Методы и приемы создания ситуации ... музицирования .Оркестр народных инструментов.
advertisement
Методы и приемы создания ситуации успеха на уроках коллективного музицирования .Оркестр народных инструментов. В.А.Сухомлинский: Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Важнейшим открытием 2-й половины 20-го века ученые считают внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает сильный дополнительный импульс, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности. Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Её переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности. С педагогической точки зрения, ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В Детской школе искусств г.Пионерский созданы все условия для организации, существования и деятельности «Оркестрового класса» на отделении народных инструментов. Школой реализуются учебные программы пятилетнего, семилетнего и восьмилетнего дополнительного предпрофессионального образования детей, в которых предусмотрено обучение учащихся в оркестровом классе, их участие в работе детского творческого коллектива «Оркестр народных инструментов». Под руководством автора статьи коллектив существует с 1995года. Первоначально состоял из числа учащихся класса баяна и аккордеона. Со временем к работе в составе оркестра привлечены учащиеся классов домры и балалайки. С коллективом сотрудничают преподаватели народного отдела, а так же учащиеся других отделений школы. Каждый год обновляется состав оркестра. На смену выпускникам приходят новички, но по сложившейся традиции большинство выпускников отдела продолжают играть в оркестре. В среднем в составе оркестра занимаются 20 человек. Ежегодно обновляется репертуар оркестра. В репертуаре оркестра произведения различных жанров и стилей. Произведения композиторов классиков, обработки народной музыки, оригинальные произведения, произведения современных композиторов России и зарубежья. Со дня основания коллектив ведет активную концертно – просветительскую деятельность. Традиционно участвует в школьных, городских, областных концертах, международных фестивалях и конкурсах. Деятельность оркестра регулярно отражается средствами массовой информации. Оркестр неоднократно награжден грамотами, благодарственными письмами, дипломами за участие в концертных мероприятиях, фестивалях и конкурсах различных уровней. Выступления коллектива пользуются неизменной любовью зрителей. В 2012 году оркестру присвоено звание «Образцовый детский коллектив». Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2012 года. Как видно из краткой творческой характеристики коллектива – задачи и цели работы значительны и весьма серьезны. Высокие обучающие и воспитательные цели и задачи определены и действующими образовательными программами. Предмет «Оркестровый класс» расширяет границы творческого общения инструменталистов-народников, привлекая к сотрудничеству исполнителей на различных инструментах. Обучение игре в оркестре способствует развитию эстетических вкусов, прививает практические знания и навыки, необходимые для участия в профессиональных коллективах и непрофессиональных творческих музыкальных коллективах. Занятия в оркестре – накопление опыта коллективного музицирования. Коллективный характер работы при разучивании, работе и исполнении произведений, общие цели и задачи, формирование сознательного отношения к делу и чувство ответственности перед своими товарищами, делают класс оркестра увлекательной и эффективной формой учебно-воспитательного процесса. Моя задача как учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Психология рассматривает разные типы ситуации успеха: сбывшаяся радость, неожиданная радость, общая радость, радость познания. Смею предположить, что все эти ситуации мы испытали и продолжаем переживать вместе с участниками оркестра народных инструментов «Аты – баты». Труды великих педагогов В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, С.Л.Соловейчик, Я.Коршака, С. Судзуки стали основополагающими в формировании моего педагогического кредо: «Люби, стремись и добивайся». В коллективной работе, концертно – исполнительской деятельности, конкурсный выступлениях оркестра принимают участие дети и подростки, зачастую юноши и девушки. У них разное представление и переживание успеха. Младший будет переживать успех, подросток и осознает и переживет. Изначально моя работа направлена на формирование положительной «Я – концепции» - я нравлюсь, я способен, я значу. Адаптируя оркестровые партии индивидуально для каждого учащегося, стараюсь заметить и отметить даже незначительный успех, отметить похвалой в присутствии более опытных оркестрантов. Успех надо сразу же заметить, оценить. Практически каждого можно за что-либо похвалить: за внешний вид, за красивую посадку за инструментом, за аккуратность в нотной тетради, за красивое тремоло, веселый нрав, находчивость. Ученик, которого хвалят, испытывает к учителю особое чувство доверия. Слова одобрения усиливают в ребенке чувство собственного достоинства, укрепляют уверенность в своих силах, формируют доброту. Часто используемый на уроках метод «эмоционального поглаживания» находит отклик среди всех участников группы. Они так же включаются в игру и начинают подбадривать друг друга. Обязательное условие в создании ситуации успеха в доброжелательной обстановке, в создании благоприятного психологического климата. Улыбка, взгляд, интерес к каждому, приветливость и расположенность способствуют этому. В индивидуальном общении с учащимися всегда стоит изначальная психологическая установка: надо разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру. У каждого свой темперамент, способности, характер: один очень легко всем увлекается, другому всё быстро надоедает, один трудолюбив, другой не прочь полениться. Для каждого нужен свой конкретно-специфический, индивидуализированный стиль общения. Метод авансирования успеха так же непременно присутствует в работе коллектива. С определенной долей смелости в репертуар оркестра включаются произведения повышенной сложности. Когда старшие мотивированы на успех «высокой целью», младшие тоже с азартом включаются в эту работу. В итоге увеличивается мера уверенности в себе ученика, повышается активность и его свобода. Высокая мотивация предлагаемых действий крайне важна: во имя чего? Ради чего? Зачем? Мотив – сильнейший механизм. Когда этот метод работает, многие трудности в работе преодолеваются легче. Конечно, для преодоления многих трудностей в работе важна реальная помощь педагога. Это связано и с техническими трудностями, со слуховым анализом, с пониманием формы произведения, ньюансировкой. Это ежедневный труд педагога – научить, объяснить, показать и верить, что успех в учебе – это завтрашний успех в жизни. Даже если у ученика не все получается, не допустить ситуации, когда его будут считать неудачником. С осторожностью пользуюсь оценкой, как структурным компонентом педагогической деятельности. Оценка практически всегда носит субъективный характер и выполняет информационную, ориентирующую, стимулирующую или результативную функцию. При выставлении оценок стараюсь сохранять эмоциональную уравновешенность и доброжелательный тон даже при отрицательном результате деятельности учащегося. Считаю, что оценка должна побуждать к действию, но не наказывать. В некоторых случаях к оказанию посильной помощи младшим коллегам по партии привлекаю старших учащихся. Такой вид работы помогает воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, развивает чувство взаимопомощи, умение оценивать свои силы и возможности. Формирование определённых межличностных отношений в коллективе также способствует созданию ситуации успеха. Свою позицию в коллективе определяю как «первый среди равных». В своем профессиональном общении с учащимися использую так же нетрадиционные формы урока: классный час, совместное чаепитие по поводу успешного выступления на конкурсе, собрание, экскурсия, поездка на концерт. «Желание учиться возникает тогда, когда всё или почти всё получается. Появляется личная заинтересованность ученика в получении знаний. Доказано, что в основе творческого активного самочувствия любого человека лежит вера в собственные силы. Утверждение этой веры невозможно без приобретения опыта достижения Каждый учитель может создавать на своих уроках «ситуацию успеха», если он занимается формированием учебнопознавательной мотивации учащихся. «Ситуация успеха» - сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. и переживания успеха. Ребенок никогда не познавший радости достижения, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет интерес и желание учиться».( http://www.docme.ru/doc/50487/) С образцовым детским коллективом «Оркестр народных инструментов «Аты – баты» мы не раз пережили радость достижения успеха. Я верю в дальнейшую счастливую судьбу коллектива, как и в то, что сказал выдающийся педагог Януш Корчак: «Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств» Руководитель оркестра Я.Г.Рейдман ДШИ г.Пионерский, 2015 год.
