drevnii mir

(2014 – 2015 учебный год)
Урок окружающего мира
«Школа 2100»
Автор: Кузнецова Татьяна Николаевна
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 1»
г.Малоярославец Калужской области
Урок окружающего мира
4 класс
Тема: «Древний мир – рождение первых цивилизаций»
Цели: 1) научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира, учить
находить в современной жизни явления, открытия и
достижения, сохранившиеся со времен Древнего мира;
2) учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о
добре и зле, которые господствовали в эпоху Древнего мира;
3) воспитывать в детях чувство собственного достоинства;
4) развивать связную речь, логическое мышление и воссоздающее
воображение, умение работать с картой, символами и учебными
текстами.
Задачи урока:
1. Научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира.
2. Учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения,
сохранившиеся со времён Древнего мира.
3.Учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и
зле, которые господствовали в эпоху Древнего мира;
4. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска,
сотрудничества.
5. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять
правила работы в малых группах.
6. Развивать связную речь, логическое мышление и воссоздающее
воображение, умение работать с картой, символами и учебными текстами.
Метапредметные УУД:
Личностные:
1.Проявлять любознательность при получении знаний. 2.Проявлять интерес к
изучению истории, как науки. 3.Прявлять чувство взаимовыручки,
взаимоуважения.
Познавательные:
1.Ставить,формулировать и решать проблемы.
2. Искать и выделять учащимися нужную информацию для решения
стоящих перед ними проблем.
3. Устанавливать причинно- следственные связи.
4.Строить логические цепи рассуждений.
5.Выдвинать гипотезы.
6.Самостоятельно искать способ решения проблем поискового характера .
Коммуникативные:
1. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами.
Регулятивные:
1.Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже «мне
известно и что еще не известно, но предстоит узнать»..
2.Оценивать –осознавать качество и уровень усвоения нового знания.
3.Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения
цели.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: «Путешествие по реке времени».
Методы обучения: проблемно-диалогический, эвристическая беседа.
Методы преподавания: информационно-сообщающий, стимулирующий.
Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый.
Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие
внеклассные задания, создание проблемных ситуаций.
Оборудование: карта, мультимедийная техника, исторические костюмы,
распечатки, картинки жителей Древних цивилизаций.
Ход урока:
I Орг. момент
Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы заполняете его.
II Проверка дом. задания
(Откройте учебники на с. 53)
-Что такое историческая эпоха?
- Назовите первую историческую эпоху.
- Какие открытия и изобретения сделали первобытные люди?
- В какие сообщества они объединялись?
- Что вы можете сказать о морали первобытного человека.
III Постановка проблемы
Детям предлагается набор предметов: солнечные часы или песочные часы,
календарь, буквы алфавита, цифры от 0 до 9).
- Пользуемся ли мы в современном мире всеми этими предметами?
- Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние, или все они
современные?
На слайде:
 Все современные;
 все древние;
 некоторые древние, а некоторые современные.
- Какой возникает вопрос?
- Кто из нас прав?
- Сформулируйте основной вопрос урока. (Какими достижениями эпохи
Древнего мира мы пользуемся до сих пор?)
IV Версии детей, актуализация знаний
1) – Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?
- Что такое Древний мир? (Вторая эпоха всемирной истории с. 46)
- Могли бы часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном
обществе?
- Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?
- Каких знаний нам не хватает? (Мы ничего не знаем об эпохе Древнего
мира)
Знаем
Для чего служат нам часы,
календарь, буквы цифры.
Древний мир – вторая эпоха
всемирной истории.
Не знаем
Чем отличается эпоха Древнего мира
от эпохи Первобытного мира?
Какие из этих предметов могли
появиться в эпоху Древнего мира?
V «Открытие» нового знания
1)- Над какой темой мы работаем? ( Мы изучаем цивилизации Древнего
мира)
Задание 1.
Впишите в рамки в соответствии с картинками опорные слова для
определения цивилизации. ( Город, государство, письменность).
- Дайте определение цивилизации по этой схеме.
(Цивилизация – это вторая ступень в развитии человеческого
общества, которая характеризуется возникновением первых городов и
государств, изобретением письменности).
- Какое еще значение имеет это слово? ( Цивилизация - это страна,
население которой взошло на ступень цивилизации. В ней сложилась
своя особая культура.)
2) Рассмотрите карту на с. 54 – 55
- Что обозначено на карте широкой розовой линией? ( Древние
цивилизации)
- Что находится за пределами этой границы? ( То,что осталось, - мир
первобытных племен).
- Где возникли древние цивилизации: в каком полушарии, в каких частях
света? (В Восточном полушарии, в Африке, Азии, Европе).
- Кто может вспомнить: какой климат в тех областях, где возникли
цивилизации? (Засушливый, жаркий).
- Какие первые цивилизации вы знаете? ( Древний Вавилон, Древний
Китай, Древняя Индия, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим).
3) Выходят дети с изображением грека, римлянина, египтянина, индианки.
Каждый из них задает классу вопросы:
- Из какой я страны?
- Найдите на карте мира мою родину.
- Какие достижения моей страны используются в вашем мире?
Достижения:
Древняя Греция – Олимпийские игры, демократия, алфавит, платные школы,
«гимнасий» - гармоничное развитие личности, керамика.
Древний Рим – республика, «римское право».
(Республика – государство, управляемое не царем, а собранием граждан).
Древняя Индия – цифры и десятичная система исчисления, шахматы, сауны,
храмы, высеченные в скалах.
Древний Египет – солнечный календарь, пирамиды, колесо, водяные часы,
соха, лучковая дрель, пила, зеркало, весы.
4) Картинки (фотографии) с изображение исторических памятников разных
эпох и народов.
- Посмотрите на эти изображения. На какие две группы их можно
распределить. ( 1 группа – Древняя Греция, Др. Рим.
2 группа - Др. Египет, Др. Индия)
- Где возникли первые цивилизации Запада? ( На островах и полуостровах
Средиземного моря).
- Как одним словом можно назвать эти цивилизации? (Морские: Древняя
Греция, Древний Рим).
- Где возникли первые цивилизации Востока? ( В долинах рек).
- Как одним словом можно назвать эти цивилизации? ( Речные: Древний
Египет, Древняя Индия).
- Где более засушливый климат?
- Различия в климате повлияли и на различные виды деятельности людей.
5) – Прочитайте на доске названия двух видов земледелия. Объясните их
значение.
- Почему в этих цивилизациях использовались разные виды
земледелия?
6) – На что повлиял каждый вид земледелия, мы увидим, если перенесемся
в Древний мир.
(Звучит музыка сиртаки. Дети показывают сценки.)
Сценка 1.
Три ученика одеты в греческие костюмы, один – в восточный.
1- ый: Вот идет наш стратег Перикл.
2- ой: Какой вопрос мы будем обсуждать сегодня на собрании?
Перикл: Мы будет утверждать наши расходы.
Восточный человек: А сколько вы потратили на возведение Парфенона?
1 –ый: Кто ты такой, чтобы обсуждать с нами эти вопросы? Разве ты наш
гражданин?
Анализ:
- Кто такой стратег? ( военноначальник) (Расцвет Афин пришелся на
годы правления Перикла. Он 14 раз избирался на должность стратега,
заботился о неимущих. При нем был построен Парфенон, парадные
ворота. Для обеспечения мира Перикл создал флот и порт, усилив
могущество Афин).
- В какой стране происходят эти события? (Древняя Греция)
- Что вы увидели? (Народное собрание)
- Что они делали?
- Только ли финансовые вопросы они могли обсуждать?
- Кому же в Древней Греции принадлежала власть? ( Народному
собранию).
Сценка 2.
Звучит индийская музыка. Два ученика в восточной одежде
разговаривают.
1 – ый: Я так богат! На моих полях трудятся сотни рабов.
2 – ой: А наш род не только богат, но и знатен.
Входит раджа. Оба с испугом падают ниц.
Раджа: Хочу порадовать жену новым дворцом. О! Ты неучтиво
поклонился мне! Казнить! Теперь твой дворец станет дворцом моей
жены.
Анализ:
- Кому принадлежала власть на Востоке? ( Одному человеку – фараону,
царю, радже).
7) - Назовите памятник культуры и укажите, из какой он страны.
-Прочитайте тексты на свитках и скажите, какие чувства могли
появиться у посетителей этих достопримечательностей.
8) – Откройте учебники на с. 58.
- Прочитайте название раздела.
- Как вы думаете, как можно назвать этот раздел более кратко, емко?
(Мораль Древнего мира).
- Давайте прочитаем данную информацию, сразу анализируя ее.
- Какова же мораль Древнего мира ? (Настоящим человеком
признается только человек своей цивилизации, своей культуры),
- На чью мораль похожа она? ( На мораль Первобытного мира).
V Рефлексия деятельности
1)- Найдите ошибки.
Сон Аладдина.
Однажды Аладдину приснился сон, будто он приехал с товарами в
Грецию. После длительной дороги путешественник с радостью бросился
к огромному оросительному каналу. Освежившись, он отправился в
ближайшее село, чтобы решить свои финансовые вопросы на
собрании граждан. В это время грозный стратег жестоко наказывал
главного оратора собрания за неучтиво сказанное приветствие. Но к
Аладдину он был добр и пригласил его посетить главную святыню
Греции Стопу Будды, в которой шло приготовление к войне,
возникшей из – за Олимпийских игр. Аладдин почувствовал себя
маленькой, ничтожной песчинкой в этом огромном храме. Он ужаса
он проснулся.
( Парфенон вызывает гордость, достоинство).
2) – Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока.
- Что же такое цивилизация?
- Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих
пор ?
- Какой вывод мы можем сделать? (Эпоха Древнего мира оставила нам
множество достижений, изобретений, памятников архитектуры. Но
мораль Древнего мира отличается от современной.
3) Работа по вопросам 1, 3, 4,5,6 с.59.
Домашнее задание: с. 52 – 59, подг. сообщения
«Парфенон»
«Колизей»
« Пирамиды»
« Ворота богини Иштар»
«Великая Китайская стена»
« Буддийская ступа»
Литература:
1. Окружающий мир. «Человек и природа». 4 класс. Методические
рекомендации для учителя.М.:Баласс, 2011.
2. Окружающий мир. (Человек и природа). 4 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.2./ Вахрушев А.А. и др. М.:
Баласс. 2013.
3. Окружающий мир. (Человек и природа). 4 класс: рабочая тетрадь для
общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.2./ Вахрушев А.А. и др. М.:
Баласс. 2013.
4. Журнал «Начальная школа плюс До и После» .№ 5 2006 г. Урок
истории по Образовательной системе «Школа 2100». В.Н.Наумова.
5. Древний мир. Полная энциклопедия/ Пер. А.Озерова.- М.: Эксмо, 2007.
6. Цивилизации древнего мира. Детская энциклопедия «Махаон».
М.:Махаон, 2007.