6 класс Всемирная история Дата: УРОК № Тема. Создание

6 класс
Всемирная история
Дата:
УРОК №
Тема. Создание Афинского государства.
Цель:
Основные
термины и
понятия:
Ожидаемые
результаты:
Рассмотреть особенности государственного устройства
Афин; усовершенствовать навыки работы со схемой,
овладение новым материалов в интерактивной форме;
углубить понимание сущности понятия «государство».
Полис, акрополь, агора, архонт, реформа, метеки,
аристократия, демос, тирания, гражданин.
После этого урока ученики смогут:
называть даты проведения реформ Солона, утверждения
тирании Писистрата в Афинах;
показывать на карте территорию Аттики;
использовать и пояснять понятия и термины: «тирания»;
«гражданин»;
сравнивать социальное и государственное устройство
Спарты и Афин;
выражать собственное отношение к демократической
форме правления.
изучение нового материала.
Тип урока:
Оборудование: Голованов С., Костырко С. История древнего мира (К.,
2006), методические пособия, проектор, ноутбук,
раздаточный материал, презентация «Древние Афины.
Реформы Солона», фрагменты мультфильмов «Лабиринт.
Подвиги Тесея» (Союзмультфильм), «Возвращение с
Олимпа» (Союзмультфильм, 1969г.)
Структура урока
І. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся
III. Изучение нового материала
1. Мифы о древней истории Аттики.
2. Объединение Аттики.
3. Законы Дракона.
4. Реформы Солона.
5. Тирания в Афинах.
6. Падение тирании и завершение формирования афинского государства.
IV. Обобщение и систематизация знаний учащихся
V. Итоги урока
VI. Домашнее задание
1
6 класс
Всемирная история
Дата:
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Учитель предлагает ученикам сравнить развитие Спарты, с историей
которой они уже познакомились, с развитием Афин – государства, историю
которого шестиклассники смогут проследить в течение этого урока.
ІІІ. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Мифы о древней истории Аттики.
Рассказ учителя.
Учитель обращается к знаниям о мифах Древней Греции, полученной
учениками ранее. С помощью фрагмента мультфильма «Возвращение с
Олимпа» (Союзмультфильм, 1969г.) ученики вспоминают олимпийских
богов.
Учитель рассказывает о главном мифическом герое Аттики – Тесее,
который совершил немало подвигов. Подробнее останавливается на мифе о
Минотавре (фрагмент мультфильма «Лабиринт. Подвиги Тесея»
(Союзмультфильм).
Педагог рассказывает об Эгее, отце Тесея. (фрагмент мультфильма
«Лабиринт. Подвиги Тесея» (Союзмультфильм).
Работа с картой.
Давайте теперь найдем на карте море, омывающее с востока
Балканский полуостов. Итак, в честь кого оно получило свое название?
(Эгейское море)
2. Объединение Аттики.
Работа с презентацией.
Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией презентации
«Древние Афины. Реформы Солона» (слайды № 1 - 14).
Знакомясь с презентацией, ученики записывают в тетради основные
занятия жителей Аттики (ывыращивание маслин и винограда; гончарство), а
также значение новых понятий:
Полис – город-государство у древних греков, состоял из города и
земель около него;
Акрополь – укреплденная часть греческих городов;
Агора – рыночная площадь, место народных собраний в греческих
городах;
Метеки – граждане, которые не имели полных гражданских прав
(переселенцы из других стран, отпущенные на волю рабы);
Аристократия – наиболее привелигированная часть населения;
Демос – все свободные граждане Греции, народ;
2
6 класс
Всемирная история
Дата:
Ареопаг – главный государственный орган в Афинах, совет, который
состоял из родовой аристократии;
Архонт – аристократ-член правительства в Афинах.
3. Законы Дракона (или Драконта).
Работа с презентацией.
Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией презентации
«Древние Афины. Реформы Солона» (слайды № 15 - 16).
Работа со схемой.
Рассматривая этот вопрос стоит обратиться к схеме «Общество и
власть в Афинах» (слайд)
Полноправные граждане
(мужчины)
Женщины и члены семьи
Метеки
Рабы
Не принимали
участия в
принятии
решений
Комментируя схему, учитель обращает внимание учеников на то, что
большинство населения Афин не имело права голоса. Кроме того,
существовало долговое рабство, т.е. практически каждый человек мог стать
рабом за долги. Долговые камни с определением размера долга и имени
кредитора «украшали» множество земельных участков. Такой порядок
закрепили законы Дракона, принятые в 621 г. до н.э.
Эти законы отменили право родовой аристократии на кровную месть, а
судебное разбирательство и карательные функции передавались ареопагу. С
целью охраны частной собственностизаконы предусматривали суровые
наказания. За кражу зерна, овощей и плодов предусматривалась смертная
казнь, как за святотатство, кощунство и умышленное убийство. Позднее
часть законов была смягчена Солоном.
4. Реформы Солона.
Работа с презентацией.
Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией презентации
«Древние Афины. Реформы Солона» (слайды №18 - 26).
Метод «Обучая – учусь»
Ученики получают карточки, на которых обозначены реформы Солона,
не рассмотренные в ходе демонстрации презентации.
КАРТОЧКА № 1.
Закон о свободе завещаний, который позволил делить частные владения.
КАРТОЧКА № 2.
Закон, который способствовал развитию ремесла и торговли: сын мог отказать старому
отцу в помощи, если тот не обучил его ремеслу.
3
6 класс
Всемирная история
Дата:
КАРТОЧКА № 3.
Разделение граждан на четыре разряда, в зависимости от доходов: крупные
землевладельцы, всадники, средние и малые землевладельцы, бедные.
КАРТОЧКА № 4.
Создание государственного органа – «Совета четыхёхсот» - буле.
В завершении изучения вопроса учитель формулирует вывод: реформы
Солона заложили основы афинской демократии. Однако даже при
демократическом устройстве государства, когда каждый гражданин имел
право принимать участие в политической жизни государства, большинство
привелегий принадлежало богатым людям.
5. Тирания в Афинах.
Рассказ учителя
Реформы Солона сгладили противоречия в обществе, но не решили их
окончательно, оставив повод для очередных неудовольствий и волнений.
Этим воспользовался Писистрат, аристократ, который провозгласил себя
защитником интересов народа и установил тиранию – единоличное
правление. В результкте политической борьбы и интриг Писистратдважды
оказывался в изгнании. Захватив власть в 3 раз, он создал наемное войско,
установил налог в размере 10 части урожая, ввел государственный
сельскохозяйственный кредит в помощь бедным крестьянам. При
Писистрате возросло экономическое, военное и политическое могущество
Афин, развивались торговые связи с Причерноморьем и Фракией. Во время
его правления Афины вознеслись и как культурный центр: регулярно
проходили театральные представления, редактировались поэмы Гомера,
народные культы Деметры и Диониса стали общегосударственными.
6. Падение тирании и завершение формирования афинского государства.
Работа с учебником.
Проработать соответствующий текст параграфа и дать ответы на
вопросы:
1. Что такое тирания? Для чего Писистрат захватил власть?
2. Что сделал Писистрат для Афинского государства?
3. Почему пала тирания в Афинах?
4. Кто получил наибольшую поддержку демоса?
5. Какие реформы были проведены в Афинах?
6. Чем был выгоден острокизм демосу? Можно ли считать остракизм
справедливым средством?
ІV. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Исторический диктант.
Коды ответов (слайд)
4
6 класс
Всемирная история
Дата:
Агора – 1
Демократия – 4
Полис – 7
Аристократия – 2
Метеки – 5
Остракизм – 3
Акрополь – 6
1) Город – государство в Древней Греции - ….
2) Укрепление, придназначенное ддля защиты города, называлось….
3) Рыночная площадь, а также место для народных собраний – это …….
4) Лучших людей в Афинах называли….
5) Власть народа – это…
6) Иностранцы, которые постоянно жили в Афинах, назывались ….
7) Человеку, который запятнал себя на политической арене или стремился
захватить много власти, угрожал в Афинах «суд черепков», т.е. ….. .
Идет устная проверка правильности ответов.
V. ИТОГИ УРОКА
Заключительное слово учителя.
- Афинское общество развивалось в направлении укрепления
демократии и ограничении власти родовой знати; в Афинах утверждалась
рабовладельческая демократическая республика.
- Спартанцы называли себя «обществом равных». В 30 лет мужчины
становились гражданами. Однако даже взрослые граждане не могли
распоряжаться собой и долны были подчиняться общим правилам.
VІ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1)
Проработать текст учебника. § 29.
2)
Проработать вопросы на стр. 158.
3)
Усвоить содержание новых понятий.
4)
Подготовиться к тематическому оцениванию. Повторить §§ 24 – 29.
5