Расцвет древнегреческой цивилизации (V–IV вв. до н.э.) Эллины против «царя царей».
реклама
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (V–IV вв. до н.э.) Урок 32. Эллины против «царя царей». Цели урока по линиям развития личности: Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях. Из фактов истории древнегреческой цивилизации научить выявлять главное в Грекоперсидских войнах. Линия 3. Историческое мышление. Анализируя события Греко-персидских войн, научить выявлять варианты причин и следствий, определивших победу греков над персами. Линия 4. Нравственное самоопределение. При оценке Греко-персидских войн научить выявлять гуманистические, нравственные ценности и давать оценку действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений. Линия 5. Гражданско-патриотическое самоопределение. Научить определять, объясняя, с гражданских позиций свои оценки качествам, проявленным древнегреческими гражданами в войнах с персами. Обязательный минимум содержания: Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г. до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн. План урока: I. Проблема урока: почему греки смогли победить в Греко-персидских войнах? II. Поиск решения проблемы: 1. Причины войны. Примерный вывод по проблеме: воевали осознанно, самоотверженно и добровольно, а противника заставлял кнутами насильно воевать деспот. 2. Основные события. Примерный вывод по проблеме: искусство полководцев, военная тактика (фаланги), быстроходные триеры – всё это помогло грекам одержать победу над персами. 3. Итоги войн. Примерный вывод по проблеме: греки победили персов, так как смогли объединиться во имя общей свободы всех граждан, а у персов, наоборот, внутри державы стали происходить восстания. Этапы урока Действия учителя Мини-проверочная работа по теме 4 (см. Тетрадь для контрольных и проверочных работ). – Сегодня мы начинаем изучать новую главу: I. Постановка «Расцвет проблемной древнегреческой ситуации. Формулирование цивилизации в V–IV веках до н.э.». проблемы. – Откройте карту на с. 161. Какое главное историческое событие там отражено? © ООО «Баласс», 2012 Действия учеников Формирование УУД, технология оценивания В течение 10 минут выполняют минипроверочную работу. Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. Страница 1 – Открываем с. 162, читаем разговор Антошки и Археолога. – На чьей стороне был перевес сил? 1 1-й факт: Персидское войско значительно превосходило греков. Читают текст на с. 162. – Чем закончились войны? 1 2-й факт: Греки победили персов. – Сформулируйте проблему урока и сравните её с авторской. – Победой греков. – На стороне персов. Формулируют проблему урока. 1 Почему греки смогли победить в Грекоперсидских войнах? 1 II. Версии. – Есть версии, предположения? Запишите их краткими фразами. 2 Фиксирует на доске версии: 1) греки объединились; 2) новая воинская тактика, корабли; 3) искусство полководцев; 4) мужество, героизм. © ООО «Баласс», 2012 Выдвигают разные версии, принимается любая. 2 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением. 2. Определять понятия. 3. Анализировать – выделять главное. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выявлять причинноследственные связи. 6. Находить информацию в разных источниках (текст учебника, карта). 7. Доказывать. 8. Сравнивать. Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Организовывать работу в паре. 3. Осознанно использовать речевые средства в ситуации общения. Личностные УУД 1. Аргументированно оценивать свои и Страница 2 чужие поступки. III. Актуализация знаний. IV. Планирование деятельности. V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). – Чтобы проверить версии, давайте вспомним, что мы уже знаем. Предлагаем выполнить задания из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 162. 2 3 Знаем: 1. Полис, «восточная деспотия». 2. Персидское царство. 3. Отличия гражданина греческого полиса от подданного «восточной деспотии». – Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? 3 Надо узнать: 1. Причины войн. 2. Основные события. 3. Итоги и значение. 1. Причины. – Сейчас вам предстоит поработать с текстом параграфа. Откройте п. 1, докажите, что Персидская держава была создана и держалась силой оружия, что её целями были захват рабов, нажива, завоевание чужих земель. 7 Фиксируем на доске: Для Персии участие в войне – это: – завоевание новых земель; – захват рабов; – нажива. – Вспомните способы управления персидского царя, сравните с особенностями афинской демократии, сделайте вывод, как © ООО «Баласс», 2012 Работают в Рабочих тетрадях. 2 3 Определяют, каких знаний недостаточно и где их найти. 3 – Захват греческих городов в Малой Азии; – жители проданы в рабство; – налоги с завоёванных жителей. – Из свободных граждан греки превратились бы в рабов или подданных персидского царя, их заставили бы платить дань. Управление в Страница 3 изменилась бы жизнь греков, если бы персы победили. 3 8 3 городах-государствах Греции отвечало интересам большинства свободных граждан, поэтому персы постарались бы навязать своё управление. Персы бы запретили собираться народному собранию, выбирать должностных лиц, стратегов. – Обобщите всё сказанное, сформулируйте причину, благодаря которой греки смогли победить персов. 5 – Греки воевали осознанно, самоотверженно за свою свободу и независимость. Фиксируем на доске: Для Греции участие в войне – это: защита своей свободы, демократии, независимости. 2. Основные события. – Сейчас мы с вами попробуем восстановить основные события Грекоперсидских войн. – По карте на с. 161 последовательно перечислите основные события войн с 500 по 479 год до н.э. 6 Работают индивидуально, самостоятельно. Фиксируем на доске: 500 г. до н.э. – восстание в Милете. 490 г. до н.э. – Марафонская битва. 480 г. до н.э. – Фермопильская и Саламинская битвы. © ООО «Баласс», 2012 Страница 4 479 г. до н.э. – сражение близ города Платеи. – Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. По итогам выполнения задания применяем ТОУУ, самооценку 4 – В первой схватке с персами греки потерпели поражение. Но известно, что персидский царь Дарий приказал своим советникам каждый день говорить ему: «Владыка, помни об афинянах!» – Как вы думаете, почему Дарий отдал такое распоряжение своим приближённым, ведь он одержал победу? – Какой ещё полис поддержал Афины в войне с персами? – У всех народов послы считаются неприкосновенными. Как можно объяснить то, что афиняне и спартанцы изменили этому обычаю и жестоко расправились с послами? – Кто знает, какие спортивные состязания называются «марафонскими»? – В каких случаях мы используем название «марафонский»? – Прочитайте в учебнике (с. 163) описание Марафонской © ООО «Баласс», 2012 Работают во фронтальном диалоге. – Афины являлись одним из крупных и сильных греческих полисов. – Спарта. – Персы пришли как завоеватели, поэтому греки разговаривали с ними, как с врагами. – Бег на длинные дистанции (42 км). – Марафонский – значит, трудный тяжёлый. В течение минуты работают индивидуально, Страница 5 битвы, сформулируйте самостоятельно с причины, позволившие текстом учебника. грекам одержать победу в этом сражении. 5 Делают вывод: искусство полководца Мильтиада и построение в виде фаланги помогло грекам в этом сражении одержать победу. – Используя эти факты, сформулируйте причины, благодаря которым греки смогли победить в Грекоперсидских войнах. 5 – Итак, греки победили персов в Марафонском сражении, но на этом Греко-персидские войны не закончились. – Афинский стратег Фемистокл убедил сограждан начать подготовку к войне, которая заключалась в строительстве новых кораблей – триер. – В чём было преимущество этих кораблей? – На основе этого сформулируйте ещё одну причину победы греков. – Какие ещё города стали готовиться к войне? © ООО «Баласс», 2012 – Искусство полководца, построение в виде фаланги. – Быстроходные (паруса и три ряда вёсел); вытянутый нос, который позволял таранить вражеские корабли. – Быстроходные боевые корабли (триеры). – 31 греческий полис заключил союз и объединил свои силы под предводительством спартанских царей как самых опытных военачальников. Страница 6 – Предположите, что ещё способствовало победе греков в этих войнах. – Как же готовились к войне персы? – Найдите в тексте факты, доказывающие, что сын Дария, Ксеркс, решил во что бы то ни стало отомстить грекам за поражение отца. – Какие качества характера проявил Ксеркс? – На что указывает тот факт, что персидские командиры по приказу царя гнали свои войска в бой кнутами? Как это характеризует персидское войско? – Историки выделяют ещё две главные битвы в Греко-персидских войнах – в 480 г. до н.э. Фермопильская и Саламинская битвы. – Давайте узнаем, какие личные качества спартанцев проявились в трагических событиях Фермопильской битвы. – Обобщим всё сказанное. Благодаря чему греки смогли победить персов? 5 3. Итоги войны. – В 479 году до н.э. в сражении близ города Платеи были разгромлены оставшиеся силы персов, но война продолжалась ещё 30 лет, в основном на © ООО «Баласс», 2012 – Объединение греческих полисов перед лицом новой опасности. Работают с текстом на с. 164. Делают вывод, что на бой с противником свои войска из-под палки гнал деспот, а греки сражались самоотверженно и добровольно. 4 – Благодаря мужеству, смелости, героизму, самоотверженности греческих воинов. – Греческие полисы объединились Страница 7 VI. Выражение решения проблемы. VII. Применение нового знания. VIII. Домашнее задание. море. – Что стало воплощением единства греческих полисов в этих войнах? в Афинский морской союз, где главенствующая роль принадлежала Афинам. – Какой общий ответ мы можем дать? 4 – Решили мы с вами проблему урока? – Какие версии подтвердились? Предполагаемый вывод по проблеме: – Объединение греческих полисов, их стремление защитить свою родину, независимость и свободу, а также умелые тактические действия полководцев, быстроходные корабли – триеры, мужество и отвага греческих граждан – всё это помогло грекам одержать победу над персами. 4 – Поработайте в парах и выскажите своё мнение: какие качества, на ваш взгляд, проявленные древнегреческими гражданами в войнах с персами, необходимы современным гражданам и почему? 1 2 3 1 Аргументированно высказывают своё мнение. – Следующий параграф называется «Свобода рабовладельцев». Кого называли рабовладельцами в Древней Греции? Как сочетаются эти два понятия: «свобода» и «рабовладелец»? – Прочитайте дома § 27 и проверьте свои © ООО «Баласс», 2012 Страница 8 предположения, а также Выполните задания из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 167. © ООО «Баласс», 2012 Страница 9
