Образование з.о. Новейшие тенденции совр. образования. Кондаков А. М. Активность мозга ребенка во время урока, во время сна одинаковая. Это то, что является главным выводом из-за чего произошла революция. Это позволяет по другому посмотреть на организация соврем. Уч. Процесса на совр. Дидактику. Новая педагогика только создается Что нового в педагогике? До XXI в. Школа определяла дальнейшую траекторию жизни человека: -работа (низкая квалиф.) -профессиональное техническое образование (сред. Квалиф) - университет (высшая квалиф) 2. В XXI веке этот подход не работает ни в моральном, ни в социальном, ни в экономическом плане. Мы должны обеспечить равные условия развития для каждого ребенка, потому что на сегодняшний день уровень подготовки специалистов в стране – это 60% на уровне бакалавра. Главная задача педагогики – это воспитать гражданина )гражданской позиции чел.), это подготовит к успешной социализации, карьере и к обучению на протяжении всей жизни В ХХ веке решение учебных задач, как демонстрация полученного знания, ограничивалась рамками учебника, класса, школы. 3. Сегодня цифровые технологии позволяют учащимся принимать решения в ситуации реального мира, в общении с соотв. Сетевым сообществом далеко за пределы школы. Новизна заключается не в увеличении доступности знания, а в возможности его применения в реальном мире. Это изменение охватывает систему на глобальном уровне. Главная задача на сегодняшний день – это формирования навыков и компетенций XXI века. Ключевые компетенции, которые необходимы в XXI веке: -Критич. Мышление -Сотрудничество -Коммуникация и раб. с информацией. 4. – технологич. Навыки - креативность - личные качества Навыки и компетенции XXI в. И экономика. Экономика несет в себе: -массовое овладение ключевыми компетенциями XXI в. Обеспечив. до 0.5-0.6% роста ВВП в год. - сформированность навыков и компетенций XXI в. Более значима для эконом роста, чем традиции индикаторы образован. продолжит. Обучения, охват населения образованием и про. -сформированность ключ. компетенций XXI в. у населения – требование не уникальное, а всеобщее. Новая педагогика формирует новую ценность инвестиций образования. 5. На сегодняшний день произошло кардинальное изменение отношения к знанию. Знание из содержания образования превратилось в инструмент. И ключевое отличие сов. образ. – никогда ранее образование не было столь важно для каждого человека. Развитие технологий и интернета создали ситуацию свободы учения и свободу деятельности в глобальном масштабе. О чем не могли подозревать 10 лет назад. Принципы новой педагогики. - образ. процесс основан на цифровых инструментах и ресурсах внутри и вне школы - направленность на создание и применение знаний в реальном мире. 6. - цель обучения сменяется к формированию навыков и компетенций учения, развитию способность управлять собственным познанием. - новый характер отношений между учащимся и учителями, сфокусированным на совместных исследованиях, открытиях и применений нового знания, формирующ. по мере распространения инструментов и ресурсов. - новые формы организаций образ. процесса и управления созд. предпосылки изменений которые были невозможны еще несколько лет назад. 7. Новая педагогика – это педагогика партнерства. Учащийся вступает в данном случае в отношения партнерства с учителем и др. учащимися в рамках персонализированного уч. процесса, основанного на совместных завышенных ожиданиях, реализуемых в процессе решения сложных уч. задач. Сложные уч. задачи в новой педагогики направлены на максимальную реализацию потенциала учебных сообществ: - совершенствование компетенций учения, - создание и обмен новым знанием - применение нового знания - лидерство в собственном учении. Сложные уч. задачи направлены на: - изменение уч. программ и стандартов в соотв. с деятельностной парадигмой. 8. Совр. образ. и возможностями цифровых инструментов и ресурсов – создание нового знания, применяемого в реальной жизни. - формирование ключевых навыков компетенций XXI в. Поэтому цель образоват. деятельности смещается с «усвоением знаний» на «развитие потенциала учения», организации и реализации учения, основанного на: - четно сформулированных уч. целях, соотв. как учеб плану, так и интересам и ожиданиям учащихся - критериальной системе оценивания, позволяющ. учителям и учащимся оценивать результаты учеб. деятельности - системах «обратной связи» формируюзего оценивания, способств. формированию уверенности в себе и лидерству учений. 9. Насколько четко и понятно учитель сформулирует уч. цель, настолько высока вероятность правильной организации учащимся процесса достижения цели. На сегодняшний день главная педагог. компетенция – освоенный набор уч. стратегий и технологий, способность формировать отношения партнерства с учащимся. Сейчас наблюдается быстрый обмен новым знанием, созд. условий для новых инициатив учащихся и учителей, выявл. новых лидеров движ. вперед. Также распространение лидерства среди учителей, учащихся, родителей, вовлеченных в процесс учения. 10. И в принципе это лидерство в учении обеспечивается повсеместным доступам к технологиям, обеспеч. и ускоряющим процесс учения находящихся. Новая педагогика, а значит новые результаты: - сфомиров. гражд. позиции и способность получ. образования на протяжении всей жизни. - способность учащихся создавать новые знания и эффективно управлять собственным учением - инициативность в решении уч. задач и проявление настойчивости в достижении результатов. Новая педагогика с т.з. цифровых инструментов и ресурсов это образ. партнерство, нацеленность на решения сложных уч. задач. 11. И цифровые инструменты и ресурсы, как условия создания и использов. нового знания, сотрудничества на локальном и глобальных уровнях. Цифровые инструменты и ресурсы обеспечивают: 1) созд. и открытию нового знания. 2) сотрудничество, совместное учение. 3) созд. нового знания. 4) использование нового знания. Новая педагогика помогает учащимся формировать отнош. к себе, др. людям, тому, что они делают, через выполнение заданий, значимых для других. 5) персонализацию учения. Экономика новой педагогики. Вопрос ближайшего будущего-переход на модель обуч. 1:1. Это просто смена ресурсной модели. Она обеспеч. успешность учения только при правильной организации. Вывод: Новая педагогика ведет к оптимизации расходов и лучшим результатам. Правильная организованная модель 1:1 обеспеч. высокую эффективность инвестиций. Важнейший ресурс новой педагогики – освобождение учителя и учащихся от избыточного регулирования и ориентация на самостоят. и персонализированную уч. деятельность в школе и вне её.