Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2016»

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2016»
Конкурсное задание «Методический семинар» Гончаровой Марины Николаевны,
учителя музыки МОУ «СОШ №18» УИП Фрунзенского района г.Саратова.
«Певческая деятельность, как способ развития творческого мышления школьников
и проектирование пространства самореализации».
«Болящий дух врачует песнопенье…»
Е.Баратынский
Слайд1
Мир вокруг нас меняется, цели и ожидание результатов образования значительно
модифицируются и, соответственно, происходят изменения во взаимодействии учителя и
ученика. Как организовать процесс? Как сохранить собственную индивидуальность и
учесть при этом новые требования ФГОС?
Слайд2
Современное образование отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные
виды деятельности и направлены на «формирование условий социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством
личностно значимой деятельности». То есть особенность этих стандартов в их
деятельностном характере, где главной задачей является развитие личности ученика. Исследования ученых подтверждают, что максимальная результативность в обучении достигается через деятельность.
Выдающиеся музыканты просветители (Б. В.Асафьев, Б.Л. Яворский)
подчеркивали огромное значение активных форм музыкальной деятельности для
развития.
Слайд3
В основе пускового механизма любой деятельности лежит мотивация. И три ключевых
вопроса мотивации – зачем мне это нужно, как я могу это сделать и где я могу это применить?
Маленький человек, приходя на урок, редко задумывается об уроке, как возможности
саморазвития. Обычно главный мотив – «хочу выступать». В средней школе в дополнение
появляется желание проявить свою индивидуальность, творческий и интеллектуальный
потенциал. Дети бывают разные, каждый со своим "смыслом», и важно предоставить им
возможность развиваться по своей индивидуальной траектории, моделируя пространство
для деятельности.
Слайд4
Тема, представляемого на семинар педагогического опыта «Певческая деятельность,
как способ развития творческого мышления школьников и проектирование пространства самореализации».
Слайд5
Особый акцент в новых стандартах делается на метапредметные результаты. В певческой
деятельности свою задачу, как учителя музыки, при я вижу в:
Слайд6
 интеллектуально-творческом развитии: развитии творческого мышления, которое
является основой всех научных открытий и преобразований в мире;
 освоении способов решения проблем творческого и поискового характера;
 развитии ценностного отношения к искусству, а значит и чувств человека;
Именно в области чувств лежит наше ощущение мира, именно в области чувств лежит
наше желание быть успешными и счастливыми в этом мире.
В условиях массовой школы ведущим направлением музыкального образования в
начальной школе по моему убеждению должно являться хоровое исполнительство, что
соответствует традициям русской культуры, на сегодняшний день, к сожалению,
утраченным (и все попытки реанимировать традиции с помощью конкурсов под
названием «Битвы хоров» обнажили истинный масштаб утраты этих традиций).
Выдающийся композитор С.И.Танеев, выступая в 1906 году в числе организаторов
Московской народной консерватории считал, что хор, хоровое исполнительство это та
основа, с которой должно начинаться общее музыкальное развитие широких масс.
Человеческий голос является самым доступным и универсальным музыкальным
инструментом.
Слайд7
Ядром личностной музыкальной культуры является певческая культура, которая
представлена тремя компонентами: певческий опыт, певческая грамотность, творчество.
Слайд8
Ведущим механизмом развития является грамотность, которая является совокупностью
музыкальных способностей и вокально-исполнительских навыков.
Музыкальные способности представлены тремя компонентами: интонационный
(звуковысотный), ритмический и ладовый слух. Мы рассматриваем голос как
музыкальный инструмент, и, естественно, этот инструмент должен быть, прежде всего,
хорошо настроен.
Слайд9
Поэтому интонационная точность – первооснова всех певческих навыков. Даже самый
отчаянный «гудошник» может научиться чисто интонировать, пусть в небольшом
диапазоне. На начальном этапе важны слуховые методы по вовлечению ребенка в мир
звуков. Я учу ребят вслушиваться в различные звуки и угадывать их в аудиозаписи. Для
развития звуковысотного слуха использую релятивную сольмизацию, музыкальную
лесенку, пальчиковую систему, метод интонационных попевок (которые сознательно
развивают вокализацию и артикуляцию). Интереснейшими являются методы
художественно-образных ассоциаций и фонопедический метод, разработанный Виктором
Емельяновым. Именно благодаря этому методы мы учимся осознавать динамические,
тембровые и регистровые возможности нашего голоса. В рамках этого метода реализуется
любовь детей к звукоподражанию. Работа с буквами и звуками проходит в игровой форме.
Речевые игры «работают» в трех направлениях – собственно произнесение звука, а значит
распознавание его в речи; движение, а значит моторика звука; и инсценирование, то есть
образное представление всего звучащего. Первокласснику совершенно естественно
наделять звуки настроением, характером, одушевлять их. Именно здесь мы рычим, как
тигры, фыркаем как ежики, жужжим пчелами и рисуем голосом картины. Важно
учитывать, что чем больше анализаторов создают звуковые представления, тем они
крепче.
Слайд10
Ритмические способности детей устанавливаются сначала имитацией прослушанных
ритмических отрывков. При освоении системы ритмослогов сначала я предлагаю ребятам
ритмические рисунки, основанные на чередовании одинаковых длительностей.
Постепенно музыкальный материал усложняется. Даются более сложные ритмические
структуры: ритм суммирования, дробления, пунктирного и синкопированного ритма.
Большой интерес вызывают у детей ритмически-речевые каноны. Игры на поиск
соответствия ритмики слова и ритмической группы.
Слайд11.
Работа над артикуляцией и дикцией позволяет привлечь интереснейший арсенал
упражнений из актерской школы. И еще, что немаловажно, на этих упражнениях, при их
очевидной эффективности у ребенка есть возможность наиграться. Игра же создает на
уроке определенное эмоциональное состояние, радости, удовольствия, что положительно
сказывается на процессе обучения. Методы «зеркала» и пальчикового контроля. Приемы:
упражнения, тренаж, без которого невозможно освоение исполнительских навыков.
Всевозможные скороговорки и чистоговорки. На начальном этапе ведущую роль играют
именно чистоговорки, так как в 1 класс приходит колоссальное количество детей с
логопедическими проблемами. И здесь учитель музыки оказывает существенную помощь.
Слайд12
Дыхание в пении является энергетическим фактором, от которого зависят сила и
длительность звука, его тембровые краски. Фонационное дыхание, в отличии от
обыкновенного, слагается из 3 фаз - вдоха, задержки и выдоха. Вокализация происходит в
фазе выдоха, из-за чего выдох значительно удлиняется, а вдох укорачивается.
Дыхательный процесс из автоматического, не контролируемого нашим сознанием
переходит в волевой, что положительно отражается на работе дыхательных мышц.
Элементы дыхательной гимнастики Стрельниковой, дыхательные упражнения «Свеча»,
«воздушный шар, насос, чайник, лыжная прогулка, веник и множество других являются
финансовосберегающим и очень эффективным способом сохранения детского здоровья.
В процессе занятий музыкой в школе формируется система представлений ребенка
об окружающем мире (так как каждый вид искусства является опосредованным обобщенным отражением мира), его ценностные ориентиры. В современной компетентностноориентированной модели образовательного пространства очень логичен выход из образовательного пространства урока во внеурочную деятельность.
Слайд13
В предлагаемой вашему вниманию модели пространства для самореализации учащихся
три компонента: пространство урока, ориентированного на компетентностную модель
обучения, пространство внеурочной деятельности, где ребенку предлагается возможность
самореализации в разных видах творчества и пространство, выходящее за пределы
образовательного учреждения, для поиска своего места в социуме.
Слайд14
Ключевой момент самореализации – это творчество. Проектирование пространства для
творчества включает три направления. Первое - формирование способов самореализации
(пение в ансамбле, хоре, игра на гитаре, авторское творчество, организационнокоммуникативная деятельность на этапах реализации проектов, работа в звуко- и видеоредакторах). Второе направление: создание пространства зрительского интереса (школьные
мероприятия, участие в конкурсах, социальные проекты двух типов: концертные и
социально-экологические), конкурсы и фестивали. И третье направление: создание
атмосферы творчества: участие в конкурсах, встречи ребят клуба бардовской песни с
другими клубами, «детские поющие республики» с программой «мастерских» по
различным направлениям: фотодизайн, мастерская по валянию из шерсти, мастерская
будущих звукорежиссеров, мастерская туризма и т.д.
Слайд 15
Результативность.
Трудно диаграммами измерять процесс творчества. По предмету не предусмотрены экзамены и ЕГЭ. Диаграмма официальной успеваемости отражает растущий интерес учащихся к предмету.
Слайд16
По моей инициативе с прошлого года ребята начали принимать участие в дистанционных
олимпиадах и конкурсах по предмету.
Слайд17
Но наши настоящие «экзамены» - это наши творческие дела.
На слайде представлена выборка результатов конкурсных мероприятий в диапазоне от
районных до межрегиональных.
Слайд 18
Если говорить о проектной деятельности, в результате которой появился продукт, то стоит
назвать диск «У моего костра», на котором представлен материал для детей клуба Бардовской песни и классных руководителей, которы может служить базовым певческим материал для школьных мероприятий и уроков музыки в 5-7 классах.
Важной вехой в моей практике стал цикл радиопередач «Сверим наши песни». Это удивительное воспитательно-образовательное пространство со своей аурой, и хочется непременно продолжить это дело.
«Песни нашего круга» - концертный проект.
Слайд 19
Наши «лесные проекты» (социально-экологические акции) и выездные проекты на фестивали (Серпухов, Челябинск, Самара, Сергиев Посад) – отличная школа подготовки к жизни, так как многие акции и фестивали проходят в лесных условиях. А это формирование
навыков поведения порой в экстремальных погодных условиях и полное самообслуживание (приготовление пищи, разбивка палаток и т.д.)
Слайд20,21
Накопленный опыт позволяет мне активно участвовать в методической деятельности в
рамках семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций. Неоднократно приглашалась для работы в жюри фестивалей различного уровня. Два года я руководила районным методическим объединением учителей музыки. Такие мероприятия способствуют
плодотворному сотрудничеству с коллегами и взаимному обогащению опытом.