Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени,

Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени,
углубляет свой жизненный опыт и становится иным по психическому складу,
чем человек, только подражающий актам других. Самым необходимым делом в
данном направлении я считаю развитие способности к импровизации, т.е. к
творчеству (Б.В. Астафьев).
Детское творчество в своих отдельных проявлениях похоже на гречишное
зернышко: из одного каши не сваришь, но постепенно таких зернышек
соберется много, и тогда - хоть суп, хоть кашу. Словом, детское творчество оно не где-то там, у талантливых педагогов и одаренных детей, оно всегда
рядом, т.е. «здесь и сейчас". Вот трехлетний малыш позвенел бубном, чтобы
изобразить курочку - это его творчество, постучал в коробочку, стараясь
делать это равномерно, как ходят часики, - это тоже творчество.
Игра и творчество являются фундаментальными способами освоения
малышами окружающего мира, и нам, взрослым надо постараться, чтобы дети
забыли, как это делается, и перестали творить и играть. Способность к
творчеству есть у каждого ребенка, поэтому любому родителю вполне под силу
сделать любое занятие с детьми хоть в чем-то творчески.
У детской музыкальности в дошкольном возрасте есть одна абсолютно
приоритетная цель: телесно-эмоциональное (а не интеллектуальное)
знакомство с музыкой и освоение ее через деятельность и игру. Слово,
движение, игра, общение, музыкальный инструмент, пантомима, маленький
театр - вот формы, которые адекватны данному возрасту. А это есть
элементарное музицирование.
Напевая детям веселую песенку, можно предложить построиться за вами
гуськом, а затем выполнять движения по сигналу барабана: идти гуськом или
бежать гуськом. В завершении игры нужно сесть с детьми в кружок на полу,
ведь пол - это место, где маленькие дети живут и играют. Попробуйте сесть
вместе с детьми на пол, и вы получите необыкновенную атмосферу доверия и
понимания.
Играем на своих музыкальных инструментах. Ритмическая зарядка.
Это игра с использованием речи и звучащих жестов на развитие
ритмического чувства детей. Звучащие жесты являются здесь самым
эффективным средством в работе не только с детьми, но и с взрослыми.
Объяснение этому простое: ритмические импульсы, проходящие через тело,
запоминаются им навсегда, так как ритмическое чувство развивается через
движения и мышечные ощущения человека. Предложите детям такую игру:
взрослый рекламирует речевой зачин, а затем исполняет ритмы с
одновременным их слоговым проговариванием на всех "телесных"
инструментах по очереди: в хлопках, шлепках, притопах и т.д. Темп игры
может быть таким, чтобы ребенок мог следить за вами глазами.
Речевая игра.
Для этой игры нужен резиновый мяч. Взрослый читает стихи:
" Чуть ударить этот мячик –
Начинает он скакать.
Скачет, скачет, скачет, скачет,
А не может перестать".
ритмично ударяет мячом об пол. Затем можно предложить детям
попрыгать, как мячики, под звук барабана. А после такой разминки
можно снова сесть с детьми на пол. Продекламируйте детям
стихотворение про мячик, сопровождая его равномерными шлепками
по коленям, и предложите им подключиться. На следующих
занятиях можно предложить детям для исполнения метрического
пульса маленькие маракасы. Ими надо стучать по коленкам, так как
манипулировать в воздухе маракасами дети не могут. Игру можно
закончить веселым движением: дети прыгают как мячики, под звук
барабана. Эта речевая игра, способствует развитию у детей чувства
метроритма, пульсации через телесное чувство, слух, зрение.
Поем.
Песня предназначена для исполнения в кругу без аккомпанемента фортепиано.
Кроме того, украшающим песню инструментом может стать барабан или
треугольник, на котором взрослый негромко исполняет импровизированный
ритмический аккомпанемент.
Простейшее звукоподражание, которое содержится в песне, имеет глубокий
смысл. Оно помогает детям интуитивно понять очень важное: звук несет с
собой смысл и содержание; звуки можно попытаться понять, расшифровать;
музыка содержится во всем, что нас окружает и обо всем рассказывает.
В песенке могут быть разные персонажи: дождик, ветер, щенок, гуси...
Взрослому желательно всегда называть следующего героя, например, " А сейчас
споем про корову", Закончить песенку надо словами: " А у нас какая песенка
получилась!"
Желательно,
чтобы
дети
сопровождали
пение
пантомимическими движениями по тексту. Такое изобразительное движение
во время пения не только конкретизирует и обогащает понимание детьми
содержания песни, но и способствует "оживлению" персональных эмоций
детей, большому их вовлечению в музицирование.