Как получить чистое вещество или способы разделения смесей

План-конспект урока
учителя высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 51»
Кировского района г. Саратова
Заикиной Светланы Михайловны
Тема урока: «Как получить чистое вещество или способы разделения смесей»
(8 класс)
Тип урока. Урок изучения нового материала.
Цель урока: Изучить способы очистки веществ, основанные на физических
явлениях, развивать умения осуществлять анализ учебного материала и делать
выводы, формировать представление обучающихся о единой картине мира.
Задачи урока:
1. Изучить способы разделения смесей, основанные на физических явлениях.
2. Развивать логическое мышление, внимательность, кругозор учащихся,
умения осуществлять анализ учебного материала, интерес к предмету и
точным наукам, познавательный интерес; умение работать самостоятельно и
в группах, планировать свою учебную деятельность. Развивать умения
выделять признаки для классификации. Развивать речь учащихся,
сенсорную, двигательную и эмоциональную сферы. Развивать практические
умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами,
умения определять вещества с помощью качественных реакций.
3. Используя технологию деятельностного подхода, формировать у
обучающихся критическое мышление. Формировать навыки взаимодействия
и сотрудничества, чувство ответственности. Формировать навыки
выступления перед аудиторией. Формировать комплексные ключевые
компетенции обучающихся,
как необходимое условие качественного
образования и воспитания.
Литература:
1. Гаврусейко Н.П. Проверочные работы по неорганической химии: Дидакт.
Материал для 8 кл.: Книга для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
1992. – 64 с.
2. Штремплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии/ Г.И.
Штремплер, Г.А. Пичугина. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с.: ил.
3. Научно-методические журналы «Химия в школе».
4. «Уроки химии» 10-11 класс «Кирилла и Мефодия» - электронные уроки.
Оборудование и реактивы:
На доске:
 Эпиграф к уроку: «Недостаточно овладеть премудростью, нужно также
уметь пользоваться ею.» Марк Тулий Цицерон.
 Знаки по технике безопасности.
 Презентация к уроку.
 Мультимедийное оборудование. Диск «Уроки химии» 10-11 класс
«Кирилла и Мефодия» - электронные уроки.
На столе учителя:
 План-конспект.
На демонстрационном столе:
Лабораторный штативы (для выпаривания раствора соли (выпаривание
провести заранее) и для демонстрации разделения веществ с помощью
делительной воронки со смесью масла с водой), кристаллизатор, предметное
стекло, спиртовка, спички, тигельные щипцы, стеклянная палочка, стеклянный
стакан с раствором соли.
На столах учащихся:
 карточки с задачей для работы в группе;
 воронка с фильтром, стеклянная палочка, стакан с водой, стакан, песок,
смесь железа с серой, магнит, листок бумаги, коллекция «Нефть и
продукты её переработки».
Ход урока.
I.
Организационный момент (введение к уроку, с помощью эпиграфа
постановка задач урока и настраивание учащихся на работу).
Деятельность учителя
II. Актуализация знаний учащихся:
1. Учитель предлагает найти общее и
различие в «тройках»: 1-я «тройка» названия чистых веществ, во второй
«тройке» приводятся смеси (задание
на слайде), задает дополнительные
вопросы: Объясните, что такое смеси,
а что мы называем чистым
веществом. Чем отличаются чистые
вещества от смесей?
2. Дает задание найти соответствие
(задание на слайде)
3. Проверка с/р (ответы на слайде)
4. Дает разбалловку оценивания
выполнения с/р
5. Предлагает отгадать загадки и
доказать к какой группе относятся
ответы на загадки к чистым
веществам или смесям:
1) Я – противоречий порожденье
И возникаю всюду там,
Где материи движенье
С металлом сводит неметалл.
Но если буквы переставить,
То ищи меня в лесу.
Деятельность учащихся
1. Учащиеся устно отвечают на
вопросы учителя (за правильный
ответ учащийся получает жетон).
2. Выполняют задание на
соответствие в тетрадях
самостоятельно.
3. Осуществляют взаимопроверку
4. Оценивают работу соседа, ставят
баллы на полях.
5. Дают устные обоснованные
ответы, за которые получают жетоны.
Красуясь мощными рогами,
Я на поляне пробегу.
2)Первый слог мой – повозка
большая
Моральная сила – вот слог мой
второй.
В целом важнейшую роль выполняя,
Хотя и невидим всегда я с тобой.
6. Задает тестовую задачу: Чем
является система, образующаяся из
песка и серы, если их смешать и
прокалить? Состав полученной
системы нельзя выразить одной
формулой.
Выберите правильный ответ:
А) чистым веществом;
Б) смесью;
В) химическим соединением;
Г) простым веществом.
6. Обучающиеся работают устно
7. Предлагает разбить на группы
предложенные вещества и смеси
(группы заранее не обговариваются)
8. Проводит проверку работы
(выслушивает различные варианты
классификации).
Дает разбалловку оценивания
выполнения данной работы.
7. Должны самостоятельно в тетрадях
разбить вещества на группы, какие
они сами выделят
8. Желающие учащиеся предлагают
свои ответы на данное задание.
Остальные обучающиеся
осуществляют взаимопроверку,
оценивают работу соседа и
выставляют баллы на полях.
9. Устно отвечают, получая жетоны
9. Задает дополнительные вопросы:
какие бывают смеси? Как определить
однородная или неоднородная смесь?
10. Проводит физ-минутку (зарядку
для глаз и позвоночника)
11. Повторяет понятия: физические и
химические явления, происходящие с
веществами.
II.
Изучение нового материала.
1. Учитель проводит организацию
работы учащихся в группах и
осуществляет постановку задач для
НИЛ. Во время работы групп звучит
тихая музыка (~5 мин)
10. Выполняют упражнения физминутки.
11. Устно продолжают предложения
(за правильный ответ учащийся
получает жетон).
1. В группах по 4 человека проводят
обсуждение поставленной задачи
(у каждой группы своя задача)
2. По окончании музыки проверяет
ответы групп.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Один представитель от группы
выступает с отчетом о решении
поставленной задачи (при
затруднении могут помогать
другие группы и учитель)
Предлагает сформулировать тему 3. Формулируют тему урока и
урока. С помощью вопроса: Какую
записывают тему урока в тетради
общую задачу решали все группы?
Подводит к формулировке темы
урока.
Предлагает сформулировать цель 4. Формулируют цель урока, исходя
урока
из темы
Обращает внимание учащихся на
5. цель урока, представленную на
слайде.
Дает дифференцированное
6.Записывают домашнее задание в
домашнее задание (§ 25,
дневники.
упражнения после параграфа,
дополнительное задание для
желающих подготовить
презентацию о способах
разделения смесей, не названных
на уроке)
Называет различные способы
7.Учащиеся самостоятельно в тетради
разделения смесей и предлагает
заполняют предложенную на слайде
определить, для какого типа
схему:
смесей подходит данный способ
СПОСОБЫ РАЗДЕЛЕНИЯ
СМЕСЕЙ:
выпаривание;действие магнитом
фильтрование;кристаллизация;
Отстаивание; перегонка.
Однородная смесь
Неоднородная
смесь
?
?
8. Предлагает проверить
8.Выполняют лабораторные опыты
предложенные ответы
по инструкции учителя:
экспериментально. Проводит
1. готовят и рассматривают смесь
инструктаж по технике
песка с водой, определяют её
безопасности. Учитель дает четкие
тип и проводят разделение
инструкции по выполнению
фильтрованием и
опытов и задает наводящие
отстаиванием.
вопросы. Демонстрирует
2. рассматривают смесь серы с
перегонку нефти виртуально.
железом, определяют её тип и
разделяют действием магнита
3. рассматривают выданный
образец нефти, определяют вид
этой смеси и предлагают
способ ее разделения
9. На доске оформляет схему:
«Способы разделения смесей» и
параллельно демонстрирует
разделение смеси масла и воды,
выпаривание
10.Проводит обсуждение: на каких
свойствах веществ основано
разделение смесей?
Какие происходят превращения с
веществами при разделении
смесей?
11. Проводит физ-минутку
III. Закрепление изученного
материала.
Предлагает задания тестового
характера:
1. объясните с химической точки
зрения отрывок из сказки
Одоевского «Мороз Иванович»
2. найдите соответствующие
пары: способ разделения и
смесь
3. найдите обособленный процесс
IV. Мотивированная оценка
обучающихся:
Предлагает систему оценивания
Подводит итог урока
9.У чащиеся дополняют и
исправляют заполненные ими в
тетрадях схемы.
10. Устно отвечают
11. Выполняют упражнения физминутки
Работают устно и получают жетоны
за правильные ответы
Самостоятельно оценивают свою
работу на уроке