государственное учреждение дополнительного

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Краснодарский краевой Центр
творческого развития и гуманитарного образования»
(ГБОУ ДОД ККЦТРиГО)
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ККЦТРиГО
____________ Величко Л.М.
протокол педагогического совета
от «___»__________20___г. №___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
____________ «Эстрадно-джазовый оркестр»________
(наименование объединения)
_______
«Эстрадно-джазовый оркестр»_________
(наименование учебной дисциплины, курса)
__________________
4 года_________________________
(срок реализации программы)
________________________модифицированная______________________
(вид программы)
________________________12-18 лет____________________
(возраст обучающихся)
Педагог дополнительного образования
Ханджиянц Андрей Арсентьевич
г. Краснодар
2013
Пояснительная записка
Формирование личности ребенка – процесс сложный, многогранный. Ведь
именно искусство, способно решать такие задачи, как развитие образноассоциативного мышления, формирование нравственно-эстетических критериев,
совершенствование эмоционального мира ребенка.
Данная рабочая программа художественной направленности. Она
ориентирована на развитие творческих способностей, эмоционального восприятия
и образного мышления, подготовки личности к восприятию великого мира
искусства.
Являясь распространенной формой приобщения школьников к музыке,
эстрадно-джазовые оркестры способствуют общему подъему музыкальной
культуры, пропаганде массовой Советской, Российской музыки, лучших образцов
мировой джазовой и эстрадной музыки. Джаз, являясь интернациональным и
самым демократичным видом искусства, способствующим развитию у ребят
чувства коллективизма, интернациональной и расовой терпимости, развивает
кругозор, расширяет круг общения и передает накопленный опыт и навыки друг
другу. В оркестр принимаются воспитанники, владеющие определенными
навыками игры на музыкальных инструментах, обладающие хорошим слухом и
имеющие минимум теоретических знаний.
Актуальность данной программы состоит в том, что эстрадно-джазовый
оркестр – одна из эффективнейших форм воспитания юных музыкантов. Участие
детей в этом коллективе воспитывает чувство ответственности за общее дело. Ибо
успех оркестра зависит от успеха каждого его участника. Коллективное
музицирование привлекательно тем, что дает неповторимые ощущения от
совместной деятельности и общения единомышленников. У участников оркестра
формируется устойчивая мотивация к занятиям, что помогает в сохранности
контингента. Игра в оркестре формирует у обучающихся дополнительный стимул к
освоению своего инструмента.
Игра в оркестре полезна для развития чувства ритма, музыкального слуха,
музыкальной памяти, творческой инициативы. В оркестре имеется возможность
проявить себя, исполняя несложную партию, но необходимую и ответственную.
Возрастает возможность приобщиться к концертной деятельности и познакомиться
с таким репертуаром, который в сольном исполнении просто недоступен.
Новизна программы. Наличие эстрадно–джазового оркестра – большая
редкость в условиях учреждения дополнительного образования детей. Отсутствуют
опубликованные программы по данному виду деятельности. Поэтому
дополнительная
образовательная программа
«Эстрадно-джазовый оркестр»
обосновывает и дает старт новому направлению в рамках учреждения
дополнительного образования детей. Следует также отметить, что в рамках этой
2













программы, обучающиеся получают теоретические знания в деятельностно практическом аспекте. В образовательном процессе используются современные
компьюторные и педагогические технологии.
Педагогическая целесообразность. Рабочая программа нацелена на
выявление и развитие у детей творческих способностей через занятия в оркестре,
которые позволяют им оптимально выразить себя, развить лучшие стороны своего
дарования, раскрыть новые возможности познания музыки и новые перспективы:
радость совместного выступления, убежденность в значимости своего дела.
Программа обновлена с учетом науки, культуры и социальной сферы.
Цель – развитие исполнительных навыков обучающихся, раскрытие их
творческих способностей, самостоятельного мышления, формирование
музыкальной культуры, эстетического вкуса и нравственного развития личности,
овладение духовными и культурными ценностями народов мира.
Развивающие задачи:
развить потребности в музицировании;
развить исполнительские навыки;
умение самостоятельно изучать оркестровые партии и сочинять сольные
(импровизационные) фрагменты (квадраты) произведения;
развить музыкально–слуховые представления и музыкально–образное
мышление;
развить навыки ансамблевой игры, беглого чтения оркестровых партий и
точного интонирования извлекаемых звуков;
развить внутренний ритмический пульс и штриховую культуру исполнения;
приобщить обучающихся к овладению навыками импровизации,
самостоятельному прослушиванию лучших мировых исполнителей;
познакомить со знаменитыми эстрадно-джазовыми коллективами и их
руководителями через их концертное исполнительство;
развить художественно-эстетический вкус.
Воспитательные задачи:
воспитать потребность общения с лучшими образцами Советской,
Российской, Кубанской, мировой музыкальной культуры в области эстрадной,
джазовой, вокальной музыки, лучшими образцам современной песни лучших
композиторов и поэтов различных стилей, направлений, исполнителями;
воспитывать эстетический вкус, высокие нравственные качества,
добросовестное отношение к порученному делу, окружающим, критического
отношения к себе, своему творчеству, высокому званию «музыкант» пропагандиста Российской музыкальной культуры;
прививать творческое отношение к оркестровому исполнительству.
3









Обучающие задачи:
тренировать необходимые в работе умения: слышать во время игры звучание
своего инструмента, отдельные группы, весь оркестр;
научить правильному пониманию роли своей партии в общем звучании
оркестра и исполнению ее, следуя указаниям автора;
воспитать чувство ритмического ансамбля и равновесия в динамике звучания;
научить: понимать жесты дирижера и подчинять им свое исполнительство;
аккомпанировать солисту оркестра или вокалисту (группе);
использовать в оркестровой практике исполнительские навыки игры на
инструменте, приобретенные в специальном классе
ознакомить с выразительными средствами музыкального языка;
с основными музыкальными формами и закономерностями их структуры;
с историей джаза в мировой, отечественной культуре, с творчеством
выдающихся дирижеров, композиторов, исполнителей, оркестров, групп,
ансамблей.
 Характеристика возрастных особенностей психофизиологического
развития воспитанников
 Поскольку программа разработана на 4 года, в ней учитываются особенности
психофизиологического развития обучающихся с 12-18 лет. В старшей
возрастной
группе
большое
значение
имеет
освоение
социальной
действительности, осознание эталонов общественного сознания, сопоставление
себя через мнения и оценки других людей.
 Главное психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего
внутреннего мира. Главным измерением времени и самосознания является
будущее, к которому ребенок себя готовит. Для этой возрастной группы
характерным является заметное повышение интереса к учению, вследствие
осознания знаний и умений как необходимого условия достойной жизни в
будущем. Особое значение приобретает моральное воспитание. Увеличивается
диапазон социальных ролей и обязательств, что приводит к наиболее четкому
пониманию своего места в жизни.
 Знание
психофизиологических
особенностей
учащихся
позволяет
осуществлять дифференцированный подход к обучаемым, профессионально
грамотно выбирать наиболее эффективные формы и методы обучения и
4
достигать значительных результатов в своей деятельности.









Формы и режим занятий
Программа рассчитана на четырехлетний срок. Предусматривает обучение
детей в возрасте 12-18 лет. Учебный план составлен из расчета 10 часовой
нагрузки в неделю на 36 учебных недель. Из них 3 групповых занятия в неделю
по 1 часу и 7 репетиционных занятий по 1 часу. Количество обучающихся детей в
оркестре –12-15 человек.
Групповые занятия педагога с воспитанниками являются основной формой
учебной и воспитательной работы.
Прогнозируемые результаты
К концу срока реализации рабочей программы обучающиеся
будут знать:
характерные особенности музыкальных жанров и основные стилистические
направления;
профессиональную терминологию;
будут уметь:
грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в
ансамбле;
самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и
стилей;
 создавать художественный образ при исполнении музыкального
произведения;
 использовать специфические джазовые приемы в своей практической
деятельности;
 освоят импровизационные технологии и принципы их организации;
 приобретут первичные знания в области строения классических и
джазовых музыкальных форм;
 будут иметь навыки по решению музыкально-исполнительских задач
ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и
особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;
освоят этику артиста.
Способы определения результативности:

педагогическое наблюдение;
 подведение итогов и обсуждение выступления воспитанников на
конкурсах, фестивалях, концертах, творческих показах.
5
Формы подведения итогов (механизмы оценивания результатов):

открытое занятие;

творческие показы;

концертное выступление;

фестивали, конкурсы.
Общие критерии оценивания результатов:

владение знаниями по программе;

владение изученными приемами исполнения;

согласованное и художественное исполнение в изменчиво-гибком ритме;

подчинение индивидуальной манеры исполнения оркестровой;

тонкое реагирование на дирижерский жест.
Способы диагностики и контроля результатов
 Диагностика: предварительная (на первом занятии); промежуточная
(декабрь, май); итоговая (май) – по завершению всего образовательного курса
программы. Основной способ: педагогическое наблюдение за процессом
исполнения музыкального произведения.
 Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.
Подведение итогов проводится на отчетных концертах, творческих показах,
мастер-классах.
Основные принципы оценивания
 В процессе обучения и воспитания используется система содержательных
оценок:
 доброжелательное отношение к воспитаннику, как к личности;
 положительное отношение к усилиям обучающегося;
 конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат;
 конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
 качественная система оценивания.
Высоким уровнем оценивается исполнение обучающегося, который владеет
навыками исполнительского мастерства, полностью справился с намеченной
программой, владеет основами звукоизвлечения, умеет раскрыть содержание
исполняемых произведений, подчинить индивидуальную манеру исполнения
оркестровой, понимает и следует дирижерскому жесту.
Средним уровнем оценивается работа обучающегося, который не справился с
6
какой-либо из вышеперечисленных задач.
Низким уровнем оценивается исполнение обучающегося, который не сумел
раскрыть содержание исполняемых произведений, подчинить индивидуальную
манеру исполнения оркестровой, не умеет тонко реагировать на дирижерский
жест.
Оснащение занятий
Оборудование
ТСО, инструменты
стол педагога - 1 шт.
магнитофон
стул педагога - 1 шт.
стул обучающегося 15 шт.
Ноутбук – 1 шт.
гитара – 2 шт.,
синтезатор- 1 шт.,
фортепиано 1 шт.,
саксофон-4 шт., труба –
3 шт., тромбон - 3 шт.,
ударная установка 1
шт., барабаны конго – 2
шт.
\трости для саксофонов,
гитарные струны,
палочки для ударных
инструментов,
музыкальный центр – 1
шт.
пюпитр – 15 шт.
- 1 шт.
Дидактический и
наглядный материал
фонотека, нотная
библиотека
медиатека
фонотека
медиатека
Для успешной реализации учебной программы необходимо оборудованное
репетиционное помещение со звукоизоляцией, вентиляцией, стеллажами для
хранения музыкальных инструментов.
7
Учебно-тематический план
I – IV год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Вводное занятие
Основы музыкальной
грамоты
Музыкальнообразовательные беседы,
слушание музыки
Работа над репертуаром
Работа по группам
оркестра
Концертная деятельность
Техника безопасности
Всего:
Индивидуальные занятия
в том числе
всего
практи
часов
теория
ка
-
Групповые занятия
в том числе
Репетиц
всего
практи ионные
часов
теория
ка
2
2
-
Всего
часов
2
-
-
-
10
10
-
-
10
-
-
-
5
5
-
-
5
-
-
-
60
-
60
-
60
-
-
-
20
-
20
-
20
-
-
-
5
6
108
6
23
5
85
252
5
6
360
8
Содержание курса
1. Вводное занятие.
Краткие сведения о эстрадно-джазовом направлении в мировой, отечественной
культуре, выдающихся дирижеров, композиторов, исполнителей, оркестров,
ансамблей, групп. Основы техники безопасности и пожарной безопасности.
2. Основы музыкальной грамоты.
Знакомство с основными музыкальными формами и закономерностями их
структуры, содержанием музыки и выразительными средствами музыкального
языка.
3. Музыкально-образовательные беседы, слушание музыки.
Прослушивание лучших образцов мировых, отечественных музыкальных
произведений, импровизаций. Аннотации к произведениям и исполнителям.
Лекции, беседы о музыке, о творчестве великих композиторов, исполнителей.
4. Работа над репертуаром.
Отбор
необходимого
репертуара,
написание
(аранжировка)
партитур,
выписывание, транспонирование по голосам.
Разбор партитур оркестра, дальнейшая работа над ансамблем, строем,
штрихами, нюансами, темпом, сольных фрагментов. Теоретическая подготовка
по исполнению произведения. Чтение с листа.
5. Работа по группам оркестра.
Предусматривает занятия по группам оркестра:
1. Саксофонная группа.
2. Медная группа – трубы, тромбоны.
3. Ритмическая группа – ударные, гитара, бас-гитара, фортепиано, синтезатор.
6. Концертная деятельность.
Предусматривает участие эстрадно-джазового оркестра во всевозможных
концертах,
организуемых
Центром,
городскими,
краевыми
органами
управления, а также участие в конкурсах: районных, городских, краевых,
российских, международных.
9
7. Техника безопасности.
Инструктаж
о
применяемых
звукоусилителях,
назначения
ручек,
переключателей на лицевой панели, правила их включения и выключения,
подсоединение шнуров и микрофонов, спецэффекты. Правила пользования
микрофоном и стойкой (подставкой) к нему. Основные правила пользования
электрическими приборами и техника безопасности при эксплуатации.
10
Методическое обеспечение программы
№
Раздел или тема
Форма
Методы и приемы
Дидактический материал,
Вид и форма
п/п
программы
организации и
организации учебно-
техническое оснащение
контроля,
проведения
воспитательного
занятий
форма
занятий
процесса
предъявления
результата
1
Вводное занятие
Групповые
Объяснение, рассказ,
Инструкции по технике
Основы техники
беседа,
безопасности ИТБ №65-2009
безопасности
иллюстрационный
ИТБ №67-2009 ИТБ №69-
рефлексия
2009
2
3
Основы музыкальной Групповые
Объяснение,
грамоты
иллюстрационный
Музыкально-
Групповые
образовательные
4
,Наглядные пособия, таблицы. Рефлексия
Объяснение, рассказ,
Музыкальный центр,
слушание музыки
компакт-диски, кассеты с
беседы, слушание
записью эстрадно-джазовых
музыки
произведений.
Работа над
репертуаром
Групповые
Объяснение,
Нотный материал,
иллюстрационный
музыкальные инструменты,
Рефлексия
Рефлексия
электротехническое
оборудование.
11
5
Работа по группам
Групповые
оркестра
Объяснение,
иллюстрационный
Нотный материал,
рефлексия
музыкальные инструменты,
электротехническое
оборудование
6
Концертная
Групповые,
Упражнения,
деятельность
концерт
репетиции
Нотный материал,
Концертное
музыкальные инструменты,
выступление
электротехническое
оборудование
7
Техника
безопасности
Групповые
Объяснение, рассказ,
Электротехническое
беседа
оборудование
рефлексия
12
Методические рекомендации
Отбор в оркестр происходит путем собеседования, прослушивания
исполнительских навыков владения музыкальных инструментом, желания и
большого личного стремления к эстрадно-джазовому исполнительству, учитывая
рекомендации педагогов по инструменту (саксофон, труба, тромбон, гитара, басгитара, ударные, фортепиано) и педагогов по классу вокала.
Главная форма проведения оркестрового занятия – репетиционная.
Репетиционные занятия проходят по группам:

группа саксофонов,

медная духовая группа: трубы и тромбоны,
 ритмическая (аккомпанирующая) группа – ударные, гитара, бас-гитара,
фортепиано, синтезатор.
В процессе обучения используются различные методы: беседа, анализ текста,
показ педагогом, практические задания, упражнения, репродуктивный. На занятиях
идет постоянная отработка разученных ранее произведений, работа над
усовершенствованием, усложнением, качеством исполнения сольных фрагментов,
оркестровых партий, наиболее успешно развивающимся оркестрантам
предоставляется возможность солировать в оркестре.
При разборе оркестрового произведения соблюдается следующая технология работы
с оркестром:
 психологическая, теоретическая подготовка дирижером оркестрантов к
исполнительству;
 настройка оркестра 10-15 минут;
 предварительное введение в характер произведения;
 уточняется темп, метр, штрихи, нюансы;
 определяются технические трудности, сольные фрагменты;
 определяются ключевые знаки альтерации, модуляции;
 обращается внимание на знаки сокращенного письма (репризы, вольты,
фонари, кода и т.д.).
После предварительного разбора текста пьесы приступают к исполнению ее на
инструментах. Исполняют внимательно, сосредоточенно, не отрываясь от чтения
нот. При грубых ошибках дирижер останавливает оркестр, и трудные места
проходят отдельно несколько раз в разных темпах: от малого к номинальному. Затем
проходит корректировка темпа. Следуют указания на неточное соблюдение штрихов,
динамики произведения и указания по исполнению сольных импровизационных
фрагментов. Особое внимание уделяется ансамблевой, штриховой и динамической
культуре исполнения.
Наиболее благоприятное, компактное звучание отдельных групп оркестра и
13
ансамбля в целом зависит от удобства размещения - посадки участников оркестра в
репетиционном классе и на эстраде во время игры.
В эстрадно-джазовом оркестре принята следующая посадка:
Биг-бенд
ударные
рояль
Трубы: 4,1,2,3
бас-гитара
Тромбоны: 4,1,2,3
гитара
Саксофоны:
s.b., s.aII, s.aI, s.tI, s.tII.
Комбо
ударные
рояль
бас-гитара
гитара
Трубы: 4,1,2,3
Тромбоны: 4,1,2,3
Саксофоны:
s.b., s.aII, s.aI, s.tI, s.tII.
 Одновременно с репетиционными занятиями оркестра проводятся беседыознакомления с основными музыкальными формами и закономерностями их
структуры, с содержанием музыки и выразительными средствами музыкального
языка. Прослушиваются избранные музыкальные произведения в записи
выдающихся и знаменитых оркестров, ансамблей, солистов.
Хорошо подобранные аннотации к записям, высокая исполнительская культура,
разнообразные трактовки произведений различных авторов, эпох и стилей
воспитывают и развивают у воспитанников хороший вкус, исполнительскую манеру
игры; развивают способность понимать и чувствовать прекрасное; расширяют
знания по истории музыки и исполнительства, по музыкальной культуре различных
народов.
14
Примерный музыкальный репертуар
эстрадно-джазового оркестра
1.
Д. Гарленд - «В настроении»
2.
Д. Эллингтон - «С» gam blues
3.
Хэнкок - «Толстяк»
4.
П. Стоун - «Дорога на Кению»
5.
«Бразильский карнавал» - народная музыка
6.
Манчини - «Диско квандо»
7.
Джон Патитучи - «Searching, finding»
8.
К. Эдерли - «Рабочая мелодия»
9.
G, Shering «Колыбельная птиц»
10. Косма - «Осенние листья»
11. X. Тизол - «Караван»
12. Д. Эллингтон - «Америка»
13. К. Бейси - «Голубые небеса»
14. К. Джонс - «Душа босса-новы»
15. С. Нестико - «Воздушные шарики»
16. В. Готлиб (аранжировка) - попурри мелодии «Золотого века», джаз №1, №2
17. К.Бейси – «За окном», «Играя блюз»
18. Э.Хэгген «Ноктюрн Гарлема», «Моя малышка»
Список литературы, рекомендуемой для педагогов
1.
Воронцов Ю. Основы джазовой импровизации для духовых инструментов /
Ю.Воронцов. – Москва. Современная Музыка, 2001.
2.
Коган, Г.М. У врат мастерства / Г.М.Коган. – Москва. Музыка, 1977.
3.
Кузнецов, В.Г. Работа с эстрадными оркестрами и ансамблями /
В.Г.Кузнецов. – Москва. Музыка, 1986.
4.
Маркин, Ю.И. Джазовая импровизация / Ю.И.Маркин. – Москва. Музыка,
1994.
5.
Штернберг, Ф. Импровизация в джазовой, танцевальной музыке / Ф.
Штернберг. – Лейпциг, Германия, 1973.
15