Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Шахты Ростовской области КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ во 2-ом классе на тему: «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ. РИТМ» Составил: учитель I квалификационной категории Санков Д.А. Тема: «Выразительные средства музыки. Ритм» Класс: 2 Цель: Познакомить учащихся с понятием «ритм». Задачи: 1) обобщение и систематизация ранее полученных знаний о жанрах музыки; 2) формирование метроритмических навыков учащихся и закрепление их при помощи упражнений; 3) развивать ладовое чувство учащихся; 4) формировать у учащихся познавательный интерес к предмету. Оборудование: доска, сигнальные карточки, карточки эмоционального настроения, эскизы трёх китов, карточки с названием нот, счётные палочки. Ход урока Попевка – приветствие: Учитель: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья! Учащиеся: - Здравствуйте, учитель! Здравствуй, музыка! Учитель: - Вы сегодня умывались, делали зарядку? Учащиеся: - Все мы встали очень рано! Всё у нас в порядке! I. Повторение пройденного материала Учитель: - Молодцы, ребята! Садитесь, пожалуйста, и, прежде чем мы приступим с вами к работе, покажите, с каким настроением вы сегодня пришли ко мне на урок. (Дети показывают учителю своё настроение с помощью карточек эмоционального настроения.) А теперь покажите друг другу своё настроение. (Ребята друг другу показывают своё настроение.) Учитель: - Сегодня на уроке мы вместе с вами окунёмся в волшебный и сказочный мир музыки. Ребята, давайте пофантазируем, что такое музыка, как вы думаете? Ответы: - Пение птиц, журчание воды, шелест листвы и т.д. Учитель: - Музыка – это душа, зеркало жизни народа, в котором отражаются все стороны человеческой жизни. А подумайте внимательно, из чего же состоит музыка? Ответы: - Мелодия, ноты, песня и т.д. Учитель: - Вспомните древнюю легенду, когда люди думали, что земля плоская и держится на трёх больших китах. А в музыке есть такие киты, на которых она держится? Ответы: - Да. Учитель: - А сколько их? Ответы: - Три. Учитель: -Правильно. В музыке тоже есть три основных кита. (На доске крепятся рисунки трёх китов разного цвета.) Учитель: - Ребята, а как они называются? Ответы: - Песня, танец, марш. (Под рисунками китов крепятся их названия.) Учитель: - А теперь, ребята, поиграем с вами в игру «Угадай мелодию», одновременно вспоминая, как звучат эти «киты». У вас на партах лежат карточки с тремя цветами. Каждый цвет соответствует нашему определённому «киту»: красный цвет – танец, жёлтый – марш, зелёный – песня. Как только вы услышите знакомый вам «кит», то поднимите карточку с этим цветом. Только, ребята, чтобы правильно отгадать прозвучавший «кит», надо себе вообразить, что под эту музык может делать человек: петь, танцевать, маршировать. Итак, будьте внимательны и не спешите с ответом. (Учитель играет песни, танцы, марши, а дети их отгадывают, поднимая карточки с определённым цветом.) Учитель: - Молодцы! Я вижу, что вы хорошо подружились с тремя китами и стали на одну ступень ещё выше и ближе к настоящим музыкантам. II. Изучение новой темы Учитель: - А как можно представить себе музыку? На что она больше похожа: на лежащий камень или на бегущий ручеёк? Ответы: - На бегущий ручеёк. Учитель: - Получается, что музыка не лежит как камень на месте, а находится в постоянном движении, как бегущий ручеёк. Музыка – это искусство, которое раскрывается перед нами в движении, шаг за шагом. Это зайчик по лесу скачет (учитель играет мелодию, изображающую зайчика), а это медведь пробирается сквозь кустарник (музыка, изображающая медведя). А раз она находится в движении, то получается, что музыка живая? Ответы: - Да. Учитель: - Ребята, а что нужно, чтобы музыка двигалась, чтобы она жила? Ответы: - ??? Учитель: - Затрудняетесь ответить? Давайте вспомним, что нужно человеку, чтобы он жил, двигался? Вот возьмите левую руку и положите на запястье два пальца правой руки. Что вы слышите? Ответы: - Тук – тук –тук. Учитель: - Вы слышите пульс, то есть биение сердца, РИТМ нашей жизни. А с чем можно сравнить биение сердца? Ответы: - С часами. Учитель: - Правильно, прежде всего, с часами, которые отбивают РИТМ времени. А скажите, как у нас ходят маленькие часики? Ответы: - Ти – ти – ти. Учитель: - Давайте прохлопаем этот ритм. (Все прохлопывают.) Учитель: - А как у нас ходят большие часы? Ответы: - Та – та – та. Учитель: - Прохлопаем и этот ритм. (Все прохлопывают.) Учитель: - А сейчас давайте покажем, как будут одновременно ходить большие и маленькие часы. Одна половина класса у нас будет маленькими часиками, а другая – большими часами. (Прохлопывание сначала отдельно по группам, а потом все вместе.) Учитель: - Ой, ребята, а что-то у нас часы неверно идут, одни спешат, другие отстают. А ну-ка, починим ход наших часов, а для этого надо очень внимательно слушать друг друга. (Прохлопывание.) Учитель: - Молодцы! А теперь давайте поменяемся часами. (Прохлопывание.) Учитель: - Замечательно! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Эхо», заодно и потренируем свой слух, чтобы наши часики никогда не сбивались. Я вам буду прохлопывать ритм, а вы, внимательно прослушав, должны будете в точности его за мной повторить. (Игра «Эхо».) Учитель: - Ребята, так вот, у музыки, также как и у человека, также как и у часов, есть свой ритм. Давайте ещё раз в этом убедимся. Вспомните начало русской народной песни «Во поле берёзка стояла». (Дети поют первые две строчки из песни.) Учитель: - Вы слышите, что в этой песне, как и у часов, есть длинные, а есть и короткие ноты? В этом и показан ритм песни. Попробуем его просто произнести словами, без пения. (Все произносят словами ритм.) Учитель: - А теперь попробуем этот ритм прохлопать. (Хлопают ритм в ладоши.) Учитель: - Усложним задачу: одна половина класса будет хлопать только короткие ноты, а другая половина – длинные. (Хлопают.) Учитель: - Молодцы! Поменяемся! (Хлопают.) Учитель: - А теперь все вместе прохлопаем только короткие ноты, а длинные будем произносить про себя. (Хлопают.) Учитель: - А наоборот? Короткие ноты произносим про себя, а длинные – хлопаем. (Хлопают.) Учитель: - Ребята, у вас на партах лежат короткие и длинные палочки. Попробуйте из них сложить ритм этой песенки. Длинные палочки – это длинные ноты, а короткие палочки – это короткие ноты. (Дети из счётных палочек разной длины пытаются сложить ритм песни «Во поле берёза стояла».) Учитель: - Давайте проверим себя. Посмотрите на эту карточку (показывает карточку, на которой изображён ритм песни «Во поле берёза стояла») и посмотрите на свои палочки, правильно ли вы сложили ритм песни. (Проверяют правильность своего задания.) Учитель: - Проверьте своих соседей. (Проверяют друг у друга.) Учитель: - Ой, какие молодцы! Скажите, теперь вы убедились, что музыка живая, что у нё тоже есть сердце? Ответы: - Да! Учитель: - А как оно называется? Ответы: - Ритм. III. Вокальная работа Учитель: - Ребята, а что помимо ритма важно в музыке? Ответы: - Мелодия. Учитель: - А из чего состоит мелодия? Ответы: - Из нот. Учитель: - Сколько в музыке нот? Ответы: - Семь. Учитель: - Вспомним, как они называются! (Дети называют ноты, учитель на доске крепит их названия.) Учитель: - У каждой нотки есть своё ручное обозначение, давайте вспомним. (Учитель показывает ручные знаки, дети называют, какой знак обозначает какую ноту (метод ладовой сольмизации).) Учитель: - А теперь давайте их пропоём. Смотрите, ноты у нас поднимаются как бы по ступенькам, всё выше и выше. Вы тоже должны показать это своим голосом, поднимаясь всё выше с каждой последующей нотой. (Дети поют ноты, показывая их ручными знаками.) Учитель: - А теперь наоборот, спустимся вниз по лесенке. (Поют в обратном порядке.) Учитель: - Молодцы, ребята! Сегодня вы очень хорошо поработали и многое узнали. Поэтому давайте с вами споём нашу любимую песню-игру «Давайте всё делать, как я». (Дети встают и исполняют с движениями английскую народную песнюигру «Давайте всё делать, как я».) Учитель: - Садитесь! А урок наш с вами закончим нашим музыкальным гимном «Да здравствует музыка!». Но прежде, чем его спеть, вспомним, как надо правильно и красиво петь. (Дети поют песню В.Кистеня «Петь приятно и удобно».) Учитель: - Ну, а теперь, споём песню «Да здравствует музыка!». (Исполнение песни П.Аедоницкого «Да здравствует музыка!».) Учитель: - Молодцы! А дома вы, ребята, попробуйте сами сочинить какойнибудь ритм, записать его в своей тетради короткими и длинными палочками и прохлопать нам его на уроке. Учитель: - Ребята, спасибо за урок, вы сегодня замечательно поработали и порадовали меня. Поэтому у меня прекрасное настроение. (Учитель на доске крепит карточку со своим настроением.) Наш урок закончен. Давайте попрощаемся. Попевка – прощание: Учитель: - Вот и кончился урок! Переменка к нам пришла! Учащиеся: - До свидания, учитель! Учитель: - До свидания, друзья! Учитель: - Я хотел бы, чтобы вы, уходя с урока, поделились со мной своим настроением. (Дети выходят из класса, прикрепляя к доске карточку со своим настроением.)