целесообразность

Результаты открытого занятия по теме: «Методика изучения величины «масса» в
начальной школе».
Цель: Выявить возможности использования компьютера при изучении данной темы.
Задачи:
1. Уточнить представления студентов о понятии «масса» (с использованием Internet).
2. Выявить этапы изучения величин в начальной школе, переформулировать их для
понятия «масса».
3. Дать характеристику, какие этапы изучения массы представлены в учебниках по
математике для начальной школы (по классам, с примерами заданий).
4. Выполнить методический анализ заданий компьютерной программы «Математика и
конструирование» по теме «Масса».
5. Развивать информационную компетентность.
6. Формировать рефлексивную позицию будущих учителей начальных классов.
Группа: 243 гр. ФНО
Преподаватель: Нюман Ольга Валерьевна, ассистент каф. ЕМДиМП.
На занятии присутствовали члены кафедры ЕМДиМП:
1. Марченко Татьяна Сергеевна, зав.кафедрой,
2. Туркина Валентина Михайловна, профессор,
3. Михальченко Галина Степановна, ст.преп.,
4. Лаптева Марина Алексеевна, ст.преп.,
5. Горина Анна Ивановна, ст.преп.
После проведения состоялось обсуждение, в ходе которого были сделаны следующие
выводы:
1. Использование компьютера не всегда целесообразно при проведении уроков
математики в начальной школе.
2. В начальной школе изучаются различные величины: масса, время, площадь, объем,
емкость, длина и т. д. В методике изучения величин две наиболее трудные темы –
изучение массы и времени. Величина «Время» имеет много отличий от других
величин, изучаемых в начальной школе. Одним из отличий является то, что
процесс измерения времени нельзя остановить, зафиксировать результат. Для
создания наглядного образа измерения времени полезно использование песочных
часов.
При изучении темы «Масса» в начальной школе трудности три:
- Понятие «масса» сложное, тесно связано с понятиями «вес», «сила тяжести»,
которые часто путают, поэтому будущему учителю необходимо ориентироваться в
понимании данных понятий,
- Важной задачей изучения величин является формирование измерительных
умений и навыков у каждого ученика. Измерительный прибор, с которым
знакомятся ученики начальных классов – рычажные весы. Во многих школах нет
даже и одного такого прибора, а для того, чтобы каждый ученик приобрел
указанные умения, действия по измерению он должен выполнять сам (а не быть
пассивным наблюдателем).
- В результате анализа заданий по теме «Масса. Единицы массы» из учебников по
математике для начальной школы выявлено, что таких заданий недостаточно, они
однообразные, и учителю для проведения уроков по данной теме необходимо
использовать дополнительный материал.
3. На занятии студентам было предложено задание – найти в Internet определения
понятий «масса», «вес», «сила тяжести», на основе которых сформулировать
отличие между ними. Это задание было предложено для того, чтобы формировать
у студентов умение найти, анализировать информацию по указанной теме, а также
для того, чтобы показать существование различных подходов к понятию «масса».
4. Задания из программы «Математика и конструирование» предоставляют хорошую
возможность для формирования измерительных умений у каждого ученика, т.к.:
- во всех заданиях используется инструмент для измерения – рычажные весы, и
каждый ученик может потренироваться в измерении,
- предлагаются различные задания по сравнению массы разных предметов (с
помощью разновесов, без разновесов), нахождению массы одних предметов на
основе измерения других,
- предлагаются задания творческого уровня, в которых недостаточно выполнить
измерение, необходимо сделать дополнительные расчеты, выводы из условия.
5. В ходе занятия студенты проводили три вида анализа, в ходе которых выступали в
разных позициях:
- методический анализ заданий для учеников начальной школы (позиция
«Методист»),
- выделение трудностей самих студентов во время данного занятия (позиция
«Ученик»),
- выделение возможных трудностей при проведении урока по изучению величины
«масса» в компьютерном классе с использованием программы «Математика и
конструирование» (Позиция «Учитель»).
6. Были отмечены следующие трудности при проведении занятий в компьютерном
классе:
- организация выступлений групп в компьютерном классе (студенты сидят далеко
друг от друга, тихо говорят),
- представление студентами домашних презентаций (презентации подготовлены, но
представить данный материал оказалось трудным для студентов).
7. Были высказаны следующие предложения:
- возможна следующая организация занятия: 1 час занятия проводить в обычной
аудитории, во время которого обсудить общие вопросы, а второй час проводить в
компьютерном классе,
- результаты методического анализа зафиксировать в таблице с указанием задания,
цели и этапа изучения массы, на котором целесообразно использование данного
задания.
8. В ходе проведения занятия выявлены и обоснованы возможности использования
компьютера при изучении темы «Масса».
Преподаватель: Нюман Ольга Валерьевна, ассистент каф. ЕМДиМП.