рабочая программа по истории для 5 классов

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа обеспечивает изучение курса «История древнего мира» с древности и до
IV века н.э. в единой учебно-дидактической линии «История». Требования к подготовке учащихся
по истории в 5 классе взяты из Примерной программы по учебным предметам. История. 5 – 9
классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
При составлении программы учитывалась новая концепция в преподавании истории. Учебник В.И.
Уколовой - это учебник нового поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции,
формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения. Учебник помогает осуществить
деятельностный подход и способствует развитию личности, имеет массу практико-ориентированных
заданий.
Данная программа составлена с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и
требований межпредметной интеграции. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения
наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. При этом изучение исторического материала
ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала
исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
Цель изучения:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории
мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического
процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от
первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Количество учебных часов в соответствии с Рабочей программой
Программа рассчитана на 2 часа в неделю:
35 учебных недель 2 часа в неделю = 70 часов в год
 1 полугодие — 16 недель - 32 урока
 2 полугодие — 19 недель - 38 уроков
Основные разделы курса и краткая характеристика:
Весь курс истории делится на Введение в историю и историю Древнего мира.
В курсе Введение в историю раскрываются важнейшие понятия, с которыми придется встретиться
обучающимися при изучении истории. Данный курс учит работать с текстом, исторической картой,
иллюстрациями.
Курс истории древнего мира в 5 классе делится на вводный раздел «Зачем изучать историю» и 4
тематических раздела.
I «Первобытный мир».
Здесь речь идет о первобытных собирателях и охотниках. В результате изучения учащиеся
приходят к выводу, что земледелие и скотоводство возникло из охоты и собирательства, и в результате
возникновения этих занятий у древних людей возникло неравенство и знать.
II. Древний Восток.
В этом разделе дается представление о первых очагах цивилизации, ирригации, о первом
государстве, письменности; изучаются истории стран Древнего Египта, Западной Азии, Китая и Индии
в древности.
III. Древняя Греция.
Начинается раздел повествованием о греческих богах. Этот подход отражает действительно
великую роль богов в жизни эллинов и помогает понять глубже не только многие ключевые события
греческой истории, но и менталитет и чаяния самих греков в их повседневных заботах. Весь раздел
поделен на следующие части: древнейшая Греция; Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием; Возвышение Афин и расцвет демократии; Македонские завоевания.
IV. Древний Рим.
Здесь прослеживаются все грани периодов римской империи:
- Рим: от его возникновения до установления господства над Италией;
- Рим – сильнейшая держава Средиземноморья;
- гражданские войны в Риме;
- могущество Римской империи;
- разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
П/п
1.
2.
3.
4.
Разделы, темы
Раздел 1. Зачем изучать историю
Тема 1. Что такое история. Ключи к познанию прошлого
Тема 2. Счет лет в истории
Раздел 2. От первобытности к цивилизации
Тема 3. Древнейшие люди
Тема 4. Появление человека разумного
Тема 5. Зарождение религии и искусства
Тема 6. Древние земледельцы и скотоводы
Тема 7. От неолита к медному веку
Тема 8. Первые очаги цивилизации
Итоговое обобщение по теме: от первобытности к
цивилизации
Раздел 3. Древний Восток
Тема 9. Шумер: зарождение цивилизации
Тема 10. Культура Шумера
Тема 11. Древний Вавилон
Тема 12. Страна на берегах Нила и ее жители
Тема 13. Мир пирамид
Тема 14. Могущество Древнего Египта
Тема 15. Верования Древних египтян
Тема 16. Финикия – страна мореплавателей
Тема 17. Древняя Палестина
Тема 18. Библейские пророки
Тема 19. Ассирийская империя
Тема 20. Нововавилонское царство
Тема 21. Древняя Персия – «страна стран»
Тема 22. Ранние цивилизации Древней Индии
Тема 23. Как было устроено общество в Древней Индии.
Новая религия
Тема 24. Первые китайские государства
Тема 25. Древняя мудрость. Изобретения китайцев
Итоговое обобщение: вклад народов древнего востока в
мировую культуру
Раздел 4. Античность. Что такое античность
Тема 26. Территория, природа, население Древней Греции
Кол-во часов
Рабочая программа
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
Тема 27. Боги и герои древних греков
Тема 28. Первые государства на Крите. Минойская
цивилизация
Тема 29. Ахейская цивилизация
Тема 30. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Тема 31. Появление полиса
Тема 32. Великая греческая колонизация
Тема 33. Зарождение демократии в Афинах
Тема 34. Древняя Спарта
Тема 35. Греко-персидские войны
Тема 36. Афины при Перикле
Тема 37. Греческая культура эпохи классики
Тема 38. Философия, наука, образование
Тема 39. Олимпийские игры
Тема 40. Жизнь в греческом городе
Тема 41. Греция подчиняется Македонии
Тема 42. Александр Македонский и его завоевания
Тема 43. Мир после завоеваний Александра Македонского
Итоговое обобщение: историческое и культурное наследие
древней Греции
5. Раздел 5. Древний Рим
Тема 44. Предшественники римлян
Тема 45. Рим эпохи царей
Тема 46. Ранняя Римская республика
Тема 47. Римская семья, нравы и религия
Тема 48. Рим завоевывает Италию
Тема 49. Пунические войны
Тема 50. Рим превращается в мировую державу
Тема 51. Земельные реформы братьев Гракхов
Тема 52. Рабство в Древнем Риме
Тема 53. Гибель Римской республики
Тема 54. Диктатура Цезаря
Тема 55. Рим становится империей
Тема 56. Преемники Августа
Тема 57. Возникновение христианства
Тема 58. «Золотой век» Римской империи
Тема 59. Римляне в повседневной жизни
Тема 60. Империя в 3 – 4 веках
Тема 61. Падение Западной Римской империи
Итоговое обобщение: историческое и культурное наследие
древнего Рима
Итоговое обобщение по курсу «История Древнего мира»
Резервное время
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
70
Результаты обучения и усвоения содержания курса:
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;



формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; владение базовым
понятийным аппаратом исторического знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий
всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять
последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историкогеографических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их
участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание
важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение
к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах
Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные
суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Формы организации учебного процесса:
коллективная;
групповая;
 индивидуальная.
Формы организации учебной деятельности:
практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
 тестирование;
 задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
 моделирование жизненных ситуаций.
Основное содержание курса:

















Введение в изучение истории:
Историческая память народов. Что изучает наука история. Источники знаний о прошлом. Время.
Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Археология – помощница историков.
Историческая карта. Наука о народах и наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю.
Географические названия – свидетели прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг
сопровождают историю. Из истории гимнов. Как работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира:
У истоков истории:
Возникновение человека. Появление современного человека. Зарождение искусства и
религиозных верований. Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток:
Образование государства в долине Нила. Религиозные верования в Древнем Египте. Правитель
Древнего Египта. Подданные фараона. Повседневная жизнь древних египтян. Культура Древнего
Египта.
Древняя Азия:
Шумер и Аккад. Древний Вавилон. Ассирийская держава. Финикия. Древняя Палестина.
Древняя Персия. Древняя Индия. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней
Индии. Древний Китай.
Древняя Греция:
Природа Греции и занятия древних греков. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.
Верования древних греков. «Илиада и Одиссея»: правда и вымысел.
Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация. Установление
демократического строя в Афинах. Спарта. Греко-персидские войны. Греческий полис и его
жители. Развитие демократии при Перикле. Олимпийские игры. Повседневная жизнь древних
греков. Греческая наука. Архитектура и скульптура Греции. Рождение театра. Театральные
представления. Греция и Македония в IV веке до н.э. Он хотел завоевать весь мир.
Александрия Египетская.
Древний Рим:
Древняя Италия и начало города Рима. Рим в эпоху царей. Рождение Римской республики.
Борьба патрициев и плебеев. Завоевание Римом Италии. Армия Древнего Рима. Причины
пунических войн. Завоевание Рима на Востоке. Государственное устройство Римской

республики. Римское общество: его нравы и обычаи. Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме. Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан Август и
рождение Римской империи. Императоры Рима I – II веков. Вечный город. Культура Римской
империи. Возникновение христианства. Римская империя в III - V веках.

Программа соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Учебно-методические средства обучения
по курсу история Древнего мира. 5 класс
1. Уколова В. И. История. Древний мир. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:
Просвещение.
2. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
(Андреевская и др.). Изд.-М.: «Вентана - Граф».
3. Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.-М.: АФКТИ, 2003г.
4. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса
общеобразовательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
5. Электронное учебное пособие.История Древнего мира.5 класс.
6. Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир",
"Древний Восток", "Древняя Греция", "Древний Рим"
7. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
8. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная
литература, 1994.
9. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
10. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
Особенности методики преподавания курса истории древнего мира
в 5 классе
Главная, и основная, особенность методики преподавания курса истории в 5 классе – гуманизация
при изучении истории древнего мира. Она должна прослеживаться:
1. в формировании нравственных принципов и духовных ценностей подростков (овладение
основами знаний ценностных ориентаций способствует выработке учащимися собственного
отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);
2. в технологии преподавания (в создании условий для интенсивной самостоятельной и творческой
деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать
полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для
многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной
деятельности);
3. в создании на уроке атмосферы сотрудничества с использованием личностно ориентированного
подхода для раскрытия личности пятиклассника;
4. в применении многообразных приемов и методов обучения , источников знаний, особенно
наглядных, позволяющих использовать и развивать все виды восприятия и памяти, осуществляя
принцип единства обучения и воспитания.
Хочется надеяться, что, изучив историю древнего мира (от возникновения предков человека до
конца истории древнего мира), учащиеся 5 класса ощутят связь между прошлым, настоящим и
будущим, и поймут, что древность питает и современную цивилизацию.
В процессе изучения курса истории древнего мира пятиклассники должны овладеть следующими
компетенциями:
1. определять место исторических событий на ленте времени;
2. работать с исторической картой;
3. определять и объяснять понятия;
4. уметь выделять главную мысль в тексте;
5. обобщать полученные знания;
6. определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
№
тем
Тема урока
Кол-во
час
Содержание
Планируемые результаты в
соответствии с ФГОСом
Тип урока
Дата
Обратная связь
-/-/-/-/Раздел 1. ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ
2
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа
России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых
связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет ресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами,
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
1.
1.
Тема 1. Что такое история.
1
История – наука о
Осознавать какое значение и смысл урок рефлексии
Записи в тетради, §1
Ключи к познанию
прошлом. Как работают
имеет для меня учение, извлекать
(Диалогичес-кая
прошлого
историки. Формирование информацию из текста, составлять
беседа)
понятий «факт», «история». целое из частей, работая в группах;
Как гибнут памятники
составлять план своих действий
старины. Исторические
Уметь при работе с текстом
источники. Группы
выяснить: что документы – это часть
источников. Архивы,
личной истории, свидетельства
музеи, библиотеки.
прошлых событий.
Формирование понятий
Давать определение понятию
«документ», «архив»,
«документ».
«музей», «памятник»,
«береста», «папирус».
2.
2.
Тема 2. Счет лет в истории
1
Хронология – порядок
Давать определение понятиям
§ 2, рассказ по
урок рефлексии
событий. Дата. Мера
«хронология», «дата».
иллюстрациям
(Беседа)
времени – год. Точка
Уметь высказывать свою точку
учебника
отсчета времени.
зрения.
Измерение времени по
Уметь определять, какой был год,
векам. Историческая
век, если счет ведется от первого
хронология. Формирование упоминания в летописи Москвы.
понятий «век», «год»,
Работать с хронологической
«хронология».
таблицей в группе.
Что изучает археология.
Давать определение, что такое
Работа археологов.
археология.
Формирование понятий
Осознавать, что археология может
«археология», «археологи». помочь в изучении прошлого. Уметь
Что изучает этнография.
«Преданья старины
глубокой». История о
песне. Формирование
понятий «этнография»,
«миф».
Прошлое на карте.
История на плане.
Контурные карты.
Что изучает этнография.
«Преданья старины
глубокой». История о
песне. Формирование
понятий «этнография»,
«миф».
Все имеет свое название.
Как возникают названия.
Названия стран мира.
работать в паре и высказывать свое
мнение.
Давать оценку работы ученику.
Давать определение понятию
«историческая карта»,
Знать легенду карты.
Уметь различать историческую
карту от других карт.
Давать определение, что такое
«Наука», «Этнография», «Миф».
Знать, что изучает этнография.
Уметь работая с текстом,
определить какую помощь в
изучении прошлого оказывают
этнографы.
Работая с текстом в паре, уметь
выделить три элемента имени
россиян, выделить – какое значение
имеет имя в жизни человека.
Осознавать, что фамилия может
помочь определить занятие предков.
Уметь высказывать свою точку
зрения.
Уметь при работе с текстом
выяснить, для чего дают названия
различным географическим
объектам.
Оценивать ответы ребят.
-/-
-/-/-/Раздел 2. ОТ
6+1
ПЕРВОБЫТНОСТИ К
ЦИВИЛИЗАЦИИ
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа
России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых
связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет ресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами,
3.
4
5
6
7
8
9
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
1
1
Что изучает история.
П.: Раскрывать значение терминов
урок «открытия»
§ 3. Записи в тетради,
ПЕРВОБЫТНЫЙ
Историческая карта.
история, исторический источник. К.: нового знания
ПЕРИОД
Тема 3. Древнейшие люди
Источники исторических Участвовать в обсуждении вопроса о
(Беседа)
знаний. Вспомогательные том, для чего нужно знать историю.
исторические науки.
2
Тема 4. Появление человека
Древнейшие люди - наши П.: Комментировать и
урок «открытия»
§ 4, рассказ
1
разумного
далекие предки. Прародина формулировать понятия:
нового знания
человека. Археологические первобытные люди, орудие труда,
свидетельства
собирательство. Сравнивать
первобытного состояния первобытного и современного
др. человека.
человека.
Собирательство и охота.
К.: определять значение и роль
Овладение огнем.
общины в жизни человека
3
Тема 5. Зарождение религии
Знания первобытных
П.: Рассказывать о наскальной
урок «открытия»
§ 5, составить рассказ
1
и искусства
людей, представления об живописи, версиях ее
нового знания
по памятки
окружающем мире.
происхождения.
Первобытное искусство.
К.: Работать с текстом учебника по
заданиям учителя в малых группах.
Л.: Понимать свою самобытность и
ценить культурное наследие разных
религий.
4
Тема 6. Древние
1
Расселение древнейших
П.: Исследовать на ист.карте
урок «открытия»
§6
земледельцы и скотоводы
людей. Строительство
географию расселения первобытных нового знания
жилища. Охота как
людей. Характеризовать новые
(Опрос)
основной способ добычи способы охоты. Составить
пищи др. человека. Новые сравнительную таблицу«Родовая и
орудия труда. Человек
соседская община»
разумный. Родовые
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на
общины.
крупного зверя.
5
Тема 7. От неолита к
1
Первые орудия труда
П.: Уметь рассказывать о переходе урок «открытия»
§7
медному веку
земледельцев. Приручение от собирательства к мотыжному
нового знания
животных. Скотоводство и земледелию. Охарактеризовать
(Тест)
изменения в жизни людей. изменения в социальноИзобретение ткацкого
хозяйственной жизни людей с
станка и керамики.
появлением земледелия и
Наступление века
скотоводства.
металлов. Соседская
Р.: Схематически изобразить и
община.
прокомментировать схему соседской
общины..
6
Тема 8. Первые очаги
1
Возникновение
Р.: Показывать на карте древние
урок «открытия»
§8
цивилизации
древнейших цивилизаций города и государства
нового знания
(Опрос )
7
Итоговое обобщение: от
1
уроки
первобытности к
развивающего
цивилизации
контроля
-/-/-/-/Раздел 3. ДРЕВНИЙ
17+1
ВОСТОК
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа
России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых
связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами,
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
10
1
Тема 9. Шумер: зарождение
1
Природные условия и
П.: Определять влияние природно- урок «открытия»
§9
цивилизации
занятия. Шумеры.
климатических условий на жизнь и
нового знания
деятельность жителей государства.
Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить ее особенные
признаки.
11
2
Тема 10. Культура Шумера
1
Шумерская культура.
Аккад. Поэма о
Гильгамеше.
12
3
Тема 11. Древний Вавилон
1
Вавилонское царство при
царе Хаммурапи.
Религиозные верования
вавилонян. Чудеса
Вавилона.
13
4
Тема 12. Страна на берегах
Нила и ее жители
1
Фараон – сын Солнца.
Пирамиды Древнего
Египта.
Л.: Формировать отношение к
урок «открытия»
мировым цивилизациям.
нового знания
Осуществлять понимание
(Задания)
взаимосвязи прошлого и настоящего
в развитии мировой истории.
П.: знать хронологию правления
урок «открытия»
Хаммурапи, определение понятия
нового знания
закон, основное содержание законов
(Опрос)
Хаммурапи, чьи интересы защищали
данные законы.
Р.: Выделять основные понятия
параграфа, раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение прав и
свобод человека.
П.: Понять, что считают в Египте
урок «открытия»
чудом света, дату создания
нового знания
пирамиды Хеопса, назначение
гробниц.
Р.: Делать выводы, работать с
иллюстрациями, определять
значение событий.
К.: Работать в группе в диалоге
обсуждая вопросы по теме.
§10
§11
§12
14
5
Тема 13. Мир пирамид
1
15
6
Тема 14. Могущество
Древнего Египта
1
16
7
Тема 15. Верования Древних
египтян
1
17
8
Тема 16. Финикия – страна
мореплавателей
1
18
9
Тема 17. Древняя Палестина
1
Жилище. Одежда. Еда.
Семья. Праздники и
развлечения.
П.: Выяснять различия жилищ
богатого человека от древнего
египтянина.
Р.:
Определять основные вопросы
темы, составлять план ответа.
Л.: используя рисунки в учебнике и
текст параграфа, выяснить как
одевались древние египтяне.
Вельможи и чиновники.
П.: Основные категории населения,
Жрецы. Воины.
их положение. Выделять главное в
Земледельцы и
параграфе.
ремесленники. Рабы.
Р.: Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
Обобщать и делать выводы.
К.: Работать в малых группах по
определенному заданию.
Письменность. Научные
П.: Определение понятий иероглиф.
знания. Образование.
Искать в сети Интернет
Культура Древнего Египта. информацию о находках археологов
в гробницах древнеегипетских
фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве
пирамиды.
Р.:
Определять основные вопросы
темы, составлять план ответа.
Л.: Понимание культурного
многообразия мира, уважение к
культуре своего народа и других
народов, толерантность.
К.: Подготовить презентации по
самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями).
Природные условия и
П.: основные открытия и
занятия населения. Первые достижения финикийцев,
мореплаватели.
определение понятия колония.
Финикийский алфавит.
Л.: Формирование понимания
культурного многообразия мира.
К.: Составить путь, по которому
плавали финикийские купцы и
обсудить в чем заключались
недостатки алфавита.
Природные условия
П.: Решать развивающие и
Палестины. Ветхий завет. проблемные задачи с
Борьба евреев с
использованием видео ресурсов.
филистимлянами.
Назначение Библии при изучении
Древнееврейское царство истории, составные части
содержания Библии, определение
понятия Библия.
урок «открытия»
нового знания
(Задания)
§13
урок «открытия»
нового знания
(Задания )
§14
урок «открытия»
нового знания
§15
урок «открытия»
нового знания
§16
урок «открытия»
нового знания
§17
19
10
Тема 18. Библейские
пророки
1
История библейских
пророков.
20
11
Тема 19. Ассирийская
империя
1
Местоположение и
природные условия.
Ассирийское войско.
Отношение ассирийцев к
населению покоренных
областей и стран.
21
12
Тема 20. Нововавилонское
царство
1
22
13
Тема 21. Древняя Персия –
«страна стран»
1
23
14
Тема 22. Ранние
цивилизации Древней Индии
1
24
15
Тема 23. Как было устроено
1
Л.: Формирование понимания
культурного многообразия мира.
Объяснять, почему Библиянаиболее читаемая книга с
древности и до наших дней
Уметь формулировать оценку
поступка ( Самсона, Давида.)
Р.: Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи.
Проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним
евреям.
П.: Рассказать историю библейских
пророков.
П.: Определение понятий держава,
условия возникновения данного
типа государств, основные даты,
связанные с историей Ассирийской
державы.
К.: Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысления нового
материала.
Нововавилонское царство: Характеризовать источники,
завоевания, легендарные рассказывающие о древних
памятники г. Вавилона.
цивилизациях.
Создание Персидской
П.: Основные даты истории
державы. Персидская
создания Персидской державы.
держава при Дарии 1.
К.: Работа в группах: пересказ
Персидская армия.
легенд о персидских царях от лица
Религиозные верования
разных персонажей.
персов.
. Местоположение и
П.: Географическое положение
природа. Древнейший
Индии, основные занятия и образ
период в истории Индии. жизни жителей, раскрыть
Арии. Возникновение ванн. содержание понятия – Буддизм.
Знаменитые поэмы Индии. Л.: Формировать отношение к
мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего
в развитии мировой истории.
Р.: Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую
историю и культуру.
Индуизм. Будизм.
Р.: Составлять простой план пунктов
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
урок «открытия»
нового знания
§18
урок «открытия»
нового знания
§20
урок «открытия»
нового знания
(Работа по карте)
§21
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§22
урок «открытия»
§23
§19
общество в Древней Индии.
Новая религия
Повседневная жизнь в
древней Индии.
25
16
Тема 24. Первые китайские
государства
1
26
17
Тема 25. Древняя мудрость.
Изобретения китайцев
1
параграфа по выбору.
нового знания
П.: Рассказывать о жизни и
(Рассказ )
обучении брахмана. Доказывать, что
брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма.
К.: Перечислить достижения
древних индийцев в форме передачи
«Записки путешественника».
Образование единого
П.: Вести поиск по карте и
урок «открытия»
Китайского царства.
комментировать местоположение
нового знания
Правление династии Цинь. Китая. Определять и формулировать
(Опрос)
особенности китайской религии.
Самый знаменитый мудрец. Л.: Объяснять, почему китайцы
Древнего Китая. Открытия придавали большое значение
и изобретения древних
воспитанию учтивости. Соотносить
китайцев.
этические нормы конфуцианства и
христианства.
урок «открытия»
нового знания
§24
§25
Итоговое обобщение: вклад
1
уроки
народов древнего востока в
развивающего
мировую культуру
контроля (к/срез)
-/-/-/-/Раздел 4. АНТИЧНОСТЬ
18+1
(ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ)
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа
России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых
связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами,
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
28
1
Тема 26. Территория,
1
Балканский полуостров, его П.: Географическое положение
урок «открытия»
§26
природа, население Древней
природа. Занятия древних Греции, основные занятия и образ
нового знания
Греции
греков. Древние греки и
жизни жителей.
(Опрос)
море.
Р.: Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, что греки были
хорошими мореплавателями.
27
18
29
2
Тема 27. Боги и герои
древних греков
1
Греческие боги.
Религиозные церемонии.
Боги и люди.
30
3
Тема 28. Первые государства
на Крите. Минойская
цивилизация
1
Остров Крит. Миф о
Минотавре и Тесее.
Археологическое
подтверждение мифа.
Критская Держава.
Древние Микены.
31
4
Тема 29. Ахейская
цивилизация
1
32
5
Тема 30. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
1
33
6
Тема 31. Появление полиса
1
34
7
Тема 32. Великая греческая
колонизация
1
35
8
Тема 33. Зарождение
демократии в Афинах
1
Древние певцы и
сказители. Гомер. О чем
рассказывает «Иллиада»,
«Одиссея».
П.: Объяснять связь между
урок «открытия»
явлениями природы и греческими
нового знания
богами.
(Задания)
Л.: Давать нравственную оценку
героическим поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и
греков.
Р.: Выполнять задания
П.: Определять и комментировать
урок «открытия»
местоположение Критского царства, нового знания
Эгейского моря.
(Задания)
Инсценировка мифа о Дедале и
Икаре.
К.: Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям.
Инсценировка мифа о Дедале и
Икаре.
Л.: выявление нравственного
аспекта поведения главных героев
мифа.
§27
урок «открытия»
нового знания
(Беседа)
урок «открытия»
нового знания
§29
§28
П.: Выделять основные вехи пути
Одиссея домой. Последовательно
рассказывать о всех приключениях
Одиссея. События Илиады. Работать
с учебником, обобщать и делать
выводы.
Читать текст с пометками на полях:
понятно или нет, известно или нет.
Л.: Оценить поступки героев. Что
нравится, что нет. Характеризовать
образы основных героев «Илиады».
Полис и его жители.
Комментировать наряд грека.
урок «открытия»
Земледелие в Греции.
Л.: Принятие ценностей группы или нового знания
сообщества.
(Опрос)
Колонизация и ее значение П.: Определение понятия колония,
урок «открытия»
значение колоний в жизни греческих нового знания
полисов.
(Задания)
§30
Первый афинский
П.: Знать определение понятий
урок «открытия»
законодатель – Драконт.
реформы, демократия, хронологию
нового знания
Реформы Солона и ее
проведения реформ Солона, их
(Творческое
значение в жизни
значение. Р.: Развивать навыки
задание)
афинского полиса. Тирания работы с первоисточником, опорной
в Афинах.
схемой, умение определять
§33
§31
§32
36
9
Тема 34. Древняя Спарта
1
37
10
Тема 35. Греко-персидские
войны
1
38
11
Тема 36. Афины при
Перикле
7
39
12
Тема 37. Греческая культура
эпохи классики
1
историческое значение событий.
Л.: Формировать уважение прав и
свобод человека.
К.: Умение вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Спарта и ее жители. Законы П.: Географическое положение
урок «открытия»
спартанского государства. образ жизни спартанцев. Уметь
нового знания
Воспитание спартанцев,
определять положительные и
жизненные идеалы.
отрицательные моменты в образе
жизни спартанцев.
Л.: Составлять кодекс моральных
норм для спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в тексте
и составить к ним вопросы.
Причины и начала греко- П.: Причины Греко-персидских
урок «открытия»
персидских войн. Сражение войны, хронологию Саламинской,
нового знания
при Марафоне.
Марафонской битв и их значение
(Опрос)
Строительство греческого К.: Используя информацию
флота. Вторжение армии видеофильма, презентации,
Ксеркса. Фермопильская составить собственный рассказ по
битва. Саламинское
выбору: о создании военного флота;
сражение.
о Марафонской битве и
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге юноше,
сообщившем грекам о победе в
Марафоне, дать свою оценку его
поступку.
Хозяйственная жизнь Афин П.: Определение понятия
урок «открытия»
после Греко-персидских
демократия, содержание реформ
нового знания
войн. Управление в
Перикла и их значение.
Афинах. Деятельность
Л.: Формировать уважение прав и
Перикла.
свобод человека.
Дать оценку деятельности Перикла
по развитии демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о том,
что было, если бы у власти был
другой стратег.
Особенности греческой
архитектуры. Афинский
Акрополь. Греческая
скульптура.
П.: Особенности греческой
архитектуры. Рассказывать о
наиболее значимых скульптурах.
Л.: Формулировать собственное
мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Р.: Составить план виртуальной
экскурсии по Акрополю.
урок «открытия»
нового знания
§34
§35
§36
§37
40
13
Тема 38. Философия, наука,
образование
1
41
14
Тема 39. Олимпийские игры
1
42
15
Тема 40. Жизнь в греческом
городе
1
43
16
Тема 41. Греция подчиняется
Македонии
1
44
17
Тема 42. Александр
Македонский и его
завоевания
1
К.: Составить кроссворд на
самостоятельно выбранную тему (в
соответствии с темой урока).
Воспитание гражданина. Р.: Рассказывать о развитии наукь в
Любовь к мудрости – по- Древней Греции П.: Особенности
гречески «философия».
образования в Древней Греции.
История. Медицина.
Сравнивать, обобщать и делать
выводы.
К.: Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным
заданиям.
Место олимпийских игр в П.: Знать хронологию первых
жизни греков. Основные Олимпийских игр.
состязания. Награждение Составлять развернутый план одной
победителей.
части параграфа.
Л.: Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того
времени.
Р.: Соотносить известное с
неизвестным об играх.
Одежда. Еда. Семья.
П.: Особенности греческого дома.
Происхождение театра и Сравнивать, обобщать и делать
его оборудование. Как
выводы.
проходили театральные
К.: Выполнять практическую работу
представления. Великие
с текстом по дифференцированным
поэты Греции.
заданиям. П.: Историю создания и
развития театра в Древней Греции и
вклад Греции в историю развития
мировой культуры.
Л.: Оценивать роль современного
театра для общества.
Пелопоннеская война и
П.: Причины поражения греков в
ослабление греческих
борьбе с Македонией, даты
полисов. Укрепление
основных сражений.
Македонии при Филиппе 2. Р.: Объяснить смысл выражений
Организация македонского «филиппика», «груженный золотом
войска. Установление
осел может взять непреступную
власти Македонии над
крепость».
Грецией.
Начала правления
П.: Хронологию основных событий,
Александра Македонского. причины военных успехов
«У его ног будет лежать
Александра Македонского. Уметь
весь мир». Индийский
составлять схему походов А.
поход.
Македонского.
Уметь составлять оценочную
характеристику гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А.
Македонского, его противников
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§38
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§39
урок «открытия»
нового знания
(Практ. Работа)
§40
урок «открытия»
нового знания
§41
урок «открытия»
нового знания
(Творческая.
работа, работа с
картой)
§42
45
18
Тема 43. Мир после
завоеваний Александра
Македонского
1
Основание Александрии. П.: Причины и хронологию распада урок «открытия»
Фаросский маяк. Великие державы Александра Македонского. нового знания
ученые Александрии.
Показать на карте государства,
(опрос)
Вклад древних эллинов в образовавшиеся в ходе распада
мировую культуру.
державы.
Условия складывания и
К.: Рассказывать об Александрии своеобразие
центре эллинистического мира и её
эллинистической культуры. ученых. П.: Основное содержание,
Управление обществом в понятия, хронологию основных
странах Древнего Востока событий данной темы,
и Афинском полисе.
характеризовать основных богов и
Особенности афинской
героев древнегреческой мифологии.
демократии.
Р.: Уметь отделять известное от
неизвестного.
§43
Итоговое обобщение:
1
уроки
историческое и культурное
развивающего
наследие древней Греции
контроля (к/срез)
-/-/-/-/Раздел 5. ДРЕВНИЙ РИМ
18+1
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа
России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых
связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами,
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
47
1
Тема 44. Предшественники
1
Апеннинский полуостров. П.: Анализировать карту.
урок «открытия»
§44
римлян
Италики. Основание Рима. Географическое положение Рима,
нового знания
Легенда о Ромуле и Реме. природно-климатические условия,
Ромул – первый римский дату основания Рима. Делать
царь. Похищение
сравнение, использовать
сабинянок
информацию для получения знаний
из различных источников.
Характеризовать общественный
строй, установившийся с
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные
46
48
2
Тема 45. Рим эпохи царей
1
Цари Рима. Этруски.
Сервий Туллий. Рим и
этруски.
49
3
Тема 46. Ранняя Римская
республика
1
50
4
Тема 47. Римская семья,
нравы и религия
1
Падение царской власти и
образование республики.
Происхождение патрициев
и плебеев. Причины
борьбы. Ход борьбы.
Успехи плебеев. Итоги
борьбы. Гражданское
равноправие.
Нобилитет. Плебеи.
Римская семья. Идеал
гражданина.
51
5
Тема 48. Рим завоевывает
Италию
1
«Горе побежденным!»
«Разделяй и властвуй!»
Пиррова война.
52
6
Тема 49. Пунические войны
1
53
7
Тема 50. Рим превращается в
мировую державу
1
54
8
Тема 51. Земельные
реформы братьев Гракхов
55
9
Тема 52. Рабство в Древнем
с историей Рима.
П.: Основное содержание, понятия,
хронологию основных событий
данной темы, характеризовать
Реформы Сервия Туллия и роль
этрусков в жизни римлян.
Р.: Составить план рассказа по теме
«Этруски».
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§45
П.: Определение понятия
урок «открытия»
республика, виды данной формы
нового знания
управления, основные даты
(Рассказ)
событий.
Р.: Составление плана по теме.
Л.: Способность к определению
своей позиции по отношению к
патрициям и плебеям.
П.: Определение понятий нобилитет, урок «открытия»
плебс, патрон, клиент.
нового знания
Р.: Составлять план текста
(Рассказ)
Л.: Характеризовать идеал
гражданина
П.: Причины, хронологию основных урок «открытия»
событий, итоги войны, работать с
нового знания
опорной схемой, обобщать и делать
(Тест)
выводы.
§46
П.: Причины, хронологию основных урок «открытия»
событий, итоги войны, работать с
нового знания
опорной схемой, обобщать и делать (работа с картой)
выводы.
Л.: Характеризовать и оценивать
цели, поступки Ганнибала
П.: Почему военный лагерь римлян урок «открытия»
– достижение военного искусства.
нового знания
Л.: Описание по рисунку триумф.
(Рассказ)
Какие чувства вызвало бы у вас это
зрелище, окажись вы в Др. Риме.
§49
1
Первая Пуническая война.
Начало Ганибаловой
войны. Битва при Каннах.
Завершение Ганибаловой
войны. Третья Пуничекая
война.
Вооружение римского
легионера. Боевое
построение легиона.
Устройство римского
лагеря. Осада крепости
римским войском. Триумф.
Реформы Гракхов.
П.: Проанализировать земельные
реформы братьев Гракхов
§51
1
Положение рабов,
П.: Определение понятия рабство,
урок «открытия»
нового знания
(Тест)
урок «открытия»
§47
§48
§50
§52
Риме
Восстание Спартака
положение рабов.
Причины, основные события, их
Рим и Македония.
хронологию, итоги восстания, лидер
«Свобода Греции». Антиох восстания.
III. Римляне в Азии.
Л.: Формировать уважение прав и
Римские провинции.
свобод человека.
Покорение Греции.
К.: Составлять рассказ от имени
Спартака, сенатора, Красса.
56
10
Тема 53. Гибель Римской
республики
1
57
11
Тема 54. Диктатура Цезаря
1
58
12
Тема 55. Рим становится
империей
1
59
13
Тема 56. Преемники Августа
1
60
14
Тема 57. Возникновение
христианства
1
П.: Хронологию основных событий,
итоги войны, обобщать и делать
выводы.
Л.: Описание провинций, плативших
дань Риму.
Народное собрание.
П.: Основные органы управления, их
Магистраты. Сенат
функции, способ формирования,
определение понятия
аристократическая республика
Л.: Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению своей
позиции.
Первый триумвират.
П.: Определение понятия диктатор,
Завоевание Галии.
империя, хронологию установления
«Жребий брошен».
единовластия Цезаря, причины
Диктатура Цезаря. «И ты, гибели, дату установление империи
Брут!»
в Риме.
Второй триумвират. Гибель Л.: Анализировать поступки и
республики. Октавиан и
действия Ю.Цезаря.
Антоний. Рождение
Сопоставлять действия Антония и
Римской республики.
Октавиана в борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины рождения
Римской республики.
Римский дом. Одежда
П.: Определение понятия перистиль,
римлян. Развлечения
атрий, туника, тога, гладиус,
римлян. Верования римлян. амфитеатры.
К.: Умение работать в малых
группах, сост. рассказ о
развлечениях римлян.
. Причины гражданских
П.: Причину и хронологию
войн. Марий и Сулла.
основных событий, итоги войны,
Диктатура Суллы.
обобщать и делать выводы.
Л.: Описание диктатуры Суллы.
Высказывание своей точки зрения.
История возникновения
П.: объяснить, в чем заключались
христианства.
предпосылки распространения
христианства в Риме, рассказывать о
нового знания
(Рассказ)
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§53
урок «открытия»
нового знания
(Опрос)
§54
урок «открытия»
нового знания
(Рассказ, беседа)
§55
урок «открытия»
нового знания
(Рассказ)
§56
урок «открытия»
нового знания
§57
61
15
Тема 58. «Золотой век»
Римской империи
1
62
16
Тема 59. Римляне в
повседневной жизни
1
63
17
Тема 60. Империя в 3 – 4
веках
1
64
18
Тема 61. Падение Западной
Римской империи
1
65
19
Итоговое обобщение:
историческое и культурное
наследие древнего Рима
1
Расцвет империи. Нерон –
император-актер.
Веспасиан – императоршутник. Траян – «лучший
принцепс». Марк Аврелий
– император-философ.
Коммод – императоргладиатор.
На улицах Рима. На
форуме. В Колизее. В
термах.
судьбе первых христиан в Риме.
П.: Сравнивать императоров и
урок «открытия»
характеризовать период правления
нового знания
каждого императора.
(Опрос)
Рассказывать о достижении империи
во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения
с новыми словами.
§58
П.: Аргументировано доказывать
урок «открытия»
смысл утверждения, что «все дороги нового знания
ведут в Рим».
(Беседа)
К.: Инсценировать виртуальную
экскурсию (презентация) и
составить рассказ от лица разных
персонажей об одном дне в Риме.
§59
Римляне-строители. «Закон П.: Основные достижения
урок «открытия»
суров, но это – закон».
архитектуры и поэтов Рима.
нового знания
Римская поэзия.
Определение понятий
Проповедь Иисуса Христа. проповедовать, Евангелие, епископ.
Христианская церковь.
К.: Составлять план рассказа
Гонения на христиан.
Л.: Высказывать свою тоску зрения
Император Константин и Р.: Комментировать последствия
победа христианства.
утверждения христианства
государственной религией.
Кризис рабовладельческих П.: Обозначать причины раздела
урок «открытия»
отношений. Императорская империи на две части. Рассказывать
нового знания
власть. Великое
об ист. деятелях и их поступках.
(Диалог)
переселение народов.
Л.: Оценивать поступки
Падение Западной Римской Диоклетиана с позиций общечел.
империи.
Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о
том, почему варварам удалось
уничтожить Зап. Рим. Имп.
уроки
развивающего
контроля (тест)
§60
§61
66-68
Итоговое обобщение по
курсу «История Древнего
мира»
3
уроки
развивающего
контроля
(викторина,
к/срез)