрать танцы и музыку.
Декорации и художественное оформление. Разбавление танцевальной программы
показательными выступлениями, играми, конкурсами, сценками и т.д.
Форма занятия: лекция, просмотр видеоматериала по изучаемым танцам и изображений
костюма.
Блок 3. Разучивание танцев.
3.1. Разминка – как подготовка к изучению танцев.
3.2. Изучение и отработка основных шагов и фигур историко-бытового танца.
3.3. Разучивание и отработка показанных комбинаций.
3.4. Повторение изученного материала.
Форма занятия: упражнения, тренинг, задание на усвоение полученных знаний.
Раздел 4. Изучение видеоматериалов.
4.1. Изучение видеозаписей с занятий и проведенных мероприятий с целью лучшего
усвоения материла, возможность увидеть себя со стороны, обсуждение основных ошибок
4.2..Прослушивание фонограмм с целью отбора новых произведений для пройденных
танцев. Обсуждение отобранных произведений, возможности применения их на балах,
вечерах…
4.3. Просмотр художественных и исторических фильмов по выбранной тематике бала
для погружения в атмосферу изучаемого периода или произведения. Выбор костюма или
образа. Обсуждение увиденного.
Форма занятия: беседа, обсуждение видеоматериала, фонограмм, создание фонограмм.
Раздел 5. Отработка навыков организаторов
5.1. Организации и проведении балов и танцевальных вечеров для других молодежных
объединений области.
5.2. Подготовка и проведение итоговых мероприятий. Распределение обязанностей,
проба себя в разном качестве (ведущий, распорядитель, ответственный за направления,
оформление зала, дизайн приглашений и распорядка, организатор игр и конкурсов и т.д.).
5.3. Показательные и театрализованные выступления на танцевальных мероприятиях
(как итоговых, так и выездных).
5.4. Развитие способности самостоятельно объяснять и показывать изученные танцы.
Проведение мастер-классов для молодежных объединений области.
5.5. Обсуждение проделанной работы. Выводы.
8
Форма занятия: беседа, упражнения, проведение мероприятий.
Раздел 6. Итоговые занятия
6.1. Проведение бала силами воспитанников, участие в показательных выступлениях.
6.2. Тематика итогового занятия выбирается с учетом предложений и пожеланий
воспитанников.
6.2.1.Осенний танцевальный вечер является для воспитанников «пробой пера». Стоит
выслушать предложения, но отложить на более поздний период слишком сложные для
реализации идеи, связанные с отработкой большинства танцев под вновь подобранную музыку,
соответствующую выбранной теме, или с подготовкой сложных костюмов и др. Можно
провести тематический вечер, включающий например только народные танцы или только
вальсы.
6.2.2. Для зимнего бала можно взять предложенную воспитанниками тематику, т.к. для
реализации и подготовки будет достаточно времени.
6.2.3. Весенний бал – итог всей проделанной работы. Полностью готовится
воспитанниками – от продумывания тематики и написания сценария, до фактической
реализации.
Форма занятия: проверка полученных знаний и степень усваиваемости материала.
9
Подготовка танцев
Танец
Часы на изучение
Полонез
Венский вальс
Па де грасс
Полька-променад
Па зефир
Полька-шотландка
Па д’Эспань
Полька улица
Игровые танцы (летка-енка,
ручеек, вальс с условием и др.)
Блюз пинг
Новокуйбышевская кадриль
Экосез
Полька-бабочка
Краковяк
Вальс Бостон
Турнидос
Танго «Париж»
2
4
1
0,5
1
0,5
1
0,5
2
Венский вальс
Фигурный вальс
Вальс-гавот
Французская кадриль
Алеман
Вальс «Анастасия»
Мазурка
Вальс-мазурка
Па де труа
4
2
2
4
1
1
4
2
2
Закрепление
(репетиции)
1 год обучения
8
Весь курс
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
(академические часы)
Сроки изучения
сентябрь
С 1 занятия
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
Декабрь-январь
январь
февраль
март
апрель
май
4
2
6
2
2
6
4
8
2 год обучения
Весь курс
4
4
8
4
4
10
4
4
с 1 занятия
сентябрь-октябрь
сентябрь-октябрь
ноябрь-декабрь
январь
Февраль-март
январь-май
февраль-март
март-апрель
Подготовка мероприятий
Мероприятия
Осенний
танцевальный вечер
Зимний бал
Весенний бал
Разработка
сценария
Подбор
музыки
Изготовлен
ие
декораций
10
1 год обучения
2
10
Нет
нет
10
10
2
2
8
8
6
6
10
10
Подготовка Подготовка
показатель сценок,
ного танца подбор
ролей
1
0
Осенний
танцевальный вечер
Зимний бал
Бал на СамКоне
Весенний бал
10
2
2 год обучения
10
8
6
10
10
10
2
2
2
10
10
10
8
8
8
6
6
6
1
1
IV. Способы диагностики работы по программе
Полнота усвоения материала определяется визуально в ходе итоговых занятий.
Для первого года обучения:
- соответствие внешнего вида образу, подходящему под тематику мероприятия (выбор и
качество костюма, прически, аксессуаров);
- соблюдения оговоренных норм поведения (взаимодействие с другими участниками
мероприятия, жесты, речь и др.);
- частота участия в танцах;
- правильность воспроизведения схем и движений;
- танцевание согласно музыкальному ритму и счету.
Для второго года обучения ко всем критериям, описанным для первого года обучения
прибавляется:
- степень занятости в подготовке мероприятия (создание декораций, художественное
оформление афиш и пригласительных, отбор музыкальных композиций и т.д.);
- степень занятости в проведении мероприятия (ведение вечера, участие в театрализованных
постановка и показательных танцах, салоны и игровые и т.д.);
- качество выполнения взятых на себя ролей и обязанностей;
- насыщенность программы бала, ее сбалансированность (баланс показательных выступлений,
игр, конкурсов, пауз и т.д), полнота раскрытия выбранной темы, соответствие оформления
зала...
V. Условия реализации программы
1. Программа реализуется одним педагогом дополнительного образования, имеющем
навыки в области преподавания танцев, знающим на практике основы историкобытового танца (основные движения и фигуры), умеющем разбирать и осваивать
танцевальные схемы по письменным источникам.
2. Для реализации программы необходимо:
- помещение для занятий группы, площадью не менее 60 м2, с паркетным или деревянным
полом, зеркалами, стульями;
- проигрыватель с возможностью воспроизведения компакт-дисков;
- компакт-диски с записью необходимых мелодий;
- видеоматериал;
- телевизор и видеоаппаратура.
V I. Методический материал
1
2
 Библиотека Американского конгресса любителей бальных танцев. Видеоматериал.
 Танцкон. Видеоматериал с ежегодного конвента по историко-бытовым танцам. –
Новосибирск.
 Танцы XIX век. Учебный видеоматериал (2 диска). – Челябинск: Академия танцев
балетмейстера Маркуса, 2006.
 Бальный танец. Стандарт. Обучающая программа – 1 диск.
VII. Используемая литература.
 Белый бал. Сценарии для молодежных вечеров, выпускных балов. – М., 2002.
 Васильева-Рождественская. «Историко-бытовой танец».
 Ермаков Д.А. Танцы на балах и выпускных вечерах //Серия «Тaнцуют все!». – Москва: ООО
«Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004.
 Ермолаева
Т.И.
Современное
программно-методическое
обеспечение
учреждения
дополнительного образования детей. - Самара, 2008.
 Ивановский Н.П. "Бальный танец XVI -XIX веков". – ФГУИПП "Янтарный сказ", 2004.
 Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Сластенин В.А. Педагогика. Учебное пособие. –
М., 1998.
 Историко-бытовой танец. Учебно-методическое пособие (авторский курс Жукова Д.В.). –
М., 2003.
 Киреева Е.В. История костюма. – Москва: Просвещение, 1980.
 Комаров В.В. Концептуальные подходы к формированию содержания дополнительного
образования детей. – Самара, 1999.
 Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей. – М., 2002.
 Михайлова
О.А.
Методические
рекомендации
по
составлению
дополнительной
образовательной программы. В редакции 2008.
 Содержание воспитания детей в условиях учреждения дополнительного образования.
Управление образования г.Пензы, 2004 г.
 Этикет. Краткий курс. - Самара, 2006.
 Бальные танцы с Анжелой Диппон. Видеокурс. - ООО «АМ ГРУПП», 2005.
 Сценарии
балов.
Хореографический
коллектив
«Ангел»
на
базе
Белгородского
государственного университета (БелГУ). Сайт.
 http://www.dancilla.com
 http://memory.loc.gov/ammem/dihtml/divideos.html#vc002
 http://villanella.ru
1
3