Предмет: история

Предмет: история
Класс: 5
Тема: Восстание Спартака
Тип урока: комбинированный
Цель урока: достичь образовательных результатов
Личностные: формирование представлений о восстании Спартака как
значимом событии во Всемирной истории;
формирование устойчивого интереса к истории, понимание роли личности в
истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права,
неприятие рабства.
Метапредметные:
 регулятивные УУД: уметь определять цель, поиск путей достижения
цели,
оценивать достижение своей деятельности в соответствии с заданной целью,
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
 познавательные УУД: осуществлять поиск информации в различных
источниках, структурировать текст, выделять главное и
второстепенное, формировать навык устанавливать причинноследственные связи.
 коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать совместную
деятельность в парах, для достижения результатов в соответствии
распределенными обязанностями и ответственностью, развитие
навыков выступления перед аудиторией
Предметные:
Формировать знания о важнейших особенностях рабовладения в Риме,
понимать значение терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор», «восстание»,
выделять причины начала и причины поражения восстания, знать
хронологию событий, персоналии и участников, уметь показывать на карте
направления походов восставших и места сражений.
Основные понятия: раб, амфитеатр, гладиатор, восстание.
Учебно-методическое и материальное обеспечение: учебник «Всеобщая
история. История Древнего мира» Ф.А.Михайловский 5 класс,
мультимедийный проектор, экран, слайдовая презентация, раздаточный
материал, карта «Восстание Спартака».
Образовательные интернет – ресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%C2%EE%F1%F1%F2%E0%ED%E8%E5
+%F1%EF%E0%F0%F2%E0%EA%E0&tg=&context=current&interface=pupil&
class%5B%5D=47&subject%5B%5D=20&rub_guid%5B%5D=79c2c7af-e256493a-a69d-121ed46ac044
Гуманитарные технологии: технология критического мышления,
технология смыслового чтения.
Технологическая карта урока
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационномотивационный
Цель: обеспечить
благоприятную
внешнюю обстановку
для работы на уроке.
1 мин
1. Приветствие.
2. Фиксация отсутствующих.
3. Проверка готовности учащихся к
уроку.
4. Организация внимания учащихся.
Учащиеся успокаиваются,
готовятся к активной работе на
уроке.
Настрой на плодотворную работу
на уроке.
Актуализация
опорных знаний
Цель: актуализация
ранее усвоенных
знаний.
6 мин
1. Чем было вызвано разорение
крестьян в Древнем Риме во 2 в. до
н.э.?
2. Какие войны называются
гражданскими?
3. Каковы были причины гражданских
войн в Риме? Почему римские
земледельцы разорялись?
4. Гражданские войны стали
следствием завоеваний римлян. Какие
еще результаты завоевательных
походов римского государства вы
можете назвать?
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя, анализируют и
дополняют ответы друг друга.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, их аргументация (К);
3 мин
Мотивация учебной
деятельности
Цель: создание
наиболее
благоприятных условий
для осмысления
получаемой
информации.
О положении рабов, их восстании в
Древнем Риме мы и будем говорить
сегодня на уроке.
Тема нашего урока – Восстание
Спартака.
На какие вопросы нам с вами надо
ответить, чтобы комплексно
познакомиться с этим событием?
Каким образом мы можем найти
(Другие последствия завоеваний
римлян: рост территории
Римского государства,
увеличение количества рабов.)
Ребята определяют задачи урока.
(Кто такой Спартак; причины,
основные события, результаты
восстания).
Анализируют и перечисляют
источники знаний (учебник,
Формирование навыка
целеполагания, анализа путей
достижения поставленных целей,
формирование своей точки
зрения и умения ее
аргументировать.
ответы на данные вопросы?
Изучение нового
материала
Цель: сформировать
представления о
причинах, ходе и
результатах восстания.
Понимание роли
личности в истории.
20 мин
исторический атлас, раздаточный
материал - тексты)
Богатые рабовладельцы ненавидели Дети знакомятся с проблемным
Спартака и называли преступником. вопросом урока.
Кто же он на самом деле: преступник
или борец за справедливость? - вам
предстоит
найти ответ на этот
проблемный вопрос.
1.Учитель предлагает послушать
1. Рассказ подготовленного
рассказ ученика и объяснить
учащегося о Рабстве в Риме.
высказывания "В имении бывают
Остальные учащиеся слушают,
орудия трех видов - немые, мычащие
раскрывают смысл
и говорящие".
высказывания.
2.Учитель предлагает посмотреть
отрывок из кинофильма "Гладиатор" и
ответить на вопросы: Кто такие
гладиаторы? Что такое амфитеатр?
Работа с терминами.
Просматривая отрывок, ученики
пытаются самостоятельно дать
определения понятиям, с
последующим обсуждением и
записью в тетрадях.
Ориентация в системе моральных
норм и ценностей, уважение к
личности и ее достоинству,
доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к
любым видам насилия;
Формирование умения давать
определения понятиям.
4. Рассказ учителя о ходе восстания с
использованием исторической карты и
учебных картин.
Формирование основ
ознакомительного изучающего,
усваивающего и поискового
3. Работа с документом
чтения; умения структурировать
(Приложение1) в группах, ответы текст, включая умение выделять
на вопросы к тексту.
главное и второстепенное; навыка
устанавливать причинноследственные связи;
Формировать умение организовать
и осуществлять сотрудничество
4. Ребята слушают рассказ
при работе в парах, группах;
учителя и заполняют кратко
адекватно использовать речь в
хронологическую таблицу.
образовательном процессе.
5. Беседа с учащимися о причинах
5. Дети называют причины
3. Учитель организует работу в
группах (в зависимости от
численности класса - в четверках, по
рядам) с документами, объясняет
задание, контролирует его
выполнение.
5 мин
Первичное
закрепление
Цель: целостное
осмысление изученного
материала.
1 мин
Динамическая пауза
Цель: формирование
основ здорового образа
жизни.
3мин
Практикум
Цель: выявить уровень
усвоения и
запоминания
изученного материала
поражения.
Желание к свободе и мужество
восставших было велико, но все же
восстание потерпело поражение.
Почему?
поражения восстания:
1) Преимущество римлян в
численности войск и их
вооружении.
2) У Спартака не было чёткого
плана действия.
3) Восставших обманули пираты
Выполните задание с контурной
картой «Восстание Спартака» (в
тетрадях и на интерактивной доске),
отметьте место,
- где началось восстание рабов;
- гору Везувий;
-1 поход восставших;
-2 поход рабов;
-последнее сражение.
Дети выполняют задание (по
одному выходя к интерактивной
доске) и все вместе в контурных
картах.
Формировать умение адекватно
использовать речь в
образовательном процессе,
потребность в самореализации,
развивать умение работать с
исторической картой.
Ребята вместе с дежурным
выполняют гимнастику для глаз.
Формирование знаний основ ЗОЖ
и здоровьесберегающих
технологий.
Самостоятельная работа
учащихся.
Формирование умения
самостоятельно контролировать
свое время и управлять им;
Учитель предлагает проверочные
(дифференцированные) задания.
Приложение 2.
умение работать с тестовыми
заданиями,
развитие внимания, памяти,
умения анализировать,
обобщать.
формирование навыка контроля и
оценки процесса и результатов
деятельности.
Рефлексия
Цель: обобщениеформирование
собственного мнения
5мин
Организует взаимопроверку
выполнения заданий практикума.
Изучив тему, вспомним проблемный
вопрос: Кто же Спартак на самом
деле: преступник или борец за
справедливость?
Своё отношение к лидеру восстания
выскажите с помощью составления
«синквейна» о Спартаке.
Выставление
оценок
Инструктаж д/з
1 мин
и
Дети проверяют правильность
выполнения заданий.
анализируют результаты работы
на уроке, высказывают личное
отношение к изученной теме,
составляют синквейн
Спартак
Мужественный, смелый
Руководил, освободил,
сражался
Предводитель рабов
Герой
комментирование
Дома учащиеся читают $46,
выполнить задание 2 с.242.
Учащиеся записывают д/з в
дневники, анализируют его.
Адекватное понимание причин
успеха / неуспеха самооценка на
основе критерия успешности (Л);
–в учебной деятельности (Л);
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
– рефлексия способов и условий
действия (П);
– контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
- умение участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Приложение 1.
Работа с документом
Плутарх. Марк Красе, 8—11
...Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и известное
также под названием спартаковской войны, было вызвано следующими обстоятельствами.
Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были
родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но
исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться
ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу,
но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, все же успели убежать,
запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили
несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили
груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех
предводителей.. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых
племен Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и
физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения и
судьбы; он был скорее эллином, чем человеком своего племени. Рассказывают, что
однажды, когда Спартак был впервые приведен в Рим на продажу, видели, что вокруг
лица спящего Спартака обвилась змея. Жена Спартака, его единоплеменница,
пророчествовавшая и одержимая дионисическим исступлением, объявила, что это знак
предуготовленной ему великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному
концу. Она и теперь была с ним, сопровождая его в бегстве...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1-987.— С. 211—212.
Вопросы к документу.
1.Почему началось восстание рабов в городе Капуя? (Недовольство рабов, попавших в
школу гладиаторов, тем, что их насильно сюда привезли и начали обучать военному делу.
Кроме того, несправедливость хозяина по отношению к ним.)
2.Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200рабов, но сбежали только 78.)
3.Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.)
4.Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы? (Предводителей было выбрано 3
человека, Спартак ,Эномай, Крикс, но первым из них был Спартак.)
5.Что рассказывает Плутарх о Спартаке? (Спартак из Фракии, смелый, сильный.)
Работа с документом
1) Воины-спартаковцы в своей песне пели:
Когда нападут легионы врагов,
В мечи превратишь ты оковы рабов
«И в странах позора, где царствует гнёт, Пусть самый ленивый оружье берёт!»
Свобода! Свобода! Богиня богинь!
Тебя призывая, мы рвемся к мечам!
К оружью, друзья, смерть палачам!
-К чему призывает эта песня?
2) «Там мы найдём свободу, вы слышите это чудное слово – свобода! Мы построим своё
небывалое государство свободных, равных, счастливых людей». Наше дело свято и
справедливо и не умрёт с нами…Мужественная и почётная смерть лучше постыдной и
гнусной жизни». (Р. Джованьоли «Спартак»)
3) Перед последней битвой Спартак, указывая товарищам на распятого римлянина,
крикнул: «Вот что нас ждёт, если вы живыми попадётесь в руки врагов! Надо биться до
последнего вздоха! Либо свобода навсегда, либо смерть для всех!»
-Каковы были цели восставших рабов?
(Свобода, возвращение рабов домой, борьба против Рима, установление связей с
Сицилией, раздел имущества рабовладельцев)
Приложение 2.
Задание № 1. Выберите правильный ответ.
1. Восстание Спартака началось
1) в крупном имении на острове Сицилия
2) в гладиаторской школе в городе Капуя
3) во время гладиаторского боя в Риме
2. Укажите год начала восстания
1) 74 г. до н. э. 2) 71 г. до н. э
3) 75 г. до н. э
3. Спартак был родом из
1) Карфагена 2) Фракии 3) Греции
4. Место последней битвы Спартака
1) Мутина
2) Брундизий
3) Капуя
Задание № 2. Впишите недостающие слова.
______________ родом из Фракии, предводитель восставших. Лагерь они устроили на
вершине вулкана _____________ . Цель восстания _________________ .
Задание № 3. Логическая цепочка.
Укажите лишнее в ряду: а) Марк Красс, Помпей, Эномай.
Брундизий.
б) Флоренция, Мутина,
Приложение 3.
Правила составления синквейна:
1. В первой строке тема называется одним словом (имя сущ.);
2. Во второй строке описание темы двумя словами (имя прил.);
3. В третьей строке описание действия в рамках темы (3 глагола);
4. Четвертая строка – фраза, показывающая ваше отношение к теме;
5. Пятая строка – слово-ассоциация