ВОЛГОГРАДСКИЙ ФИЛИАЛ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор МСИ, д.э.н., профессор
____________/ К.А. Смирнов /
«03» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины (модуля)
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Направление подготовки
37.03.01 Психология
Направленность (профиль) подготовки
«Социальная психология»
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Москва 2015
2
Программа дисциплины (модуля) «Физиология человека» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования 37.03.01 Психология (уровень бакалавр) Приказ №946 от 7 августа 2014 г.
(зарегистрировано Минюст РФ №34320, от 15 10. 2014г.) и учебного плана направления
37.03.01 Психология (уровень бакалавриата).
Разработчик: д.филос.н., проф. Федулов И.Н.
Рецензенты:
1. Люсова О.В., к.психол.н., доцент, зав.кафедрой психологии МСИ
2. Овчарова Е.В., к.психол.н., доцент, доцент кафедры психологии и физической культуры ВГИ (филиал)
ФГАОУ ВПО ВолГУ
Рабочая программа: учебной дисциплины «Физиология человека» по направлению подготовки
37.03.01 Психология обсуждена на заседании кафедры психологии 1 сентября 2015 г.,
протокол № 1.
Заведующий кафедрой
Утверждена Ученым советом института
Протокол №3 «03» сентября 2015 г.
/ О.В.Люсова/
3
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) «Физиология
центральной нервной системы », соотнесенных c планируемыми результатами освоения
образовательной программы
1.3. Место дисциплины в структуре ОП направления 37.03.01 "Психология"
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических часов,
выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам учебных
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на них
количества академических часов и видов учебных занятий. Тематический план.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине
РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Методика формирования результирующей оценки
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
"Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного
контроля
4
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
1.1.
Цели освоения дисциплины (модуля)
Цель данного курса – сформировать у бакалавров представление об особенностях
функционирования организма человека, его органов и систем.
Задачами данного курса являются –
1. Рассмотрение механизмов, лежащих в основе функций крови, сердечно-сосудистой,
дыхательной систем, а так же нервной системы;
2. Изучение общих закономерностей функционирования организма человека;
3. Изучение регуляции физиологических функций и системы обеспечения гомеостаза;
4. Рассмотрение механизмов приспособления организма к постоянно меняющимся
условиям окружающей среды.
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
планируемыми результатами освоения образовательной программы
соотнесенных c
В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Физиология человека» студенты УСВАИВАЮТ
ЗНАНИЯ (ЗНАТЬ):
- знать современные достижения в области физиологии человека;
-основные понятия физиологии возбуждения и торможения;
- основные свойства функционирования центральной нервной системы;
- основные принципы нервной регуляции систем, функций, процессов;
- теорию функциональных систем;
- принцип обратной связи регуляции;
- роль вегетативной нервной системы и физиологически активных веществ в регуляции;
- особенности ВНД человека;
- физиологию сна, мотиваций, эмоций и поведения человека;
- физиологию постоянства внутренней среды;
- физиологию систем вегетативного обеспечения организма.
НА ОСНОВЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ ФОРМИРУЮТСЯ УМЕНИЯ (УМЕТЬ):
- работать самостоятельно с учебной, научной и научно-популярной литературой по
физиологии человека;
- оценить текущее функциональное состояние организма взрослого человека, его
резервные и адаптивные возможности;
- самостоятельно интегрировать знания по физиологии человека с другими предметами
из областей человекознания (генетика человека, морфология человека, психология и др.).
- выполнить лабораторный опыт, обследование и физиологически грамотно объяснить
полученные результаты;
- извлекать максимальную информацию из опытов, таблиц, схем, применяемых в
процессе изучения предмета;
- решать задачи, писать рефераты и доклады, эффективно работать по предмету
самостоятельно.
ПРИОБРЕТАЮТСЯ НАВЫКИ (ВЛАДЕТЬ):
- знаниями о функциональной организации ствола мозга, подкорковых структур и коры
больших полушарий;
5
- знаниями о неспецифических и специфических механизмах защиты от антигенов,
избыточной информации и адаптационного износа;
- знаниями о целостности организма и механизмах ее обеспечивающих от
молекулярного до организменного уровня.
Шифр компетенции
ОК-7
«Способность
самоорганизации
самообразованию»
Составляющие результатов освоения ОП
Знаний:
к
- знать средства и приемы анализа своей деятельности;
и
называть методы эмоциональной и когнитивной регуляции
собственной деятельности и раскрывать их содержание;
-раскрывать
основные
характеристики
оптимальной
деятельности и психического состояния;
Умений:
– проводить последовательный и критичный анализ собственной
деятельности;
-применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции
психических состояний и психической деятельности;
Навыков
ОК-9
«Способность
использовать
приемы
первой помощи, методы
защиты
в
условиях
чрезвычайных ситуаций»
владеть навыками анализа своей деятельности; умениями
самостоятельно
применять
методы
эмоциональной
и
когнитивной регуляции для оптимизации собственной
деятельности и психического состояния.
Знаний: знать – основные техносферные опасности, их свойства и
характеристики, характер воздействия вредных и опасных
факторов на человека и природную среду, методы защиты от
них применительно к сфере своей профессиональной
деятельности; законодательные и правовые акты в области
безопасности и охраны окружающей среды, требования к
безопасности технических регламентов;
Умений:
уметь – идентифицировать основные опасности среды
обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать
методы защиты от опасностей применительно к сфере своей
профессиональной деятельности и способы обеспечения
комфортных условий жизнедеятельности;
Навыков
- владеть – способами, технологиями и методами защиты в
чрезвычайных
ситуациях;
понятийно-терминологическим
аппаратом в области безопасности жизнедеятельности;
навыками рационализации профессиональной деятельности с
целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды;
навыками оказания первой медицинской помощи пострадавшим
в результате возникновения чрезвычайных ситуаций.
1.3. Место дисциплины в структуре ООП
направления 37.03.01 "Психология"
Учебная дисциплина «Физиология человека » представлена в вариативной части. Дисциплины
по выбору. Б1.В.ДВ.3.1
6
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается:
заочная форма обучения (срок обучения – 5 лет): на 1 курсе, в 2 семестре;
Вид промежуточной аттестации: контрольная работа, экзамен.
№
1
1
2
3
Предшествующие дисциплины
(дисциплины, изучаемые
параллельно)
2
Анатомия ЦНС
Последующие дисциплины
3
Общая психология
Основы психогенетики
Введение в клиническую психологию
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 года (заочная форма)
ИНДЕКС: Б1.В.ДВ.3.1
НАИМЕНОВАНИЕ: «Физиология центральной нервной системы »
курсы
I
II
III
IV
Всего
Вид учебной работы
часов
семестры
1
2
3
4
5
6
7
8
Контактная работа
преподавателя с
10
10
обучающимися
В том числе:
Лекции
2
2
Семинары
8
8
Практические занятия
Промежуточная аттестация
9
9
(экзамен)
Самостоятельная работа
89
89
студента
часы
108
108
Общая
зачетные
трудоемкость
3
3
единицы
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий
Тематический план
Срок обучения – 5 лет (заочная форма)
Раздел
дисциплины
№
пп
Фор
миру
емы
е
комп
Виды учебной работы и трудоемкость (в часах)
Контактная работа
преподавателя c
обучающимися
Самостоятельная работа
7
етен
ции
1
2
лек.
сем
ин.
заня
тия
Раздел
1.
Законы
раздражения и
внутренняя
среда
организма
Биологические
реакции
и
законы
раздражения.
Биоэлектричес
кие явления
Рефлекс – как
основной акт
нервной
деятельности
Свойства
нервных
ОК-7
центров
ОК-9
Торможение в
ЦНС
Память ее виды
и механизмы
Механизмы сна
и
бодрствования
Эмоции и их
роль
в
организации
поведения
Физиология
ССС
Физиология
дыхания
Физиология
пищеварения
1
2
Раздел 2. ВНД
человека
ОК-7
Особенности
ОК-9
ВНД человека
Типы ВНД
0,5
практ
ическ
ие
занят
ия
лабор
аторн
ые
занят
ия
Проработ Выполнен Самосто
ка
ие
ятельное
материала контроль изучение
лекций,
ных работ разделов
подготовк (реферато и тем уч.
а к практ.
в,
дисципзанятиям, курсовых
лины)
зачетам и
работ
экзамена
м
3
10
10
16
10
10
2
8
Общие
механизмы
функционирова
ния сенсорных
систем
3
Раздел
3.
Физиология
обмена
веществ
и
энергии.
Гомеостаз.
Физиология
выделения
Гормональная
регуляция
функций
Гипоталамо гипофизарно – ОК-7
надпочечников ОК-9
ая система и
механизмы
адаптации
и
стресса
Терморегуляци
я и механизмы
поддержания
температурног
о гомеостаза
Гомеостаз и его
механизмы
Итого
+ контроль СРС
108
0,5
2
4
8
10
10
10
29
30
30
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Лекция № 1. Законы раздражения и внутренняя среда организма.
Тема 1. Биологические реакции и законы раздражения.
Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний об основных функциональных
характеристиках возбудимых тканей.
Рассматриваемые вопросы: 1) Раздражимость – возбудимые ткани (нервная, мышечная,
железистая), пороги раздражения; 2) Специфика процесса возбуждения, проводимость; 3)
Торможение, лабильность процесса возбуждения; 4) Гомеостаз.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть физиологические основы закона
раздражения; 2) Рассмотреть виды биологических реакций.
Задание для самостоятельной работы:
9
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 2. Биоэлектрические явления
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представления о значении биоэлектрических
явлений в жизнедеятельности организма.
Рассматриваемые вопросы:1) Сущность биоэлектрических явлений; 2) Перераспределение
этих ионов и их транспорт, постоянно имеющие место в процессе жизнедеятельности,—
вот причина возникновения биоэлектрических явлений; 3) Электрокинетический
потенциал.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть сущность биоэлектрических явлений их
физиологическую основу.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 3. Рефлекс – как основной акт нервной деятельности
Цель: Сформировать у студентов бакалавров знаний о рефлекторных механизмах
деятельности нервной системы.
Рассматриваемые вопросы: 1) Рефлекс, рефлекторная дуга; 2) Рефлекторное кольцо; 3)
Афферентные и эфферентные нервные волокна; 4) Условные и безусловные рефлексы; 5)
Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть функционирование рефлекторного
кольца; 2) Рассмотреть формирование условных и безусловных рефлексов.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 4. Свойства нервных центров
Цель: Сформировать у студентов бакалавров знаний о свойствах нервных центров,
характерных им свойств.
Рассматриваемые вопросы: 1) Понятие о нервном центре; 2) Разнообразие свойств нервных
центром; 3) Одностороннее проведение; 4) Задержка проведения в синапсах; 5) Суммация
возбуждений; 6) Центральное облегчение; 7) Центральная окклюзия (задержка); 8)
Трансформация ритма возбуждения; 9) Последействие; 10) Утомление нервных центров.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции:1) Рассмотреть структуру нервного центра.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
10
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 5. Торможение в ЦНС (Центральная нервная система)
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представлений о значении процесса
торможения в ЦНС
Рассматриваемые вопросы: 1) Постсимпатическое и пресимпатическое торможение; 2)
Клетки Рэншоу; 3) Клетки Пуркинье; 4) Тормозной медиатор ГАМК.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть строение головного (отделы) мозга, их
функции.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 6. Память ее виды и механизмы
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представлений о понятии память, ее видах и
механизмах.
Рассматриваемые вопросы: 1) Нервная память; 2) Построения модели и текущего и
будущего поведения; 3) Энграмма; 4) Физиологическое исследование памяти; 5)
Биохимическая теория; 6) Переход сенсорной памяти в первичную; 7) Локализация
долговременной и кратковременной памяти; 8) Гиппокамп «Кладовая памяти».
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть физиологические основы памяти.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 7. Механизмы сна и бодрствования
Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний и представлений о механизмах
протекания сна и бодрствования.
Рассматриваемые вопросы: 1) Роль гипоталамуса в регуляции состояний бодрствования и
сна; 2) Роль лимбической системы в регуляции состояний бодрствования и сна; 3)
Состояние бодрствования; 4) Механизм регуляции ритма активность-покой; 5) механизмы
поддержания бодрствования; 6) Механизм медленного сна; 7) Механизм парадоксального
сна; 8) Сон как особая активность мозга; 9) Современные представления о природе сна.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Теории сна; 2) Значение сна; 3) Механизмы сна и
бодрствования.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
11
Тема 8. Эмоции и их роль в организации поведения
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представлений об мотивационноэмоциональных реакций, эмоциях и их роли в организации поведения.
Рассматриваемые вопросы: 1) Биологическое значение эмоций; 2) Сигнальная функция
эмоций; 3) Регуляторная функция эмоций; 4) Виды эмоций; 5) Теории эмоций; 6)
Лимбическая система, корковые отделы лимбической системы.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Организация поведения; 2) Виды эмоциональных
состояний и реакций.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Тема 9. Физиология ССС
Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний о закономерностях физиологии
сердечно сосудистой системы.
Рассматриваемые вопросы:1) Кровообращение сердечно-сосудистое; 2) Крообращение
легочное; 3) Кровообращение мозговое; 4) Кровообращение почечное; 5) Кровообращение
в скелетных мышцах; 6) Кровообращение кожное; 7) Кровообращение региональное; 8)
Системная гемодинамика; 9) Сосуды, рост сосудов, каппиляры, сердце; 10) Плазма, состав
плазмы; 11) Кровь, элементы крови.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Состав, объем и функции крови; 2) Рассмотреть
движение крови по сосудам; 3) Рассмотреть физико-химические свойства крови; 4)
Рассмотреть регуляцию сердечно-сосудистой системы.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы.
Тема 10. Физиология дыхания
Цель: Формирование у студентов знаний о процессе дыхания, его функциях.
Рассматриваемые вопросы:1) Внешнее дыхание; 3) Газообмен между легкими и
окружающей средой; 3) Работа дыхательных мышц; 4) Дыхательный объем; 5) Состав
воздуха при спокойном дыхании; 6) Обмен газов в легких и их перенос кровью; 7)
Регуляция дыхания.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть физиологические механизмы
формирования двигательных навыков; 2) Рассмотреть жизненную емкость легких; 3)
Рассмотреть переход О2 из альвеолярного воздуха в кровь и СО 2 из крови в альвеолы.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 11. Физиология пищеварения
12
Цель: Формирование у студентов знаний о процессах физической и химической
переработки пищи в организме.
Рассматриваемые вопросы: 1) Физическая обработка пищи; 2) Секреторная функция
пищеварительного тракта; 3) Экскреторная функция пищеварительной системы; 4)
Пищеварение в полости рта; 5) Пищеварение в желудке; 6) Пищеварение в
двенадцатиперстной кишке; 7) Пищеварение в тонком кишечнике; 8) Пищеварение в
толстом кишечнике; 9) Всасывание продуктов переваривания пищи; 10) Обмен веществ
энергии.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть пищеварение в различных отделах жкт.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Лекция № 2. Тема ВНД человека
Тема 1. Особенности ВНД человека
Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний о принципах и закономерностях
высшей нервной деятельности человека.
Рассматриваемые вопросы: 1) Первая сигнальная система; 2) Вторая сигнальная система; 3)
Интегральный подход к изучению целостной работы мозга.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть условия образования и разновидности
уловных рефлексов; 2) Рассмотреть понятие динамический психотип; 3) Внешнее и
внутреннее торможение торможении условных рефлексов.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 2. Типы ВНД
Цель: Сформировать у студентов бакалавров знаний о классификации типов ВНД, учении
И.П. Павлова.
Рассматриваемые вопросы: 1) Типы ВНД по И.П. Павлову; 2) Сила и подвижность нервных
процессов.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть типы высшей нервной деятельности по
И.П. Павлову.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 3. Общие механизмы функционирования сенсорных систем
13
Цель: Сформировать у студентов бакалавров знаний о структурно-функциональной
организации, классификации и функционировании сенсорных систем.
Рассматриваемые вопросы:1) Общая принципы организации сенсорных систем; 2)
Соматосенсорные сенсорные системы; 3) Зрительная сенсорная система; 4) Вестибулярная
и слуховая сенсорные системы; 5) Вкусовая и обонятельные сенсорные системы.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть общий план организации и функции
сенсорных систем; 2) Рассмотреть переработку, взаимодействие и значение сенсорной
информации.
Задание для самостоятельной работы: Для изучения теоретического материала следует
провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Лекция № 3 Тема Физиология обмена веществ и энергии. Гомеостаз.
Тема 1. Физиология выделения
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представлений об общих характеристиках
выделительных процессов и основах физиологических функций выделительных процессов.
Рассматриваемые вопросы: 1) Общая характеристика выделительных процессов; 2) Почки и
их функции; 3) Процесс мочеобразования и его регуляция; 4) Мочевыведение и
мочеиспускание; 5) Потоотделение; 6) Тепловой обмен (механизмы теплообразования,
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть механизмы теплоотдачи; 2) Рассмотреть
гомеостатическую функцию почек.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 2. Гормональная регуляция функций
Цель: Сформировать у студентов бакалавров представлений об общей характеристике
работы эндокринной системы.
Рассматриваемые вопросы: 1) Эндокринные образования – эпифиз, гипофиз, вилочковая
железа, щитовидная железа, поджелудочная железа, околощитовидные железы,
надпочечники, половые железы; 2) Гиперфункция и гипофункция внутренних желез;
Гормоны, функции гомонов; 3) Механизм влияния гормонов.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть механизм влияния гормонов на организм;
2) Рассмотреть заболевания возникающие при нехватке и переизбытке секреции гормонов.
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
14
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 3. Гипоталамо - гипофизарно – надпочечниковая система и механизмы адаптации и
стресса
Цель: Формирование у студентов представлений об особенностях регуляции гипоталамонадпочечниковой системы на другие периферические железы.
Рассматриваемые вопросы: 1) Строение гипофиза; 2) Аденогиофиз и вырабатываемые им
гормоны; 3) Гормоны задней доли гипофиза; 4) Меланотропный гормон промежуточной
доли гипофиза.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть пептидные гормоны и их влияние
наорганизм.
Задание для самостоятельной работы:
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 4. Терморегуляция и механизмы поддержания температурного гомеостаза
Цель: Формирование у студентов представлений о механизмах терморегуляции
поддержания температурного гомеостаза.
Рассматриваемые вопросы: 1) Процессы терморегуляции; 2) Величина теплообразования; 3)
Температура тела человека и изотермия; 4) Механизмы теплообразования; 4) Механизмы
теплоотдачи; 5) Регуляция теплообмена.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть клинические проявления гипотермии и
гипертермии.
Задание для самостоятельной работы: Для изучения теоретического материала следует
провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля.
Тема 5. Гомеостаз и его механизмы
Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний о внутренней среде организма, ее
относительном постоянстве – гомеостазе.
Рассматриваемые вопросы: 1) Постоянные показатели гомеостаза; 2) Поддержание
динамического равновесия организма; 3)
Индивидуальные различия показателей
организма.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
Контрольные вопросы по лекции: 1) Рассмотреть динамик гомеостаза
Для изучения теоретического материала следует провести следующую работу:
- работа над лекционным материалом;
- работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
- изучение и конспектирование научно-методической литературы;
- проверить свои знания, ответив на вопросы для самоконтроля
Задание для самостоятельной работы: 1) Степень сдвига показателей гомеостаза.
15
Семинарские занятия
заочная форма обучения – 5 лет
№
Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия
1
СЗ 1
СЗ 2
2
СЗ 3
Законы раздражения и внутренняя среда организма
ВНД человека
Физиология обмена веществ и энергии. Гомеостаз.
Колво
час.
3
2
2
4
Содержание семинарских занятий
1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема семинара Законы раздражения и внутренняя среда организма.
Продолжительность 3 (2) часа
1. Цель: Сформировать у студентов бакалавров представление о закономерностях
реагирования живых тканей на различные раздражения, о закономерностях механизма
возбуждения, о грани жизни и гибели ткани, при воздействии на нее токсических веществ.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный,
проблемного
изложении, исследовательский.
3. Используемые средства обучения схемы, плакаты, таблицы, компьютер с видеопроектором
4. Рассматриваемые вопросы:
Тема 1. Учение Н.Е. Введенского о лабильности.
1) Рассмотреть подходы Н.Е. Введенского на природу процессов возбуждения и
торможения.
Тема 2. Максимальный, оптимальный и пессимальный ритмы возбуждения.
1) Механизмы проведения возбуждения по нервным волокнам; 2) Особенности
проведения возбуждения по мякотным и безмякотным нервным волокнам; 3) Фактор
надежности. Проведение серии импульсов по нервному волокну; 4) Механизмы
трансформации ритма возбуждения. Изолированное и двустороннее проведение
возбуждения; 5) Практическая неутомляемость нервных волокон.
Тема 3. Учение о парабиозе.
1) Классические опыты Введенского при изучении парабиоза проводились на нервномышечном препарате; 2) Четыре фазы парабиоза.
Тема 4. Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Возбудимость
различных частей нейрона.
1) Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы;
2) Возбудимость различных частей нейрона; 3) Классификация и развитие нейронов;
4) Фоновоактивные нейроны и их роль в функционировании нервной системы;
5) Структура и функции нервных волокон.
Тема 5. Торможение в центральной нервной системе. Первичное и вторичное торможение.
5. Задания студентам для самостоятельной работы:
Сделать доклад, (презентацию) по одной из тем
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2, ДЛ-3, ДЛ-4, ДЛ-5, ДЛ-6..
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
16
4.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема семинара Высшая нервная деятельность человека.
Продолжительность 2 (2) часа
1. Цель: Формирование у студентов представлений о работе секреторной, кислотообразующей
и моторной функции желудочно-кишечного тракта, о процессе эволюции регуляторных
механизмов, о трудах отечественных физиологов И.М. Сетченова и И.П. Павлова и их вклада
в современной науке, о закономерностях работы лимбического мозга и его роли на различные
виды мотивацонно-эмоционального поведения, о функционировании вегетативной нервной
системы, о формировании интегративных механизмов головного мозга.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного изложении,
исследовательский.
3. Используемые средства обучения схемы, плакаты, таблицы, компьютер с видеопроектором
4. Рассматриваемые вопросы:
Тема 1. Физиология секреторной ткани.
1) Секреторная, кислотообразующая и моторная функции желудочно-кишечного тракта
(ЖКТ); 2) Гормональная функция ЖКТ; 3) Роль поджелудочной железы и печени в
пищеварении; 4) Всасывание продуктов переваривания пищи.
Тема 2. Совершенствование регуляторных механизмов в процессе эволюции.
1) Значение и общие функции ЦНС; 2) Периферическая нервная система; 3)
Функциональная организация ЦНС и её развитие в процессе эволюции и онтогенеза; 4)
Методы исследования ЦНС. Моторные функции сегментарного и надсегментарного
отделов ЦНС (спинной мозг, ствол, задний, средний, промежуточный мозг, мозжечок);
5) Координация деятельности ЦНС. Открытие торможения в ЦНС И.М. Сеченовым.
Координационная и охранительная роль процесса торможения. Виды торможения.
Тема 3. Труды И.М.Сеченова и И.П.Павлова по физиологии нервной системы, рефлекторная
деятельность нервной системы.
1) Определение понятия ВНД. Роль учения И. М. Сеченова о природе произвольных
движений и психики; 2) Учение И. П. Павлова об условных рефлексах. Торможение
условных рефлексов. Динамический стереотип; 3) Наследственно закрепленные и
приобретенные формы поведения. Интегративная деятельность мозга и поведения.
Доминанта. Высшие интегративные системы мозга. Ассоциативные интегративные
системы. Функциональная структура поведенческого акта. Центральная регуляция
движений. Эмоции как компонент целостного поведения.
Тема 4. Роль лимбического мозга в различных видах мотивационно-эмоционального
поведения.
1) Функции базальных ганглиев и КБП головного мозга; 2) Функциональные единицы
коры; 3) Три функциональных блока мозга; 4) Лимбические структуры и
физиологические основы эмоций. Виды коркового торможения и его значение.
Тема 5. Вегетативная нервная система.
1) Рассмотреть работы французкого биолога М.Биша; 2) Расмотреть адаптационнотрофическую функцию В.Н.С..
Тема 6. Интегративные механизмы коры больших полушарий головного мозга.
Рассмотреть интегративные механизмы ствола головного мозга. Функции
продолговатого мозга и моста. Рефлексы продолговатого мозга и моста. Функции
среднего мозга. Рефлексы среднего мозга. Стволовые механизмы гомеостаза
вегетативных функций: регуляция сердечно-сосудистой деятельности и дыхания.
Тема 8. Учение И.П.Павлова об анализаторах.
Тема 9. Висцеральные ощущения и восприятие.
17
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2, ДЛ-3, ДЛ-4, ДЛ-5, ДЛ-6..
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1.
Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема семинара Физиология обмена веществ и энергии. Гомеостаз.
Продолжительность 3 (2) часа
1. Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний об интерорецептивной, сенсорной
системе, об учениях о группах крови, о нервно-гуморальной регуляции тонуса сосудов, о
диффузии кислорода и углекислого газа через аэрогематический барьер, о регуляции
процессов обмена веществ.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного изложении,
исследовательский.
3. Используемые средства обучения схемы, плакаты, таблицы, компьютер с видеопроектором
4. Рассматриваемые вопросы:
Тема 1. Биологическая роль желез внутренней секреции и эндокринной системы.
1) Рассмотреть физиологию рефлексов Геринга и Брейера; 2) Рассмотреть различные
интерорецепторы (тельца Фатера-Пачини, колбы Краузе, клетки Догеля II типа и др.).
Тема 2. Иммунногенетика групп крови человека.
Рассмотреть работы К. Ландштейнера и Я.Янского; 2) Составить таблицу агглютинации
при переливании крови людей разных групп; 3) Рассмотреть заначение резус-фактора
при переливании крови от донора рецепиенту.
Тема 3. Нервно-гуморальная регуляция тонуса сосудов.
Тема 4. Диффузия кислорода и углекислого газа через аэрогематический барьер.
Тема 5. Рефлекторный характер регуляции процессов обмена веществ.
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2, ДЛ-3, ДЛ-4, ДЛ-5, ДЛ-6..
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Заочная форма обучения
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Физиология человека» включает
следующие виды работ:
№
Тема
Вопросы, выносимые на СРС
Содер
Форма
Учебно-
18
п/п
1
жание
СРС
2
3
1.
Законы
раздражения и
внутренняя среда
организма
1-5
2.
ВНД человека
6-13
3.
Физиология обмена 14-18
веществ и энергии.
Гомеостаз.
4
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
контро
ля СРС
5
Б
КР
З
ОБС
Б
КР
З
ОБС
Б
КР
З
ОБС
методическое
обеспечение
СРС
6
ОЛ-1-2
ДЛ-3-6
ОЛ-1-2
ДЛ-3-6
ОЛ-1-2
ДЛ-3-6
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия.
В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются
вопросы темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для
самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ – изучение учебного материала;
СК
– изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР
– подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
КО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых
преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы
студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КР
– контрольная работа;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня
литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке
основной литературы),
19
ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер
информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы,
приведенному в пп. 7.1., 7.2., 7.3.
Перечень вопросов,выносимых на СРС
Учение Введенского о лабильности.
Максимальный, оптимальный и пессимальный ритмы возбуждения.
Учение о парабиозе.
Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Возбудимость
различных частей нейрона.
5. Торможение в центральной нервной системе. Первичное и вторичное торможение.
6. Физиология секреторной ткани.
7. Совершенствование регуляторных механизмов в процессе эволюции.
8. Труды И.М.Сеченова и И.П.Павлова по физиологии нервной системы, рефлекторная
деятельность нервной системы.
9. Роль лимбического мозга в различных видах мотивационно-эмоционального
поведения.
10. Вегетативная нервная система.
11. Интегративные механизмы коры больших полушарий головного мозга.
12. Учение И.П.Павлова об анализаторах.
13. Висцеральные ощущения и восприятие.
14. Биологическая роль желез внутренней секреции и эндокринной системы.
15. Иммунногенетика групп крови человека.
16. Нервно-гуморальная регуляция тонуса сосудов.
17. Диффузия кислорода и углекислого газа через аэрогематический барьер.
18. Рефлекторный характер регуляции процессов обмена веществ.
1.
2.
3.
4.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и
интерактивных
образовательных
технологий (учебных
форм), предусмотренных в планах
семинарских и практических занятий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального
уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими
работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в
искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в
диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения для
освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по
проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает
написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий специалист) в
области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.
Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями, целью которого
является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны, принимать решения в
условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и использовать
информацию, необходимую для принятия решения.
Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал подается
обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной
исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных
20
ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит вычленять, структурировать и
ранжировать проблемы.
Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является
экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения
проблемы с последующим их критическим анализом.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание
какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы
обучения.
Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики
вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии нахождения
решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно разработанному сценарию,
имеют развернутые инструкции для всех участников игры с описанием содержания их роли. Данный
тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников игры, что требует
большего времени для проведения занятия.
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности
и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам).
Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше усваиваются, когда
учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента добросовестного
выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания преподавателя, таким образом,
планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное время. При выборе и формулировании
конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика,
содокладчика. Как правило позиции по одной проблеме, изложенные в ходе дискуссии, полностью не
совпадают. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания,
необходимо вырабатывать умение слышать особенности правовой аргументации собеседника,
выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в итоге - организовать
публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых активных форм работы
со студентами в атмосфере свободного, непринужденного высказывания по острым правовым
проблемам технического регулирования в торговле.
Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых ситуаций и
решение задач, создание различного рода юридических документов как активные средства обучения
особенно полезны при проведении практических занятий.
В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы:
семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области. Выездные школы
помогут студентам «погрузиться» в юридическую среду, для чего намечается проработка возможности
их присутствия при рассмотрении соответствующих споров в арбитражных судах, освящении их в
средствах массовой информации.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты, могут дать
развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На этом
же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в форме тестирования или
коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают выявлению итогового уровня
подготовленности как каждого студента, так и группы в целом и зависимости от посещения
аудиторных занятий и участия в них.
Наименование тем занятий использованием интерактивных форм обучения
Тема занятия
Вид
учебного
занятия
1
2
3
1
Физиология обмена веществ и
энергии. Гомеостаз.
№
Итого
СЗ
Форма /
Методы
интерактив
ного
обучения
4
Семинарконференци
я
Кол-во
часов
% учебного
времени
5
6
4
100%
40%
21
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких
обучающихся.
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены изучением
полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов. Индивидуальные задания
подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья формах (письменно или устно, в
форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от их доступности для инвалидов и лиц
с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством
аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной
работы обучающегося.
Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется учебным
планом с учетом объема изучаемого материала.
Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее
важным средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно
слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект.
Добросовестные, старательные записи лекций способствуют более глубокому пониманию и
осмыслению материала. Не следует отчаиваться, если конспекты первых лекций окажутся не
совсем удачными. Студент должен постепенно овладевать техникой записи лекций.
Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это
механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а
содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически
непригодной для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное,
зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие,
доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель
акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие положения, выводы,
произнося их громче и медленнее обычного. Обратите внимание на обязательность
соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота, аккуратность, наличие
полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками (не мельчите, не
уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему сокращений слов, терминов,
подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя делать «сплошных» записей, в
которых трудно затем разобраться самому, а каждый раздел или новую мысль лектора
начинать с новой строки.
Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных
условий успешной работы студента в вузе.
Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского
занятия является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков самостоятельного
анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов. На занятии
преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой студента в течение
семестра. Его результаты фиксируются в учебных журналах, а затем в конце семестра
являются основанием для получения зачета.
Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен
подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем
22
вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде
развернутого плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный
текст выступления. Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда
не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться
искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать
выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо
выглядит декларативность, она не убеждает, а столкновение мнений всегда способствует
усилению интереса к проблеме.
В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания
преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика
позволит успешно освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче зачета.
При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у
преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их
самостоятельной работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем,
оказывается индивидуальная помощь преподавателя студенту.
Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами
плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым
повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а
затем учебника по теме семинара. В процессе самостоятельной работы по дисциплине студент
должен активно воспринимать, осмысливать и углублять полученную информацию, решать
практические задачи, овладевать профессионально необходимыми умениями.
Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя различные
формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это - умение слушать и
конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами, выступлениями на
семинарских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачету; 2) Работа с научной
литературой, изучение нормативных документов, изданий СМИ, содержащих материалы,
способствующие углублению и расширению знаний по теме; 3) Внеаудиторное изучение и
исследование проблем правоприминения: участия в исследованиях кафедры, в обсуждениях
различных вопросов на конференциях студентов, в конкурсах студенческих работ, в
пропаганде научных знаний и т.д.
Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует
остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в
процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного текста
по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного темпа.
Студент сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного источника и
своей подготовленности. Таким образом, при чтении создаются благоприятные условия для
всестороннего осмысления и закрепления учебного материала.
Экзамен является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в огромной
степени зависит от того, насколько правильно студент организовал свою самостоятельную
работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Начиная подготовку
к экзамену надо распределить время так, чтобы отработать все ответы, на контрольные
вопросы, выносимые на зачёт и оставить день - два на окончательное повторение материала.
При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность,
разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними, это дает возможность
глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения материала и строго ему
следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне экзамена так как это
только внесет сумбур в уже полученные знания.
Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в
проблеме поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у
преподавателя. Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить план
его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и
доказательства, факты и аргументы к ним, а также ссылка на нормативно-правовые акты.
23
Ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание фактического
материала, первоисточников, умение логично, точно излагать свои мысли, оперировать
научными понятиями и технологией.
4.1. Методика формирования результирующей оценки
Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной
(накопительной).
Для получения положительной оценки за семестр студент должен сдать обязательно все
модули и получить минимально установленное количество баллов по каждому из них.
Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов, то
автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной системы
на 5-балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит семестровый
контроль.
Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев:
Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5 баллов. При этом
1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла – «хорошо», 0,5 балл – за
удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося баллы не
выставляются.
Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в
пределах 1балл.
Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы,
дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать 2,5
балла.
Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 9
баллов.
Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла.
За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления «премиальных»
баллов.
«Премиальные» баллы начисляются за:
1)
выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой
дисциплины, на конференциях, круглых столах и семинарах:

регионального уровня – 5 баллов;

всероссийского уровня – 10 баллов;

международного уровня – 15 баллов.
2)
публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины:

в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов;

в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом издании,
не включенном в перечень ВАК – 10 баллов;

в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном в
перечень ВАК – 15 баллов;
3)
углубленное изучение дисциплины, а именно:

разработка авторского глоссария по дисциплине (словаря узкоспециализированных
терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык,
комментариями и примерами) объемом не менее 30 единиц – 5 баллов;

разработка авторского теста по содержанию дисциплины (объемом не менее 30
вопросов) – 5 баллов;

формирование пакета копий процессуальных документов по вопросам, относящимся к
содержанию изучаемой дисциплины, – 3 балла;
24

обобщение, анализ и представление в форме доклада следственной и судебной
практики (не менее 10 примеров) применения уголовно-процессуальных норм по вопросам,
относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 5 баллов;

подготовка реферата по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины,
на основе литературы, опубликованной на иностранных языках, – 10 баллов.
Экзамен по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных контрольных
работ и письменной обобщающей экзаменационной работы / теста.
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой:
Количество баллов
90-100
76-89
61-75
менее 61
Оценка
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература:
1.Черапкина, Л.П. Избранные лекции по физиологии человека (нервная и сенсорные системы)
[Электронный
ресурс]:учебное
пособие/Л.П.Черапкина,И.Г.Таламова.—
Омск:СибГУФК,2013.—111с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
2. Солодков ,А.С. Физиология человека:Общая.Спортивная.
Возрастная[Электронный ресурс]: учебное пособие/
А.С.Солодков,Е.Б.Сологуб.—М.:Советский
спорт,2012.—624с.—Режим
доступа:
www.biblioclub.ru
Дополнительная литература:
3. Панш, А. Основы анатомии человека. Выпуск 3. Учение о сосудах, нервах и органах чувств
[Электронный ресурс]. – Санкт-Петербург: Типография Шредера, 1888 [репринт. изд.]. - 212 с
.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
4. Курчанов, Н. А. Антропология и концепции биологии [Электронный ресурс]: учебное
пособие. – Санкт-Петербург: СпецЛит, 2007. - 192 с .—Режим доступа: www.biblioclub.ru
5. Везалий, А. О строении человеческого тела. Том 1, 2 [Электронный ресурс] / А. О. Везалий;
под ред. В. Н. Терновского. - Москва: Издательство Академии Наук СССР, 1951 [репринт.
изд]. - 1053 с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
6.Сапего, А.В. Практикум по физиологии человека[Электронный ресурс]: учебное
пособие/А.В.Сапего.—Кемерово:КГУ,2012.—84с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых
для освоения дисциплины
6.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
7.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
8.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
9.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
10.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Электронная информационно-образовательная среда
25
Интегрированная электронно-образовательная среда moodle на хостинге мси-волгоград.рф,
доступ к которому осуществляется с главной (основной) страницы сайта (http:|//МСИволгоград.рф/moodle)
5.3. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного
процесса по дисциплине.
Кабинет № 40 (506) оснащен оборудованием:
- мультимедийный проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- персональный компьютер – 1 шт.
- телевизор – 1 шт.;
- DVD-плееро– 1 шт.;
- сплит система;
- маркерно-меловая доска – 1 шт;
- словари: современный философский, новейший философский.
- информационные стенды.
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
Шифры
компетенций
ОК-7
ОК-9
Перечень дисциплин с указанием семестра, на которых формируется
данная компетенция
Б1.Б.1
Б1.Б.2
Б1.Б.3
Б1.Б.7
Б1.Б.11
Б1.Б.12
Б1.Б.15
Б1.Б.46
Б1.В.ОД.1
Б1.В.ОД.2
Б1.В.ОД.3
Б1.В.ОД.5
Б1.В.ОД.12
История – 2 курс
Философия – 4 курс
Иностранный язык – 2 курс
Анатомия центральной нервной системы – 4 курс
Анатомия центральной нервной системы – 2 курс
Нейрофизиология – 2 курс
Современные концепции естествознания – 2 курс
Физическая культура – 1 курс
Психолингвистика – 8 курс
Славяноведение – 4 курс
Русский язык и культура речи – 2 курс
Антропология – 4 курс
Тренинг эффективного общения – 10 курс
Элективные курсы по физической культуре – 2 курс
Б1.В.ДВ.1.1 История искусств – 2 курс
Б1.В.ДВ.1.3 Риторика – 2 курс
Б1.В.ДВ.3.1 Физиология центральной нервной системы – 2 курс
Б1.В.ДВ.3.2 Физиология человека – 2 курс
Б1.В.ДВ.3.3 Психофармакология – 2 курс
Б1.В.ДВ.4.1 Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем – 4 курс
Б1.В.ДВ.4.3 Основы психиатрии – 4 курс
Б2.У.1
Учебная практика
Б2.П.1
Производственная практика
Б2.П.2
Преддипломная практика
Б1.Б.11
Анатомия центральной нервной системы -1 курс
26
Б1.Б.12
Б1.Б.29
Б1.Б.30
Б1.Б.31
Б1.Б.41
Б1.В.ОД.4
Б1.В.ОД.6
Нейрофизиология – 1 курс
Основы нейропсихологии – 3 курс
Основы патопсихологии -4 курс
Психофизиология – 3 курс
Безопасность жизнедеятельности – 3 курс
Основы медицинских знаний – 1 курс
Экология – 2 курс
Элективные курсы по физической культуре – 1
Б1.В.ДВ.3.1
Физиология центральной нервной системы -1
курс
курс
Б1.В.ДВ.3.2 Физиология человека - 1 курс
Б1.В.ДВ.3.3 Психофармакология - 1 курс
Б1.В.ДВ.4.1 Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем - 2 курс
Б1.В.ДВ.4.2 Возрастная анатомия - 2 курс
Б1.В.ДВ.4.3 Основы психиатрии - 2 курс
№
раздела
1
Наименование и код
формируемой и
контролируемой
компетенции
Этапы формирования
компетенции
(разделы, темы дисциплины,
изучение которых
формирует компетенцию)*
Фундаментальные процессы
ОК-7 «Способность к – возбуждение и
самоорганизации и торможение в ЦНС
Рефлекс.
самообразованию»
Частная физиология ЦНС
Интеграция вегетативных,
нейроэндокринных и
центральных регуляций при
осуществлении поведения
на базе основных
биологических мотиваций.
Показатели оценивания
(знания, умения, навыки)
Знаний:
- знать средства и приемы
анализа своей деятельности;
называть
методы
эмоциональной и когнитивной
регуляции
собственной
деятельности и раскрывать их
содержание;
-раскрывать основные
характеристики оптимальной
деятельности и психического
состояния;
Умений:
– проводить последовательный
и
критичный
анализ
собственной деятельности;
-применять методы
эмоциональной и когнитивной
регуляции психических
состояний и психической
деятельности;
Навыков
- владеть навыками анализа
своей деятельности; умениями
самостоятельно применять
методы эмоциональной и
когнитивной регуляции для
оптимизации собственной
27
деятельности и психического
состояния.
2
ОК-9 «Способность
использовать приемы
первой
помощи,
методы защиты в
условиях
чрезвычайных
ситуаций»
Рефлекс.
Частная физиология ЦНС
Интеграция вегетативных,
нейроэндокринных и
центральных регуляций при
осуществлении поведения
на базе основных
биологических мотиваций.
Знать:
опасности, их свойства и
характеристики;
 характер
воздействия
вредных и опасных факторов
на человека и природную
среду;
уметь:
применять методы защиты от
них применительно к сфере
своей
профессиональной
деятельности;
навыки:
использовать
законодательные и правовые
акты в области безопасности и
охраны окружающей среды;
предъявлять требования к
безопасности
технических
регламентов
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения учебной
дисциплины
показатели
Сформированы
знания (ОК-7)
пороговый
 знает
особенности
проведения
анализа
своей
деятельности;
 принимает
самостоятельные
решения
при
проведении
анализа
своей
деятельности
 владеет
навыком
проведения
анализа
своей
деятельности;
 может критично
относиться
к
собственной
Критерии оценивания
Уровень освоения
продвинутый
 знает особенности
своей деятельности и
может
ее
проанализировать;
 дает
оценку
и
самооценку
собственной
деятельности;
 видит
пути
оптимизации
своей
деятельности.
 знает возможности
разных
методов
эмоциональной
и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
Средства
оценивания
высокий
 умеет проводить
глубокий
и
всесторонний
анализ
своей
деятельности;
 формулирует
особенности своей
деятельности,
приводящие
к
снижению
семинары
эффективности;.
28
Сформированы
умения (ОК-7)
Сформированы
навыки (ОК-7)
Сформированы
знания (ОК-9)
деятельности.
 знает
методы
эмоциональной и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
психического
состояния;
 может
использовать
методы
эмоциональной и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
психического
состояния;
 владеет
навыками
эмоциональной и
когнитивной
регуляции
психического
состояния;
использует
методы
эмоциональной и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
психического
состояния.
психического
состояния;
 может
подобрать
наиболее
эффективные методы
эмоциональной
и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
психического
состояния;
 владеет
несколькими
методами
разных
подходов
к
эмоциональной
и
когнитивной
регуляции
психического
состояния;
использует различные
методы
разных
подходов
и
психологических
направлений
к
эмоциональной
и
когнитивной
регуляции
для
оптимизации
собственной
деятельности
и
психического
состояния.
Знать:
Знает:
опасности,
их основные
свойства
и техносферные
характеристики;
опасности,
определяет
траекторию
регуляции и
оптимизации
своей
деятельности
Контр.работа
экзамен
 соотносит
возможности
разных
методов
эмоциональной и
когнитивной
регуляции
собственной
деятельности
и
психического
состояния
со
своими
личностными
характеристиками
и возможностями;
эффективно
применяет
наиболее
адекватные
методы
разных
психологических
подходов
и
направлений
к
эмоциональной и
когнитивной
регуляции своего
психического
состояния.
контрольная
Знает:
основные
работа
техносферные
их опасности,
их
29
Сформированы
умения (ОК-9)
 характер
воздействия
вредных
и
опасных факторов
на человека и
природную среду;
свойства
и
характеристики;
характер воздействия
вредных и опасных
факторов на человека
и природную среду;
уметь:
применять методы
защиты от них
применительно к
сфере
своей
профессиональной
деятельности;
Уметь:
Применять
методы
защиты
от
них
применительно
к
сфере
своей
профессиональной
деятельности;
законодательные
и
правовые
акты
в
области безопасности
и
охраны
окружающей среды;
определять
требования
к
безопасности
технических
регламентов;
свойства
и
характеристики;
 характер
воздействия
вредных
и
опасных факторов
на человека и
природную среду;
 методы защиты
от
них
применительно к
сфере
своей
профессиональной
деятельности;
 законодательные
и правовые акты в
области
безопасности
и
охраны
окружающей
среды;
Экзамен,
Умеет:
идентифицировать контрольная
основные
работа
опасности среды
обитания
человека,
оценивать риск их
реализации;
выбирать методы
защиты
от
опасностей
применительно к
сфере
своей
профессиональной
деятельности
и
способы
обеспечения
комфортных
условий
жизнедеятельност
и;
пользоваться
способами,
технологиями
и
методами защиты
в
чрезвычайных
ситуациях;
понятийнотерминологически
м аппаратом в
области
30
Сформированы
навыки (ОК-9)
навыки:
использовать
законодательные
и правовые акты в
области
безопасности
и
охраны
окружающей
среды;
предъявлять
требования
к
безопасности
технических
регламентов
Навыки:
идентифицировать
основные опасности
среды
обитания
человека, оценивать
риск их реализации;
выбирать
методы
защиты от опасностей
применительно
к
сфере
своей
профессиональной
деятельности
и
способы обеспечения
комфортных условий
жизнедеятельности
Шкала оценивания
традиционный
уровни
уровень
сформированности
компетенций
отлично
высокий
безопасности
жизнедеятельност
и;
навыками :
семинары
рационализации
профессиональной
деятельности
с
целью
обеспечения
безопасности
и
защиты
окружающей
среды;
навыками
оказания первой
медицинской
помощи
пострадавшим в
результате
возникновения
чрезвычайных
ситуаций.
Критерии оценивания
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
систематизированные,
полные
знания по всем вопросам, входящим
в
показатель
«знать»
соответствующей компетенции;
свободное
владение
психологической
терминологией,
стилистически
грамотное,
логически правильное изложение
ответов на вопросы;
четкое представление о сущности,
характере
и
взаимосвязях
психологических
понятий
и
психологически значимых явлений;
способность толковать законы и
другие акты, логически правильно
квалифицировать психологические
факты и обстоятельства;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
умение
использовать научные
31
хорошо
продвинутый
удовлетворительно
пороговый
неудовлетворительно
ниже
порогового
достижения психологических
и
других
связанных с ними
дисциплин;
ориентирование
в
специальной
литературе;
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
в основном полные знания по всем
вопросам
тем,
формирующим
компетенцию;
владение
психологической
терминологией,
стилистически
грамотное, логически правильное
изложение ответов на вопросы;
четкое представление о сущности и
взаимосвязях психологически и
значимых явлений;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
способность толковать законы и
другие
нормативные
акты,
психологически
правильно
квалифицировать
факты
и
обстоятельства;
проводит
правильную
психологическую
квалификацию
правового отношения;
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
фрагментарные знания при ответе;
владение
психологической
терминологией;
не
полное
представление
о
сущности
и
взаимосвязях
психологически значимых явлений
и процессов;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
способность толковать законы и
другие
нормативные
акты,
психологически
правильно
квалифицировать
факты
и
обстоятельства;
Выставляется студенту, если он
продемонстрировал:
отсутствие знаний и умений;
отсутствие
представления
о
сущности, характере и взаимосвязях
32
психологически
значимых
явлений;
неумение владеть психологической
терминологией;
отсутствие
сформированных
навыков;
отсутствие
сформированной
компетенции.
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Физиологические механизмы гормональной регуляции.
2. Функциональные системы организма человека.
3. Физиология нервной регуляции.
4. Регуляция мышечной деятельности.
5. Стресс и адаптация.
6. Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая система.
7. Симпатоадреналовая система.
8. Биоэлектрическая активность мышц.
9. Биоэлектрическая активность сердца.
10. Биоэлектрическая активность головного мозга.
11. Физиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы.
12. Физиологические методы исследования дыхательной системы.
13. Физиологические методы исследования нервно-мышечного аппарата.
14. Физиологические методы исследования сенсорных систем.
15. Физиологические механизмы обеспечения поведенческой деятельности.
16. Реакции системы крови на мышечную деятельность.
17. Влияние мышечной деятельности на пищеварение.
18. Физиология репродуктивных функций.
19. Адаптация к физической деятельности.
20. Физиология сердечно-сосудистой системы.
21. Биоэнергетические процессы, обеспечивающие мышечную деятельность.
22. Физиологические основы рационального питания.
23. Основные принципы и общая схема организации произвольных движений
24. Функциональная система управления движениями.
25. Управление динамическими, кинематическими параметрами произвольных движений.
Критерии оценки:
Оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент знает правила ведения творческих
заданий и соблюдает их при проведении дискуссии: владеет теоретическим материалом по
теме заданий; приводит примеры из истории а; критически оценивает ситуацию, приводит
аргументы в защиту выдвигаемого тезиса; умеет обобщать и делать выводы; терпимо,
уважительно относится к мнению оппонента, умеет выслушать иную позицию; обладает
развитым умением работать в группе единомышленников; способен продуцировать
множество решений; речь грамотна и выразительна с точки зрения соблюдения норм
литературного языка.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не знает творческих заданий; не
способен к взаимодействию в группе; не владеет темой; демонстрирует пассивность.
33
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
1. Продолжить определение
а) Нейрон – это… б) Аксон – это… в) Дендриты – это
2. Расставьте порядковые номера по уровню сложности – от низшего к высшему:
а) нервная система; б) нейрон; в) нервная ткань.
3. Функции синапса.
а) передача нервного импульса с аксона на тело нервной клетки и дендриты;
б) передача нервного импульса с аксона на мышечную клетку;
в) с дендритов на тело нервной клетки.
4. Рецепторов какого вида не существует?
а) экстрорецепторы; б) интерорецепторы; в) миорецепторы; г) проприорецепторы.
5. Функцией спинного мозга является
а) выработка условных рефлексов; б) центр безусловных рефлексов;
в) проведение возбуждения.
6. Какой из отделов головного мозга имеет пластинку четверохолмия (подкорковые центры
зрения и слуха)?
а) продолговатый мозг; б) мост; в) средний мозг.
7. Какой доли нет в полушариях мозга?
а) лобной; б) островковой; в) теменной; г) червеобразной; д) затылочной; е) височной.
8. Какая связь образуется при выработке условных рефлексов?
а) условная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное и
воспринимающим безусловное раздражение
б) временная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное, и
воспринимающим безусловное раздражение
в) безусловная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное
раздражение
9. Продолжить определение:
Рефлекс это - …
10. Напишите, из каких звеньев состоит рефлекторная дуга.
Рецептор - … - … - …- эффектор (рабочий орган)
10. Гипоталамо-гипофизарная система участвует в …
а) регуляции мышечных реакций б) гормональной регуляции
11. Соотношение концентраций в живой клетке всегда…
а) внутри ионов калия и натрия больше, чем снаружи;
б) снаружи больше ионов натрия, а внутри – калия;
в) снаружи больше ионов калия, а внутри натрия.
12. Ионы могут проходить через мембрану…
а) только через каналы; б) только с помощью насосов;
в) как с помощью насосов, так и через каналы.
13. Потребность в энергии:
а) движение ионов по каналам требует затрат энергии, а с помощью насосов – нет;
б) движение ионов по каналам, так и с помощью насосов требует затрат энергии;
в) движение ионов по каналам не требует затрат энергии, а с помощью насосов требует затрат
энергии АТФ.
14. Вызванное в нервной клетке возбуждение…
а) распространяется только на часть клетки;
б) охватывает всю клетку;
в) распространяется только в одном направлении – от места возникновения до конца клетки.
34
15. Нервный центр - это группа нервных клеток…
а) расположенных в определённом участке головного мозга;
б) управляющих одной и той же функцией;
в) отвечающих за поддержание определённого параметра внутренней среды.
16.Какие из перечисленных гормонов обладают противовоспалительным действием:
1)адреналин; 2)минералокортикоиды; 3)глюкагон; 4)глюкокортикоиды;
5)альдостерон.
17. Какой из перечисленных гормонов способствует росту матки при беременности и
вызывает гипертрофию слизистой матки в первую половину менструального цикла:
а)лютеинизирующий; б)тестостерон; в)эстроген; г)фолликулин.
18. Какая эндокринная железа причастна к трансформации лимфоцитов в Т-форму:
а)гипофиз; б)вилочковая; в)щитовидная; г)паращитовидная; д)поджелудочная.
19. Какое влияние на организм человека оказывают катехоламины:
а)ослабление сокращения желудка и тонкого кишечника; б)расширение просвета бронхов;
в)сужение зрачка; г)усиливает распад гликогена;
д)снижение частоты сердечных сокращений.
20. Какие гормоны будут оказывать свой эффект при блокаде мембранных рецепторов:
а)производные аминокислот; б)низкомолекулярные полипептиды;
в)высокомолекулярные полипептиды; г)стероидные;
д)гормоны средней доли гипофиза.
21. Какие из перечисленных веществ относятся к вторичным посредникам:
а)цАМФ; цГМФ; соматомедины;
б)цГМФ; кальмодулин; оксидион;
в)цАМФ; цГМФ; кальций;
г)аденилатциклаза; РНКаза; кальций.
22. Гормоны коры надпочечников по своему химическому строению являются:
а)стероидами; б)пептидами; в)аминокислотами; г)белками; д)гликопротеидами.
23.Образование мелатонина в период полового созревания:
а)не изменяется; б)повышается; в)понижается.
24.Укажите гормоны плаценты:
а)прогестерон; б)хориангонадотропин; в)окситоцин; г)андрогены.
25. Глюкокортикоиды:
а)снижают уровень сахара в крови;
б)ослабляют воспалительные процессы;
в)участвуют в регуляции белкового обмена;
г)участвуют в регуляции углеводного обмена.
26.Укажите гормоны, образующиеся в аденогипофизе:
а)гормон роста; б)АКТГ; в)тиреолиберин; г)окситоцин; д)соматостатин.
27.На какие железы внутренней секреции влияют гормоны передней доли гипофиза:
а)поджелудочная железа; б)половые железы; в)надпочечники; г)щитовидная железа;
д)паращитовидные железы.
28.Какой из указанных гормонов повышает уровень основного обмена энергии:
а)тироксин; б)инсулин; в)прогестерон; г)вазопрессин.
29. Укажите основные эндокринные железы, которые вырабатывают гормоны, влияющие на
обмен кальция:
а)паращитовидная; б)надпочечники; в)околощитовидные; г)гипофиз.
30 .К гормонам нейрогипофиза относятся:
а)окситоцин, вазопрессин;
б)вазопрессин лютеинизирующий гормон;
в)вазопрессин, тиреотропный гормон;
г)тиреотропин-рилизинг-гормон, соматостатин.
31. Какие дыхательные мышцы принимают участие в спокойном дыхании:
35
а)Диафрагма; б)Внутренние межреберные; в) Мышцы живота; г) Наружные межреберные.
32.Основные нейроны дыхательного центра находятся:
а) в среднем мозге4 б) в продолговатом мозге; в) в спинном мозге; г) в гипоталамусе.
33. Рецепторы, участвующие в рефлекторной регуляции дыхания, имеются:
а) в легких; б) в среднем мозге; в) в кровеносных сосудах; г) в промежуточном мозге.
34. На какие структуры оказывает свое первоначальное действие углекислый газ:
а) Кору больших полушарий; б) Рецепторы легких; в) Рецепторы каротидного синуса;
г) Инспираторные нейроны; д) Пневмотаксический центр.
35. С каких рецепторов зарождается чихательный рефлекс:
а) Слизистой глотки; б) Слизистой носа; в) Рецепторов легких; г) Слизистой трахеи;
д) Слизистой бронхов.
36 .Какие механизмы обеспечивают кондиционирование воздуха:
а) Согревание; б) Увлажнение; в) Очищение; г) Фильтрация.
40.Чистый желудочный сок в присутствие пищи в желудке возможно получить с
помощью метода:
а)изолированный желудочек; б)«мнимое кормление»»; в)наложение фистулы.
41. Бактериальные свойства слюны обусловлены наличием в слюне:
а)соляной слюны; б)мукоида; в)муцина; г)ферментов; д)лизоцима.
42. Гиперсаливация может возникнуть вследствие:
а)поражения слюнных желез вирусом бешенства; б)беременности; в) обильного питья;
г)рвоты.
43.Секреция слюны осуществляется в результате:
а)действия условных сигналов;
б)раздражения рецепторов полости рта;
в)раздражения рецепторов желудка;
г)раздражения рецепторов кишечника.
44.Вязкость слюны обусловлена наличием в слюне:
а)соляной кислоты; б)муцина; в)калликреина; г)лизоцима.
45.Соляная кислота вырабатывается клетками желудка:
а)главными; б)добавочными; в)обкладочными.
46.Пепсиногены вырабатываются клетками желудка:
а)главными; б)добавочными; в)обкладочными.
47.Мукоидный секрет вырабатывается клетками желудка:
а)главными; б)добавочными; в)обкладочными.
48. Реакция желудочного сока:
а)кислая; б)щелочная; в)нейтральная.
49. Реакция слюны:
а)кислая; б)щелочная; в)нейтральная.
50. Реакция кишечного сока:
а)кислая; б)щелочная; в)нейтральная.
51. Расщепление липидов осуществляется:
а)в ротовой полости; б)в желудке; в)в кишечнике.
52. Расщепление белков осуществляется преимущественно:
а)в ротовой полости; б)в желудке; в)в кишечнике.
53. Углеводы начинают расщепляться:
а)в ротовой полости; б)в желудке; в)в кишечнике.
54.Функциями желчи являются:
а)эмульгация жиров; б)создание щелочной реакции в кишечнике; в)расщепление белков;
г)расщепление жиров; д)способствуют процессу всасывания; е)обладают бактерицидными
свойствами.
36
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Физиология - биологическая, научная и учебная дисциплина. Аналитический,
синтетический и системный подход к физиологии. Организм человека как сложная система.
Свойства сложных систем.
2. Физиология возбудимых тканей. Основные физиологические показатели нервной и
мышечной тканей (возбудимость, лабильность, сократимость, проводимость). Электрические
явления в нервах, мышцах (мембранный потенциал покоя и потенциал действия).
Электромиограмма.
3. Система крови. Функции, объем и состав. Физико-химические свойства. Плазма и
форменные элементы. Гомеостаз. Основные механизмы поддержания постоянства внутренней
среды организма. Регуляция системы крови.
4. Группы крови. Свертывание крови (гемокоагуляция). Антисвертывающая система.
Кроветворение (гемопоэз) и его регуляция. Реакции системы крови на мышечную
деятельность.
5. Сердечно-сосудистая система. Физиологические свойства сердечной мышцы.
Механическая работа, основные показатели работы сердца. Сердечный цикл.
Электрокардиограмма и ее изменения при мышечной работе. Регуляция работы сердца и
тонуса коронарных сосудов.
6. Основной закон и основное уравнение гемодинамики. Артериальное давление и пульс.
Микроциркуляция. Венозный кровоток. Регуляция кровообращения (местные и системные
механизмы). Кровообращение в отдельных органах. Влияние мышечной деятельности на
кровообращение.
7. Дыхание и его функции. Этапы газообмена в организме. Дыхательный цикл и его
изменение. Легочные объемы и емкость. Должные и фактические величины. Кислородная
стоимость дыхания. Легочная вентиляция. Обмен и транспорт газов. Величины парциального
давления газов в легких и напряжения в артериальной, венозной крови и тканях. Кислородная
емкость крови.
8. Регуляция дыхания, типы регуляции. Понятие о газовом гомеостазе организма.
Дыхательный центр и его отделы. Особенности механизмов регуляции дыхания при
мышечной работе.
9. Потребление кислорода в покое и при мышечных нагрузках. Абсолютные и относительные
величины МПК у спортсменов различных специализаций. Физиологические системы,
определяющие и лимитирующие МПК.
10. Сущность обмена веществ. Организм как открытая система. Белки, липиды и углеводы
пищи и их обмен.
11.Физиология энергетического обмена. Основной обмен. Добавочный расход энергии.
Энергетический баланс организма. Суточные энергозатраты. Превращение и использование
энергии. КПД.
12. Тепловой баланс организма. Теплоотдача: конвекция, излучение, потоиспарение. Передача
тепла внутри тела. Температура тела. Температурное «ядро» и «оболочка».
Физиология выделительной системы. Водные среды. Осморегуляция.
13. Мочеобразование в нефроне и его механизмы. Состав и количество мочи. Регуляция
мочеобразования.
14. Структурно-функциональная организация пищеварительной системы. Типы пищеварения,
их функции. Печень, ее функции.
15. Автономная (вегетативная) нервная система (ВНС). Симпатический (СО ВНС),
парасимпатический (ПСО ВНС) и энтеральный (метасимпатический) отделы.
16. Функции желез внутренней секреции, гормоны и их роль в регуляции функций организма
в покое и при мышечной деятельности. Функции гормонов надпочечников (мозгового и
коркового слоёв), их роль в процессах срочной и долговременной адаптации организма к
экстремальным факторам.
37
17. Функции гормонов гипофиза: передней, задней и средней доли. Роль гормонов гипофиза в
регуляции других желез внутренней секреции. Гипоталамо-гипофизарная система.
18. Функции гормонов щитовидной железы. Ее гипо- и гиперфункция. Влияние на
энергетический обмен и связь с симпатической нервной системой.
19. Общий адаптационный синдром, его стадии. Стресс и адаптация. Роль ЖВС в
формировании системно-структурного следа при переходе срочных адаптивных реакций в
долговременные.
20.Двигательные единицы. Нервно-мышечная синаптическая передача возбуждения. Формы и
типы мышечного сокращения. Режимы сокращения ДЕ-одиночное и тетаническое.
Функциональные особенности быстрых и медленных ДЕ.
21. Механизм мышечного сокращения, теория скольжения.
22. Физиология ЦНС, значение и общие функции. Рефлекторный механизм
функционирования: рефлекс, рефлекторная дуга, обратная связь (рефлекторное кольцо). Виды
рефлексов. Методы исследования. Нейроны, их типы, синапсы. Механизм связи между
нейронами.
23.онятие о нервном центре. Особенности проведения возбуждения через нервные центры
(свойства нервных центров). Координация деятельности ЦНС. Возбуждение и торможение.
Местная и дистантная синхронизация активности. Иррадиация и концентрация, следовые
процессы. Принципы доминанты по А.А.Ухтомскому.
24. Функциональная организация спинного, продолговатого, среднего, промежуточного
мозга. Функции таламуса, гипоталамуса, мозжечка. Функции подкорковых ядер.
25. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга. Первичные,
вторичные и третичные поля. Сенсорные и моторные зоны коры больших полушарий
головного мозга. Электрическая активность коры мозга при ее деятельности и изменениях
функционального состояния.
26. Материалистические представления И.М.Сеченова о физиологической природе
произвольных движений и психики. Роль условных рефлексов в приспособлении организма к
изменениям во внешней и внутренней среде. Методика выработки, условия образования и
механизм условных рефлексов. Условнорефлекторная теория. Виды условных рефлексов.
27. Зрительная сенсорная система. Отделы и функции зрительного анализатора. Механизм
зрительных восприятий, функциональное состояние ЗСС: поле зрения, острота зрения,
глубина зрения, цветовое зрение, зрительная память. Значение при занятиях спортом.
28. Слуховая сенсорная система. Физиологический механизм восприятия звука.
Функционирование кортиева органа. Проведение слуховой информации в кору мозга.
Слуховая память. Связь с центром речи. Функциональное состояние ССС: слуховые пороги,
частотный диапазон восприятия звуков.
29. Двигательная (моторная) сенсорная система. Отделы, функции и рецепторы системы.
Проведение проприоцептивной информации в ЦНС, кору мозга. Ее роль в обратной
афферентации о параметрах движений.
30. Вестибулярная сенсорная система. Механизм восприятия линейных и угловых ускорений
отолитовым аппаратом. Вестибуло-моторные, вестибуло-сенсорные, вестибуло-вегетативные
рефлексы. Роль вестибулярной системы и особенности функционирования сенсорных систем
при мышечной работе.
31. Дайте физиологический анализ механизмов, обеспечивающих возрастающую потребность
мышц в кислороде, при физической деятельности и приведите количественные значения.
32. Охарактеризуйте роль зрительной сенсорной системы в организации двигательных
реакций «пространственного поля» с позиций многоуровневой схемы построения движений.
33. Палеокинетическая регуляция, структуры ЦНС, её обеспечивающие и их роль в
двигательной деятельности.
34. Таламопаллидарные структуры ЦНС и роль двигательных синергий в обеспечении
двигательной деятельности.
38
35. Роль структур пирамидностриального уровня ЦНС в обеспечении локомоторных и
нелокомоторных двигательных действий. Пространственное поле и его роль в обеспечении
двигательной деятельности.
36. Роль теменно-премоторных структур ЦНС в обеспечении двигательной деятельности.
Природа, субстрат и проявление билатеральной асимметрии.
37. Роль корковых структур (лобных и теменных) в обеспечении двигательной деятельности.
38. Какой вклад в обеспечение двигательной активности вносят взаимосвязи мозжечка с
подкорковыми структурами и корой больших полушарий?
39. Виды торможения в ЦНС и их физиологические механизмы.
40. Потребление кислорода в состоянии покоя и при работе. Кислородный запрос и
кислородный долг при разных видах мышечной деятельности.
41. Физиологические механизмы теплообразования и теплоотдачи. Особенности
теплорегуляции при мышечной деятельности.
42. Внешнее и внутреннее торможение при условнорефлекторной деятельности. Виды
внутреннего (условного) торможения.
43. Типы высшей нервной деятельности.
44. Механизмы мышечного сокращения. Одиночное и тетаническое сокращение мышечных
волокон. Сокращение целой мышцы. Энергообеспечение мышечной деятельности.
45. Интероцептивная сенсорная система и ее значение для восприятия изменений давления,
температуры и химического состава внутренней среды.
46. Двигательная (моторная) сенсорная система, ее строение и функции.
47. Роль сенсорных систем при двигательной деятельности.
48. Функциональная система, ее общая структура и системообразующий фактор. Виды
функциональных систем.
49. Различия в анализе поведенческой деятельности с позиций рефлекторной теории и теории
функциональных систем.
50. Конечным результатом адаптации является увеличение мощности функционирования
структуры: проанализируйте специфические особенности адаптационных процессов в ЦНС.
51. Двигательные функциональные единицы. Особенности их деятельности при
динамической работе и статическом усилии.
52. Работа мышц, значение темпа движения и величины поднимаемого груза. Закон средних
нагрузок. Коэффициент полезного действия мышц.
53. Возбуждающие и тормозные синапсы нервных клеток. Особенности проведения
импульсов через них. Пресинаптическое и постсинаптическое торможение.
54. Процессы торможения в центральной нервной системе. Тормозные нервные клетки, их
роль в координации деятельности мышц-антагонистов.
55. Особенности проведения нервных импульсов через синапсы (одностороннее проведение,
замедление, суммация, трансформация ритма и т.д.).
56. Общие свойства и функции сенсорных систем – адаптация, кодирование и
последовательная
обработка
информации,
пространственное
(соматическое)
представительство в коре больших полушарий.
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ:
Структурное
подразделение
Учебно-методический
отдел
Библиотека
Ф.И.О. и должность лица,
с которым производится
согласование
Кирюхина Л.Е.,
зав.отделом
Шапошникова Е.А.,
зав. библиотекой
Подпись,
дата согласования
40
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2016-17 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2016г.
Зав.кафедрой _______
______________________
/___________________/.
41
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2017-18 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2017 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
/___________________/.
42
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2018-19 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2018 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
/___________________