Документ 3874092

Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«Государственный университет –
Высшая школа экономики»
Факультет психологии
Программа дисциплины
Название дисциплины
Для направления 030300.62 – «Психология»
подготовки бакалавра
Автор: З.А. Зорина ([email protected]; [email protected])
Рекомендована секцией УМС
Секция «Психология»
Председатель
___________ В.А. Штроо
«___» __________ 2010 г.
Одобрена на заседании
кафедры организационной психологии
Зав. кафедрой
____________ В.П. Зинченко
«___» __________ 2010 г.
Утверждена УС
факультета психологии
Ученый секретарь
__________ Е.Б. Старовойтенко
«___» __________ 2010 г.
2
Москва 2010
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Автор программы
Доктор
биологических
наук,
профессор
([email protected]; [email protected])
Зорина
Зоя
Александровна,
Требования к студентам (пререквизиты)
Аннотация
Учебная дисциплина "Биологические предпосылки мышления и речи человека " является одной из базовых дисциплин в системе подготовки психологов. Целью изучения
данной дисциплины является формирование у студентов понимания закономерностей возникновения и филогенетического развития высших психических функций животных, которые предшествовали психике человека в процессе эволюции. Дисциплина основана на всестороннем сравнительном изучении поведения высших позвоночных животных, на представлениях об особенностях психики животных и ее отличиях от психики человека, полученных при изучении курсов «Зоопсихология и сравнительная психология», а также «Физиология высшей нервной деятельности».
Учебные задачи дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
 знать об истории и методах изучения проблемы биологических предпосылок мышления,
сознания и речи человека, о формировании научных представлений относительно их развития в процессе филогенеза;
 понимать основные закономерности высших психических функций высших позвоночных;
 уметь анализировать современные сравнительные данные о сходстве и различии психики
человека и высших животных.
4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тематический план дисциплины
№
Название темы
Всего
часов Аудиторные часы всего28 Самостоятельпо
дисциная работа
плине
Лекции
Сем. и практ.
занятия
1
1.
Введение: проблема происхождения
высших психических функций человека
и методологические подходы к ее экспериментальному изучению у животных.
14
2
2
10
2
Элементарное
мышление животных как
2. биологическая предпосылка мышления
человека.
28
4
4
20
3
Концепция
Л.В.Крушинского о биологи3. ческих основах элементарной рассудочной деятельности (мышления) животных.
14
2
2
10
4
Основные
мыслительные операции у жи4. вотных (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование).
14
2
2
10
5
Способность
к символизации (на примере
обучения
«счету»)
как предпосылка воз5.
никновения языка.
14
2
2
10
6
Освоение
простейших аналогов языка
6. человека («языки-посредники») высшими
позвоночными.
14
2
2
10
Развитие
психики в процессе эволюции:
8
16
2
2
14
15.6
2
2
11.6
135.6
18
18
99.6
7. экспериментальное изучение зачатков
сознания у высших позвоночных.
9
Развитие
психики в процессе эволюции
8. сравнительная характеристика психики
высших позвоночных и человека
Итого:
5
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК ИЛИ РИДЕР
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М.: Аспект
Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ




текущий контроль – опрос на семинарах;
промежуточный контроль – контрольная работа;
итоговый контроль – зачет в форме теста;
итоговая оценка (см. ниже методику формирования).
Методика формирования результирующей оценки
1. При определении результирующей оценки Орез учитываются: оценка за эсееОХ1,
оценка за опрос на семинарах ОХ2, и оценка за тест ОХ3.
2. Коэффициент (оценка относительной важности) имеет следующие значения:
WХ1= 0,3; WХ2=0,3; WХ3=0,4.
3. Пример расчета:
Если у студенОХ1 = 7
ОХ2
ОХ3 =8
та
=5
при коэффициентах
То в результате
WХ1
=0,3
WХ2
= 0,3
WХ3 =0,4
Орез = ОХ1WХ1 + ОХ2 WХ2+ ОХ3WХ3 =
= 7*0,3 + 5*0,3 + 8*0,4 = 6,8
округленно Орез
=7
4. В ведомость и зачетную книжку студента выставляется двойная оценка, например:
«зачтено (7)».
6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Введение: проблема происхождения высших психических функций человека и
методологические подходы к ее экспериментальному изучению у животных
Гипотезы о происхождении высших психических функций человека. Ч. Дарвин о наличии у
животных «способности к рассуждению» и отсутствии качественной разницы между психикой человека и животных. Дискуссия о плавном переходе или наличии пропасти между высшими формами
психики человека и высших животных.
Первые экспериментальные доказательства наличия у животных элементарного мышления:
способность шимпанзе к обобщению (Ладыгина-Котс) и к решению задач в новой ситуации без проб
и ошибок (В.Келер). Методологические подходы к изучению мышления и других высших когнитивных животных: комплексная экспериментальная оценка и широкий сравнительный анализ. Требования к организации когнитивных тестов. Определение когнитивных процессов и их отличие от ассоциативных.
Элементарное мышление (рассудочная деятельность) животных как биологическая предпосылка мышления человека. Определения и особенности мышления животных (Н. Н. ЛадыгинаКотс, В. Келер, Р. Йеркс, А Р. Лурия, Л. В. Крушинский). Основные направления и проблемы исследований. Вклад этологии в изучение мышления животных. Примеры проявления мышления животных в естественных условиях. Канон К. Л. Моргана.
Основная литература
1. Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007. Главы 2 и 4.
Дополнительная литература
1. Зорина З. А. Мышление животных: эксперименты в лаборатории и наблюдения в природе //
Зоологический журнал. 2005. Т. 84. №1. С. 134–149.
2. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004, 2009.
Глава 1, С. 42 – 71.
3. Хейс Н. Принципы сравнительной психологии. М.: Когито-центр. 2006. 304 с.
4. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. 2-е
изд., М.: Академия, 2008. Глава 1. Методология изучения высшей нервной деятельности.
Тема 2. Элементарное мышление животных как биологическая предпосылка мышления человека.
Определения. Структура и формы проявления мышления как способности к решению новых
задач. Классификация тестов для изучения мышления животных. Орудийная деятельность как модель для изучения зачатков мышления у приматов («инсайт»). Опыты В. Келера, Н.Н. ЛадыгинойКотс, Л.А. Фирсова, Е. Визальберги. Примеры решения «двухфазных» орудийных задач. Механизмы орудийных действий у животных разных видов. Сравнительная характеристика «протоорудийной» деятельности и ее механизмы у животных разных таксономических групп. «Культура и традиции» в использовании орудий у некоторых популяций животных в природе.
Основная литература
7
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 4.
Дополнительная литература
1 .Зорина З. А., Полетаева И. И., Резникова Ж. И. Основы этологии и генетики поведения. М.:
Изд-во Московского университета, 1999, 2002, 2010. Раздел: 2.7.
5. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006.
6. Глава «Орудийная деятельность и интеллект животных»
7. Крушинский Л. В. Записки московского биолога М.: Языки славянских культур». 2006. 500 с.
8. Ладыгина-Котс Н. Н. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян. М.:
Наука, 1959.
9. Резникова Ж. И. Интеллект и язык животных и человека: Основы когнитивной этологии.
М.: ИКЦ Академкнига, 2005. 518 с.
10. Резникова Ж.И. Исследование орудийной деятельности как орудие интегральной оценки интеллекта животных // Журнал общей биологии. 2006. Т. 67. № 1. С. 3 – 22.
11. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004, 2009.
Часть II. Глава 5.
12. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. М.: УРСС. 2010 с.
13. Хейс Н. Принципы сравнительной психологии. М.: Когито-центр. 2006. 304 с.
Тема 3. Концепция Л.В.Крушинского о биологических основах элементарной рассудочной деятельности (мышления) животных.
Элементарные логические задачи по Л.В. Крушинскому – определение, примеры. Методика
исследований. Решение элементарных логических задач животными разных видов. Сравнительная
характеристика способности животных к экстраполяции и к оперированию эмпирической размерностью фигур. Необходимость и преимущества комплексного экспериментального подхода к изучению когнитивных функций животных.
Физиолого-генетические основы рассудочной деятельности (мышления) животных.
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Главы 4, 8, 9.
Дополнительная литература
1.
Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: УРСС. 2010.
2.
Крушинский Л. В. Записки московского биолога М.: Языки славянских культур». 2006. 500 с.
Тема 4. Основные мыслительные операции у животных (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование)
Мышление животных как способ обобщенного и опосредованного отражения действительности. Определение операций обобщения и абстрагирования. Методики экспериментального изучения – методика выработки дифференцировочных условных рефлексов; методика обучения выбору
по образцу и ее современные модификации. Метод оценки формирования обобщения и его уровня –
8
тест на перенос. Уровни обобщения зрительных и звуковых стимулов (допонятийный и протопонятийный – формирование довербальных понятий по Л.А.Фирсову и О.Келеру). Примеры и сравнительная характеристика способности к разным уровням обобщения у животных разных видов.
Формирование навыков и обобщение способа действия (по С.Л. Новоселовой). Примеры
обобщения при использовании орудий.
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект
Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 5.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006.
Глава «Операции обобщения и абстрагирования у животных».
2. Новоселова С. Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. М.:
Воронеж: Изд-во МПСИ, НПО «МОДЭК». 2001. 288 с.
Тема 5. Способность к символизации (на примере обучения «счету») как предпосылка возникновения языка
Определение процесса символизации и его роль как предпосылки для возникновения речи.
Л.А.Орбели о способности к символизации как основе второй сигнальной системы. Изучение способности животных к символизации на примере «счета». Опыты на антропоидах и высших представителях класса птиц.
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 6.1 – 6.2.2.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006.
Глава «Изучение способности животных к символизации в традиционных лабораторных экспериментах на примере «счета» (обобщения признака «число»).
Тема 6. Освоение простейших аналогов языка человека («языки-посредники») высшими позвоночными.
История поисков зачатков речи у современных антропоидов. Основные гипотезы о происхождении языка (теории глоттогенеза). Экспериментальные подходы к доказательству наличия у современных антропоидов предпосылок для освоения речи. Виды языков-посредников для обучения
человекообразных обезьян и других высших позвоночных. И.П. Павлов о свойствах первой и второй
9
сигнальных систем. Гипотеза Л.А. Орбели о существовании сигнальных систем переходного типа в
процессе филогенеза. Естественные коммуникативные системы животных (включая высших приматов) и их радикальное отличие от речи человека. Критерии языка по Ч.Хоккету и свойства «языкового» поведения обученных обезьян. Примеры проявления свойств семантичности, продуктивности,
перемещаемости и культурной преемственности в «языковом» поведении обученных обезьян. Понимают ли обученные обезьяны синтаксис - роль порядка слов в предложении? Критика «языковых
экспериментов» лингвистами школы Н. Хомского. Понимание обезьянами синтаксиса устной речи
человека. Сходство в языковом поведении начинающих говорить детей (2-2,5 г.) и человекообразных обезьян. Ограниченность «языковых» возможностей обезьян. Роль «языковых» экспериментов
для реконструкции происхождения речи в процессе антропогенеза. Освоение искусственных знаковых систем другими высшими позвоночными (попугаи, дельфины). Дискуссия о роли «языковых»
экспериментов для понимания происхождения речи человека.
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 6.3 – 6.5.
Дополнительная литература
1. Бурлак С. А. Происхождение языка: новые материалы и исследования. М.: Ин-т научной информации по общественным наукам РАН. 2007. 78 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь // М.: Лабиринт, 1996
3. Зорина З.А. Возможность диалога между человеком и человекообразной обезьяной: обзор
экспериментальных исследований // Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные
системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка / Сост. А.Д. Кошелев,
Т.В. Черниговская. – М.: Языки славянских культур, 2008. – 416 с. (стр. 135–172).
4. Зорина З.А. Обезьяны не только «думают», но и «говорят» // Вопросы языкознания. 2008.
№ 4. С. 41 - 50.
2. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006. Главы
«От отдельных жестов — к языкам-посредникам».
5. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М.: Тов-во науч. изд. КМК. 2005. 495 с.
6. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004, 2009.
Часть II.
Тема 7. Развитие психики в процессе эволюции: экспериментальное изучение зачатков сознания у высших позвоночных.
А.Н.Леонтьев и К.Э. Фабри о стадиях эволюции психики. Примеры решения антропоидами
«двухфазных» задач. Уточнение критериев достижения стадии интеллекта. Современные данные об
отличиях психики антропоидов от психики других приматов и остальных позвоночных. Высшие
проявления психики у других высших позвоночных (дельфины, врановые, попугаи). Гипотеза о
конвергентной эволюции мозга и психики высших позвоночных, относящихся к разным линиям развития в филогенезе.
Достигают ли животные стадии сознания в процессе эволюции психики? Экспериментальные исследования элементов сознания у высших позвоночных. Маркировочный тест для оценки самоузнавания. Оценка знаний и намерений партнеров (theory of mind, или «модель психического» по
Е.А. Сергиенко). Роль «социальных знаний (social cognition)» в организации сообществ у приматов.
10
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 2.12 и 7.
Дополнительная литература
Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М.: Воронеж. 1999.
Сергиенко Е.А., Лебедева Е.И., Прусакова О.А. Модель психического в онтогенезе человека.
М.: Институт психологии РАН. 2009. 414 с.
Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Московского университета, 1976.(3-е изд.
2003).
Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004,
2009. Ч. III. Глава 7.
Тема 8. Развитие психики в процессе эволюции: сравнительная характеристика психики высших позвоночных и человека.
История и основные этапы сравнительных исследований психики высших позвоночных и человека. Сравнительный анализ онтогенеза человека и антропоидов (Ладыгина-Котс и современные
исследования). Характерные особенности и формы мышления антропоидов. Спектр когнитивных
способностей антропоидов по результатам комплексных экспериментальных исследований. Черты
сходства психики антропоидов с психикой человека, отличающие их от остальных позвоночных.
Современные представления о биологических предпосылках высших форм психики человека.
Основная литература
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010. Глава 2.12 и 7.
Дополнительная литература
Ладыгина-Котс Н. Н. Развитие психики в процессе эволюции. 1958.
Ладыгина-Котс Н. Н. Предпосылки человеческого мышления. М.: Наука. 1965 110 с.
Северцов А. Н. Эволюция и психика. М.:М. и С. Сабашниковы. 1922. 54 с.
Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Московского университета, 1976.(3-е изд.
2003).
Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004,
2009. Чаcть III. Глава 7.
ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
11
Тематика эссе:
1. Орудийная деятельность как модель для изучения зачатков мышления у приматов.
2. Сравнительное изучение высших психических функций человекообразных обезьян.
3. Основные характеристики «языкового» поведения шимпанзе, обученных жестовому
языку «амслен».
4. Основные характеристики «языкового» поведения шимпанзе, обученных жестовому
языку «йеркиш».
5. Проблема происхождения сознания и попытки ее экспериментального изучения.
6. Работа А.Н.Северцова «Эволюция и психика» и ее значение для изучения биологических предпосылок психики человека.
7. Н.Н.Ладыгина-Котс о предпосылках человеческого мышления.
8. Вклад Л.А.Фирсова в изучение довербального мышления животных
9. Роль наблюдений за поведением животных в природе для изучения мышления животных
10. «Модель психического» по Е.А.Сергиенко и ее исследование у животных.
11. 5. Сравнительное изучение высших психических функций человекообразных обезьян
и их значение для реконструкции эволюционной предыстории мышления и сознания
человека.
12. 6. Основные характеристики «языкового поведения» шимпанзе, обученных жестовому языку «амслен».
13. 7. Основные характеристики «языкового поведения» шимпанзе, обученных жестовому языку «йеркиш».
14. 8. Значение работы А. Н. Северцова «Эволюция и психика»
1. Примерные вопросы для промежуточной контрольной работы (повторение курса зоопсихологии)
1. Впишите против КАЖДОЙ фамилии, в развитие каких наук внесли вклад указанные ниже
ученые:
2. Впишите в КАЖДУЮ строчку основоположников каждой из указанных наук о поведении и
психике животных:
3. Впишите в КАЖДУЮ строчку фамилии авторов следующих методик изучения поведения и
психики животных (есть лишние варианты):
4. Павлов, Скиннер, Торндайк, Крушинский, Ладыгина-Котс, Келер, Лоренц, Леонтьев
5. Назовите основоположников зоопсихологии в России (>1):
6. Главной задачей какой науки является изучение предпосылок и предыстории человеческого
мышления и сознания?
7. Какая наука изучает основы видоспецифического (инстинктивного) поведения?
8. Назовите автора теории "Стимул-реакция":
12
9. Укажите, какие исследования проводила Дж. Гудолл:
15.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Основоположником какого направления в изучении поведения является Э. Толмен, и какие понятия он ввел?
Кто является основоположником американской экспериментальной психологии?
Какое из определений соответствует понятию «поведение»?
Какое из определений соответствует понятию «психика"?
Что является источником познания психики животных?
Когда возникла этология:
Какая наука изучает основы врожденного видоспецифического поведения?
Какая методическая особенность характерна главным образом для исследований этологов?
Какая из перечисленных проблем НЕ входит в задачи классической этологии?
Перечислите основные задачи классической этологии (по Н.Тинбергену)
Что такое “фиксированный комплекс действий”?
Какую роль в адаптации к среде играют инстинкты?
Какая категория поведения приспосабливает животное к типичным для всех особей данного
вида условиям среды?
Совокупность процессов развития организма с момента образования зиготы и до смерти:
Перечислите основные этапы онтогенеза позвоночных животных.
Отметьте, какие из указанных видов научения относятся к облигатным (>1):
Игра животных – это …
Перечислите несколько видов игры животных (5 видов).
Какие ученые (>1) разрабатывали представление об игре как развивающейся деятельности?
Отметьте функции (>1) игрового поведения детенышей в игровой период онтогенеза:
Какое из определений относится к факультативному научению?
Что такое факультативное научение?
Отметьте, какие из указанных видов научения (>1) относятся к факультативным?
Какая из перечисленных форм поведения связана с когнитивными процессами?
Отметьте определение мышления:
Какой из перечисленных терминов НЕ относится к операциям мышления?
Кто первым доказал в эксперименте способность приматов к решению новых задач без совершения проб и ошибок?
Какие из указанных авторов (>1) исследовали орудийную деятельность приматов?
К какой категории поведения вы отнесете орудийные действия обезьяны, впервые строящей
пирамиду из ящиков для доставания недоступной приманки?
Кто из указанных животных способен без предварительного обучения решать задачи, требующие употребления орудий?
Какие особенности орудийной деятельности человекообразных обезьян доказывают наличие
у них элементарного мышления (ЛИШНЕЕ ЗАЧЕРКНУТЬ, >1):
Кому принадлежит высказывание "А когда обезьяна строит вышку, чтобы достать плод, это
условным рефлексом не назовешь …"?
Какой вид орудийной деятельности характерен только для человека?
Кто автор концепции о биологических основах рассудочной деятельности (мышления) животных?
Назовите методики, разработанные Л.В. Крушинским для изучения элементарной рассудочной деятельности животных? (>1)
Какое определение соответствует понятию «способность к экстраполяции»?
Отметьте, кто из перечисленных животных (>1) решает задачу на оперирование эмпирической размерностью фигур?
Какие из указанных животных (>1) НЕ решают задачу на оперирование эмпирической размерностью фигур?
Какая когнитивная операция лежит в основе решения задачи на оперирование эмпирической
размерностью фигур?
Какие из перечисленных положений (>1) были установлены в работах Л.А. Фирсова?
Какая особенность психики шимпанзе была ВПЕРВЫЕ обнаружена в работах Н.Н. Ладыгиной -Котс?
Определение относительных признаков:
Приведите примеры относительных признаков, которые могут обобщать животные.
13
52. К какой категории относятся признаки "больше/меньше", "сходство/отличие"?
53. Уровни выполнения какой когнитивной операции характеризуют термины допонятийный и
протопонятийный?
54. Что свидетельствует об обобщении на уровне довербальных понятий:
55. Укажите, с помощью какого теста выявляют способность к обобщению и абстрагированию:
56. Отметьте определение операции обобщения:
57. Отметьте определение операции абстрагирования:
58. С помощью каких методик исследуют способность животных к обобщению (>1):
59. Отметьте, какие из указанных видов животных (>1) способны к формированию довербальных
понятий (протопонятийный уровень обобщения):
60. Отметьте базовые когнитивные операции, лежащие в основе мышления (>1):
61. Какое определение соответствует понятию «символизация»?
62. На каких моделях (>1) изучают способность животных к символизации?
63. Какие данные (>1) подтверждают гипотезу Орбели о возможности существования сигнальных
систем переходного типа?
64. Какоt из перечисленных свойств характерно для первой сигнальной системы?
65. Какие из перечисленных свойств характерны для второй сигнальной системы?
66. Какое свойство языка человека свойственно также естественным коммуникативным системам
животных?
67. В каких коммуникативных системах (>1) имеется способность к передаче сообщений о событиях прошлого, будущего, а также об отсутствующих объектах?
68. Впишите в каждую строчку авторов следующих представлений об эволюции психики (есть
лишние варианты):
69. Кто из указанных здесь ученых является автором учения о стадиях эволюции психики?
70. Какое свойство характерно для стадии перцептивной психики?
71. Чем характеризуется ТОЛЬКО «стадия интеллекта» в процессе эволюции психики?
72. Напишите, как называл А.Н.Леонтьев стадию эволюции психики, которая характеризуется
способностью к двухфазной деятельности.
73. Приведите примеры «двухфазных» орудийных действий.
74. Отметьте, кто сформулировал представление о наличии у животных «потенциальной» психики»?
75. «Потенциальная» психика («запасной ум») – это?
76. Какая из перечисленных когнитивных функций есть ТОЛЬКО у человекообразных обезьян,
слонов, дельфинов и врановых?
77. Какая когнитивная функция есть только у человекообразных обезьян?
78. Отметьте признаки (>1), свойственные только человекообразным, но не низшим обезьянам:
79. Напишите, у каких животных (>1) обнаружена способность узнавать себя в зеркале и о наличии какой формы психики это свидетельствует (инстинкт, обучение, сознание)
80. У каких животных (>1) обнаружена способность узнавать себя в зеркале?
81. Кто написал, что «разница между психикой человека и животных, как бы велика она ни была,
это разница в степени, а не в качестве»?
82. Отметьте определения сознания (>1).
83. Что лежит в основе когнитивных процессов и их отличие от ассоциативного научения?
84. Какая методика позволяет исследовать наиболее универсальную форму когнитивного научения?
85. Что такое социальное научение?
86. Приведите примеры роли подражания в формировании культурных традиций в сообществах
животных.
87. Назовите формы социального научения.
88. Какова приспособительная роль актов поведения, основанных на мышлении.
89. Сопоставление природы орудийных действий дарвиновых вьюрков и шимпанзе, использующих палки.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
14
1. Какие гипотезы существуют относительно происхождения высших психических функций
человека.
2. Как оценивал Ч.Дарвин разницу между психикой человека и высших животных?
3. Какие экспериментальные исследования впервые доказали наличие у животных зачатков
мышления?
4. Основные методологические подходы к изучению высших психических функций животных.
5. Природа когнитивных процессов и их отличие от ассоциативных.
6. Основные направления современных исследований высших психических функций животных.
7. Соотношение эксперимента и наблюдений в изучении психики животных.
8. Основные модели изучения мышления животных как способности к решению задач в новых ситуациях.
9. Орудийная деятельность животных: психофизиологическая природа и сравнительная характеристика.
10. Элементарные логические задачи для сравнительной оценки мышления животных.
11. Концепция Л.В.Крушинского о биологических основах рассудочной деятельности животных как предпосылке мышления человека.
12. Определение операций обобщения и абстрагирования. Методы изучения способности
животных к обобщению.
13. Уровни обобщения, доступные животным. Примеры довербальных понятий.
14. Сравнительная характеристика уровней обобщения, доступных животным разного уровня филогенетического развития.
15. Определение операции символизации и методов ее изучения в лабораторных экспериментах на шимпанзе и птицах.
16. Л.А.Орбели о роли способности к символизации как предпосылке для возникновения речи в процессе антропогенеза.
17. Гипотезы о путях возникновения языка человека (теории глоттогенеза).
18. Экспериментальные подходы к поиску у современных антропоидов предпосылок для освоения
речи.
19. Сравнение свойств коммуникативных систем животных и языка человека.
20. Принципы организации и виды языков-посредников для исследования способности антропоидов к символизации.
21. Сопоставление «языкового поведения» шимпанзе и ребенка 2 лет.
15
22. Значение «языковых» экспериментов для реконструкции процесса происхождения языка в процессе антропогенеза
23. Стадии эволюции психики по А.Н. Леонтьеву.
24. Уточнение критериев стадии интеллекта на основе современных данных.
25. Характеристика высших когнитивных функций у высших позвоночных-неприматов.
26. Экспериментальные исследования элементов сознания у антропоидов и других высших
позвоночных.
27. Сравнительный анализ развития психики в онтогенезе человека и шимпанзе.
28. Черты сходства психики антропоидов с психикой человека, отличающие их от остальных позвоночных.
29. Современные представления о биологических предпосылках высших форм психики человека.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.:
Аспект Пресс. 2001, 2002, 2004, 2007, 2010.
2.
Дополнительная
3. Бурлак С. А. Происхождение языка: новые материалы и исследования. М.: Ин-т научной
информации по общественным наукам РАН. 2007. 78 с.
4. Дарвин Ч. Происхождение человека и половой подбор//соч., т. 2. Спб., 1896.
5. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. 2005.
6. Зорина З. А. Мышление животных: эксперименты в лаборатории и наблюдения в природе //
Зоологический журнал. 2005. Т. 84. №1. С. 134–149.
7. Зорина З. А., Полетаева И. И. Поведение животных. М.: Астрелль, 2000.
8. Зорина З. А. Мышление животных: эксперименты в лаборатории и наблюдения в природе //
Зоологический журнал. 2005. Т. 84. №1. С. 134–149.
9. Зорина З. А., Полетаева И. И., Резникова Ж. И. Основы этологии и генетики поведения. М.:
Изд-во Московского университета, 1999, 2002, 2010.
10. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006.
11. Зорина З.А. Возможность диалога между человеком и человекообразной обезьяной: обзор
экспериментальных исследований // Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные
системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка / Сост. А.Д. Кошелев,
Т.В. Черниговская. – М.: Языки славянских культур, 2008. – 416 с. (стр. 135–172).
12. Зорина З.А. Обезьяны не только «думают», но и «говорят» // Вопросы языкознания. 2008.
№ 4. С. 41 - 50.
13. Келер В. Интеллект человекоподобных обезьян. Серия "Классики зарубежной психологии",
М., 1998.
14. Крушинский Л. В. Записки московского биолога М.: Языки славянских культур». 2006. 500 с.
15. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: УРСС. 2010.
16. Ладыгина-Котс Н. Н. Различение количества у шимпанзе. Изд. АН Груз. ССР, 1945.
17. Ладыгина-Котс Н. Н., 1955. Элементарное мышление животных // Вопросы психологии.
1955. № 3. С. 13 – 24.
18. Ладыгина-Котс Н. Н. Развитие психики в процессе эволюции. 1958.
19. Ладыгина-Котс Н. Н., 1959. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян.
М.: Наука, 399 с.
16
20. Ладыгина-Котс Н. Н. Послесловие к книге Я. Дембовского «Психология обезьян». М.: ИЛ,
1963. С. 285–324.
21. Ладыгина-Котс Н. Н. Предпосылки человеческого мышления. М.: Наука. 1965 110 с.
22. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М.: Воронеж. 1999.
23. Новоселова С. Л. Н. Н. Ладыгина-Котс – гордость отечественной науки // в сб.
«Выдающиеся психологи Москвы» (под редакцией В. В. Рубцова, М. Г. Ярошевского), М.:
Психологический институт РАО, 1997.
24. Новоселова С. Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. М.;
Воронеж: Изд-во МПСИ, НПО «МОДЭК». 2001. 288 с.
25. Новоселова С. Л. Генетически ранние формы мышления. М.; Воронеж: Изд-во МПСИ, НПО
«МОДЭК». 2003. 320 c.
26. Павлов И. П. Павловские среды. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1949. С. 262-263.
27. Панов Е. Н. Знаки, символы, языки. М.: Тов-во науч. Изд. КМК. 2005. 495 с.
28. Резникова Ж. И. Интеллект и язык животных и человека: Основы когнитивной этологии.
М.: ИКЦ Академкнига, 2005. 518 с.
29. Резникова Ж.И. Исследование орудийной деятельности как орудие интегральной оценки
интеллекта животных // Журнал общей биологии. 2006. Т. 67. № 1. С. 3 – 22.
30. Северцов А. Н. Эволюция и психика. М.:М. и С. Сабашниковы. 1922. 54 с.
31. Сергиенко Е.А., Лебедева Е.И., Прусакова О.А. Модель психического в онтогенезе человека.
М.: Институт психологии РАН. 2009. 414 с.
32. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Московского университета, 1976. (3-е изд.
2003).
33. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия, 2004, 2009.
Часть II. Глава 5.
34. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. М.: УРСС. 2010 с.
35. Фирсов Л. А. По ухабистым дорогам науки. Записки приматолога. СПб. 2007. 255 с.
36. Фирсов Л. А., Чиженков А.М. Эволюция интеллекта (присущ ли разум животным?). СПб.:
Изд-во «Астер-Х». 2004.124 с. Хейс Н. Принципы сравнительной психологии. М.: Когитоцентр. 2006. 304 с.
37. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. Учебное пособие для студентов
факультетов психологии высших учебных заведений». Под ред. Н.Н.Мешковой,
Е.Ю.Федорович. М., 1997.
38. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. 2-е
изд., М.: Академия, 2008. Глава 1. Методология изучения высшей нервной деятельности.
39. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. М., 1997.
Автор программы _________________________________/ З.А. Зорина /