КРАСНОРЕЧИЕ И ДЕТИ. Подлинное красноречие не нуждается

КРАСНОРЕЧИЕ И ДЕТИ.
Подлинное красноречие не нуждается
ни в колокольном звоне, чтобы созывать народ,
ни в полиции, чтобы поддерживать порядок.
Эмерсон.
Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение
предполагает не только и не столько передачу эмоциональных состояний,
сколько передачу информации. Вряд ли можно сомневаться в том, что знания
основ ораторского искусства необходимо каждому, кто участвует в
общественной жизни.
Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение
искусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание.
Мастерство речи состоит в умелом использовании общих форм
человеческого мышления: логической и образной. Идея речи, ее содержание
доходит до сознания через эмоциональную сферу.
Задача выступающего состоит в том, чтобы воздействовать на чувства
слушателей. Сильное чувство, переживание человека всегда затрагивают и
разум, оставляя неизгладимые впечатления.
Речь есть нечто большее, чем механически производимый ряд звуков,
который выражает мимолетные наблюдения и настроения, занимающие в
данную минуту того, кто говорит. Каждое высказывание и фактически, и в
сознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие
всего опыта и характера, намерений и чувств человека.
Самым частым видом общения детей является разговор. Во время
разговора мы используем язык.
Язык - бесценный дар, которым наделен человек. С помощью слов
можно рассказать обо всем. "Главный характер нашего языка состоит в
чрезвычайной легкости, с которой все выражается в нем: отвлеченные
мысли, внутренние лирические чувствования, "жизни мышья беготня", крик
негодования, искрящаяся шалость и потрясающаяся страсть", - писал
А.П.Герцен.
Язык - орудие человека. Он необходим, чтобы люди могли
полноценно общаться. Верно, конечно, поется в старой песне,
"ведь порою и молчание нам понятней многих слов". Но ведь это порою. А
в повседневном общении нам чаще всего не хватает именно с л о в а, и мы
"корчимся, безъязыкие", пытаясь найти его, это единственно нужное,
правильное, точное. "Изводишь, единого слова ради, сотни тонн словесной
руды..." Это не только о поэтах и поэзии. Это и в каждом, кто ценит
высказанное, стремится взвешивать свое слово, понимая, что оно является
сильнейшим раздражителем, может оказать огромное воздействие на
человека:"слово может убить, слово может спасти".
Голос…Многие люди в немалой степени обязаны своим успехом
голосу. Так же как и о внешнем виде, люди судят о голосе политического
деятеля в течение первых нескольких секунд. Неважно, известный вы
человек или нет. Несмотря на запоминающуюся внешность некоторых
известных людей, вспоминая их, мы в первую очередь вспоминаем голос.
Ваш голос важен так же, как ваша внешность, манеры, текст вашего
выступления. Это тот инструмент, с помощью которого вы донесете свое
сообщение до аудитории. Взаимопонимание между вами и вашей
аудиторией зависит от ваших голосовых и речевых данных.
Голос может привлечь слушателей на вашу сторону, убедить их в
чем-то, завоевать их голоса и доверие. Вы можете расшевелить людей или
усыпить их, очаровать или оттолкнуть. Представьте себе могучего атлета с
писклявым, тонким голосом или преуспевающего финансиста с резким,
гнусавым произношением. Почему мы с абсолютным доверием слушаем
некоторых телекомментаторов? Почему некоторые из них остаются
фаворитами на долгие годы? Частично это происходит благодаря
мелодичному, низкому, спокойному голосу, лишенному раздражающих
нот. Есть другая категория людей, голоса которых вызывают традиционное
восхищение. Это дикторы классических музыкальных радиостанций. У них
правильное произношение, четкая артикуляция, хорошая постановка
голоса.
Не важно, какой голос у вас от рождения. Благодаря практике ребёнок
сможет приобрести такой голос, которого по справедливости заслуживает
его яркая индивидуальность.
Первоначальное обследование речи детей.
Чтобы определить уровень речевого развития ребенка, необходимо
проверить различные стороны пользования устной речью: навык связного
рассказывания, грамматический строй, словарь, слоговая структура,
произношение звуков, состояние артикуляционного аппарата.
Важно установить не только существует ли нарушение речи, но и
степень ее устойчивости, отметить, как ребенок использует помощь и может
ли затем применить ее при решении другого задания, например, выбрать
правильную грамматическое и лексическое значение.
При оценке речи обследуемых детей надо учитывать, насколько
соответствует уровень речевого развития ребенка возрастной норме;
насколько примерный предложенный объем задания ему доступен; какова
степень сформированности грамматического строя речи, слоговой структуры
слова в сравнении с нормами литературного языка данного возраста.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ.
Составление рассказа по картинкам.
При подборе сюжетных картинок для рассказов необходимо учитывать,
чтобы содержание было доступно детям, связано с их жизнью или знакомой
окружающей обстановкой. Сначала предлагается внимательно рассмотреть
картинку (1—2 мин.). Затем педагог задает вопросы, чтобы выявить,
насколько правильно понято ее содержание. Далее дается план, опираясь на
который ребёнок составляет рассказ.
Пересказ.
Педагог, предлагает детям пересказать рассказ, который он прочитал.
Затем выявляет, насколько дети умеют слушать, как понимают содержание
рассказа, запоминают его и пересказывают. Тексты следует выбирать с
простым и понятным содержанием и четко определенным началом, серединой и концом.
Составление рассказа-описания игрушки или предмета
Педагог отбирает красочные игрушки (Например, девочкам – красивую
куклу, мальчикам - машину “самосвал”. Детям предлагается по очереди
внимательно рассмотреть игрушку (потрогать), а потом рассказать о ней.
Если у ребенка возникают затруднения, и при ответе он не может сразу
рассказать про игрушку, то педагог повторяет вопросы или предлагает свой
образец рассказа. Например, про маленькую матрешку: она деревянная. На
голове у матрешки красивый платочек. На матрешке желтый сарафан с
узорами и красный фартук. Она гостеприимная хозяйка и хорошая мать,
поэтому она является своеобразным символом России.
Или про игрушечный самосвал: он железный. Кабина у самосвала
красная. Внутри кабины черный круглый руль, сидение для шофера, педали.
Кузов у самосвала большой, желтый, четырехугольный. Туда можно
загрузить много песка, кирпичей. Шофер нажимает на рычаг, и самосвал сам
выгружает груз.
Обследование словарного запаса. Для обследования словарного запаса
необходимо составить списки слов, которые дети должны понимать и
употреблять в своей речи. Выделенный словарный минимум должен быть
определен с учетом программных требований по всем видам деятельности в
младшей, средней и группах.
При обследовании словаря следует варьировать задания, соблюдая
постепенное нарастание сложности.
ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ.
Признаком фонематического недоразвития фонем у детей является
незаконченность становления и дифференциации звуков, отличающихся
тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Речь идет о
свистящих и шипящих, сонорных “р” и “л”, звонких и глухих, твердых и
мягких звуках.
При фонематическом недоразвитии обнаруживается ряд особенностей
при произношении звуков и их употребление в речи:
 аморфное, неотчетливое произнесение звуков;
 недифференцированное произнесение пар или групп звуков. Так,
например, “с” и “ш” заменяются мягким звуком “щь”. При этом
ребенок произносит “шьяни” вместо “сани”;
 замена звуков более простыми по артикуляции (вместо “р” “ль”)
некоторые дети всю группу свистящих и шипящих заменяют
взрывными, более простыми при артикуляции —“дук” вместо
“жук”;
 нестойкое употребление в речи звуков;
 смешение звуков в речи: в одних случаях ребенок употребляет
звук правильно, в других их взаимозамещает;
 произнесение звука “р” одноударное, щечное или губное “ш”,
“ж”, сходное с “у”, “ы”, “в” или заменой на “л;>.
Все эти особенности в большинстве случаев являются показателями
незаконченности процесса приспособления артикуляции. Нередко на фоне
общего недоразвития отдельные звуки оказываются сформированными, но
произносятся с дефектом. Например: звук “р” может быть горловым, боковым, губным, свистящим, а шипящие —щечными, межзубными.
Характер произнесения звуков указывает - на то, что дети недостаточно
хорошо различают их на слух. При данном дефекте развития слоговая
контура слова (за исключением отдельных случаев) воспроизводится
правильно, но в то же время отмечается сокращение групп согласных в
составе слова, то есть нарушение звуконаполняемости или слоговой
структуры слова: дети вместо “милиционер” говорят “минцанер”.
Кроме перечисленных особенностей произношения, у детей может
наблюдаться недостаточная внятность слов в речи. При формировании
звукопроизношения с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
для педагога стоит задача:
 исправить неправильное произношение звуков;
и научить детей:
 вслушиваться в речь;
 различать и воспроизводить отдельные звуковые элементы речи;
 удерживать на слух воспринятый материал;
 слышать звучание чужой и своей речи;
 исправлять ошибки в собственной речи;
 правильно ставить ударение в словах и предложениях;
 верно расставлять логические паузы и ударения;
правильно работать с голосом, посылать звук на дальнее