УДК 7.06 ... Студент 3 курса специальности «Музыкальная звукорежиссура»

Реклама
1
УДК 7.06
Корделюк Артем Александрович
Студент 3 курса специальности
«Музыкальная звукорежиссура»
ФГБОУ ВПО «Краснодарский
государственный университет
культуры и искусств»
Научный руководитель:
Цицишвили Юлия Григорьевна
Кандидат искусствоведения,
преподаватель кафедры
звукорежиссуры ФГБОУ ВПО
«Краснодарский
государственный университет
культуры и искусств»
Нестандартное мышление в структуре профессиональной подготовки
студентов творческих специальностей
Аннотация:
В
данной
статье
рассматривается
роль
медиаобразовательного подхода в процессе развития нестандартного мышления
музыканта.
Ключевые слова: креативность, медиакультура, медиаобразование,
нестандартное мышление, развитие профессиональных навыков музыканта,
творчество.
Kordelyuk A.
3rd year student of the specialty
"Musical sound"
of Krasnodar
State University
of Culture and Arts
Scientific adviser:
2
Tsitsishvili Y.
Ph.D., teacher of the division of sound
engineering of Krasnodar
State University
of Culture and Arts
Not-standard thinking in the structure of vocational training of students of
creative disciplines
Summary: This article considers the role of media education approach in the
process of development of non-standard thinking of the musician.
Keywords: creativity, media culture, media education, nonstandart thinking,
development of professional skills of the musician's work, creation.
В определении понятия «медиаобразование» А.В. Федоров подчеркивает,
что это «…процесс развития личности с помощью и на материале средств
массовой коммуникации (медиа) с целью формирования … творческих,
коммуникативных
способностей,
критического
мышления, …
обучения
различным формам самовыражения при помощи медиатехники» [4, c. 39].
«Жизнь современного творческого человека в условиях информационного и
технического прогресса предъявляет повышенные требования к качеству
профессиональной деятельности музыканта, что является своего рода стимулом
для воплощения в жизнь новых идей, появление которых невозможно без
оригинального подхода к решению задач»[3, c. 6]. Являясь важнейшим
элементом культуры и цивилизации человечества, проблема творчества
неоднократно становилась предметом научного осмысления. Так, одним из
понятий, актуализирующимся в рамках данной проблематики, становится
понятие нестандартного мышления.
3
Согласно британскому психологу и
эксперту в области творческого
мышления Эдварду Де Боно, нестандартное мышление
– это способность
находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях.
Следовательно, данная категория тесно переплетается с понятием креативности
и, по сути, является тождественной – «креативность (от англ. create – создавать,
творить) –
это творческие способности индивида, характеризующиеся
готовностью
к
принятию
и
созданию
принципиально
новых
идей,
отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в
структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность
решать проблемы, возникающие внутри статичных систем» [2].
На сегодняшний день можно наблюдать обилие литературы по вопросам
мотивации творческой деятельности, саморазвития, креативности и т.д. Помимо
этого, ресурсы с подобной проблематикой можно найти и в сети internet. Так,
один из порталов, рассчитанных на музыкантскую аудиторию, предлагает
следующие
пути
развития
нестандартного
мышления,
выраженные
в
конкретных пошаговых методах:
1. Постоянный поиск и овладение новой информацией (чтение книг; изучение
музыки самых разных стилей; просмотр видео-школ; посещение обучающих
курсов; просмотр образовательных каналов и т.д.).
Цель
метода
–
стимулировать
активную
умственную
деятельность:
«…обдумывать новые знания, впитывать новые эмоции и переживания,
испытывать ранее непознанные чувства и т.д. Говоря проще, чем больше
получит мозг, тем шире музыкант сможет взглянуть на окружающую
действительность, а это в творческом процессе – основа основ!» [1].
2. Развитие внимательности: «… То, что обычный человек не замечает или
игнорирует, всегда привлекает внимание творческой личности. Подобные
наблюдения развивают ум и мыслительные процессы, рождают игру
4
воображения. К примеру, идя по улице, можно считать все встречные
автомобили, обращать внимание на число ступенек лестничного пролета, искать
ассоциации
с
формами
облаков,
пытаться
сравнивать
прохожих
со
знаменитостями и так далее» [1]. Цель метода – подключить к работе свое
воображение, без которого нестандартные решения и новые идеи просто
немыслимы.
3. Развитие и совершенствование профессиональных навыков (работа над
техникой исполнения, развитие моторики рук, работы пальцев, мышечной
памяти, логического мышления и т.д.). К данному методу относятся:
специальные упражнения для развития технических навыков; освоение новых
аппликатур гамм, звуковых последовательностей, а также новых аккордов;
изучение различных приёмов игры, специфического звукоизвлечения в новых
стилях и жанрах; чтение с листа; эскизное разучивание музыкальных
произведений; поднятие собственного уровня мотивации путём просмотра и
прослушивания записей известных и общепризнанных исполнителей и т.д.
Отметим, что мышление музыканта при организации творческого процесса (от
замысла до конкретного воплощения) должно быть сконцентрировано на
следующих
аспектах
деятельности:
продумывание
образного
строя
произведения; обдумывание фактурной ткани, т.е. решение технических задач
произведения; нахождение наиболее совершенных путей, способов и средств
воплощения на инструменте. Так, в структуре игровых движений музыканта
всегда присутствуют два элемента – программирующий, связанный с
формированием нужных представлений в головном мозге, и исполнительский,
связанный
с
непосредственным
выполнением
движения.
«Точность
исполнительских действий напрямую связана с точностью и ясностью программ
этих движений в сознании музыканта (идеомоторный акт). Поэтому необходимо
соблюдать ряд условий при использовании идеомоторных образов:
5
- Сначала следует сформировать движение в уме, представить, услышать
внутренним слухом нужное звучание, и только потом пытаться выполнить его в
реальном действии. При неудаче вновь возвращаться к программирующей
части.
- Мысленные представления необходимо пропускать через двигательный
аппарат, вызывая при этом соответствующие ощущения.
- Точности выполнения движения помогает проговаривание его нотами (или
слогами) в громкой речи.
- Выполнение движения в идеомоторном плане надо начинать с медленного
темпа.
- При выполнении движения в реальном плане следует сосредоточиться на
конкретных действиях, которые должны привести к искомому» [5].
4. Поиск новых творческих идей (изучение теории музыки, основ гармонии,
теории стилей и жанров, освоение методики звукозаписи, инструментовки и
аранжировки и т.д). К данному методу также относятся попытки совмещения
воедино нескольких стилей, создание обработок, аранжировок, транскрипций
известных произведений и др.
5. Ежедневная фиксация
новых идей (на бумажном или электронном
носителе): «…То есть от музыканта ежедневно потребуется по одной-две новых
идеи затем, чтобы приучить себя к творческому процессу. Результаты таких
поисков лучше все же сохранить на будущее. Это даст возможность сравнивать
результаты, отслеживать собственный творческий рост» [1]. Авторы онлайнресурса уточняют, что «…Крайне важно записывать всё, используя любые
доступные средства: лист и бумагу, нотный редактор, программу для записи
табулатур, аудиозапись или видеозапись с веб-камеры, здесь главное – это
сохранить сегодняшние идеи» [1].
6
Итак, стремительно расширяющееся пространство медиакультуры, несомненно,
открывает музыканту обширное поле деятельности для реализации своих
творческих
идей.
Современные
медиаобразовательные
технологии
предоставляют колоссальные возможности для разностороннего развития
личности: ее интеллекта, критического мышления, творческих способностей и
т.д. Развитие нестандартного мышления позволяет не только повысить свои
профессиональные навыки, исполнительский уровень, но и способствует
формированию интеллектуальных способностей, что позволяет реализоваться в
профессиональной деятельности и стать востребованным специалистом в своей
области.
Список литературы
1. Бас [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ssabbass.ru/idea/57-kakmuzykantu-nauchitsya-myslit-nestandartno-novye-idei.html.
2.
Инструменты
мозга
[Электронный
ресурс]
//
Режим
доступа:
http://www.braintools.ru/creation.
3. Лук, А.Н. Психология творчества [Текст] / А.Н. Лук. – Москва: Наука, 1978. –
126 с.
4. Федоров, А.В. Медиаобразование: история, теория и методика [Текст] / А.В.
Федоров. – Ростов: ЦВВР, 2001. – 708 с.
5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] //
Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/530403/.
Bibliography
1. Bass [electronic resource] // Access: http://ssabbass.ru/idea/57-kak-muzykantunauchitsya-myslit-nestandartno-novye-idei.html.
7
2.
Tools
of
the
brain
[electronic
resource]
//
Access:
http://www.braintools.ru/creation.
3. Luk, A.N The psychology of creativity [Text] / A.N Luk. - Moscow: Nauka, 1978.
- 126 p.
4. Fedorov, A.V Media Education: History, Theory and Methods [Text] / A. Fedorov.
- Rostov: TSVVR, 2001. - 708 p.
5. Festival pedagogical ideas "Open Lesson" [electronic resource] // Access:
http://festival.1september.ru/articles/530403/.
Скачать