Программа работы с одаренными детьми на уроках географии в

Программа
работы с одаренными детьми
по географии
в 6 классе.
Пояснительная записка.
Настоящий вариант программы по географии для 6 классов разработан в
соответствии с концепцией общего среднего образования и направлен на работу с
одаренными детьми.
Обучение одаренных детей по данной программе идет синхронно с основной массой
учащихся на уроке.
Главная цель курса – дать учащимся углубленные знания по географии Земли: отразить
целостность и неоднородность Земли в пространстве и во времени на основе
углубленного изучения нашей планеты.
Программа работы с одаренными учащимися включает в себя те же темы, что и
основная программа:
1 тема. Изображение земной поверхности и их использование.
2 тема. Развитие географических знаний о Земле.
3 тема. Земля – планета солнечной системы.
4 тема. Литосфера – каменная оболочка Земли.
5 тема. Гидросфера – водная оболочка Земли.
6 тема. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
7 тема. Биосфера – оболочка жизни.
Каждая тема включает вопросы по 8 видам заданий.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задания на проведение сравнения.
На проведение анализа с последующими выводами.
Задания на поиск и раскрытие причинно – следственных связей.
Задания по выявлению закономерностей размещения географических объектов и
явлений.
Задания на группировку объектов.
Задания на узнавание объектов и явлений.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
Задания на прогнозирование географических ситуаций.
Используя данную программу , возрастает активность учащихся, создается
обстановка постоянного узнавания нового, стремление к творческому поиску.
Эта группа учащихся имеет дополнительные задания по изучаемым темам.
Некоторые темы изучают опережающим методом, делают основные научные
сообщения для всего класса.
Технология перспективно – опережающего обучения – одна из развивающих,
её можно применять в средней и старшей школе. Уровень знаний повышает
критерии стандарта и программы, позволяет учителю учитывать особенности
учащихся, а учащимся возможность заниматься на более высоком уровне сложности.
Система заданий повышенной
трудности.
1. На проведение сравнения.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
размещения географических
объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на узнавание объектов и
явлений.
7. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
8. Задания на прогнозирование
географических объектов.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
1 тема. Изображение земной поверхности и их
использование.
Сравните физическую карту полушарий и
физическую карту России. Чем они отличаются, в
чем их сходство?
Пользуясь физической картой мира, соотнесите
площадь суши и океана и обоснуйте
«правильность» или «неправильность» названия
нашей планеты.
В 1519 году от берегов Испании, в поисках нового
неизвестного океана, отплыли пять кораблей под
начальством Магеллана. Его задачей было найти
этот океан, проплыть по нему и вернуться сначала
в Азию, а потом и в Европу. Он поехал на запад и
должен был вернуться с востока.
После трудного трех летнего путешествия моряки,
наконец-то, вернулись на родину. Это было 6
сентября.
Но на берегу, на родине, засмеялись:
- Вы уже и числа перепутали; сегодня не 6, а 7
сентября.
Моряки проверили свои журналы, в которых точно
и аккуратно изо дня в день в течение 3-х лет велись
записи – все верно. Но, на берегу настаивали, что
моряки прибыли не 6, а 7 сентября. Сомнений не
оставалось: пропали сутки.
Действительно ли моряки потеряли сутки? Если
«Да», то по какой причине?
Самый простой факт на всех местах земного шара:
если встать лицом к северу, то направо будет
восток, налево запад, сзади – юг. А есть ли на Земле
такое место, где куда не повернись – всюду юг?
Разделите предложенные понятия на группы, дайте
название каждой группе: именованный, долгота,
численный, широта, линейный.
О каком виде съемки идет речь?
При этом виде съемки наблюдатель должен
находиться всегда в одной точке и фиксировать
находящиеся вокруг него объекты. Необходимо
умение определять азимут.
Как, по вашему мнению, происходило бы освоение
Земли, если бы отсутствовали карты?
Как вы считаете, у науки картографии в XXI веке
есть будущее? Какое оно на ваш взгляд?
2 тема. Развитие географических знаний о
Земле.
Сравните, чем отличается представление о Земле
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1.Задания на проведение сравнений.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
древних китайцев, древних греков и древних
египтян.
Что послужило стимулом к развитию познаний о
Земле в средние века?
Почему Х.Колумб при открытии им материка
Америка, встречающих его людей назвал
индейцами?
Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев на двух
шлюпках – «Восток» и «Мирный», отправились в
экспедицию и 28 января 1820 г. Достигли точки с
координатами 69022/ ю.ш. и 2015/ з.д.. Что это за
место и началом чего послужило это открытие?
Кто лишний: Магеллан, Колумб, Беринг?
Представь, что Америка ещё не открыта. Предложи
свою модель развития мира без участия Америки.
Немало географических открытий сделал он, но
самое большое открытие, обессмертившее его имя,
- это «открытие» им человека среди «первобытных
людей». Л. Н. Толстой в письме к путешественнику
так оценил его научный подвиг: «Вы первый,
несомненно, опытом доказали, что человек везде
человек, то есть доброе, общительное существо, в
общении с которым можно и должно входить
только добром и истиной…. И вы доказали это
подвигом истинного мужества». Назовите имя
этого исследователя.
Составь прогноз исследования Земли, когда уже
открыты и нанесены на карты все материки.
Тема 3. Земля – планета солнечной системы.
Пользуясь физической картой России, объясните,
почему летом в Санкт – Петербурге бывают
«белые» ночи, а в Москве – нет.
Установите, сколько бы длился период обращения
Земли вокруг Солнца, если бы расстояние от нее до
Солнца было больше примерно в 10 раз.
Истинный полдень на меридиане, проходящем
через любую точку Земли, наступает ровно в 12.00.
В это время тень, отбрасываемая предметами на
поверхность Земли – самая короткая. Однако
измерения, проведенные на местности, показывают,
что в момент, когда тень от предметов самая
короткая, часы показывают время, не
соответствующее 12.00. Определите, в какое время
тень от предмета будет самой короткой, если
истинное время в данной точке опережает поясное
на 30 минут.
Объясните, почему на Земле происходит смена дня
и ночи.
Разделите предложенные названия городов в
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий
повышенной трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по их признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на сравнение.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
соответствии со временем года (зима, лето),
которое будет в них 15 января: Буэнос-Айрес,
Канберра, Нью – Дели, Мехико, Якутск, Пекин,
Бразилиа, Дакар.
Была бы возможна жизнь на Земле, если бы она
двигалась по орбите Венеры? Обоснуйте свою
точку зрения.
Следствие этого явления - отклонение всех
горизонтально движущихся тел в Северном
полушарии – вправо, а в Южном – влево.
Следствие какого явления описано? Как называется
отклоняющая сила?
Определите, на каких параллелях располагались бы
тропики, если бы угол наклона земной оси был
450С.
4 тема. Литосфера – каменная оболочка Земли.
Сравните географическое положение Альп и
Кавказа
Можно ли спрятать самую высокую горную
вершину на Земле в самой глубокой впадине?
Почему?
Известно, что литосферные плиты постоянно
движутся. Объясни причину их движения и
последствия.
На какой равнине России больше всего городов?
Почему?
На карте полушарий покажите крупнейшие горные
системы каждого материка.
Постройте модель развития хозяйства в вашей
местности, если бы вы жили не в горах, а на
низменности.
Эта низменность в древние времена была морским
дном. Расположена полосой до 120 – 150 км вдоль
Черного и Азовского морей от устья Дуная на
западе до реки Кальмиус на Востоке.
Оцените положительные и отрицательные стороны
действия вулканизма.
5 тема. Гидросфера – водная оболочка Земли.
Сравните природные особенности Волги и Амазонки (питание, режим, замерзаемость)
Это море не имеет твердых берегов. Часто его
называют Море водорослей. Что это за море и
почему его так называют?
Моряки говорят, что это самое жаркое и самое
соленое море на Земле. Можно поверить им. Когда
измерили температуру воды моря, она оказалась
настолько высока, что просто не верилось: +35,5 0С.
Пыльный горизонт, белесое небо. До тошноты
теплая вода. Во время песчаных штормов красная
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
пыль пустыни обоих морских берегов закрывает
горизонт. В каком море побывали моряки? Что
определило название моря?
В каких океанах проходят:
Южное пассатное течение_____________________
Течение Западных ветров______________________
Течение Гольфстрим__________________________
Перуанское течение___________________________
Из перечисленных ниже морей и заливов выбери
те, которые принадлежат к: 1) Тихому океану, 2)
Атлантическому океану.
* Моря: Балтийское, Баренцево, Средиземное,
Красное, Карибское, Охотское, Черное, Японское,
Карское, Северное, Филиппинское, Саргассово,
Тасманово, Аравийское, Берингово.
* Заливы: Бенгальский, Мексиканский,
Персидский, Гвинейский, Гудзонов.
Вы попали в джунгли. Несмотря на довольно
влажный климат, в джунглях человек может
погибнуть от потери влаги. Вопрос
водообеспечения – один из важнейших. Как ты его
будешь решать?
О каком природном явлении идет речь?
«Хоть в это поверить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо,
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле,
И в Танганьике, и в нашей квартире».
Как болота могут повлиять на хозяйственную
деятельность людей?
6 тема. Атмосфера – воздушная оболочка
Земли.
В чем сходство и различие тумана и облака (росы
и инея)?
Над крупными городами выпадает значительно
больше осадков, чем над сельской местностью. Как
это можно объяснить?
Объясните причины изменений атмосферного давления с изменением t °С и высоты места.
Почему в полярных широтах всегда низкая t °С
воздуха?
Выберите условия, способствующие выпадению
осадков:
а) близость моря,
б) внутренние силы Земли,
в) теплые течения,
г) наличие подземных вод,
д) удаленность от океана,
е) ветер с моря,
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания на выявление
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
ж) холодные течения.
Какие последствия для природы Земли вызовет
остановка ее вращения вокруг своей оси?
Определите, о каком виде облаков идет речь в
стихотворении русского поэта А. Фета
«…Вот там, на заре растянулся
Причудливый хор облаков.
Все будто бы кровли да стены,
Да ряд золотых купалов…»
Какие облака являются признаком изменения
погоды?
7 тема. Биосфера – оболочка жизни.
Установите соответствие между живыми
организмами и условиями их обитания:
1. нектон
а. обитают на дне океана
2. планктон
б. движутся самостоятельно
3. бентос
в. движутся с током воды
Почему большинство африканских антилоп и львы
имеют желтоватую окраску, а слоны, бегемоты и
носороги – серую?
Развитие человеческой цивилизации
сопровождается бурным развитием производства.
Какие последствия для биосферы может иметь этот
процесс?
В какой части материка Евразия находится
основная область распространения представителей
монголоидной расы?
Приведите
примеры
положительного
и
отрицательного влияния человека на растительный
и животный мир в своей местности. Ответ
обоснуйте.
Положительное
Отрицательное влияние
влияние
Объясните, почему происходит смена
растительного и животного мира при подъеме в
горы.
О какой группе живых организмов идет речь?
«Это мелкие организмы: растения и животные,
которые перемещаются с током воды и населяют
верхнюю часть водной толщи. Они служат
основной пищей для многих морских животных».
Пользуясь картой «Заселение планеты человеком»,
предположите в какой последовательности в
древности люди заселяли материки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Список использованной литературы:
Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе/ В.Н. Андреева – Ростов
н/Д.: Феникс, 2006
Аржанов С.П. Занимательная география / Науч. Редактирование и комментарии
К.С.Лазаревича. –М.: Московский лицей, 1998
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования, изд-во «Просвещение», 2008
Лобжанидзе А.А. География: Планета Земля: учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение», 2006
Лобжанидзе А.А. География: планета Земля. Тетрадь – экзаменатор для 6 кл.
общеобразоват. учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во «Просвещение», 2008
Сборник разноуровневых заданий по географии. 6–9 классы / Научный редактор Е. Ю. Ногтева. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006
http://www.booksite.ru/fulltext/sbor/sbor.pdf
http://www.proshkolu.ru/club/geo/blog/29144
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625b2bd68a5c53b89521306c37_0.html