Место человека в живой природе. Систематическое положение

Место человека в живой природе.
Систематическое положение. Урок
биологии 11 классе.
Цель урока: сформировать знания особенностей строения и
жизнедеятельности людей, указать на разнообразие форм.
Задачи: обучающая - Определить место человека в системе животного ира.
развивающая – Привлечь знания учащихся по теории эволюции для
доказательства происхождения человека от животных.
Воспитывающая – Показать взаимосвязь биологических и социальных
факторов антропогенеза.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивные, частично- поисковые, проблемные.
Оборудование: таблица «Ископаемые люди»; компьютерные дискеты,
компьютеры, модели «Происхождение человека».
Ход урока:
1. Организационный момент. « Свет будет пролит на происхождение
человека и его историю» Ч.Дарвин.
2. Изучение нового материала.
3. Беседа с составлением схемы на доске и в тетрадях.
Тип Хордовые. Подтип Позвоночные
Класс Млекопитающие
Подкласс Плацентарные
Отряд Приматы
Подотряд Человекообразные обезьяны
Семейство Гоминиды
Род Человек
Вид Человек разумный
4. Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы « Доказательства
животного происхождения человека».
Сравнительно-анатомические
Эмбриологические
Вопрос: Какие научные данные доказывают происхождение человека
от животных?
5.Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы « Отличие человека
от человекообразных обезьян».
Отличия человека от человекообразных обезьян
Сравниваемые признаки Человек
Человекообразные
И органы
обезьяны
Образ жизни
Положение тела при
ходьбе
Строение мозга и его
функции
Особенности строения
скелета:
- череп
-надбровные дуги
-верхняя челюсть
-грудная клетка
-позвоночник
-таз
-кисть руки
-нижние конечности
-стопа
Задание. Перечислите отличия человека от животных. Объясните
причины таких различий.
Повторение по вопросам.
1. Назовите признаки человека, позволяющие отнести его к подтипу
Позвоночных животных.
2. Укажите признаки определяющие положение человека в классе
Млекопитающих.
3. Какие признаки являются общими для человека и человекообразных
обезьян?
4. Перечислите особенности строения, присущие только человеку.
5. С позиции биогенетического закона докажите животное
происхождение человека.
6. В каком направлении действовал естественный отбор в процессе
эволюции человека?
Подведение итогов урока. Беседа с записью в тетрадь основных
положений урока.
1. Крупным событием в понимании истории человека как вида стала
работа Дарвина « Происхождение человека и половой отбор».
2. Основные черты строения и эмбриональное развитие четко
определяет положение вида. Человек разумный в типе Хордовые,
подтипе Позвоночных, классе Млекопитающих,отряде Приматов,
подотряде Человекообразных обезьян.
3. Наблюдения за эмбриональным развитием человека показывают его
родство с примитивными хордовыми, рыбами, амфибиями.
4. Сравнительно-анатомические исследования обнаруживают
множество сходных черт человека с другими представителями
классов млекопитающих.
Движущие силы эволюции
Биологические факторы
1 Мутации
2 Популяционные волны
3 Дрейф генов
4 Изоляция
5 Борьба за существование
6 Естественный отбор
Социальные факторы
1 Трудовая деятельность
2. Общественный образ жизни
3. Речь
4 Мышление
5 Культура
Домашнее задание.
1 уровень: читатьс.466-467, ответить на вопросы на с. 468.
2 уровень: подготовить сообщение об истории взглядов на происхождение
человека.
Проверочная работа.
Ряд признаков, свойственных австралопитеку, синантропу и неандертальцу:
а) изготовление примитивных орудий труда; б) изготовление более сложных
орудий труда, в) умение поддерживать огонь, г) умение добывать огонь;
д) объем мозга 1400 см. кб.; е) объем мозга 650 см. куб.; ж) целенаправленная
(загонная) коллективная охота; з) стихийная охота; и) первые признаки речи;
к) прямохождение; л) признаки социальных отношений; м) возникновение
социальных отношений; н) использование предметов.
распределите их в нужном порядке в таблице.
Австралопитек
Синантроп
Неандерталец