Урок № 12. Крестовые походы. Цели по линиям развития ученика.

Урок № 12. Крестовые походы.
Цели по линиям развития ученика.
Линия 1. Картина мира в фактах. Сформировать представление о причинах и целях крестовых походов, их участниках и итогах.
Линия 2. Картина мира в понятиях. Сформировать понятия «крестовые походы» и «духовно-рыцарские ордены».
Линия 3. Историческое мышление. Произошедшие в образе жизни и мыслей европейцев как результат взаимодействия христианской
цивилизации Европы и арабо-мусульманской цивилизации Востока. Применять теоретические знания при анализе, сопоставлении,
обобщении новых фактов, при их систематизации, установлении их причин, следствий, значения.
Линия 4–5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Дать возможность оценить цели и итоги крестовых походов с современных гуманистических позиций. Создать ситуации, требующие от
учеников самостоятельной гражданской оценки, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.
Обязательный минимум содержания.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
План урока:
I. Проблема урока: крестовые походы – это освобождение или завоевание?
II. Поиск решения проблемы:
1. «Освободить Гроб Господень!»
Примерный вывод по проблеме: западные христиане выступили в крестовый поход (1096–1099) для освобождения Святой земли от
мусульман.
2. Крест против полумесяца!
Примерный вывод по проблеме: первый крестовый поход (1096–1099) закончился взятием Иерусалима и уничтожением в городе всех
нехристиан.
3. Финал крестовых походов
Примерный вывод по проблеме: крестовые походы не завершились победой над мусульманами, они привели к разгрому православной
Византии.
Примерный вывод по проблеме урока: крестовые походы XI–XIII веков позволили западным христианам временно захватить области на
Востоке.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Слайд 1
– Посмотрите на название темы. Мы уже
говорили о рыцарях и знаем, какими они
были. Сегодня наш разговор продолжается.
Мы поведём речь о целой эпохе, которая
изменила облик Европы и косвенно
повлияла на нашу жизнь.
3 3 4
Действия учеников
Можно попросить учеников назвать
ассоциации к слову «рыцарь».
В создании проблемной ситуации этого урока используется один документ, в
котором скрыто противоречие.
Слайд 2
– Что вам известно о походах рыцарей?
– Вот что о начале крестовых походов
говорит исторический документ на с. 129.
– Какое возникает противоречие между
выделенными фактами?
1 2 4 3 4
II. Версии.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит
решить?
1 2
– Какие у вас есть предположения решения
проблемы?
2
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
Читают документ. В коллективной
2. Анализировать (выделять
беседе отвечают на вопросы.
Выявляют противоречие: в своей речи главное).
Папа Римский Урбан II одновременно 3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
призывает к освобождению
выводы.
Иерусалима и захвату богатств
5. Выделять причины и
народов, живущих там.
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
Крестовые походы – это
формах (схема, таблица).
освобождение или завоевание?
Предлагают свои версии
(принимается любая, даже самая
абсурдная).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
III. Актуализация
знаний.
IV. Планирование
деятельности.
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Слайд 4 (РТ, с. 34, задание 1)
– Давайте попробуем различить две
столкнувшиеся друг с другом религии.
2 3 2 3 4
Слайд 5
– Давайте вспомним понятия, которые мы
будем сегодня использовать. Выполните
задание слайда (учебник, с. 97). На слайде
пропущено понятие «религия».
3
Слайд 6
– Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать?
3 4 2
Слайд 7 (РТ, с. 35, задание 3)
– Нам предстоит большая работа, так как
крестовые походы – это целая эпоха в жизни
двух цивилизаций, поэтому посмотрите
внимательно на слайд и в течение урока
ответьте на вопросы.
1 6
Ученики выполняют задание слайда,
должны указать различия.
Выполняют задание, работают с
понятиями: «феодал»,
«государство», «церковь», «монахи».
Пропущено понятие «рыцарь».
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
Прочитать параграф 10, определить
причины крестовых походов и то, как
они проходили, а также их
результаты.
.
Заполнение таблицы в форме,
предложенной на слайде, является
целесообразным при наличии
рабочих тетрадей. При отсутствии
тетрадей можно повторять вопросы
при работе с каждым пунктом
параграфа.
На основе текста учебника ученики
должны назвать не менее 3 причин
крестовых походов.
1. «Освободить Гроб Господень!»
Слайд 8
– Используя домашние задание, вспомните,
с чего начинаются крестовые походы и
почему они так странно называются.
Почему тысячи европейцев отправились в
странствие?
– Папа Римский Урбан II призвал
европейцев к освобождению
Иерусалима от мусульман. Люди
поддержали призыв папы и нашивали
на свою одежду кресты из красной
материи. Поэтому участников
походов называли крестоносцами, а
сами походы крестовыми.
– Почему так важно было освободить
именно Иерусалим?
– Давайте представим ситуацию. Вы
выросли, у вас хорошая работа, зарплата,
дом, машина, дети… Вдруг говорят, что
надо идти куда-то что-то освобождать. Как
вы отнесётесь к этому предложению?
– Здесь находился Гроб Господень.
– Так почему в Средние века европейцы с
огромным желанием откликнулись на
призыв папы Урбана II?
– Какой первоначальный вывод мы можем
сделать по основному вопросу урока?
1 2 4 5 2 3 4
– Откажемся.
При групповой организации работы каждая группа может получить задание проанализировать один из пунктов параграфа, ответив на
вопросы таблицы и подготовив рассказ о конкретном походе.
Ученики работают по группам (рядам). Заполняют часть таблицы. Учитель может предложить тем, кто раньше справился с работой, сдать
тетради на проверку, отмечая, что оценка будет поставлена только с согласия ученика. В коллективной беседе проверяется правильность
выполнения задания.
Каждой группе учитель задаёт обобщающие вопросы.
№
Участники
Цели
Итоги
Вопросы учителя на обобщение, задаются после завершения
крестового
работы группы
похода
Первый
Беднота,
Освобождение Захват
Почему успех крестоносцев в 1099 года не стал окончательным?
крестовый рыцари из
христианских Иерусалима и
Крестоносцы не имели заметного культурного превосходства,
поход,
Франции,
святынь
образование
наоборот, наука, техника и политика в городах Ближнего Востока
1096–1099 Германии,
Иерусалимского
были развиты выше.
Италии
королевства
Почему были созданы духовно-рыцарские ордена?
Крестоносцам было сложно закрепиться на захваченных землях. Они
жили в постоянном страхе за свои владения, за свою жизнь. Местное
население не приняло их. Ордена помогали давать отпор.
Второй
крестовый
поход,
1147–1149.
Третий
крестовый
поход,
1189–1192
Фридрих I
Барбаросса,
Ричард I
Львиное
сердце,
Филипп II
Август,
рыцари
Подавление
Окончился
сопротивления неудачей
мусульман
(отвоевание
графства
Эдесского)
Учитель:
– Простые христиане, ещё оставшиеся после первого крестового
похода пытались наладить свою жизнь. Удавалось ли это?
Почему поход окончился неудачей?
Четвёртый
крестовый
поход,
1202–1204
Европейцы,
Захват
участие
Византии
венецианских
купцов
Падение и
Чем отличался четвёртый крестовый поход от других походов?
разграбление
Константинополя,
ослабление
Византии. Захват
торговых путей
европейцами
(итальянцами)
2. Крест против полумесяца!
Слайд 9
– Итак, столкнулись две цивилизации.
Давайте воспользуемся учебником (с. 128) и
посмотрим, что они говорили друг о друге.
Чем могли быть вызваны такие
высказывания?
1 2 4 5 2 3 4 1
Слайд 10
– Каковы были результаты первых походов,
почему крестоносцы смогли достичь
поставленных целей?
– Но вам понравилось, как действовали
крестоносцы? Дайте оценку их поведению
на мусульманских территориях.
1 2 4 2 3 4 1
На основе анализа документов на с.
128 ученики должны сделать вывод
об отношениях между христианами и
мусульманами и объяснить причины
этих отношений.
Любое мнение должно быть
аргументировано.
При работе с текстом учебника
ученики должны назвать не менее 2
причин успешности первых походов
(разобщённость мусульман, уровень
подготовки рыцарей и т.п.).
Любая точка зрения должна быть
аргументирована.
3. Финал крестовых походов
Слайд 11 (РТ, с. 35, задание 4)
– Успехи крестоносцев были сравнительно
недолгими. Как вы думаете, почему рыцари
не смогли удержать Святую землю?
1 2 4 2 3 4
Слайд 12
– Одним из самых известных походов стал
четвёртый поход. Как вы думаете, почему?
Сравните его с первым крестовым походом.
1 2 4 2 3 4
Слайд 13 (РТ, с. 35, задание 4)
– Какими же были итоги крестовых походов,
к чему привело столкновение двух
цивилизаций? Постарайтесь выделить
положительные и отрицательные стороны.
1 2 4 2 3 4 1
VI. Выражение
решения проблемы.
Слайд 14
– Как теперь мы можем ответить на
проблему урока?
4 2 3 4
VII. Применение
нового знания.
Слайд 15
– Мы познакомились сегодня с очень
необычной эпохой. Какую оценку мы можем
дать людям, жившим в ту эпоху, и их
действиям?
2 3 4 1
Должно быть названо не меньше 3–4
причин неудач крестовых походов.
Любая точка зрения должна быть
аргументирована.
Ученики должны указать, что
четвёртый поход привёл к гибели
христианского государства.
Ученики должны назвать итоги
походов, разделив их на
положительные и отрицательные.
При наличии времени можно задать
вопрос о том, как крестовые походы
повлияли на повседневную жизнь
европейцев.
Крестовые походы XI–XIII веков
позволили западным
христианам временно захватить
области на востоке.
Ученики выполняют задание слайда.
Слайд 16
– И ещё раз давайте повторим даты, которые
были использованы сегодня на уроке.
2 3 4
VIII. Домашнее
задание.
– На этом великие завоевания
Средневековья не окончились. Дома вы
познакомитесь с монголами и их
предводителем Чингисханом. Он объединил
все монгольские племена и образовал самую
большую империю в истории человечества,
которая опиралась на свирепых конных
воинов и на страх.
Опережающее чтение § 11, ответы на
вопросы перед §.