Сводный хор - Государственный университет имени Шакарима

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
программа дисциплины
«Сводный хор»
для преподавателя
Редакция № 1 от
28.08.2013г.
УМКД 042-18.1.32/022013
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Сводный хор»
для специальности 5В010600– «Музыкальное образование»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей 2013
УМКД 042-18.1.32/022013
Ред. № 1 от 28.08.2013 г.
Содержание
1
Глоссарий
2
Практические занятия
3
Самостоятельная работа студента
Страница 2 из 14
УМКД 042-18.1.32/022013
Ред. № 1 от 28.08.2013 г.
Страница 3 из 14
1 ГЛОССАРИЙ
A capрella – хоровое пение без инструментального сопровождения. Высший вид
хорового исполнительства, в котором хор выявляет себя с полной самостоятельностью и
законченностью.
Академический стиль в искусстве – стиль, следующий традиции, классическим
образцам. Академическое исполнение предполагает стремление к совершенству формы,
наличие чувства меры, строгого вкуса.
Акколада – фигурная скобка, объединяющая несколько нотных станов.
Аккордовая последовательность – движение аккордов в соответствии с
определенными принципами.
Альт – партия в хоре или ансамбле, состоящая из ниских детских или средних и
низких женских голосов.
Аннотация - краткое изложение содержания произведения, включает: полное
название произведения, краткие сведения об его авторах, данные об особенностях
произведения: жанр, форма, фактура, тональный план, темп, метр, мелодика, гармония,
ритм, динамика, звуковедение, состав хора, диапазон каждой партии и общий, тесситура,
приемы хорового изложения.
Ансамбль - сочетание голосов или инструментов.
Аранжировка - приспособление музыкальной композиции для иного состава
исполнителей, чем первоначальный.
Ауфтакт – жест предупреждения, замах, предварительный взмах, жест-импульс,
специфический дирижерский жест, предваряющий и организующий исполнение в
отношении характера, темпа, ритма, динамики, штриха, начала, окончания, фермат. В
пении также показ вдоха перед атакой звука.
Варьирование - прием композиции, состоящий в измененном повторении ранее
изложенного материала.
Головной регистр – самый высокий регистр человеческого голоса, при его
использовании резонатором служит черепная коробка.
Гомофония – фактура, в которой имеется один главный голос с аккомпанементом.
Диапазон - общий объем звукоряда, выражающийся в расстоянии от самого
нижнего, до самого верхнего его звука.
Дивизи – временное разделение хоровых партий на два, три и более голосов.
Дирижер – руководитель разучивания и исполнения ансамблевой музыки, которому
принадлежит художественная трактовка произведения, осуществляемая под его
управлением всем ансамблем исполнителей.
Жанр – вид произведения какого-либо искусства, отличающийся особыми, только
ему свойственными сюжетами, стилевыми признаками.
Женский хор – хор, состоящий из женских голосов: сопрано, меццо-сопрано,
контральто. Меццо – сопрано чаще всего присоединяется к альтовой партии (первые
альты). Трехголосный женский хор обычно состоит из первых и вторых сопрано и альтов.
Разделение альтовой партии более редко.
Звукообразование – извлечение певческого и речевого звука, результат действия
голосового аппарата.
Кантилена – певучая напевная мелодия.
Контральто – самый низкий по регистру женский голос.
Куплетная форма (строфическая) - многократное повторение напева с
меняющимися словами.
Массовая песня - песня, написанная композитором для исполнения как певцами
профессионалами, так и музыкантами-любителями и широкими массами народа.
Мелодия – музыкальная мысль, выраженная одноголосно.
Мелодический рисунок - совокупность движений мелодии вверх, вниз и на месте.
Мелодический рисунок – смена широких возгласов и мелкого поступенного
движения, чередование восходящего и нисходящего движения.
Меццо-сопрано – женский голос средней высоты, между сопрано и контральто.
Музыкальная интонация – небольшой мелодический оборот из двух-трех звуков,
обладающий эмоциональной выразительностью, наименьшая составная ячейка всякого
напева.
Однородный хор – хор, состоящий только из мужских, только из женских, только
из детских голосов.
Оратория – монументальное произведение для хора, оркестра и певцов-солистов,
опирающееся на определенное сюжетное содержание и предназначенное для концертного
исполнения.
Партитура – нотная запись ансамблевой музыки в которой сведены партии всех
голосов.
Песенная строфа – более развитая форма, охватывает несколько строк текста песни.
Пентатоника – звукоряд, состоящий из пяти звуков, которые могут быть
расположены на расстоянии больших секунд и малой терции друг от друга.
Подголоски – разветвления основного напева, которые то сливаются с ним в унисон
или октаву, то звучат как самостоятельные голоса.
Полиметрия – одновременное сочетание разных метров.
Полифония – фактура, в которой голоса, будучи объединены гармонией,
самостоятельны и равноправны.
Припев – заключительное предложение или фраза песенной строфы, иногда возглас,
повтор неизменных слов.
Регистр - отличающаяся характерной звуковой окраской часть всего музыкального
диапазона отдельного голоса или инструмента.
Речевые интонации – это выразительные повышения и понижения голоса при
разговоре.
Рефрен – неизменный припев, прибавляющийся к каждой строфе.
Сетка дирижерская – цикл (замкнутый комплекс) движений руки дирижера,
отражающий метрическое строение такта.
Смешанный хор – хор, объединяющий мужские и женские или мужские и детские
голоса.
Снятие звука – знак дирижера, показывающий прекращение звучания при помощи
дирижерского жеста.
Строфа или куплет - сходные по строению группы стихов, расчленяющие стиховое
изложение.
Тактирование – показ темпа и метра музыкального произведения при помощи
дирижерской сетки.
Тенор – высокий мужской певческий голос.
Унисон – исполнение звука или мелодии всеми исполнителями на одной высоте.
Фактура – изложение музыкального материала.
Фальцет – самый высокий регистр мужского голоса, в котором используется
головной резонатор и который расположен выше основного диапазона.
Фермата – продление звука или паузы на неопределенное время, подсказанное
музыкальным чувством исполнителя. Различают снимаемую и не снимаемую ферматы.
Фраза – фрагмент мелодии, который по значению можно сравнить с речевым
предложением.
Фразировка – отчетливое художественно-смысловое выделение музыкальных фраз
и других построений при исполнении музыкальных произведений.
Хор – певческий коллектив.
Хоровая партия – группа однородных голосов в хоре, исполняющая в унисон свою
мелодию части хорового произведения, состоит не менее чем из трех человек.
Цезура – момент раздела между любыми частями музыкального произведения.
2. Методические указания для проведения практических занятий
Тема: Распевание хора на гласные в сочетании с глухими, сонорными и
звонкими согласными.
Цель: Познакомить студентов с целью и задачами предмета.
Основные вопросы:
1. Подготовка голосового аппарата к овладению техникой:
2. Упражнения для освобождения и произвольного расслабления
голосового аппарата.
Методические рекомендации:
Упражнения для освобождения и произвольного расслабления голосового
аппарата.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Развитие музыкально- слуховых представлений, опора на устойчивые
интервалы.
Цель: Познакомить студентов с возможностями голосового аппарата, ролью
вокального класса в подготовке учителя музыки.
Основные вопросы:
1. Голосовой аппарат и его возможности.
2. Роль вокального класса в подготовке учителя музыки, руководителя
детского хорового коллектива
Методические рекомендации:
Распевание на устойчивые интервалы. Использование голосового аппарата и
его возможности. Роль вокального класса в подготовке учителя музыки,
руководителя детского хорового коллектива
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Упражнения на разные способы звуковедения при распевании.
Цель: Познакомить студентов с основной позицией дирижера, основными
принципами дирижерских движений.
Основные вопросы:
1. Вокальная позиция.
Методические рекомендации:
Выполнение упражнений на разные способы звуковедения при распевании.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Упражнения в звуковедении по ступеням (снизу вверх и в обратном
направлении)
Цель: Познакомить студентов с особенностями выполнения упражнений.
Основные вопросы:
1. Элементы вокальной позиции.
2. Три элемента начала вокального исполнения: вдох, задержка дыхания,
начало пения .
Методические рекомендации:
Элементы вокальной позиции. Выполнение упражнений по ступеням вверх и
в обратном направлении.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Выработка навыка интонирования в условиях хоровой звучности.
Цель: Познакомить студентов с особенностями интонирования в условиях
хоровой звучности.
Основные вопросы:
1. Интонирование в условиях хоровой звучности
.Методические рекомендации:
Отработка навыка интонирования в условиях хоровой звучности.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Ансамбль внутри партии, между партиями, ансамбль всего хора.
Цель: Познакомить студентов с закономерностями ансамбля внутри партии.
Основные вопросы:
Методические рекомендации:
Приобретение навыков исполнения ансамбля внутри партии .
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема :Исполнение произведений, написанных в естественном ансамбле и с
элементами искусственного ансамбля.
Цель: Познакомить студентов с особенностями исполнения в естественном
ансамбле.
Основные вопросы:
Вступления и снятия на разные доли такта
Методические рекомендации:
Отработка исполнения в естественном ансамбле
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Пение ансамбля между солистом и хором.
Цель: Научить правильно интонировать, создавая ансамбль между солистом
и хором.
Основные вопросы:
1. Приемы передачи размера.
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи на разные виды техники.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Пение ансамбля с сопровождением
Основные вопросы:
1.Изучение школьного репертуара: совершенствование знаний и навыков,
полученных в первом семестре
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи в зависимости темпа.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5 Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие.
– М., 2002
Тема: Выработка интонирования при пении в унисон
Цель: Учить студентов правильно интонировать в унисон.
Основные вопросы:
1. Выработка унисона.
Методические рекомендации:
Выполнение упражнений для чистого исполнения в унисон.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Связь интонирования с ритмом, силой звучания и динамикой при
пении в унисон.
Цель: Познакомить студентов с особенностями интонирования, связанного с
ритмом, силой звучания.
Основные вопросы:
1. Устное изложение вступительной беседы к песне.
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи очень быстрого темпа.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Тема: Культура интонирования в хоре.
Цель: Познакомить студентов с особенностями выполнения
передачи ритма и синкоп.
Основные вопросы:
1. Письменные аннотации к песне.
приёмов
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи ритма, синкоп.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5.Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. –
М., 2002
Раздел 4 – Методические рекомендации по СРСП:
Название темы:
Выполнение упражнений на разные способы звуковедения.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при
пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией.
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при
интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного
строя музыки, требующего той или иной интонационной краски,
дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкальнослуховые представления.
Название темы:
Упражнения в звуковедении по стуменям (снизу вверх и обратно)
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при
пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при
интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного
строя музыки, требующего той или иной интонационной краски,
дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкальнослуховые представления.
Название темы:
Отработка трех элементов вокального исполнения.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при
пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при
интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного
строя музыки, требующего той или иной интонационной краски,
дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкальнослуховые представления.
Название темы:
Пение в унисон и в октавный унисон.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при
пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при
интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного
строя музыки, требующего той или иной интонационной краски,
дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкальнослуховые представления.
Название темы:
Пение интервалов: квинты, большой секунды, терции, кварты
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при
пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при
интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного
строя музыки, требующего той или иной интонационной краски,
дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкальнослуховые представления.
Название темы:
Пение арпеджио,
1. пение гармонических сочетаний.
Методические рекомендации:
План письменной аннотации на произведение без сопровождения:
1. Биография композитора и автора литературного текста.
2. Образное содержание литературного текста.
3. Музыкально – теоретический анализ.
4. Вокально-хоровой анализ.
5. Особенности нюансировки, кульминация.
6. Основные дирижерские задачи и трудности.
Содержание музыкально-теоретического анализа:
 форма хорового сочинения;
 ладотональный план;
 гармонический язык (анализ серединных и заключительных каденций,
показать выразительное значение ярких гармонических оборотов);
 метроритм, темп, агогика, их выразительные особенности.
Содержание вокально-хорового анализа:
 тип и вид хора;
 диапазоны хоровых партий и вывод об их вокальном удобстве и
неуцдобстве;
 голосоведение в партиях хора и анализ наиболее трудных
мелодических скачков, затрагивающих звуки разных регистров;
 звуковедение;
 интонационные трудности и пути их преодоления.
Список литературы:
1. Безбородова О. Дирижирование.- М., 1993.
2. Ольхов К. О дирижировании хором.- М., 1961.
3. Ольхов К. А. Вопросы теории дирижерской техники и обучения
хоровых дирижеров.- Л., 1979.
4. Работа с хоровым коллективом. Составитель Б. Жакеева. А., 1988.
5. Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие.
– М., 2002
6. Творческие портреты композиторов. Популярный справочник.- М.,
1989.
7. Чесноков П. Хор и управление им.- М., 1961.
Раздел 5 – Методические рекомендации по СРС:
1. Подготовка дирижерского аппарата к овладению техникой:
Упражнения для освобождения и произвольного расслабления дирижерского
аппарата.
2.Элементы дирижерских штрихов легато и нон легато.
3.Основная позиция дирижера.
4.Элементы дирижерского взмаха. Три элемента начала дирижерского
исполнения: внимание, дыхание, вступление.
5.Прием прекращения звучания. Подготовительное движение к окончанию и
снятие.
6.Отработка передачи трехдольного метра легато и нон легато. Вступления и
снятия на разные доли такта.
7.Приемы передачи динамики с помощью амплитуды жеста, силы.
8.Изучение школьного репертуара.
9.Выразительное исполнение песен под собственный аккомпанемент.
10.Устное изложение вступительной беседы к песне.
11.Письменные аннотации песен.
12.Дирижирование воображаемым хором.
13.Изучение одно-двухстрочных, двух-четырехголосных партитур с
сопровождением и а капелла.
14.Пение партий сольфеджио и со словами, без сопровождения и с
одновременным исполнением партитуры.
15.Дирижирование в размерах ¾ и 4/4 легато и нон легато в умеренном и
умеренно-скором темпах.
16.Дирижирование в размерах 2/4 легато и нон легато в умеренном темпе.
17.Передача фразировки посредством дирижерских жестов
Раздел 6 – Контрольно-измерительные средства:
Требования на контрольное прослушивание за седьмой семестры
1. 2 произведения из песенного репертуара школы и 2 разнохарактерных
хоровых произведения с сопровождением и а капелла.
2. 2 школьные песни исполняются под собственный аккомпанемент
наизусть.
3. Представляются 2 аннотации к песням.
4. Проводится устно вступительная беседа к песне (по выбору студента).
5. Петь со словами и сольфеджио любой голос в одном из произведений
наизусть.
6. Исполнить на фортепиано 1 произведение а капелла наизусть.
7. Дирижировать двумя произведениями наизусть
8. Знать основные данные о жизненном и творческом пути композиторов
исполняемых
произведений,
знать
музыкальные
термины,
встречающиеся в изученных произведениях.
9. Представить развернутую аннотацию на одно произведение.
Требования на контрольное прослушивание за восьмой семестры
1. 2 произведения из песенного репертуара школы
разнохарактерных хоровых произведения.
и
2
2. Исполнение школьных песен голосом под собственный
аккомпанемент наизусть.
3. Вступительная беседа к песне.
4. Дирижерское воплощение песни.
5. 2 аннотации к песням.
6. Исполнить любую из партий голосом под собственный
аккомпанемент и без сопровождения.
7. Исполнить на фортепиано 1 произведение а капелла наизусть.
8. Дирижировать двумя произведениями наизусть.
9. Знать основные данные о жизненном и творческом пути
композиторов исполняемых произведений, знать музыкальные
термины, встречающиеся в изученных произведениях.
10.Представить развернутую аннотацию на одно произведение.