Сибирские Афины

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств» ЗАТО Северск
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 84»
«Сибирские Афины»
(Проект к празднованию юбилея города. Возраст участников – 6-9
классы, 12-15 лет)
Колесн
икова
Лариса
Василь
евна
препод
аватель
фортеп
иано и
МХК
МАУДО «Детская школа искусств»
Жуковская Людмила Георгиевна
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 84
г. Северск Томской области, Россия
2014
Методический паспорт проекта
Название проекта: «Сибирские Афины»
Руководители проекта: Колесникова Лариса Васильевна, преподаватель
фортепиано и МХК; Жуковская Людмила Георгиевна, учитель истории и
обществознания.
Межпредметные связи проекта: история, мировая художественная культура,
информатика, музыка.
Возраст учащихся - участников проекта: 12-15 лет
Состав проектной группы: учащиеся 6-9 классов, учителя.
Тип проекта: творческий
Цель проекта: приобщение учащихся к культурным традициям родного края,
патриотическое воспитание средствами искусства
Структура проекта из следующих блоков:
Методическое обоснование проекта
I блок - Научно-практическая конференция «Сибирские Афины», посвященная
юбилею Томска
II блок - Олимпиада «Сибирские Афины»
III блок - Викторина «Знаешь ли ты Томск?»
IV блок - Литературно-музыкальная композиция «Прогулки по старому Томску»
V блок - Исследования учащихся по истории и искусству Томска
Материально-технические ресурсы:
 историческая и художественная литература для подготовки конференции,
олимпиады и составления сценария;
 наглядный материала для составления художественной викторины;
 создание условий для проведения открытых мероприятий.
Предполагаемые продукты проекта:
 Научно-практическая конференция «Сибирские Афины», посвященная
юбилею Томска
 Олимпиада «Сибирские Афины»
 Викторина «Знаешь ли ты Томск?»
 Литературно-музыкальная композиция «Прогулки по старому Томску»
 Исследования учащихся по истории и искусству Томска
 Создание презентаций.
Сроки реализации проекта: среднесрочный
Методическое обоснование педагогического проекта
Томск – старинный сибирский город со славными культурными
традициями, со своей историей и легендами. Его называют «Сибирскими
Афинами», поэтому мы и выбрали это название для нашего проекта. Томск
известен как крупный научный центр, расположенный за Уралом. Томск
знаменит как культурный центр Сибири, в котором имеются несколько театров,
концертных залов, музеев и библиотек. Томск знаменит своей деревянной
архитектурой, или деревянными кружевными теремами, как их поэтично
называют.
Прогуливаясь по улицам Томска, каждый раз открываешь для себя что-то
новое и начинаешь понимать, что недостаточно хорошо знаешь свой родной
город. Многие учащиеся нашей школы в дальнейшем намерены связать свою
судьбу с Томском: кто-то будет учиться в вузах, кто-то будет работать и жить в
этом городе. Поэтому мы считаем, что углубление знаний учащихся о городе, в
котором они родились и живут, станет источником нового теплого и
осознанного отношения к своей малой Родине.
В 2004 году наш город отметил 400-летний юбилей. Мы не успели
оглянуться, как незаметно подступает следующая дата — 410 лет со дня
основания нашего города. В результате у нас появилась потребность обобщить
и систематизировать накопленный опыт работы, так как в своей деятельности в
области истории и мировой художественной культуры мы постоянно
обращаемся к региональному компоненту.
Так возникла идея о создании педагогического проекта под названием
«Сибирские Афины», посвященного проблемам патриотического воспитания
учащихся путем приобщения их к историческим и культурным традициям
родного края, который расширяет привычные рамки наших знаний и
представлений,
обогащает
восприятие
привычного
и
обыденного
существования, заставляет его сверкать новыми гранями, если посмотреть на
него сквозь магический кристалл искусства.
В последние годы наметилась тенденция к поиску новых форм в деле
воспитания чувства патриотизма, которое становится задачей государственной
важности. В качестве основополагающего фактора интеграции социальных и
педагогических условий в патриотическом воспитании школьников особое
значение придается региональному компоненту. Ведь воспитание любви к
Отечеству начинается с малого и выстраивается по принципу от близкого к
далекому, при этом акцент делается на воспитание любви к родному дому,
природе, культуре малой Родины. Действительно, наиболее яркие впечатления о
доме, родной природе, об истории родного края, полученные в детстве,
остаются в памяти человека на всю жизнь. Главным методологическим
принципом патриотического воспитания должно быть осознание учащимися
своей малой Родины, приобщение к историческим и культурным ценностям
родного края.
Воспитание чувства патриотизма у обучающихся – процесс сложный и
длительный, но он играет огромную роль в становлении личности будущего
гражданина. Для этого необходима идея, которая смогла бы заинтересовать,
объединить и сплотить обучающихся для ее реализации. Следовательно,
социальная востребованность новых форм патриотического воспитания
обусловлена рядом факторов, среди которых следует отметить:
 наличие тенденции к возрождению и укреплению системы
патриотического воспитания;
 создание системы мероприятий, которые могли бы увлечь учащихся для
решения проблем патриотического воспитания;
 имеющийся педагогический опыт вовлечения школьников в активную
социально-значимую
деятельность,
способную
формировать
необходимые качества. В этом плане проектная деятельность как нельзя
лучше отвечает поставленным задачам.
Наш опыт общения с учащимися показывает, что участие в проектах
привлекает их новыми открывающимися возможностями для познавательной и
творческой деятельности. В связи с этим возникают противоречия:
 между традициями патриотического воспитания и устаревшими
формами, которые уже не способны заинтересовать учащихся;
 между достижениями в жизни родного края и недостаточной
информированностью учащихся в этой области;
 между психологическими особенностями подростков, желающих
участвовать в творческой деятельности, и традиционными формами
обучения.
Проанализировав сложившуюся ситуацию, мы пришли к выводу, что
патриотическое воспитание в современных условиях нуждается в
совершенствовании и применении инновационных форм и методов, потому что
они:
 не учитывают запросов учащихся;
 недостаточно выявляют возможности комплексного подхода в
воздействии искусства на духовный мир учащихся;
 не раскрывают в полной мере творческий потенциал учащихся;
 не всегда соответствуют социальной значимости в раскрытии
познавательной активности учащихся.
Актуальность и новизна проекта
Почему так остро встает вопрос о патриотическом воспитании? Россия
переживает своеобразный кризис воспитания подрастающего поколения. К
сожалению, в нашей духовной жизни присутствуют кризисные явления,
которые девальвируют вечные ценности, свойственные любой нации и эпохе.
Одним из таких проявлений является утрата чувства патриотизма как одной из
духовных ценностей нашего народа. Эти процессы во многом обусловлены
причинами социально-экономического порядка: падение жизненного уровня,
преобладание негативных мотивов в поведении, в результате которых
нарушились традиции, прервались нити, связывающие поколения, поэтому
очень важно дать детям нравственные ориентиры для будущей жизни.
Актуальность проекта заключается в том, что поиск путей и форм для
воспитания разносторонней и полноценной личности, обладающей
патриотическими чувствами, отвечает требованиям времени. Современные
условия
модернизации
образования
характеризуются
гуманизацией
образовательного процесса, обращением к личностно-ориентированному
взаимодействию педагога и учащегося, развитию лучших его качеств. Это
связано, прежде всего, с тем, что необходимо пересмотреть не столько
содержание образования, сколько существующие средства и методы духовнонравственного воспитания подрастающего поколения в образовательном
пространстве России. Очевидна необходимость целенаправленной и
последовательной разработки и реализации новых подходов к патриотическому
воспитанию на примере потенциала культурно-исторического наследия Томска.
Новизна проекта заключается в инновационном подходе к решению
проблемы воспитания патриотических чувств обучающихся средствами
искусства на основе обращения к знаменательным событиям в регионе. Сам же
инновационный подход состоит в воплощении воспитательного воздействия по
патриотическому воспитанию через активную творческую и поисковоисследовательскую деятельность учащихся и основан на лучших традициях
культуры, имеющихся в нашем регионе и России в целом.
Проблема, которая находится в основе проекта, заключается в
необходимости совершенствования форм патриотического воспитания через
посредство общения учащихся с культурой и искусством родного края. Данная
проблема определила направление поисков для выявления единства факторов
патриотического и духовного воспитания путем участия в мероприятиях,
посвященных знаменательной дате в жизни города, направленных на духовное
развитие учащихся в процессе соприкосновения с миром прекрасного.
Нами была поставлена задача – углубить это чувство, помочь растущему
человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого, расширить круг
представлений о родном крае. Осознание того, что необходимо наполнить эту
работу новым содержанием, вызвало стремление изменить формы организации
педагогического процесса по ознакомлению детей с историей и культурой края.
Решением данной проблемы и является реализация проекта «Сибирские
Афины»».
В целом, проект является составной частью общего направления
воспитательной работы в школе, расширяя горизонты воспитания, образования
и развития обучающихся. Проект органично встраивается в работу школы,
предусматривает развитие в динамике знаний и умений в области исторических
знаний, краеведения, мировой художественной культуры и информатики и
направлен
на
личностно-ориентированное
обучение,
творческое
самоопределение в процессе деятельности и общения, социальной адаптации в
коллективе
на
основе
комплексного
развития
интеллектуального,
эмоционального, ценностно-мотивационного компонентов личности.
В основе проекта находится гипотеза, построенная на предположении о
том, что если изучать культуру родного края путем вовлечения обучающихся в
познавательно-творческую деятельность, то будет достигнута положительная
динамика в патриотическом воспитании, бережном отношении к культурным
традициям своего края. Подтверждение гипотезы возможно при условиях:
 применение в работе комплексной методики формирования эстетической
потребности и расширения кругозора обучающихся на материале
культуры края;
 развитие познавательной активности учащихся путем участия в
различных видах деятельности;
 исследование культурных традиций путем сбора и систематизации
информации для исследований, докладов, написания проектов, участие в
художественно-творческой деятельности.
 осуществление педагогического руководства проектной деятельностью
учащихся в процессе занятий, которое будет стимулировать к поисковоисследовательской работе.
Мы предполагаем, что процесс воспитания патриотизма детей средствами
искусства будет эффективным в том случае, если:
 его смысловой доминантой является нравственное содержание,
основанное на духовном наследии региональных традиций;
 строится с учетом принципов расширения связей с окружающим
социумом;
 опирается на развитие эмоциональной сферы подростков;
 предусматривает раскрытие творческих способностей личности
учащегося;
 представляет собой поэтапный процесс совместной деятельности
педагогов и обучающихся, обеспечивающих целостное воздействие
на становление мировоззрения обучающихся.
Это и побудило нас разработать проект под названием «Сибирские
Афины», который затрагивает не только вопросы регионального значения, но и
важные вопросы государственного значения. Мы считаем, что наилучшей для
воздействия на духовный мир подростков является среда, где они сами активно
участвуют в исследовательской и творческой деятельности.
Это положение подтверждается целью проекта - создание
педагогических условий для воспитания патриотических чувств учащихся
путем обновления форм, методов и приемов педагогического воздействия;
обеспечение целостного представления учащихся о Томске как о научном
центре, центре культуры, имеющем древние исторические корни и славные
традиции; развитие личностной культуры обучающихся как основы любви к
Отечеству путем проведения социально-значимых мероприятий, связанных с
юбилеем Томска, что в конечном итоге обеспечит комплексный подход в
патриотическом воспитании средствами искусства.
Для достижения поставленной цели и руководствуясь выдвинутой
гипотезой, авторами были определены следующие основные задачи проекта:
Педагогические задачи:
 Проанализировать практику патриотического воспитания в регионе и
стране в целом.
 Создать педагогические условия для расширения и углубления
компетентности обучающихся в области развития культуры своего
региона.
 Создать условия, способствующие развитию личностного потенциала
учащегося, его духовно-нравственных качеств, инициативности, активной
гражданской позиции.
 Охарактеризовать психолого-педагогические особенности учащихся 6-9
классов — участников проекта, которые послужат основанием для
эффективной реализации проекта.
 Определить пути и средства, обеспечивающие развитие личности и
творческих способностей учащихся.
 Разработать
систему
массовых
мероприятий,
наполненных
патриотическим содержанием по организации юбилея Томска.
 Заинтересовать и привлечь учащихся к участию в мероприятиях проекта.
 Обеспечить качественное проведение мероприятий.
 Создать творческую атмосферу, обстановку доброжелательности,
эмоциональной отзывчивости.
Обновлять содержание патриотического воспитания в школе путем
включения
культурно-исторического
и
духовно-нравственного
компонентов.
Использовать современные педагогические технологии, позволяющие
развивать позитивные качества личности, формировать гражданскую
позицию обучающихся.
Использовать воспитательный потенциал культурно-исторических
особенностей региона в целях патриотического воспитания учащихся.
Представить опыт работы на конкурсах и конференциях различного
уровня.
Образовательные задачи:
 Углублять и расширять знания по истории родного города в связи с
участием в проекте.
 Совершенствовать в практической творческой деятельности учащихся
навыки поисково-исследовательской деятельности.
 Выявлять интересы, склонности и способности учащихся в творческой
деятельности и реализовать их через систему внеклассно-воспитательной
работы.
 Формировать познавательные интересы учащихся на основе любви к
родному городу, краю, страны.
 Создать условия, обеспечивающие успешность реализации в овладении
информационными технологиями.
 Способствовать формированию ключевых компетенций.
 Обогатить знания об архитектурных традициях в строительстве Томска.
 Раскрыть многогранность проявления культурной жизни «Сибирских
Афин».
 Раскрыть индивидуальный потенциал каждого учащегося - участника
проекта.
Формировать эстетический вкус учащихся на лучших образцах культуры
и искусства Томска.
Определить место Томска в истории культуры Западной Сибири и России
в целом.
Проследить связи прошлого с настоящим и будущим «Сибирских Афин».
Развивающие задачи:
 Развивать познавательную активность, интеллектуальные и творческие
способности учащихся.
 Развивать мотивацию обучающихся к углублению знаний по истории
родного города через освоение совместных форм творческой
деятельности.
 Стимулировать интерес обучающихся к творческой деятельности.
 Пробудить интерес и любовь к «малой Родине», достижениям своих
предков, наиболее значительным событиям истории Томска.
 Развивать интерес к литературно-художественному, музыкальному и
историческому прошлому нашего города.
 Развивать творческие способности детей на основе патриотического
воспитания как фактора развивающего обучения.
 Развивать коммуникативную культуру учащихся путем представления
опыта работы на мероприятиях различного уровня;
 Укреплять чувство сопричастности к Отечеству, к своему народу, интерес
к его прошлому и настоящему.
Воспитательные задачи:
1. Способствовать формированию мировоззрения учащихся через
обогащение возможностей патриотического воспитания.
2. Сформировать представление о необходимости изучать прошлое своего
народа.
3. Воспитывать в душе каждого ребенка чувство любви и привязанности к
своей семье, к родному краю, к своему народу путем приобщения к миру
искусства.
4. Воспитывать учащихся на примере понимания ценности и значимости
культурного наследия Томска, гордости и уважения к своим традициям.
5. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
6. Воспитывать эмоциональное восприятие памятников культуры и
искусства.
7. Формировать духовно-нравственные качества личности через расширение
возможностей общения с искусством.
8. Развивать у обучающихся личностные качества, способствующие
обогащению внутреннего мира: чувства коллективизма, ответственности,
толерантности.
9. Воспитать в учащихся чувство уверенности в своих силах для
приобретения опыта социализации в жизни.
Методические принципы работы над проектом содержат в себе все
необходимые компоненты по патриотическому воспитанию. Мероприятия,
которые будут реализованы в результате практической работы носят
познавательный характер, соответствующий возрастным особенностям детей в
сочетании с практическими и творческими заданиями.
Методы работы над проектом включают в себя:
 изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы
по проблемам проекта;
 анализ и обобщение собственного педагогического опыта работы по
проектной деятельности и работы с обучающимися;
 методы педагогического наблюдения, анкетирования, познавательных
занятий, бесед и опросов;
 практическая деятельность по реализации проекта.
Для привлечения участников проекта к совместному творчеству мы
использовали различные инновационные технологии:
 проблемные
 игровые
 поисково-исследовательские
 проектные
 интегрированные
Реализация
проекта
предполагает
достижение
следующих
результатов и итогов. Подлинная встреча с культурным наследием города и
края поможет раскрыть интеллектуальные и творческие способности детей и
сформировать их суждения и оценки. Развивающая среда, созданная в ходе
реализации проекта, будет способствовать осуществлению основных
направлений проекта.
Ожидаемый результат:
 совершенствование форм исследовательской работы учащихся;
 повышение заинтересованности учащихся в результатах обучения;
 расширение кругозора учащихся, знание истории возникновения города,
происхождения исторических названий, стилевых особенностей
архитектурного убранства, деревянного зодчества в Томске путем участия
в конференции и олимпиаде;
 создание презентаций для представления исследовательских работ;
 реализация и воплощение полученных умений и навыков в творческой
деятельности в проведении литературно-музыкальной композиции;
 сформированность знаний о Томске, изучение проблем современного
Томска, пути решения общероссийских проблем в нашем городе через
участие в научно-практической конференции;
 приобретение навыков социального общения в ходе подготовки
мероприятий, защите проектов по культурным вопросам;
 выполнение задач проекта в реализации патриотического воспитания при
использовании комплексного подхода.
Работа в проекте проводится комплексно путем объединения разных
видов деятельности в блоки, что обеспечивает решение познавательных задач,
возможность комплексного подхода к обучению, формирование у детей
целостности теоретических понятий и практических навыков. Объединение
различных видов деятельности способствуют развитию творческого отношения
и интереса учащихся. Подобное сочетание различных видов деятельности,
объединенных общей темой, взаимодополняют друг друга, что является
благодатной почвой для повышения эффективности приобщения учащихся к
культуре Томска.
Проект состоит из нескольких блоков:
I блок - Научно-практическая конференция «Сибирские Афины», посвященная
юбилею Томска
II блок - Олимпиада «Сибирские Афины»
III блок - Викторина «Знаешь ли ты Томск?»
IV блок - Литературно-музыкальная композиция «Прогулки по старому Томску»
V блок - Исследования учащихся по истории и искусству Томска.
Таким образом, наш проект:
 это умения и навыки поисково-исследовательской деятельности и
информационно-коммуникативных технологий, освоенные учащимися и
являющиеся актуальными для них;
 это совместное творчество и его практическое воплощение;
 это метод педагогически организованного пространства по овладению
учащимися богатством культурных традиций родного города,
приобщению к историческому прошлому места, в котором они родились и
живут.
Для кого предназначен этот проект? Наш проект предназначен для тех,
кто любит свою «малую Родину». Участниками проекта являются учащиеся 6-9
классов МБОУ СОШ №84, но основные его положения могут взять на
вооружение учителя общеобразовательных школ города и области, то есть все,
кто заинтересован в том, чтобы вырастить настоящего патриота своей страны.
Проект адресован широкому кругу специалистов и родителям. Педагоги могут
использовать представленный материал в своей педагогической деятельности.
Основные принципы реализации проекта – научность, доступность,
добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность
традиций, партнерство, успешность.
Этапы работы над проектом
Всю работу над проектом можно разделить на следующие этапы:
 Подготовительный - апрель 2014 года
 Реализация проекта — сентябрь 2014 года
 Заключительный этап — 1 неделя октября 2014 года
Первый - подготовительный - этап включает анализ и оценку интересов
обучающихся, а также посвящен изучению исторической, искусствоведческой и
художественной литературы о прошлом и настоящем Томска.
Проведено анкетирование учащихся по следующим вопросам:
 Какое здание в Томске вы считаете самым красивым?
 Какой памятник известен в Томске и за его пределами?
 Какие исторические места в Томске вам известны?
 Какие исторические личности привлекают сегодня внимание к себе?
 Самая красивая улица в Томске и почему?
 Что вам известно об историческом прошлом Томска?
 Чем славится Томск в области культуры и искусства?
 С каким городом древности сравнивают Томск?
 Каким вы видите будущее города?
Обработка полученных результатов. Количественный и качественный анализ
ответов учащихся на вопросы 1-5 позволяет выяснить мнение учащихся о
знании памятников культуры и искусства в Томске, их эмоциональном
восприятии и отношении к ним. Ответы на 6-9 вопросы содержат сведения о
преобладающих ценностных ориентациях школьников.
I. На вопрос «Какое здание в Томске вы считаете самым красивым?» были
получены самые разнообразные ответы от архитектурных памятников
деревянного зодчества до здания областного театра драмы. Но предпочтение
старине отдали 73,8 %.
II. На вопрос «Какой памятник известен в Томске и за его пределами?»
 53% ответили, что это памятник А. П. Чехову;
 25% - памятник Счастью
 около 20% - памятник Рублю
 2% - другие памятники.
III. На вопрос «Какие исторические места в Томске вам известны?» дети при
ответе выделили следующие:
 Томский Кремль — 37% (ездили на экскурсии)
 Площадь Ленина — 17%
 Лагерный сад — 19%
 Белое озеро — 1%
 самые разные здания, места, районы — 26%
IV. На вопрос «Какие исторические личности привлекают сегодня внимание к
себе?» мы получили следующее распределение:
старец Федор Кузьмич — 21%
Борис Годунов как основатель Томска — 11%
Батеньков — 5%
Шишков — 1%
Любовь Егорова – 18%
Николай Рукавишников — 3%, даже назвали команду КВН «Дети лейтенанта
Шмидта».
Остальное не поддается систематизации, что говорит о неупорядоченности
знаний исторического прошлого города.
V. Самая красивая улица в Томске и почему? - практически 100% назвали улицу
Ленина.
VI. Что вам известно об историческом прошлом Томска?
Революционные события — 43%
Великая Отечественная война — 38%
Разрушение и восстановление соборов — 19%
VII. Чем славится Томск в области культуры и искусства?
VIII. С каким городом древности сравнивают Томск?
Афины — 77%
Рим — 3%
Венеция, Мадрид, Москва и т.д. - 20%
IX. Каким вы видите будущее города?
Центр науки — 35%
центр информационных технологий — 41%
центр культуры — 12%
развивающимся — 12%
Таким образом, в ходе предварительной работы были:
 определены цели и задачи проекта;
 обсуждены идеи реализации проекта;
 проведены индивидуальные беседы с учащимися по подбору тематики
исследований;
 выявлены художественные вкусы, интересы и склонности участников;
 обсуждены плановые мероприятия с участниками проекта;
 спланированы выступления на конференциях и фестивалях.
Роль педагогов в проекте заключается в организации и проведении
мероприятий познавательного характера, в руководстве исследовательскими
работами учащихся, в организации совместной деятельности педагогов и
учащихся по подготовке литературно-музыкальной композиции, а также
презентации как отдельных работ, так и проекта в целом.
Реализация проекта «Сибирские Афины»
Этап реализации связан с воплощением в жизнь задуманных
мероприятий. В проекте предусмотрены различные виды деятельности:
поисково-исследовательская, познавательная, творческая в форме участия в
литературно-художественной композиции в музыкальном творчестве, пении,
театрализации действия, выразительном чтении стихов, участие в концертной
деятельности с целью пропаганды произведений искусства патриотического
содержания.
Истории города и искусству отведена доминирующая роль, так как только
опираясь на традиции и знание исторического прошлого, можно воспитать
настоящего гражданина своей страны. Реализация педагогических задач
проекта требует нового подхода к процессу воспитания. В основу реализации
проекта положены следующие педагогические принципы:
 Гуманизация обучения, заключающаяся в том, что каждая личность
неповторима;
 Интеграция различных видов искусства: музыки, живописи, хореографии,
элементов театрализации, игры.
 Привлечение инновационных технологий как факторов педагогической
свободы обучения.
 Комплексный подход посредством интеграции различных видов
деятельности.
Главным методическим принципом организации проекта является
принцип погружения в историческую атмосферу и художественный мир
образов культурных традиций томской земли, воздействие которых направлено
на развитие эстетического отношения к идеям патриотизма и, как следствие - на
воспитание искусством. Данный принцип способствует комплексному подходу,
повышая в итоге воспитательный эффект подготовительных мероприятий.
Исходя из задач первого этапа были определены пути реализации
проекта:
 практико-ориентированная
направленность
мероприятий,
предусмотренных во всех блоках проекта;
 использование воспитательного потенциала культурно-исторических
особенностей региона в целях патриотического воспитания.
Содержание практической деятельности по реализации проекта
Следующий этап работы над проектом посвящен непосредственно
совместной деятельности учащихся и педагогов. В проекте разработана модель
патриотического воспитания средствами искусства как целостного явления.
Данная модель представляет собой художественно-педагогический цикл,
состоящий из блоков, охватывающих разные формы урочной и внеурочной
деятельности и раскрывающих сквозную патриотическую идею в системе
мероприятий, посвященных важной дате в жизни города.
План реализации проекта
№
1.
2.
Задачи
Определить состав участников проекта
Изучить методическую литературу
Сроки исполнения и
ответственные
Апрель, педагоги
Март, педагоги
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Продумать план мероприятий
Разработать положение о проведении научнопрактической
конференции
«Сибирские
Афины»
Разработать Положение и материалы по
проведению
Олимпиады
и
викторины
«Знаешь ли ты Томск?»
Разработать тематику исследований учащихся
по проблема исторического прошлого города и
в области культуры и искусства
Подобрать
материал
для
музыкальнолитературной композиции «Прогулки по
старому Томску»
Подобрать состав участников для композиции
Март, педагоги
Март, педагоги
Март, педагоги
Март, педагоги
Март, педагоги
Сентябрь, 1 неделя, педагоги
Распределить материал для разучивания Сентябрь, 1 неделя, педагоги
стихов, песен, музыкальных и вокальных
номеров
10. Провести концерт, посвященный праздничной 1 неделя октября, учащиеся,
дате
педагоги
9.
11. Подготовить презентации
Сентябрь, 1-2 неделя,
педагоги
12. Представить опыт работы на конкурсах и Апрель, педагоги
конференциях различного уровня.
13. Обобщить опыт работы в проекте
Сентябрь, педагоги
Проект ориентирован на средний школьный возраст — учащихся 6-9
классов, которые имеют свои психологические особенности. Дети этого
возраста с удовольствием откликаются на необычные и интересные дела. С
другой стороны, средний школьный возраст - самый благоприятный для
творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные
ситуации, им нравится высказывать свое мнение, отстаивать его в дискуссиях,
хотя еще многое в их взглядах не имеет четкой оформленности и объективной
оценки. Исходя из этого, нам и представляется этот возраст благоприятным для
того, чтобы направить и помочь детям формировать нравственный опыт,
положительные качества личности, развивать систему оценочных суждений.
Для подростков этого возраста особое значение имеет возможность
самовыражения и самореализации. Эти моменты возрастных особенностей
мы постарались учесть при организации и подготовке проекта.
Участие в проекте способствует социализации обучающихся,
воспитывает уверенность в публичных выступлениях, в которых оцениваются
культура речи, степень раскрытия проблемы, свобода владения материалом,
умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять
результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, творческий
подход и т.д.
Заключительный этап
 Представление результатов работы по реализации проекта «Сибирские
Афины»;
 Проведение всех запланированных мероприятий;
 Презентация проекта на конференциях различного уровня;
 Представление исследований учащихся на конференции «Мир начинается
с меня»;
 Оценка этапов реализации проекта;
 Итоги и перспективы на будущее.
Методы отслеживания результатов
 планирование мероприятий с учетом личностно-ориентированного
обучения;
 проведение консультаций по подготовке исследовательских работ,
докладов на научно-практической конференции;
 индивидуальная работа с учащимися по подготовке к Олимпиаде и
художественной викторине;
 апробация результатов в практике выступлений на конференциях и
конкурсах различного уровня.
Эффективность реализации проекта
Результаты работы подтвердили, что среди многообразия внешних и
внутренних факторов наиболее существенное значение для повышения
эффективности патриотического воспитания имеют:
 методически выверенное использование патриотического компонента в
содержании воспитания учащихся;
 соблюдение педагогического такта и чувства меры в установлении
взаимодействия личности и коллектива;
 применение разнообразия видов и форм, позволяющих учащимся
проявить свои творческие возможности;
 применение инновационных технологий;
 взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности.
Контроль за реализацией проекта
Результаты качественных показателей реализации проекта оцениваются
путем организации и проведения следующих мероприятий:
Открытые публичные выступления
 В рамках проекта на конкурсах и фестивалях с защитой проектов;
 Проведение Олимпиады «Знаешь ли ты Томск?»
 Проведение научно-практической конференции «Сибирские Афины»
 Проведение литературно-музыкальной композиции «Прогулки по старому
Томску».
Итоги и перспективы на будущее
Третий этап работы над проектом «Сибирские Афины» будет включать
анализ итогов нашей деятельности, обработку, систематизацию и оформление
результатов в виде составления сборника докладов учащихся и подготовки
презентации.
Особенностью данного проекта является то, что об итогах говорить еще
рано, так как он пока еще теоретически подготовлен к реализации. Составлены
все материалы, отобраны и подготовлены участники проекта, частично
выполнены исследовательские работы учащихся: «Семь чудес Томска» и
«Скульпторы смеются» (скульптура в современном городе).
Мы считаем, что итогом запланированных мероприятий будет являться:
 Расширение педагогической оснащенности в вопросах патриотического
воспитания учащихся.
 Выявление специфики форм и методов педагогического воздействия на
формирование мировоззрения будущих граждан нашей страны
средствами искусства, эффективность их применения с учащимися
подросткового возраста.
 Убежденность педагогов в том, что творческая деятельность, участие в
мероприятиях гражданского звучания, каким явиться знаменательная дата
в жизни города, способствует комплексному развитию потенциальных
возможностей учащихся.
 Повышение заинтересованности в результатах обучения, возрастание
мотивации к процессу обучения.
На основе предложенного содержания проект «Сибирские Афины» имеет
большой воспитательный потенциал и может быть использован как средство
воспитания познавательной культуры, развития эстетических чувств и
творческих способностей, патриотического воспитания, приобщения к
духовным и культурным ценностям родного края.
Проект позволяет синтезировать разнообразные формы и методы
коммуникативной деятельности обучающихся, что позволяет эффективно
воспитывать культуру общения, потребность в содержательном проведении
досуга и организации собственной свободной деятельности, служит
удовлетворению
познавательных
потребностей,
саморазвитию,
самообразованию, выработке определенных черт характера, приобретению
навыков общения и социального опыта.
Занимаясь столь сложным вопросам по укреплению и воспитанию
патриота России, следует помнить, что результаты наших действий могут
сказаться спустя много лет. Это процесс длительный по времени, сложный по
содержанию и все-таки вполне осуществимый с точки зрения методической
оснащенности.
Мы надеемся, что работа в проекте поможет детям испытывать любовь и
привязанность к родному дому, городу, краю; уважение к культурным
традициям своего региона, гордиться его достижениями, так как наш проект
направлен на диалог поколений и создание новых традиций.
Ни к удаче уйти, ни с мечтой распрощаться,
Ты прислушайся, Томь, к моим гулким шагам,
Потому что, куда б ни пришлось возвращаться,
Я всегда возвращаюсь к твоим берегам.
Потому что, какую бы даль не осилил,
На какой бы черте не ступала нога,
Твердо знаю: пока я иду по России,
У меня под ногами твои берега! (Г. Юров)
Список источников информации
Литература
1. Былое и новь. Краеведческий альманах. – Томск.: Томское книжное
издательство, 1992. – 272 с.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. //
Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения –
российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Дрейзин Э. И., Пасечник А. Ф. Деревянная архитектура Томска. - М.:
Советский художник, 1975.
5. Заплавный С. Рассказы о Томске. – Новосибирск.: Западно-Сибирское
книжное издательство, 1984. – 416 с.
6. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е
издание, переработанное. - М.: 2006.
7. Прогулка по старому Томску, сост. Э. Майданюк — Томск.: Томское
книжное издательство, 1992. – 104 с.
8. Скворцов Г. Первый каменный ансамбль Томска. - Томская старина, 1991,
№ 1. – с. 20-22.
Интернет-ресурсы:
9. http://towiki.ru
10.Режим доступа - http://album.tomsk.ru/
11.Режим доступа - http://memorials.lib.tomsk.ru
12.http://www. 1september.ru/.
13.Режим доступа - http://smolpedagog.ru/box.html
14.Режим доступа - http://www.vesti-moscow.ru/
15.Режим доступа - http://www.dissercat.com/
16.Режим доступа - http://festival.1september.ru/articles/518222/pril1.doc