Раздел 6. Сравнительная психология.

681456910
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе,
профессор Ярыгин Н.В.
__________________________
«___»________________2011г.
Р АБ ОЧ АЯ УЧЕБ Н АЯ П РОГР АМ М А
по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология»
для студентов дневного отделения факультета клинической психологии
для специальности 030302 «Клиническая психология».
Кафедра общей психологии
Курс 1
Семестр 2
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии
с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по специальности 030302 «Клиническая психология».
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»______________ 2011г., протокол № ________
Зав. кафедрой, профессор ___________________________ Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302
«Клиническая психология»
«____»_______________ 2011г., протокол № ________
Председатель комиссии:
профессор _________________________________________ Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического совета (ЦМС) МГМСУ
«____»_______________ 2011г., протокол № ________
Председатель ЦМС:
Член-корр.РАМН, профессор _________________________ Э.В. Луцевич
2
1. Цель и задачи дисциплины.
Освоение теоретических знаний и практических навыков с целью проведения научноисследовательских работ в области зоопсихологии и сравнительной психологии, необходимых
для профессиональной подготовки и практической деятельности клинического психолога.
Создание целостного представления об эволюции психики животных и о генетическом родстве и
качественных отличиях психики животного и человека.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.






а) Студент должен знать и уметь использовать:
основные положения об общих характеристиках психической деятельности животных;
общие законы развития психического отражения в филогенезе и онтогенезе животных;
содержание и специфику психического отражения на различных этапах его развития;
особенности интеллектуального развития животных, его биологическую ограниченность;
положения о роли биологического и социального в развитии человека;
прикладное значение зоопсихологических исследований.
б) Компетентность
Обладание целостным представлением о проявлениях, закономерностях и эволюции
психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе
психических процессов у животных, предпосылках и предыстории человеческого сознания, а
также способность дать сравнительную характеристику психики животных и человека,
обозначить и обосновать общее и различное в их психической деятельности.
в) Коммуникативность
Умение свободно и научно грамотно рассуждать об особенностях, закономерностях и
онтогенезе психики животных разных таксономических групп в беседах с коллегами, вести
дискуссию о проблемах эволюции животной психики и происхождении психики человека,
использование в качестве доказательной базы описаний зоопсихологических и сравнительнопсихологических экспериментов, ссылки на труды зарубежных и отечественных исследователей в
области зоопсихологии и сравнительной психологии.






г) Студент должен иметь навыки:
сопоставления взглядов зоопсихологии и общей психологии на проблемы развития
психики, используя категориальный аппарат теории деятельности А.Н. Леонтьева;
критического анализа теоретических подходов к изучению эволюции психики;
оценки результатов экспериментальных исследований психики животных;
изложения в форме письменного или устного отчета основных положений, содержащихся в
учебно-методической или специальной научной литературе;
интерпретации результатов, представленных в специальных научных статьях, докладах или
сообщениях по экспериментальной зоопсихологии.
д) Студент должен иметь представление:
о предмете, задачах зоопсихологии и сравнительной психологии;
3



о методах, используемых этими научными дисциплинами;
об истории зоопсихологии и основных направлениях исследования психики животных;
об основных закономерностях и фактах, полученных в рамках экспериментальных
исследований зоопсихологии, сравнительной психологии, этологии;
 об этологии как одном из направлений изучения психики.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Общая трудоемкость дисциплины
90
1
Аудиторные занятия
57
1
– лекции
15
1
– семинары
42
1
33
1
Самостоятельная работа (СР):
– подготовка докладов,
– написание рефератов,
– составление таблиц-схем,
– работа с учебно-методической и научной
литературой,
– ведение дневника наблюдений.
Формы текущего контроля:
– устные сообщения в виде доклада по текущей
– теме семинарского (практического) занятия;
– предоставление рефератов и отчетов наблюдения,
выполненных самостоятельно;
– коллоквиумы;
– письменные контрольные работы.
Вид итогового контроля:
1
1
экзамен
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
№
Разделы дисциплины
п/п
лекции
1.
2.
3.
Введение в зоопсихологию и
сравнительную психологию.
Общая характеристика психики
животных.
Развитие психики животных в
онтогенезе.
1
Количество часов
семинары
самостоятельная
работа
2
3
всего
6
2
6
4
12
2
6
5
13
4
4.
5.
Эволюция психики.
Предпосылки возникновения
сознания.
3
2
8
6
5
4
16
12
6.
Сравнительная психология.
4
10
8
22
7.
Прикладная зоопсихология.
1
4
4
9
4.2. Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Предмет, цели, задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Краткий очерк
истории зоопсихологии. Основные направления исследования психики животных в зарубежной
психологии. Зоопсихологические исследования в России. Методы зоопсихологических
исследований. Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук. Зоопсихология
и этология.
Раздел 2. Общая характеристика психики животных.
Психика и поведение животных, их особенности и взаимосвязь. Проблема зарождения
психики. Основные этапы развития психики животных в процессе эволюции.
Врожденное и приобретаемое в поведении животных. Реализация видового опыта в
индивидуальном поведении. Проблема инстинкта и научения в работах Ж.-Б. Ламарка, К. Ф.
Рулье, Ч. Дарвина. Пластичность инстинктивного поведения (концепции В. А. Вагнера, А.П.
Северцова). Внутренние и внешние детерминанты инстинктивного поведения. Проблема
мотивации поведения у животных. Этологическая концепция инстинктивного поведения (К.
Лоренц, Н. Тинберген). Инстинктивное поведение и общение. Демонстрационное поведение.
Ритуализация поведения.
Общая характеристика процесса научения. Облигатное и факультативное научение.
Навыки и методы их изучения. Дрессировка. Учение и общение. Подражание. Научение и
познавательная деятельность животных. Высшие формы психического отражения и инстинкт
животных. Проблема инстинктов у человека.
Раздел 3. Развитие психики животных в онтогенезе
Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения животных.
Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.
Общая характеристика пренатального периода. "Эмбриональное научение" и созревание.
Пренатальное развитие элементов общения. Значение эмбриогенеза для развития психического
отражения; взаимосвязь морфофункционального развития и развития психических функций.
Общая характеристика развития поведения в раннем постнатальном периоде. Развитие
поведения у зрело- и незрелорождающихся животных. Значение заботы о потомстве. Развитие
двигательной активности в раннем постнатальном периоде. Врожденное узнавание и ранний
опыт. Раннее облигатное и факультативное научение. Реакция следования и половое
запечатление. Формирование общения. Познавательные аспекты постнатального поведения
5
животных: исследовательское поведение и ориентация; манипулирование и его познавательное
значение.
Общая характеристика развития в ювенильном (игровом) периоде. Основные концепции
игры животных. Игра как развивающая деятельность (концепция К. Э. Фабри). Значение
ювенильного игрового манипулирования для формирования поведения взрослых животных. Игра
и общение. Совместные неманипуляционные и манипуляционные игры молодых животных.
Познавательное значение игры животных. Игра и ориентировочно-исследовательская
деятельность животных (П.Я. Гальперин).
Раздел 4. Эволюция психики.
Биологический процесс и эволюция психического отражения. Место учения об эволюции
психики в структуре современных психологических знаний. Теория стадиального развития
психики в филогенезе (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри).
Общая характеристика стадии элементарной сенсорной психики. Кинезы и элементарные
таксисы. Сложные формы двигательной активности на стадии элементарной сенсорной психики.
Проблема пластичности поведения и психическое отражение на низшем и высшем уровне
элементарной сенсорной психики.
Общая характеристика стадии перцептивной психики. Особенности психического
отражения. Двигательные и сенсорные навыки на низшем и высшем уровне перцептивной
психики. Предметное восприятие. Инстинктивное поведение и научение. Общение и групповое
поведение. Эмоции у высших позвоночных. Ригидность и пластичность в поведении высших
позвоночных.
Раздел 5. Предпосылки возникновения сознания.
Интеллект как высшее проявление психического развития животных. Общая характеристика интеллектуального поведения животных. Ориентировочно-исследовательская
деятельность и манипуляционная активность как основа развития высших познавательных
способностей животных. Орудийная и конструктивная деятельность антропоидов. Характерные
особенности и формы мышления антропоидов. Экспериментальные методы его изучения (Н.Н.
Ладыгина-Котс, Р. Йеркс, В. Келер, С.Л. Новоселова). Биологическая ограниченность интеллекта
животных. Интеллект животных и интеллект человека.
Предпосылки и пути возникновения сознания как высшей формы психического отражения.
Раздел 6. Сравнительная психология.
История, методология и предмет сравнительной психологии. Сущность и необходимость
сравнительно-психологического синтеза данных зоопсихологии и общей психологии для
выявления биопсихологических предпосылок и корней происхождения психики человека в
процессе эволюции.
Психика животных и человека, их генетическое родство и качественные различия.
Изменение форм и содержания поведения человека в процессе антропогенеза. Предметная
деятельность животных и трудовая деятельность человека. Качественные отличия орудий
6
животных от орудий труда человека. Трудовая деятельность как фактор, определяющий
возникновение сознания.
Предыстория развития социальных отношений в человеческом обществе. Групповое
поведение, игра обезьян и проблема зарождения человеческого общества. Принципиальные
отличия сообществ животных от человеческого общества.
Биологические предпосылки зарождения человеческой речи. Язык современных обезьян и
его качественные отличия от членораздельной речи. Возможность и пределы общения человека с
антропоидами и другими высшими позвоночными при помощи природных и искусственных
коммуникативных систем.
Проблема биологического и социального в поведении человека.
Филогенез, социогенез, онтогенез: общие принципы развития психического отражения в
преломлении развития видов животных, развития человеческого общества, развития индивида.
Раздел 7. Прикладная зоопсихология.
Предмет, задачи и методы прикладной зоопсихологии. Значение прикладной
зоопсихологии и этологии для защиты животного мира и охраны природной среды.
Практическое значение дрессировки животных. Психологический анализ процесса
дрессировки. Прикладная зоопсихология и медицина. Исследования на животных.
Зоопсихологические аспекты ветеринарии. Прикладная зоопсихология и дошкольная
педагогика. Использование животных в психотерапевтической практике.
4.3. Тематический план лекций по семестрам.
1-й курс, 1-й семестр.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Темы лекций
Введение в курс «зоопсихология и сравнительная психология».
Врожденное и приобретенное в психике животных.
Инстинктивное поведение: внутренние и внешние детерминанты.
Проблема мотивации поведения животных.
Процесс научения у животных. Инстинкт и научение.
Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.
Ранние этапы развития психики животных.
Ювенильный и зрелый периоды развития психики животных.
Эволюция психического отражения. Элементарная сенсорная психика.
Особенности психического отражения на уровне перцептивной психики.
Интеллект животных. Орудийная и конструктивная деятельность антропоидов.
Психика животных и человека, их генетическое родство и качественные различия.
Развитие психики в процессе антропогенеза.
Проблема биологического и социального в поведении человека.
Основные направления прикладной зоопсихологии.
4.4. Тематический план семинаров.
7
1-й курс, 1-й семестр.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Темы практических занятий
Предмет и задачи зоопсихологии. История зоопсихологии.
Проблема инстинктивного поведения в трудах различных ученых: Ж.Б. Ламарк,
К.Ф. Рулье, Ч. Дарвин, В.А. Вагнер, А.Н. Северцов, К. Лоренц, Н. Тинберген.
Научение облигатное и факультативное. Навыки. Дрессировка.
Научение и общение. Научение и познавательная деятельность. Подражание.
Отличительные особенности пренатального развития у беспозвоночных, низших
позвоночных, птиц и млекопитающих.
Развитие поведения у зрело- и незрелорождающихся животных в ранний
постнатальный период
Основные концепции игры животных.
Особенности поведения и психики простейших.
Появление нервной системы и основные этапы ее развития.
Уровень перцептивной психики. Инстинкт и научение у высших беспозвоночных.
Центральная нервная система высших позвоночных.
Интеллектуальная деятельность животных. Формы мышления антропоидов.
Психологическое различие орудий человека и вспомогательных средств животных, его
значение.
Сообщества животных и человеческое общество.
Сравнительно-психологический анализ игр животных и детей.
Значение прикладной зоопсихологии для различных сфер жизнедеятельности человека.
Роль исследований на животных для психологической науки и практики.
4.5. Самостоятельная работа студентов.
1-й курс, 1-й семестр.
№
1.
2.
3.
Наименование
темы
Введение в
зоопсихологию и
сравнительную
психологию.
Общая
характеристика
психики
животных.
Развитие психики
животных в
Содержание самостоятельной работы
Вид контроля
Часы
Работа с литературой. Составление
таблицы-схемы: «Основные направления
исследования психики животных».
Собеседование.
Устное сообщение
на семинарском
занятии.
Собеседование.
Устное сообщение
на семинарском
занятии. Проверка
рефератов.
Собеседование.
Контрольная
3
Работа с литературой. Подготовка к
семинару, подготовка доклада по
материалам семинарских занятий и его
изложение в форме реферата.
Работа с литературой. Подготовка к
контрольной работе по теме: «Онтогенез
4
5
8
4.
онтогенезе.
Эволюция
психики.
5.
Предпосылки
возникновения
сознания.
6.
Сравнительная
психология.
7.
Прикладная
зоопсихология
психики животных».
Работа с литературой. Ведение дневника
наблюдений на тему: «Поведение
животных в урбанизированной среде».
Работа с литературой. Подготовка к
коллоквиуму «Экспериментальные
методы изучения мышления
антропоидов».
Работа с литературой. Подготовка к
собеседованию по обсуждению взглядов
П.Я. Гальперина на проблемы
антропогенеза. Подготовка докладов по
материалам семинарских занятий и его
изложение в форме реферата.
Работа с литературой. Подготовка
круглого стола на тему: «Человек и
живая природа». Подготовка тезисов
своего выступления.
работа.
Собеседование.
Анализ результатов
наблюдения.
Собеседование.
Опрос на
коллоквиуме.
Собеседование.
Групповая
дискуссия. Устное
сообщение на
семинарском
занятии. Проверка
рефератов.
Групповая
дискуссия на
круглом столе.
Проверка тезисов
докладов.
5
4
8
4
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.





6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины.
Выделение специфики зоопсихологических исследований.
Методологический анализ теоретических подходов к изучению психики животных.
Анализ основных экспериментальных исследований, проводимых в рамках зоо- и
сравнительной психологии.
Выбор критериев для определения уровня развития психики.
Сравнительно-психологический анализ и синтез данных зоопсихологии и общей психологии.
А именно, сравнительный анализ:
 развития психики у детенышей животных и детей;
 языка животных и языка человека;
 предметной деятельности животных и трудовой деятельности человека;
 вспомогательных средств животных и орудий труда человека;
 сообществ животных и человеческого общества;
 интеллекта антропоидов и человека;
 игр животных и детей.
9
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1.
2.
3.
4.
Вагнер В. А. Избранные труды по зоопсихологии. М., 2002
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Москва – Воронеж, 1998 – 480с.
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М., 2007
Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. М.: Сов. наука, 1958
– 239с.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
6. Моисеева М..А. О природе живого. Зоопсихология и сравнительная психология
М., 2006
7. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Уч.пособие. М., 2004
8. Сравнительная психология и зоопсихология. М., 2001
9. Ступина Е. Б., Филипьечев А.О. Зоопсихология. Пособие для подготовки к экзаменам. М.,
2006
10. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. Учебник для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по специальностям `Психология`, `Биология`, `Зоология` и `Физиология`
М., 2001
11.Филиппова Г. Г. Зоопсихология и сравнительная психология. Уч. пособие. М., (2006)
12. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. / Под ред. Мешковой Н.Н.,
Федорович Е.Ю. М., 1997
Б) Дополнительная литература:
1. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по развитию поведения. М.: Педагогика-Пресс, 1993 - 224с.
2. Дьюсбери Д. Поведение животных. М.: Мир, 1981 – 79с.
3. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в инстинктах, эмоциях, играх, привычках
и выразительных движениях. М., 1935
4. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Москва – Воронеж,1999 – 416с.
5. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.
6. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1978.
7. Северцов А.Н. Эволюция и психика. // Собр. Соч. в 3 т. Т. 3. М.; Л., 1945.
8. Тих Н. А. Предыстория общества. Л., 1970. 311с.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Для обеспечения освоения дисциплины используются
 Учебные комнаты.
 Учебно-методическая литература.
 Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы.
8. Материально-техническое обеспечение.
10
Учебный процесс протекает в учебных аудиториях и видеоклассах. Для обеспечения
учебного процесса используются доска для иллюстрации и пояснения излагаемого материала;
телевизор и видеомагнитофон для просмотра учебных видеофильмов.
9.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Данный курс является, с одной стороны, самостоятельной дисциплиной, а с другой –
представляет собой еще одну, иную точку зрения, с которой студенты могут воспринимать
проблематику, подробно рассматриваемую в курсе общей психологии. Проблемы, затрагиваемые
зоо- и сравнительной психологией, во многом облегчают возможность связать знания,
получаемые при изучении естественнонаучных дисциплин (анатомия и физиология ЦНС и ВНД,
психофизиология, антропология) с общепсихологическими знаниями. Данная связь основана на
перенесении материалистической естественнонаучной методологии на проблемы психического.
Отличительная особенность и дополнительная ценность курса зоопсихологии состоит в том, что
он является примером глубокого и последовательного анализа многоплановой проблемы развития
психики с точки зрения одной теории, со всеми ее достоинствами и недостатками. Зоопсихология
– наука, развивавшаяся в рамках одного направления советской психологической школы (теория
деятельности), в то время как курс общей психологии неизбежно ориентирован на раскрытие
многообразия методологических и теоретических подходов.
Программа составлена на базе традиционной учебной программы для студентов
Государственных университетов, обучающихся по специальности «Психология», составленной
К.Э. Фабри, Н.Н. Мешковой, С.Л. Новоселовой. Настоящая учебная программа зоо- и
сравнительной психологии несколько переориентирована на общепсихологическую
проблематику и на основы теории деятельности, на которые опирается зоопсихология. Такая
переориентация стала возможна благодаря отказу от подробного изучения специфики конкретных
отрядов и видов животных. Это не изменяет принципиального содержания курса, сохраняя объем
знаний, заложенный в Государственном образовательном стандарте.
Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие лекции
и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических
занятий соответствует содержанию программы дисциплины. На лекционных занятиях излагаются
основные теоретические вопросы данного курса. Практические занятия предполагают широкое
использование активных форм проведения занятий: дискуссий, круглых столов, собеседований,
т.п. Система контроля усвоения знаний включает в себя опрос студентов на занятиях,
контрольные работы, предоставление докладов, рефератов, составление таблиц-схем, ведение
дневника наблюдений. Курс завершается сдачей экзамена.
Рабочая учебная программа по дисциплине Зоопсихология и соавнительная психология
составлена канд. психол. наук Садоковой А.В., доцентом кафедры общей психологии факультета
клинической психологии МГМСУ.