Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего
образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6—9 кл.» под
редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2011.
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до
конца XVI в. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по
разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент
Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум
содержания курса истории России в 6 классе. Историческое образование на ступени
основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся. Программа курса охватывает период с
древнейших времен до конца XVI в.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном
подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом
знаний и умений в истории России.
Изучаемый период истории России включает ряд острых проблем, которые
интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К
числу таких проблем можно отнести:
 образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
 исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских
земель Золотой Орде;
 политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и
правителям других русских земель;
 роль Ивана IV Грозного в русской истории.
По всем этим вопросам недопустимы крайние оценки и интерпретации,
основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или
нежелании считаться с ними. Вместе с тем учащимся должна быть дана возможность
выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов.
Необходимо также сформировать восприятие древнерусской истории как общей
истории предков русских, украинцев и белорусов; умение дать аргументированный
отпор претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно
какого-либо одного восточнославянского народа.
Программа включает учебно-методический комплект:
1. Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России: с древнейших времен
до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.
2. Рабочая тетрадь А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России: с древнейших
времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.
Цели курса:
 выработка у школьников представлений об основных источниках знаний
о прошлом;
 развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления
прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности людей и др.):










формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на
основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного
опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав
человека, патриотизма;
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре
своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные
достижения своей страны;
изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой
Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае,
стране;
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков
проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через
самоорганизацию своей жизнедеятельности;
обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта
самореализации и самоутверждения.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
 формирование первичных ориентиров для этнонациональной и
культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта
народов России;
 овладение учащимися основными знаниями по истории России с
древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли
Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во
всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для
современного общества;
 воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и
гордости за героические свершения предков;
 развитие способности учащихся анализировать информацию,
содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых
документах («Русская правда», Судебники 1497 и 1550 гг. и др.),
публицистических произведениях, записках иностранцев и других
источниках по истории Древней и Московской Руси.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после
изучения курса:
 работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник
знаний;
 определять хронологию событий. соотносить событие с веком, эпохой;
 изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том
числе путем сопоставления информации;
 анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные
связи, сравнивая явления и события, определяя их основные
характеристики;
 давать оценку отдельным явлениям культуры;
 составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим
источникам знаний (на основе простого плана);
 составлять характеристику исторических деятелей;
 участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать
отзыв на ответы других учащихся;
 осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой
общая
историческая
судьба
выступает
в
качестве
важного
этнодифференцирующего признака;
 осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
 понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый
период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять
простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать
современные источники информации;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
 овладение целостным представлением об историческом пути Руси,
соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
 способность применять понятийный аппарат и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и
явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси;
начало политической раздробленности; установление зависимости
русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг
Москвы; подъем и упадок российской государственности в период
правления Ивана IV Грозного;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность;
возвышение
Московского
княжества;
Русское
государство в XVI в.);
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни
и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II
Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты,
Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
УРО
-КА
1.
ТЕМА УРОКА, ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Вводный. Что изучает история
Отечества.
История России – часть всеобщей истории.
Исторические источники по истории нашей
Родины.
ПОНЯТИЯ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Исторический источник,
археология.
с. 4 - 6
I. Русь Древняя. (10 час.)
2.
Восточные славяне.
Происхождение и расселение восточных
славян. Занятия славян. Быт и нравы.
Верования. Управление.
Подсечно-огневая и
переложная системы
земледелия, язычество,
вервь, вече, народное
ополчение.
§ 1, с. 7 – 10.
р/т. №1 – 6, с. 3 - 6
3.
Соседи восточных славян.
Жители основной полосы Восточной Европы.
Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский
каганат. Волжская Булгария и Византия.
Колонизация,
государство, каган,
каганат, дань, иудаизм,
ислам.
§ 2, с. 14 – 19.
р/т. №1 – 4, с. 6 – 8.
4–
5.
Формирование Древнерусского
государства.
1/ Предпосылки и причины создания
Древнерусского государства. Варяги в
Восточной Европе. Образование
государственных центров.
2/ Образование Древнерусского государства.
Его внутренняя организация.
Государство, дружина,
князь, варяги, полюдье,
воевода.
1/ § 3, с. 19 – 24,
2/ § 3, с. 24 – 27.
р/т. №1 – 5, с. 9 – 10
6.
Первые киевские князья.
Деятельность князя Олега. Правление Игоря
и Ольги. Походы князя Святослава.
Погосты, уроки,
реформа.
§ 4, с. 29 – 35.
р/т. №1 – 3, с. 10 –
12.
7-8.
Владимир Святославич. Принятие
христианства.
1/ Начало правления князя Владимира.
Причины принятия христианства на Руси.
2/Крещение Руси. Русская православная
церковь. Значение принятия христианства.
Монотеизм, ислам,
иудаизм, христианство,
католичество,
православие,
митрополит, епископы,
монастыри, церковный
устав, ересь
1/ § 5, с. 36 – 39.
2// § 5, с. 39 – 43.
р/т. №1 – 4, с. 12 –
14.
Княжеские усобицы,
Русская Правда, князьянаместники,
династический брак,
древнерусская
народность, общинная
собственность на землю,
феодальные владения,
вотчина, бояре, смерды,
закупы. Рядовичи,
холопы.
Культура, патриотизм,
былины, летопись, устав,
миниатюры, житие,
фрески, мозаика, зернь,
скань, эмаль,
самобытность.
§ 6, с. 43 – 55.
р/т. №1 – 6, с. 15 –
18.
Образ жизни, хоромы,
слобода, изба, горница,
сени, гридница, зипун,
онучи, лапти.
Основные понятия
темы.
§ 8, с. 63 – 72.
р/т. №1 – 5, с. 20 –
23.
Начало раздробления Древнерусского
государства.
1/ Половецкая угроза и распад союза
Ярославичей. Любечский съезд князей.
Правление Владимира Мономаха в Киеве.
2/ Причины раздробленности
Древнерусского государства.
Государственное правление в период
раздробленности.
Главные политические центры Руси.
1/ Освоение Сверо-Восточной Руси. Характер
княжеской власти в северо-восточных
землях. Юрий Долгорукий. Андрей
Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо.
2/ Новгородская земля. Галицко-Волынское
княжество.
Политическая
раздробленность, удел,
эксплуатация.
1/ § 9, с. 73 – 78,
2/ / § 9, с.78 – 84.
р/т. №1 – 5, с. 26 –
29.
Монархия, республика,
вече, посадник,
тысяцкий, владыка,
аристократия.
1/ § 10, с. 84 – 89.
2/ § 11, с. 89 – 94.
р/т. №1 – 5, с. 30 –
33.
Нашествие с Востока.
1/ Создание державы Чингисхана. Сражение
на Калке.
2/ Вторжение в Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь
и Центральную Европу.
Нойон, курултай, стан.
1/ § 12, с. 96 – 98,
2/ § 12, с. 98 – 106.
р/т. №1 – 5, с. 34 –
37.
9.
Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром.
Борьба за власть сыновей Владимира.
Внутренняя политика Ярослава. Управление
государством при Ярославе Мудром.
Внешняя политика. Формирование
древнерусской народности. Земельные
отношения. Основные слои населения
древнерусского государства.
10.
Культура Древней Руси.
Особенности культуры Древней Руси. Устное
народное творчество. Письменность и
грамотность. Литература. Зодчество и
изобразительное исусство. Художественное
ремесло.
11.
Быт и нравы Древней Руси.
Повседневная жизнь земледельцев.
Повседневная жизнь горожан. Древнерусский
костюм. Военное дело.
Повторительно-обобщающий урок:
«Русь Древняя».
Контроль уровня знаний учащихся по теме.
12.
§ 7, с. 55 – 63.
р/т. №1 – 5, с. 18 –
20.
р/т. №1 – 4, с. 24 –
25.
II. Политическая раздробленность на
Руси. (9 час.)
1314.
1516.
1718.
19.
Борьба Руси с западными завоевателями.
Походы шведов. Походы крестоносцев.
Александр Ярославич. Невская битва.
Ледовое побоище.
Рыцарский орден,
крестовые походы,
крестоносец, агрессия.
§ 13, с. 106 – 113.
р/т. №1 – 4, с. 38 –
40.
20.
Русь и Золотая Орда.
Образование Золотой Орды. Ордынское
владычество на Руси. Повинности русского
населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Последствия
ордынского владычества.
Золотая Орда,
вассалитет, баскак,
владычество, ордынский
выход, резиденция,
численник, ярлык.
§ 14, с. 114 – 121.
р/т. №1 – 4, с. 40 –
42.
21.
Русь и Литва.
Формирование Литовско-Русского
государства. Князь Гедимин. Характер
Литовско-Русского государства. Значение
присоединения русских земель к Литве.
Католицизм.
§ 15, с. 121 – 127.
р/т. №1 – 3, с. 42 =
44.
22.
Культура русских земель в XII – XIII в.в.
Особенности культуры XII – XIII в.в.
Накопление научных знаний. Литература.
Зодчество. Живопись. Влияние ордынского
владычества на русскую культуру.
Культурные традиции,
литературные жанры:
поучение, слово;
архитектурный ансамбль,
канон, аскетизм.
§ 16,с. 127 – 136.
р/т. №1 – 5, с. 44 –
48.
23.
Повторительно-обобщающий урок:
«Политическая раздробленность на Руси».
Контроль уровня знаний учащихся по теме.
Основные понятия
темы.
р/т. №1 – 4, с. 49 –
50.
III. Русь Московская. (5 час.)
2425.
1/ Предпосылки объединения русских
земель.
Предпосылки и причины объединения.
Политическая система Руси.
2/ Усиление Московского княжества.
Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана
Калиты. Причины возвышения Москвы.
Вотчина, удельные
княжества, предпосылка.
1/ § 17,с. 139 – 142.
2/ § 17, с. 142 – 146.
р/т. №1 – 4, с. 51 –
54.
2627.
Москва – центр борьбы с ордынским
владычеством. Куликовская битва.
Борьба Москвы за политическое первенство.
Русь и Орда накануне решающего
столкновения. Битва на поле Куликовом.
Набег Тохтамыша. Значение Куликовской
битвы.
Тактика, маневр,
чингизиды.
§ 18, с. 147 – 155.
р/т. №1 – 5, с. 54 –
57.
28.
Московское княжество и его соседи в
конце XIV – середине XV в.в.
Василий I. Московская усобица. Распад
Золотой Орды. Союз Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Диалект, уния,
народность.
§ 19, с. 156 – 164.
р/т. №1 – 5, с. 57 –
60.
29.
Создание единого русского государства и
конец ордынского владычества.
Иван III. Начало борьбы с Новгородом.
Присоединение Новгорода к Москве.
Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Завершение
объединения русских земель.
Стояние на Угре.
§ 20, с. 166 – 173.
р/т. №1 – 4, с. 61 –
64.
30.
Повторительно-обобщающий урок:
«Русь Московская».
Контроль уровня знаний учащихся по теме.
IV. Русское государство в XVI –
начале XVII в.в. (8 час.)
Основные понятия
темы.
р/т. №1 – 4, с. 91 –
93.
31.
Московское государство в конце XV –
начале XVI в.в.
Возвышение великокняжеской власти.
Органы управления государством.
Преобразования в войске. Изменения в
порядке владения землёй. Ограничение
свободы крестьян. Появление казачества.
Самодержавие, скипетр,
держава, шапка
Мономаха, чин, Боярская
дума, боярин,
окольничий, налоги,
таможенные пошлины,
Дворец, Казна, уезд,
волость, стан, наместник,
волоститель, кормление,
местничество, судебник,
поместье, помещик,
вотчина, вотчинник,
Юрьев день,
владельческие,
черносошные, дворцовые
крестьяне, казаки.
§ 21, с. 174 – 182.
р/т. №1 – 6, с. 64 –
67.
32.
Церковь и государство в конце XV начале XVI в.в.
Изменения в положении русской
православной церкви. Монастыри. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории
«Москва – Третий Рим».
§ 22, с. 183 – 191.
р/т. №1 – 4, с. 67 –
70.
33.
Реформы избранной Рады.
Боярское правление. Укрепление
центральной власти. Стоглавый собор.
Реформа местного управления. Военная
реформа.
34.
Внешняя политика Ивана IV.
Завоевание Казанского ханства.
Присоединение Астраханского ханства.
Значение присоединения Поволжья к России.
Оборона южных рубежей. Покорение
Западной Сибири. Ливонская война.
Монастырь, ереси,
симония,
«жидовствующие»,
стригольники,
нестяжатели, иосифляне,
благотворительность,
старчество, дьяк.
Венчание на царство,
Избранная рада, дворяне,
дети боярские, Земский
собор, Судебник,
приказы,
Централизованное
государство, губные,
земские старосты,
городовые приказчики,
избранная тысяча,
стрельцы.
Засечная черта, ясак,
острог.
§ 23. с. 192 – 200.
р/т. №1 – 4, с. 70 –
75.
§ 24,с. 202 – 212.
р/т. №1 – 5, с. 75 –
79.
35.
Опричнина.
Разрыв Ивана IV с Избранной Радой.
Расправа царя с приближёнными.
Установление опричнины. Итоги
царствования Ивана Грозного.
Самодержавие,
деспотизм, террор,
опричнина, земщина,
заповедные лета.
§ 25, с. 214 – 220.
р/т. №1 – 6, с. 79 –
82.
36.
Русская культура в XIV – XVI в.в.
Особенности развития русской культуры в
XIV – XVI в.в. Просвещение. Устное
народное творчество. Литература XIV – XV
в.в.
§ 26, с. 222 – 232.
р/т. №1 – 6, с. 83 –
85.
37.
Русская культура в XIV – XVI в.в.
Архитектура и живопись XIV – XVI в.в.
38.
Быт XV – XVI в.в.
Города. Русская изба. Одежда. Еда.
3940.
Итоговое обобщение:
« История России с древнейших времён до
конца XVI в.»
Контроль уровня знаний учащихся по теме.
Полуустав, эпос,
исторические песни,
сказания, хождения,
публицистика, Четьи
минеи, энциклопедия,
Домострой.
Шатровый стиль,
иконостас, фреска, икона,
юродивый.
Административные
здания, харчевня, изба,
сруб, лежанка, лавки,
полати, лампада, кафтан,
тулуп, сарафан,
душегрея, козырь,
летник, опашень.
Основные понятия
курса.
§ 27, с. 233 – 243.
р/т. №1 – 4, с. 86 –
88.
§ 28, с. 245 – 254.
р/т. №1 – 4, с. 88 –
90.
Тестовые задания.