Законы Вавилонского царства. Из фактов истории цивилизации Междуречья научить объяснять особенности
advertisement
Урок 17. Законы Вавилонского царства. Цели урока по линиям развития личности: Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях. Из фактов истории цивилизации Междуречья научить объяснять особенности образования и развития народов и государств Западной Азии. Используя исторические понятия (свободные граждане, долговое рабство), научить характеризовать правление вавилонского царя Хаммурапи, правившего в 1792–1750 гг. до н.э. Линия 3. Историческое мышление. Научить выявлять варианты причин и следствий быстрого развития Междуречья и всей Западной Азии. Анализируя правление Хаммурапи, научить представлять мотивы принятия законов вавилонским царём. Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Анализируя законы Хаммурапи, научить давать и объяснять собственную оценку представлений о справедливости и равенстве вавилонского царя. Обязательный минимум содержания: 1792–1750 гг. до н.э. – правление царя Хаммурапи. Западная Азия (Передняя Азия). Свободные граждане, долговые рабы, алфавит. План урока: I. Проблема урока: почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет? II. Поиск решения проблемы: 1. Междуречье – перекрёсток торговых путей Западной Азии. Примерный вывод по проблеме: находясь на перекрёстке торговых путей, жители Междуречья активно взаимодействовали с разными народами, перенимая и совершенствуя их достижения и новшества, обогащая при этом свой опыт. 2. Междуречье – государство и общество. Примерный вывод по проблеме: борьба между государством и людьми в одном обществе заставляла правителей чаще придумывать новые правила (законы), что способствовало развитию и укреплению державы. Этапы урока Действия учителя – На прошлом уроке мы с вами I. Создание выяснили, что проблемной Египет и ситуации и формулирова- Междуречье – ние проблемы. разные цивилизации. © ООО «Баласс», 2012 Действия учеников Формирование УУД, технология оценивания Регулятивные УУД 1. Определять цель – проблему. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать Страница 1 – Давайте узнаем, что так удивило Антошку, когда ему стало известно, что Египет появился раньше Междуречья. – Открываем с. 80, читаем слова Антошки. – Какое мнение высказал Антошка по поводу возникновения и развития цивилизаций Древнего Египта и Междуречья? деятельность. 4. Работать по плану. 5. Оценивать степень и способы достижения цели. Познавательные УУД 1. Анализировать, строить логически – Антошка считает, обоснованные что если Египет рассуждения. появился раньше, 2. Выделять значит, развивался главное. быстрее, чем 3. Находить в Междуречье. разных источниках достоверную информацию. 4. Определять Фиксируем на понятия. доске: 5. Владеть Мнение Антошки: смысловым чтением – Египет появился самостоятельно раньше, значит, вычитывать развивался фактуальную, быстрее, подтекстовую, чем Междуречье. концептуальную – Сравните по – В Египте это информацию. таблице время произошло позже, 6. Делать выводы. освоения чем в Междуречье. достижений 1 Личностные УУД цивилизации в 1. Оценивать себя Междуречье и в с позиции Египте. 1 гражданина Что заметили? России. – Следовательно, – Междуречье. какая цивилизация развивалась быстрее? 1 © ООО «Баласс», 2012 Страница 2 Фиксируем на доске: Исторический факт: Междуречье развивалось быстрее. II. Версии. Выявляя противоречие, формулируют проблему урока, записывают её в тетради. 1 – Сравните мнение Антошки с данными таблицы. Какое наблюдается противоречие? 1 – Какой возникает вопрос? 1 Фиксируем проблему урока на доске: Почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет? – Рассмотрите карту на с. 79. Что изображено красными точками? – Какую особенность заметили? 3 – Что можете сказать про Египет? 3 – Предположите, могло ли это както повлиять на развитие © ООО «Баласс», 2012 – Торговые пути. – Через Междуречье проходит много торговых путей. – Через Египет проходит только один торговый путь. Могут предположить, что те народы, которые проходили Страница 3 Междуречья? 2 3 – Сформулируйте кратко первую версию. 2 Фиксируем версию на доске: 1. Пересечение торговых путей. – Рассмотрите иллюстрацию на с. 88. Этот столб, на котором были высечены законы вавилонского царя Хаммурапи, нашли археологи. Как вы думаете, что могло заставить царя принять эти законы? 2 3 – Сформулируйте вторую версию! 2 Фиксируем вторую версию на доске: 2. Активная борьба между государством и людьми в одном обществе. Выполнение заданий из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 85. 2 4 – Вспомните IV. Планирование легенду о деятельности. Вавилонской III. Актуализация знаний. © ООО «Баласс», 2012 через Междуречье, приносили с собой что-то новое. 2 – Междуречье развивалось быстрее благодаря торговым путям. 2 Рассмотрев иллюстрацию на с. 88, могут сказать, что люди активно боролись за свои права в обществе. Это заставляло правителя чаще создавать новые правила, законы. 2 3 – Активная борьба между правителем и людьми в одном обществе. 2 Во фронтальном диалоге вспоминают изученный материал. 2 4 – Так люди объясняли происхождение Страница 4 башне. В чём смысл этой легенды? 2 – Итак, мы с вами повторили основные понятия и исторические факты, которые необходимы для решения проблемы. – Теперь давайте подумаем, что нам надо узнать, чтобы проверить версии и ответить на главный вопрос урока. 3 разных народов, говоривших на разных языках. 2 – Чтобы узнать, почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет, нам надо знать, что этому способствовало. 3 Записываем план действий на доске. Надо узнать причины быстрого развития Междуречья. V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). – Сейчас мы поработаем с картой. – Прежде чем приступить к выполнению задания, давайте вспомним, как читать карту, извлекая нужную © ООО «Баласс», 2012 Вспоминают правила работы с картой: 1) внимательно изучить легенду карты (условные обозначения); 2) найти необходимые объекты на Страница 5 информацию. 3 карте; 3) установить взаимосвязь анализируемых объектов; 4) преобразовать информацию, полученную из карты; 5) сделать вывод на основе анализа карты. 3 – По карте на с. 79 определите, по каким торговым путям в Междуречье поступали медь и олово, строительный лес, драгоценные металлы, благовония, пурпурная краска, стеклянные сосуды, вино. 2 Один из учеников отвечает, показывая объекты на настенной карте. Примерный ответ: – Я считаю, что медь поступала в Междуречье из Малой Азии, а олово – из Палестины, так как на карте это отмечено цепочкой из красных точек, обозначающих торговые пути, и условными знаками в виде рисунков. 2 Записываем на доске: Торговые пути: из Малой Азии – медь; из Палестины – олово, стеклянная посуда. – Теперь продолжайте самостоятельно выполнять © ООО «Баласс», 2012 Продолжают выполнять задание. Про себя читают текст на с. 85–87. Страница 6 задание, делая запись в тетради. – Проверьте себя, прочитав текст на с. 85–87. 2 5 Один из учеников устно отвечает, показывая объекты на настенной карте. Продолжаем запись на доске: Торговые пути: из Финикии – строительный лес, пурпурная краска; из Аравии – благовония; из Египта – вино. – Предположите, как торговля с соседями по Западной Азии могла повлиять на развитие Междуречья? 1 – Проверьте свои догадки по тексту на с. 85–87. 5 Высказывают свои мнения. – От других народов они могли перенять новые достижения, усовершенствовав их. Например, древние шумеры переняли язык семитских племён, Записывает на которые доске: переселились на эту землю и Заимствовали: у семитских образовали там племён – новый свои городаязык; государства. У у индоевропейцев индоевропейских – колёсные племён переняли и повозки. усовершенствовали колёсные повозки, сделав из них стремительные колесницы. Сами шумеры тоже могли научить переселявшиеся народы многому © ООО «Баласс», 2012 Страница 7 – Чем можно объяснить быстрое развитие Междуречья и всей Западной Азии, исходя из того, что мы узнали? 1 При проверке данного задания применяем алгоритм самооценки. 5 ТОУУ Фиксирует на доске: Причины быстрого развития Междуречья: 1) пересечение торговых путей; 2) тесное взаимодействие с другими народами. – В XVIII веке до н.э. всё Междуречье объединил в могущественное государство один из царей © ООО «Баласс», 2012 для них неизвестному, например, орошаемому земледелию, строительству и письменности. Предлагают варианты ответов по учебной проблеме. – Междуречье находилось на пересечении торговых путей, через которые проходило много торговых караванов разных народов. В результате шумеры активно взаимодействовали с другими племенами, перенимая и совершенствуя их достижения. Это способствовало быстрому развитию Междуречья и всей Западной Азии. 1 Страница 8 Вавилона – Хаммурапи. Он прославился тем, что издал законы, основываясь на которых, управлял государством. – С помощью текста (с. 87–89) узнайте, зачем Хаммурапи принял эти законы. 1 2 3 Продолжает запись на доске: Причины быстрого развития Междуречья: 3) законы Хаммурапи. Могут сказать, что Хаммурапи считал себя по воле богов признанным установить справедливость, олицетворяя себя богом Шамашем, который озаряет всю страну. Поэтому и были установлены новые правила жизни в обществе. 1 2 3 – Давайте с вами ознакомимся с некоторыми правилами жизни и постараемся определить, насколько справедливы они были. – Внимательно прочитайте текст на с. 87–89, попытайтесь объяснить, в чём ваши представления, людей XXI века, о справедливости и равенстве совпадают с представлениями Работают с текстом и аргументированно высказывают своё мнение. Могут возникать различные мнения: согласятся, что справедливо, когда за причинение вреда имуществу одного © ООО «Баласс», 2012 Страница 9 VI. Выражение решения проблемы. вавилонского царя, а в чём – нет. 1 При проверке данного задания применяем алгоритм самооценки. 5 ТОУУ человека виновный должен был возместить ущерб; физическое наказание в виде отрубания пальцев, рук, избиение плетью для современных людей неприемлемо; казнь за преступление, приведшее к смерти другого человека, может вызвать дискуссию в классе – главное, чтобы ученики смогли аргументированно обосновать свою точку зрения. Физическое наказание за то, что низший по положению человек нанёс вред знатному, подтверждает, что в обществе существовало неравенство, а значит, не все законы были справедливы. – Итак, мы с вами узнали, почему Междуречье быстро развивалось. – Какой вывод можно сделать по проблеме урока? 6 Какие версии Предполагаемый вывод по проблеме: – Междуречье развивалось быстрее, чем Египет, так как оно располагалось на пересечении нескольких © ООО «Баласс», 2012 Страница 10 подтвердились? 5 – Отличаются ли современные VII. представления о Применение нового знания. справедливости законов Хаммурапи от представлений свободных вавилонян? 2 – Одним из соседних народов, с которым древние шумеры активно торго© ООО «Баласс», 2012 торговых путей, что способствовало активному взаимодействию шумеров с различными народами, тем самым обогащая опыт и достижения местных жителей. Законы Хаммурапи позволяли управлять государством и поддерживать порядок в обществе, что способствовало укреплению самой развитой державы Западной Азии – Вавилонского царства. 6 Могут сказать, что вавилоняне воспринимали эти законы как должное, что законы Хаммурапи позволяли управлять обществом и поддерживать порядок. Это делало государство сильным и развитым. 2 Индивидуально, самостоятельно выполняют задание, работают с картой, Страница 11 вали, были записывают финикийцы. ключевые слова в Используя тетрадь. текст и карту, определите, чем отличались финикийцы от известных вам жителей Западной Азии. – Подумайте, как они могли повлиять на развитие Междуречья. 1 2 3 4 5 VIII. Домашнее задание. – Как вы думаете, почему параграф называется «Законы Вавилонского царства»? – Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её в тетрадь. – Прочитайте название следующего параграфа. Как вы думаете, почему Ассирию называли «железным» царством? – Прочитайте дома § 14 и проверьте свои предположения. Чтобы лучше © ООО «Баласс», 2012 – Это было самое развитое государство Западной Азии. По-разному формулируют тему урока. Высказывают свои предположения. Страница 12 усвоить и понять тему, которую мы будем изучать на следующем уроке, приготовьте ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем». © ООО «Баласс», 2012 Страница 13
