Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Атемарский детский сад №1 «Теремок» Лямбирского муниципального района ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ Подготовила: воспитатель I квалификационной категории Балаева Т.Е. 2015 Сегодня в дошкольном образовании происходят большие перемены. Основа этих перемен была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Последнее время в системе образования – это время инноваций. Технология проектирования в работе с дошкольниками сегодня занимает своё достойное место в системе дошкольного образования. Метод проектов является средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей, педагогов и родителей и способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию. Сознание детей прекрасно удерживает эмоционально значимые для них события. Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра, викторина – событие, к которому готовится вся группа. Проживание событий помогает сформировать у ребенка определенные знания, умения и навыки в образовательных областях. Задачей педагога является планирование образовательного процесса таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. Благодаря проектам у детей формируются навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, творчества, самостоятельность; развивается умение планировать свою деятельность, работать в коллективе, что в дальнейшем будет способствовать успешному обучению детей в школе. В практике ДОУ используются следующие типы проектов: 1. исследовательские: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, книжек – малышек и т.д.; 2. игровые (с элементами творческих игр); 3.информационно – практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы); 4. творческие (оформление результата в виде детского праздника). Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами. По срокам реализации выделяют следующие типы проектов: краткосрочный, проект средней продолжительности,долгосрочный. Целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которая определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития: - обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; - развитие познавательных способностей; - развитие творческого воображения; - развитие творческого мышления; - развитие коммуникативных навыков. Задачи исследовательской деятельности: В младшем дошкольном возрасте это: - вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); - активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); - формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты). В старшем дошкольном возрасте это: - формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; - развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; - формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; - развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. Учитывая психологические особенности дошкольников воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта. Технология проектов предполагает использование разнообразных средств и приемов обучения, а также необходимость интегрирования различного рода знаний и умений. В силу своих возрастных особенностей ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители являются чаще всего не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Использование технологии проектирования в дошкольном образовательном учреждении способствует: - повышению профессионального уровня педагога; - формированию у воспитанников ряда значимых компетенций, наращиванию универсальных умений детей (формулировка замысла действия, прогнозирование, определение условий реализации замысла, оценивание результатов работы, позиционное видение мира) - способности дошкольников к элементарной научной деятельности; - развитию креативности; - развитию психических процессов (воображение, мышление, речь, познавательные способности дошкольников; - социализации; - развитию коммуникативных качеств; - повышению качества образовательного процесса; - формированию преемственности работы ДОУ и семьи. Метод проектов актуален и очень эффективен.Он даёт возможность ребёнку Развивает экспериментировать, синтезировать полученные знания. творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в школе. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занимает свое достойное место в системе дошкольного образования. Литература: 1. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М. : Мозаика — Синтез, 2010. — 112 с. 2. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие) . 3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -сост. : Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М. : АРКТИ, 2011. – 96 с. 4. Сыпченко, Е. А. : Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 97с. 5. Штанько, И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009, № 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Великая Отечественная Война глазами детей» Проблема: Современные дети не знают, что такое война. Поэтому важно рассказать им о войне 1941-1945 г.г. Идея: В преддверии празднования Дня победы познакомить детей с героическим прошлым нашей страны. Тип проекта: по методу – информационно - исследовательский; по содержанию - «Ребенок - общество»; детско- взрослый; фронтальный; творческий, групповой, долгосрочный.