МОУ «Осташевская средняя общеобразовательная школа» Мастер – класс «Ритм и речь»

МОУ «Осташевская средняя общеобразовательная школа»
Мастер – класс «Ритм и речь»
Учитель: Подольская Л.В.
Цель:- обучение основам развития ритма речи у детей, используя опыт
ведущих педагогов страны и личный свой опыт. (Слайд 2)
Задачи:
1. Каковы особенности выразительной речи?
2. Что такое интонация, каковы ее компоненты?
3. Каковы проявления ритма в жизни, музыке, речи.
4. Упражнения на развитие ритмической стороны речи.(Слайд 3)
Оборудование: презентация, маракасы, запись музыки «Вальс», «Марш»,
«Макарена»
Выступление педагога:
1. Выразительная речь зависит от правильного дыхания, звучного голоса,
четкой дикции, нормального темпа, соотвествующего цели высказывания.
Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его
гибкости и подвижности.
Большую роль в речи играет интонация. Она усиливает значение слова.
Вместе с тем с ее помощью можно придавать высказыванию смысл,
противоположный тому, что выражает само слово.
2. Интонация (intono - громко произношу; латинский) - совокупность
звуковых элементов речи (силы, высоты, тембра, длительности звучания).
Интонация создаёт дополнительный оттенок смысла, подтекст речи,
помогает лучше понять высказывание. Если речь насыщена интонациями она особенно понятна и красива.(Слайд 4)
Интонация включает: ритм, темп, тембр и мелодику речи. Мелодика переливы голоса для вопроса, восклицания или утверждения.
Ритм - равномерное чередование ударных и безударных слогов (разных по
силе голоса и длительности). Темп - скорость произнесения речи (при
ускоренном - снижается внятность; при замедленном - снижается
выразительность). Тембр - эмоциональная окрашенность фразы, придающая
речи разные оттенки: удивления, радости, грусти и т.д.
3. Все в мире имеет ритм. Наше сердце - сердечный ритм; есть ритмы
мозга, есть суточный ритм-сон и бодрствование, или утро, день, вечер и ночь.
1
Смена времен года - это ритм планеты. Мир наполнен разными ритмами,
подумайте, какие примеры ритмов вы могли бы еще привести.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Например, взгляните на орнамент, его элементы повторяются- значит он
ритмичен.
Орнаменты мы можем видеть на одежде, посуде, в архитектуре (например
решетка и ограды парков, украшения зданий) (Слайд 6, 7, 8, 9, 10)
 Счет – средство организации ритма. Развитие слухового ощущения
ритма полезно при контроле счетом. Наряду с развитием чувства ритма
развиваются музыкально – слуховые представления, чувство
музыкальной формы и ладовое чувство.
Работа над темпо-ритмической стороной речи, развитие силы и высоты
голоса, формирование длительного речевого выдоха, работа над
эмоциональной окрашенностью речи может вестись с разной
интенсивностью и на разном материале.
Вполне очевиден в данном случае выбор игрушки. Через игрушку ребёнок
знакомится с окружающим миром, приобретает новые знания, развивает
мышление, логику, мелкую моторику рук. Большой популярностью
пользуются деревянные игрушки. Объясняется это тем, что игрушки,
созданные из натурального "тёплого" материала, - из дерева - экологичны и
качественны.(Слайд 12)
Напоминающий самую первую игрушку погремушку - маракас - ребенок
держит за ручку и трясёт. Этот музыкальный инструмент с
пересыпающимися шариками внутри, издающий необычный шуршащий
звук, способствует развитию у детей фонематического слуха (на начальном
этапе работы), чувства ритма и музыкальной памяти, развивает
координацию, слаженность и точность движений рук. Вообще, как
показывает практика, он многофункционален. Рассмотрим это на следующих
примерах.
5. Упражнения
Задания для формировании длительного речевого выдоха и ритмической
стороны речи.(Слайд 11)
 Вдох носом, руки сомкнуты перед собой, выдох через рот, руки,
в которых маракасы, разводим в стороны.
 "Сколько раз я хлопну в ладоши, столько раз ты ударишь ручкой
маракаса по парте".
 Повтори за мной такой ритм: II III, III II II и т.д.
2
 Маршировка под музыку, выделяя сильную долю ударом
маракаса ( звучит «Марш»)
 Я хлопну один раз, а ты стукнешь ручкой маракаса по парте два
раза; я хлопну два раза, а ты стукнешь один раз. Слушай.
 Песня «Этот ритм повторяй!» (автор музыки и слов
Сафонова Т.Ю.)
ПРИПЕВ:\
Эй, друг / 2 раза
Не зевай / 2 раза
Этот ритм / 2 раза
2 раза
Повторяй / 2 раза
1. Маракасами своими / 2 раза
Будем мы стучать. 2 раза
Ведь оркестр у нас весёлый,
Любим мы играть!
2 раза
2 раза
ПРИПЕВ: тот же
2. Бубны будем мы трясти,
В бубны ударять.
Ведь оркестр у нас весёлый,
2 раза
Любим мы играть! 2 раза
ПРИПЕВ: тот же
3. Наш приятель ксилофон
Не привык молчать.
Ведь оркестр у нас весёлый,
2 раза
Любим мы играть!
ПРИПЕВ: тот же
3
Чистоговорка — ритмичный речевой материал, содержащий сложные
сочетания звуков, слогов, слов, трудных для произношения. Чистоговорки
еще называют логопедическими загадками. Такие упражнения помогают
детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
Рифмы и ритм этих шуток облегчают произношение и запоминание звуков.
Слоговой компонент шутки – чистоговорки способствует формированию
правильного звукопроизношения и стимулирует развитие слухового
восприятия речи. Более всего подходят небольшие шутки - чистоговорки с
применением игрушек, картинок.
 ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ!
Я от холода...дрожу
 ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ!
Волк не страшен лишь...ежу
Жаба, журавль и желтый жучок
В гости к ежихе шли на лужок,
Чтобы пришила на место портниха
Буковку Ш и в лесу стало тихо.
 Пение с движением руки по движению мелодии. (Звучит музыка
вальса на раз, два, три и т.д.)
 Танец Макарена
Вытянуть руки вперед ладонями вниз, сначала правую, потом левую
Развернуть руки ладонями вверх, сначала правую, потом левую
Положить руки на плечи, сначала правую руку на левое плечо, потом
левую на правое
Положить руки на затылок, сначала правую, потом левую
Положить руки на бедра, сначала правую руку на левое бедро, потом
правую на левое
Покачать руками бедра влево и вправо
Повращать тазом произнося фразу "Эээ, Макарена"
Подпрыгнуть и развернуться на 90 градусов по часовой стрелке и
повторить все заново
4
Вывод: для развития ритмической стороны речи необходимы






Танцы под музыку;
Ритмическая гимнастика в сочетании с речью;
Подвижные игры в сочетании с речью;
Стишки с маршировкой под музыку;
Слушание музыки, пение;
Игры на музыкальных инструментах(можно на детских).
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н. Методика развития речевого дыхания.
М.,2004.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
М.,1991.
3. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.,1985.
4. Козлянинова И.П., Черали Э.М. Речевой голос и его воспитание. М.,
1985
5. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. М.. 1977.
6. Коноваленко В.В. Артикуляционная , пальчиковая гимнастика и
дыхательные упражнения.М.,2001
7. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
8. Муравьева Б.Л. От дыхания к голосу. Л.,1982.
9. Сержантова Т.Б.“Оригами для всей семьи”. М.: Айрес-пресс, 2003
10.Новоторцева И.В. Артикуляционная гимнастика. М.. 1996.
11.Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1959.
12.Чарели Э.М. Культура речи. Свердловск 1990.
13.Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности
14.дошкольников и младших школьников. М., 2001.
15.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
Используемые Интернет сайты:
1. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/artikuljacionnaja_gimnastika/skazo
chnye_istorii_iz_zhizni_jazychka/8-1-0-14
2. http://www.azov-rcpmss.ru/index.php/2011-01-27-12-27-16/2011-01-27-1230-09/34-2011-03-20-15-21-53.html
3. www.origami-school.narod.ru
4. http://www.logoped.ru/skotes30_pril04.htm
5