Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении санаторная школа-интернат г. Ростова-на-Дону Рассмотрено на заседании Согласовано на МО учителей гуманитарных заседании М/С Утверждаю наук « » 2013г. « » 2013г. « » 2013г. Председатель М/О Председатель М/С Директор школы-интерната Троицкая Л.Г. Начиненная Л.С. Филиппенко Н.И. Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс Учителя Макагоновой Ксении Александровны г. Ростов-на-Дону 2013- 2014 уч. год Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование по истории Средних веков (6 класс) составлено на основе программы: Алексашкина Л.Н. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории». Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, вовторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с 2 природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д. Главнейшая цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной только тогда, когда ее реализует человек, сознающий свою роль в окружающем мире, что соответствует следующим компетенциям отечественного образования. - Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. - Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурнодосуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира - Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной 3 грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. - Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. - Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. - Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. - Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности. На основе общеобразовательных компетенций сформулированные следующие цели и задачи курса: Задачи курса: формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма. Цели курса: 4 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства); Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Основные умения: связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; спорить и отстаивать свои взгляды; самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные; работать с исторической картой; оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений. Курс «История Средних веков» 6 класс оснащен в учебном плане 32 учебными часами в 2013-2014 уч. году ( 2 ч. в неделю) и включает в себя все основные компоненты обязательного минимума содержания обществоведческого образования в основной школе, утвержденного Министерством общего и профессионального образования. 5 Содержание и учебно-методическое обеспечение курса Учебники Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков 6кл.; Методические пособия 1. Поурочные разработки по истории Средних веков 6 кл. 2. Тематические карты по истории Средних веков; 3. Художественные репродукции по истории средних веков. 4. Атласы по истории средних веков 6 Перечень учебных тем по стержневым линиям курса с расширенным ГОС и возможностью углубления № п/п 1). 2) 3) 4) Содержательные линии (темы) Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии. Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Зрелое Средневековье Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Федеральный компонент ГОСа Знать Уметь 1. Знание хронологии, работа с хронологией.: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 1. Работать с историческими источниками: • читать историческую карту с опорой на легенду; • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 2 Описывать (реконструировать): • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 3. Анализировать, объяснять: • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); 7 5) 6) 7) 8) 9) 10) Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставитель-ная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турокосманов, управление империей, • соотносить единичные исторические факты и общие явления; • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 4. Работать с версиями, оценками: • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 5. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску 8 11) 12) положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла. Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья. и охране памятников истории и культуры). 9 Календарно-тематическое планирование курса «История Средних веков» Класс – 6. Количество часов в неделю – 2, в год – 32 (+2 резерв) Учебник – Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков» 6 класс. – Просвещение. № уро ка Дата проведе ния Тема урока Введение в историю Средних веков. 1. Кол -во Цели и задачи час урока ов 1 Установить историческую связь между историей Древнего мира и Средневековь ем, показать преемственност ь в развитии мировой истории, рассмотреть средневековье как период всемирной истории. Основные факты, понятия, проблемы Средние века, средневекова я цивилизация. Раздел 1. Раннее Средневековье (14 ч.) Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (9 ч.) Древние 1 Рассмотреть Великое германцы и процесс переселение Римская образования народов. империя. германских королевств, формировать у учащихся 2. умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизац ии информации. Образование 1 Сформировать Династия государства представление Меровингов, у франков. об огромной Франкское значимости для государство, 3. варваров Салическая могущественно правда. й цивилизации и ее культуры; об образовании Домашнее задание Монито ринг Введение. На линии времени, обозначить на ней периоды средневековья . § 1. задание 5, стр. 17. §2, стр.22, задание к пункту 4. 10 Завоевания Карла Великого. Распад Франкской империи. 1 Христианска я церковь и королевство франков 6-8 вв. 1 4. 5. королевства франков, формировать умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизац ии учебных сведений. Сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада. Развивать понятийное мышление. Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинноследственных связей, закономерносте Усобицы, магнат, бенефиций, феод. §3, определения выписать. Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден. § 2. изучить. 11 й. Феодальная раздробленн ость. 1 Западная Европа в 9 – 11 веках. 1 Образование славянских государств. 1 Культура Западной и Центральной Европы. 1 6. 7. 8. 9. Сформировать обобщенное представление о значительном влиянии внешних угроз на внутреннее развитие государств Западной Европы, в данном случае — на процессы феодализации. Развивать у учащихся общеучебные умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения. Рассмотреть положение стран Западной Европы в Раннее Средневековье. Выделить причины развития и образования славянских государств в Раннее Средневековье. Формирование яркого, целостного представления о раннесреднев ековой культуре как результате сложного Домен, феодал, феодальная раздробленно сть, феодальное владение. §3, нарисовать феодальную лестницу. Рыцарство, король Артур. §4, изучить. Викинги, норманны, саги, руны. §8. Работа с картой. Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингско е возрождение », анналы. §5, таблица. с/р 12 10. взаимодействия античных и варварских начал, о фундаменталь ной роли этого периода в истории европейской культуры. Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.) Византийска 1 Определить Василевс, я империя место Византии торговый 1 при в истории путь 10 Юстиниане. раннесредневек из «варяг овой Европы. в греки Культура 1 Рассмотреть базилика, Византии. культурное канон, развитие фреска, неф, Византии в 6алтарь, 11 веках и её икона, 11. влияние на крестовокультуру купольный Европейскую. храм, иконоборцы, глаголица, кириллица Возникновен 1 Понять, какие Бедуин, ие ислама и изменения хиджра, объединение произошли ислам, арабов. у арабов мечеть, с принятием минарет, ислама, Коран, уяснить, в чем Сунна, причины шариат 12. появления ислама. Продолжить формирование навыков работы с историческим и картами. Культура 1 Усвоить Халиф, стран основные халифат, Арабского события шииты, халифата. истории сунниты, Халифата имам, эмир. 13. и этапы развития ислама. Выявить причины §6, вопрос 6 письменно. §7, таблица. §9, вопросы после параграфа. §10, таблица. 13 быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся достижения. Развивать умение работать с историческим и картами. Раннее 1 Сделать Феодализм, Средневеков необходимые империя, ье. Урок выводы о халифат, рубежного развитии Византия. контроля. Западной, Центральной 14. Европы и Византийской империи и Ближнего Востока в 5-11 вв. Раздел 2. Расцвет Средневековья (19ч.) Тема 3. Средневековое европейское общество (4 ч.) Крестьяне 1 Раскрыть причины Сословия, и феодалы. и условия сеньор, формирования вассал, основных слоев зависимые феодального крестьяне, общества, показать феодализм, их роль, выделить феодальная социальнолестница, пэр экономические сеньория, основы складывания лично отношений между зависимые феодалами крестьяне, и крестьянами в ходе Рыцарь, 15. урока. сформировать «Божий мир», обобщенное турнир, герб, представление средневековы об образе жизни й замок, средневекового куртуазность. крестьянина, его роли в обществе. Сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий самосто ятельна я работа на т: Раннее Среднев ековье. Особен ности эпохи. §11, 12, вопросы устно. 14 Средневеко 1 вый город и его обитатели. 16. Церковь и духовенств о. Борьба церкви с еретиками. 17. 1 средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями. Сформировать у учащихся представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. сформировать представление о складывании новых отношений, ценностей в городских условиях. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. 2 четверть Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви. Показать причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; сформировать представление Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр. §13,14, определени я выписать. Таинства, индульгенция , Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, §15, вопрос 7 письменно. 15 о причинах этой позиции Церкви. Продолжать формирование общеучебных и предметных умений Крестовые 1 Сформировать походы. представление Повторите у учащихся льнооб условиях обобщающ усиления ий урок. Католической церкви,. сформировать целостное 18. представление о военнорелигиозном движении — Крестовых походах; выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения. Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв. (9 ч.) Франция 1 Сформировать накануне представление Столетней у учащихся войны. о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин 19. и особенностей учреждения Генеральных штатов. Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля. Англия 1 Показать этапы 20. накануне развития Англии нищенствую щие ордены, францисканц ы, доминиканцы. Крестовые походы, крестоносцы, духовнорыцарские ордены. §16. Работа с картой. Судебная процедура, третье сословие, Генеральн ые штаты, сословная монархия. §17. Вопросы. Шериф, графства, §18, вопрос 6 письменно. Контрол ьная работа Крестов ые походы. Значени е. 16 Столетней войны. Столетняя война 1337-1453 гг. 1 Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны. Образован ие централизо ванных государств в Западной Европе. 1 21. 22. 23. 1 и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Показать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения. Сформировать на уровне представлений, понятий и причинноследственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк. Рассмотреть причины, ход, итоги крестьянских восстаний, сравнить положение крестьян в Англии и Франции. парламент, сословное представит ельство. Путем анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала Централиз §21.Правителе ация, й выписать. компромис с, аутодафе, фанатизм, абсолютиз м, династиче Арбалет, тактика, националь ная независим ость. §19, таблица. Крестьянс кие движения. §20, сравнительная таблица. 17 24. Государств а Южной и Центральн ой Европы. 1 Гуситское движение в Чехии. 1 Культура Западной Европы в 11-15 вв. 1 25. 26. централизации системы управления в европейских государствах. Рассмотреть процесс централизации на Пиренейском полуострове и в Германии. Сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV— ХV вв. Продолжать формирование понятийного аппарата, общеучебных умений наблюдения, слушания, классификации и обобщения. Сформировать образное представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI— ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания. Сформировать обобщенное представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI— ХIII вв. Развивать умение соотносить знания с исторической ская уния. «Золотая булла». Реконкист а. §22-24. Изучить. Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные . §25, понятия выписать. Рационали §27-30. зм, таблица. схоластика , логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готически й стиль, стрельчата я арка, аркбутаны, капитель. Личность, портрет, линейная перспекти ва, инкунабул а, Возрожден ие, гуманист. с/р Культур а Средни х веков 18 эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинноследственные связи между событиями. Тема 5. Восток и Америка в Средние века. (3 ч.) Османская 1 Сформировать Османы, империя. у учащихся янычары, на уровне султан, представлений, церковная понятий, уния. причинноследственных связей и закономернос 27. тей системное понимание событий, связанных с падением Византии и усилением Османской империи Индия и 1 Сформировать Раджа, каста, Китай в систему варна, Средние представлений пещерные века. о средневеково храмы. й Индии и 28. Китая Крестьянская Продолжать война, формирование шэньши, учебной пагода деятельности школьников. Доколумбова 1 Сформировать Майя, я Америка. обобщенное ацтеки, инки, представление чибча29. о жизни муиски, кипу. народов доколумбовой Америки. Повторение и обобщение (3 ч)+ 2 резерв Место и роль 1 Обобщить Средневеков и систематизир ья в мировой овать знания, истории. приобретенные 30. Урок в процессе итогового изучения курса контроля. «История Средних §26, изучить §31-32, работа с картой. §33. Изучить. тест 19 3132 3334 резерв Эпоха Средневеков ья. Значение. 2 Повторение и обобщение по курсу 2 веков». Обобщить и систематизиров ать знания, приобретенные в процессе изучения курса «История Средних веков». тест 20