Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «история» для 5-9-х классов МБОУ
«Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов» разработана на основе Федерального государственного
стандарта основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897,
Фундаментального ядра содержания общего образования /под ред. В.В.Козлова,
А.М.Кондакова, Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ «Копьёвская СОШ», на основе примерной Программы
основного общего образования по истории, с учетом Учебного плана МБОУ
«Копьёвская СОШ».
Рабочая программа
ориентирована на
использование
учебнометодических комплексов авторов: 5 класс – «История Древнего мира» под
редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С.Свенцицкой; 6 класс - «История
средних веков» под редакцией В.А. Ведюшкина; 7-8 класс – «Новая история»
под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной; 9 класс - «Новейшая история
зарубежных стран» Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., рекомендованных и
допущенных к использованию в образовательном процессе в соответствии с
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных)
к
использованию
в образовательном
процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденным
приказом
Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12.2012 г.
Программа реализуется в МБОУ Копьевская СОШ, имеющей
государственную аккредитацию и создана с учетом особенностей и традиций
учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии
интеллектуальных и творческих возможностей личности.
Программа по
истории направлена на удовлетворение потребности:
 учащихся - в развитии познавательных и творческих возможностей
личности;
 общества и государства - в
развития личности,
способной к
продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных
отношений.
Рабочая программа по истории
разработана с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под
руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной
педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностьюна
ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, становление которой осуществляется в форме
учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося,
направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку
учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и
оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет)
благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их
переноса
в
различные
учебно-предметные
области,
качественного
1
преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и
перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временной перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества,
реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения истории в 5 классе:
Личностные:
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями.
- воспитание уважения к истории и традициям народов, правам и свободам
человека, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Метапредметные:
- развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности;
- овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления сознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания;
- умение работать с различными источниками исторической информации;
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование
способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
• формирование умений работать в группе
2
• развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования
речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта
регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
• практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
• развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическое освоение методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата.
Цели изучения истории в 6 классе:
Личностные:
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями.
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
Предметные:
- овладение методами исторического познания;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 формирование действий целеполагания,
способности ставить новые
учебные цели и задачи, планировать их реализацию;
 осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
 действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия;
 устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
 определять
цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
3
 практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных
умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий
и операций;
 анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Цели изучения истории в 7 классе:
Личностные:
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Предметные:
- умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность, деяний личностей и народов в
истории своей страны и человечества в целом.
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
 осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия;
 актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия;
 умение конструктивно разрешать конфликты.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
 знание основных исторических событий развития государственности и
общества.
Цели изучения истории в 8 классе:
Личностные:
- усвоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе.
Метапредметные:
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.);
4
- использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.).
Предметные:
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни
и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 постановка цели обучения, преобразование практической задачи в
познавательную;
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
 знание основных исторических событий развития государственности и
общества;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования.
Цели изучения истории в 9 классе:
Личностные:
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, края основ культурного наследия народов России и
человечества;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
— многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания;
- толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества.
Метапредметные:
- овладение способностью и готовностью к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способностью и готовностью к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
- способностью к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
5
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни
и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
 осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
 знание основных исторических событий развития государственности и
общества;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества
и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной
деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение
характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих
общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика
социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование
и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы
смены власти; взаимоотношения власти и общества;тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории; история
познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных
и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и
динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами,
6
государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);
проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, —
человек в истории. Она предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в
ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место
по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его
народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных
этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох — от
прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до
описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная
мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к
материалу по региональной истории, в котором представлен пласт
исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому
выразительный и интересный для школьников
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает
предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, по 2
часа в неделю в 5-8 классах и 3 часа в неделю в 9 классе.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» в 6-8 классах изучаются
раздельно, в 9 классе - синхронно-параллельно.
Рабочая программа ориентирована для работы по УМК Д.Д. Данилова, Е.В.
Сизовой, А.В. Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.А. Николаевой, Д.В. Лисейцева.
Этот УМК предлагает технологии личностно ориентированного, развивающего
проблемно-диологического обучения, которые позволяют сформировать
открытое историческое мышление, овладеть исторической картиной мира,
способствуют нравственному и гражданско-патриотическому самоопределению
личности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом
в духовно-нравственное становление личности человека.
7
Предмет история позволяет развивать такие компетенции как
общекультурные, ценностно-смысловые, информационные, коммуникативные,
личностного совершенствования.
При изучения курса возможна интеграция с другими предметами учебного
плана.
Литература 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
ученика образа мира через достижения человеческой культуры, освоение
приёмов понимания текста, его интерпретация.
Обществознание 6 класс: формирование единой с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература 6 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
ученика образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе
через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся
преимущественно в средние века.
География 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Литература 7 класс: общая с историей ориентация на интерес личности
подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений,
проявляемая в схожих формах и приёмах анализа литературных произведений и
исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
Обществознание 9 класс: оформление единой с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей, активный
перенос общественно- исторических знаний и умений в ситуации,
моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи.
Литература 9 класс: прослеживание закономерностей отражения
общественно-исторических явлений Новейшего времени в произведениях
литературы и судьбе писателей.
Интеграция истории и литературы возможна через следующие темы:
Тема в курсе истории: Киевская РусьЛитературное произведение А. С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Руслан и Людмила».
Былины, жития святых.
Тема в курсе истории: Период раздробленности на Руси.
Литературное произведение «Слово о полку Игореве», «Садко»,
Тема в курсе истории: Русь под властью Золотой Орды. Литературное
произведение «Житие Александра Невского», «Повесть о разорении Рязани
Батыем».
Тема в курсе истории: Смута. Литературное произведение А. С. Пушкин
«Борис Годунов».
Тема в курсе истории: Бунташный век. Абсолютная монархия. Крепостное
право. Литературное произведение А. С. Пушкин «Дубровский»
Тема в курсе истории:
Российская империя. Реформы Петра 1.
Литературное произведение А. С. Пушкин «Полтава», А. С. Пушкин «Медный
всадник».
Тема в курсе истории: Екатерина II Эпоха Александра 1. Литературное
произведение А. С. Пушкин «Капитанская дочка», М. Ю. Лермонтов
«Бородино».
В ходе изучения курса истории обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности.
8
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на
основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.
5 класс проект «По следам древних людей», «Герои Эллады», «Семь
чудес света», «Загадки Древнего Египта»;
6 класс – «Деятельность парламента в средневековой Англии»,«История в
портретах», «Загадки истории», «Реформация в Европе»
7 класс группам можно дать следующие задания: подготовить
выступления от имени католического священника, представителя лютеранской
церкви или народной реформации с защитой своих идей.
9 класс - «Памяти павших будьте достойны».
В ходе изучения курса истории предполагается использовать такие формы
организации учебно-исследовательской деятельности как: урок–исследование,
урок-творческий отчёт, урок-суд, урок-экспертиза.
Курс истории даёт возможность развивать ИКТ – компетентность
обучающихся. При работе над проектами обучающиеся усовершенствуют навык
поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках
информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт
использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск
информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах
данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов,
строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать
результаты поиска.
Обучающиеся
приобретут
потребность
поиска
дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения
информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и
организации собственного информационного пространства.
В 8-9 классах учебный план МБОУ «Копьевская СОШ» предполагает
дополнительный час истории на элективный курс, что даёт возможность
подготовиться к выбору направления профильного образования.
Предметные результаты изучения курса история России.
Всеобщая история
Личностные результаты:
(ЛР1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося,
(ЛР2) усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
(ЛР3) воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
(ЛР4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий
компоненты);
9
(ЛР5) формирование представления о территории и границах России,
знание основных исторических событий развития государственности и
общества; знание истории края, его достижений и культурных традиций;
(ЛР6) формирование гражданской позиции, патриотических чувств и
чувство гордости за свою страну;
(ЛР7) формирование способности принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
(ЛР8) воспитание уважения к истории, культурным и историческим
памятникам
(ЛР9) уважение к другим народам России и мира и принятие их,
формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному
сотрудничеству;
(ЛР10) формирование умения строить жизненные планы с учётом
конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
(ЛР11) развитие устойчивого познавательного интереса и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
(ЛР12) формирование готовности к выбору профильного образования.
Предметные результаты:
(ПР1) осмысление опыта российской истории как части мировой истории,
(ПР2) овладение
базовыми
историческими
знаниями,
а
также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной
и культурной сферах;
(ПР3) приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
(ПР4) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
(ПР5) формирование
способности
миропонимания
и
познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
(ПР6) формирование умения определять место исторических событий во
времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
(ПР7) использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
(П2)
(ПР8) проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира; (П2)
(ПР9) описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории; (П3)
(ПР10) раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности; (П4)
10
(ПР11) объяснять,в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
(ПР12) давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
(ПР13) локализовать во времени общие рамки и события Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
(Пр14) использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
(Пр15) проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
(Пр16) составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
средневековой истории;
(ПР17) раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
(ПР18) объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
(ПР19) сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
(ПР20) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Средних веков.
(ПР21) локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию
истории России и всеобщей истории в Новое время;
(ПР22) использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации
и др.;
(Пр23) анализировать информацию
различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
(ПР24) составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
(ПР25) систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
(ПР26) раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое
время;
11
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
(ПР27) объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
(ПР28) сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
(ПР29) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
(ПР30) локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России
и всеобщей истории в Новейшее время;
(ПР31) использовать историческую карту как источник информации о
территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в.,
значительных социально-экономических процессах и изменениях на
политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
(ПР32) анализировать информацию из исторических источников  текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
(ПР33) представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в
России и других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
(ПР34) систематизироватьисторический материал, содержащийся в учебной
и дополнительной литературе;
(ПР35) раскрывать характерные, существенные черты экономического и
социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
(ПР36) объяснять причины и следствия наиболее значительных событий
новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
(ПР37) сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие
отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции
и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
(ПР38) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории ХХ — начала XXI в.
Метапредметные результаты:
(МР1) развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение
к
ней;
(МР2)формирование способности ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
12
(МР3) формирование навыков контролировать и оценивать свои действия
как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
(МР4) формирование
способности к проектированию; практическое
освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
(МР5) формирование умений работать в группе
(МР6) формированию навыков по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
(МР7) формирование умений действовать с учётом позиции другого,
согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми;
(МР8) дляприобретение опыта регуляции собственного речевого поведения
как основы коммуникативной компетентности.
(МР9) создание условий для практического освоению моральноэтических и психологических принципов общения и сотрудничества;
(МР10) формирование умений развития стратегий смыслового чтения и
работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме
(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
(МР11) усовершенствование умения передавать информацию в устной
форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме
гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными
информационными компонентами).
(МР12) формирование умения использовать информацию для установления
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств
фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях
моделирования и проектирования.
(МР13) формирование умения самостоятельно контролировать своё время
и управлять им;
(МР14) формирование умения адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
(МР15) формирование умения осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
(МР16) формирование стремления устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
(МР17 формирование умения формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
13
(МР18) формирование умения планировать и выполнять учебное
исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы,
адекватные исследуемой проблеме;
(МР19) формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на
которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать
адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования
выводы;
(МР20) формирование умения использовать некоторые методы получения
знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка
проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание,
объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
(МР21) формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
(МР22) формирование умения отличать факты от суждений, мнений и
оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
(МР23) формирование умения видеть и комментировать связь научного
знания и ценностных установок, моральных суждений при получении,
распространении и применении научного знания.
(МР24) формирование умения преобразовывать текст, используя новые
формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в
том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
(МР25) формирование умения связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в
тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей
точки зрения;
(МР26) формирование умения подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации на основе имеющихся знаний, жизненного опыта,
обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
(МР27) формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную
информацию в работе с одним или несколькими источниками
(МР28) формирование умения давать определения понятиям;
(МР29) формирование умения устанавливать причинно-следственные
связи;
(МР30) формирование умения обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,
(МР31) формирование умения строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Содержание учебного предмета «история»
5 класс
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.
Происхождение человека. Первобытное общество.
Древний мир
Понятие и хронология.
Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Индия,
Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
14
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы
исторического развития, формы политического и общественного устройства.
Культура.
Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.
Античное наследие и его значение для современного мира.
Хакасия в древности.
6класс
Средние века
Понятие и хронология.
Становление христианского мира. Византия.
Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система
хозяйства, религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития
различных регионов Европы в Средние века.
Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама.
Арабский халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай,
Япония в Средние века.
Мезоамерика.
Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние
века: религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.
Средневековое наследие и его значение для современности.
Предмет отечественной истории
История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.
Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в истории
Северо-Восточной Евразии. Источники по российской истории. Историческое
пространство и символы российской истории.
Древнейшие общества и государства на территории России
Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры
и общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов.
Гунны и кочевые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в
этнокультурном взаимодействии на рубеже I тысячелетия.
Древняя Русь
Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян.
Социально-экономический
и политический строй Древней Руси в
контексте всемирной истории. Особенности древнерусской государственности.
Политическая раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на международных
путях между Востоком и Западом.
Христианство и язычество. Культура Древней Руси: единство и
региональные особенности. Становление древнерусской народности.
Средневековая Русь
Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского
средневекового общества. Кризис XIII в.
Русь в системе международных связей и отношений в Средние века.
Русские земли и Золотая Орда. Русь и Запад.
Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объединение земель вокруг
Москвы. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Хакасия в период Средневековья.
7 класс
Новое время
Понятие и хронология.
15
Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к
рынку. Модернизация. Первоначальное накопление капитала.
Великие географические открытия.
Развитие
национальных
государств.
Абсолютизм
в
Европе.
Международные отношения раннего Нового времени.
Ренессанс. Реформация и контрреформация.
Просвещение.
Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее
последствия. Образование США.
История России
Политическая централизация и становление самодержавия.
Московское государство в XVI в.: территория, социально-экономическое
и политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.
Религия и церковь в средневековой Руси.
Смутное время: причины и последствия.
Россия в Новое время
Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа
российской истории.
Экономика, общество и власть России конца XVII – начала XVIII в.
Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен дворцовых
переворотов.
Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре
России в XVIII в. Секуляризация.
Народные движения.
Вхождение Хакасии в состав России, начало изучения и освоения
хакасских земель.
8 класс
Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и
Германии. Гражданская война в США.
Промышленный переворот. Страны и нации на пути модернизации.
Индустриальное общество. Консервативный, либеральный, социалистический
ответы на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.
Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной
Америки. Османская империя.
Наука. Культура. Быт.
История России
Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую
европейскую державу. Отечественная война 1812 г.
Реформы и общество в России XIX в. Начало индустриальной
модернизации России: основные этапы и особенности.
Эволюция российской власти в XIX в.
Формирование территории Российской империи. Народы, страны и
особенности национальной политики.
Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные
религии.
Российская культура, наука, образование в XIX в.
Хакасия в XVIII-XIXвв.
9 класс
Всемирная история
16
Мир на рубеже XIX―XX вв. Первая мировая война и ее последствия.
Октябрьская революция в России и мир.
Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Мировой
экономический кризис и его последствия. Государство в жизни общества.
Международные отношения в межвоенный период.
Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир». Биполярная
система международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны.
«Государство благосостояния».
Страны Востока после Второй мировой войны. Распад колониальных
империй.
Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к
постиндустриальному.
Крах мировой системы социализма. Новая система международных
отношений. Локальные конфликты.
«Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на пути
«догоняющего развития».
Глобализация. Глобальные проблемы современности.
Наука, культура, религия, быт.
Мир в началеXXI в.
Новейшая история России
Источники по новейшей истории. Россия в начале ХХ в.: экономика,
политика, идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.
Реформы в России начала ХХ в.: предпосылки и значение.
Общенациональный кризис 1914―1920 гг.: причины и последствия.
Великая российская революция и ее влияние на российскую и мировую историю
ХХ в.
Гражданская война в России. Гражданская война на территории Хакасии.
Образование СССР.
Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и
государства: структура общества, система управления, право, система
образования, наука, идеология и социальная психология, традиционные религии,
национальный вопрос.
Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.
Великая Отечественная война СССР. Хакасия в годы войны. Решающая
роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.
Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность,
сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный
комплекс.
Причины и последствия кризиса и распада советской системы.
Российская Федерация в начале XXIв.: возрождение и развитие
государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности
российского общества. Российская Федерация в глобальных процессах
современности.
Знания о прошлом нашей страны в современных общественных и
политических процессах.
Хакасия в современной России.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
17
№
1
Тема
раздела.
Кол- во
часов
Введение в
предмет 2 ч.
2.
Первобытно
сть. 4 ч.
3
Введение в
историю
Древнего
мира 1ч.
4.
Древний
Восток 20 ч.
Содержание
Характеристика
основных видов
деятельности
Что изучает история.
Историческая хронология
(счёт лет «до н. э.» и
«н. э.»).
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Раскрывать значение
терминов
история,
век,
исторический
источник.
Участвовать
в
обсуждении вопроса
о том, для чего нужно
знать историю.
Расселение древнейшего
человека.
Человек
разумный.
Условия
жизни
и
занятия
первобытных
людей.
Представления
об
окружающем
мире,
верования первобытных
людей.
Древнейшие
земледельцы
и
скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения. От родовой
общины к соседской.
Появление ремёсел и
торговли. Возникновение
древнейших
цивилизаций.
Показывать на карте
места
расселения
древнейших людей.
Рассказывать
об
условиях
жизни,
занятиях, верованиях
первобытных людей,
используя
текст
учебника
и
изобразительные
материалы.
Объяснять значение
определения
земледелия
и
скотоводства,
открытий
и
изобретений
древнейших людей (
орудий труда и др.)
для
развития
человеческого
общества.
Объяснять,
как
ведётся счёт лет до н.
э. и н. э. , используя
линию
времени.
Называть и кратко
характеризовать
источники,
рассказывающие
о
древней истории.
Показывать на карте
местоположение
древнейших
государств
Месопотамии.
Понятие и хронология.
Карта Древнего мира.
Древние
цивилизации
Месопотамии. Условия
жизни
и
занятия
населения.
Городагосударства. Мифы и
Планируе
мые
результат
ы
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП – 1,3,6
ПР - 1, 2 –
10
МП – 1 20
ЛП – 1,3,6
ПР - 1, 2
МП – 1 -3
ЛП – 1,3,6
ПР - 1, 2 –
8
МП – 1 - 6
18
сказания. Письменность.
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское
царство:
завоевания,
легендарные памятники
города Вавилона.
Древний Египет. Условия
жизни
и
занятия
населения. Управление
государством
(фараон,
чиновники). Религиозные
верования
египтян.
Жрецы.
Фараонреформатор
Эхнатон.
Военные походы. Рабы.
Познания
древних
египтян. Письменность.
Храмы и пирамиды.
Восточное
Средиземноморье
в
древности.
Финикия:
природные
условия,
занятия
жителей.
Развитие
ремёсел
и
торговли. Финикийский
алфавит.
Палестина:
расселение
евреев,
Израильское
царство.
Занятия
населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания
ассирийцев, культурные
сокровища
Ниневии,
гибель
империи.
Персидская
держава:
военные
походы,
управление империей.
Древняя
Индия.
Природные
условия,
занятия
населения.
Древние
городагосударства.
Общественное
устройство,
варны.
Религиозные верования,
легенды
и
сказания.
Возникновение буддизма.
Культурное
наследие
Рассказывать
об
условиях жизни и
занятиях населения,
крупнейших городах
Древней
Месопотамии.
Объяснять.
Как
отражались в древних
сказаниях
представления людей
того времени о мире.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
древних
цивилизациях
(
материальные
и
письменные
источники.
Законы
Хаммурапи).
Показывать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
государства.
Раскрывать значение
понятий и терминов
фараон, жрец, раб,
пирамида. Папирус.
Характеризовать: 1)
основные
группы
населения Древнего
Египта, их занятия,
положение и др.; 2)
особенности власти
фараонов и порядок
управления страной.
Объяснять, в чём
заключалась
роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Описывать предметы
материальной
культуры
и
произведения
древнеегипетского
искусства,
высказывать
суждения
об
их
художественных
19
Древней Индии.
Древний
Китай.
Условия
жизни
и
хозяйственная
деятельность населения.
Создание объединённого
государства.
Империи
Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и
подданные,
положение
различных
групп
населения.
Развитие
ремёсел
и
торговли.
Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские
учения (конфуцианство).
Научные
знания
и
изобретения.
Храмы.
Великая Китайская стена.
достоинствах.
Показывать на карте
древние города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Объяснять
предпосылки
и
следствия создания
финикийского
алфавита,
значение
перехода
к
монотеизму
(в
иудаизме).
Рассказывать
о
культуре
Древней
Ассирии (используя
иллюстративные
материалы).
Показывать на карте
территорию
Персидской державы,
объяснять, как она
управлялась.
Показывать на карте
территорию Древней
Индии.
Характеризовать
условия жизни и
занятия
населения,
общественный строй
Древней
Индии,
положение
представителей
различных
варн
(каст).
Объяснять,
какую
роль играли идей
индуизма и буддизма
в жизни индийцев.
Рассказывать
о
культуре
Древней
Индии, высказывать
суждения о её вкладе
в мировую культуру.
Объяснять значение
понятий
империя,
конфуцианство.
Характеризовать
занятия и положение
20
населения в Древнем
Китае.
Объяснять,
какое значение имели
идеи конфуцианства в
жизни
китайского
общества. Называть
изобретения
и
культурные
достижения древних
китайцев,
высказывать
суждения
об
их
вкладе в мировую
культуру.
Античный
мир 39 ч.
Древняя
Греция.
Эллинизм 20
ч.
Население Древней
Греции: условия жизни и
занятия.
Древнейшие
государства на Крите.
Государства
ахейской
Греции (Микены, Тиринф
и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея».
Верования
древних
греков. Сказания о богах
и героях.
Греческие
городагосударства:
политический
строй,
аристократия и демос.
Развитие земледелия и
ремесла.
Великая
греческая колонизация.
Афины:
утверждение
демократии.
Законы
Солона,
реформы
Клисфена.
Спарта:
основные
группы
населения, политическое
устройство. Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны:
причины,
участники,
крупнейшие
сражения,
герои. Причины победы
греков.
Афинская
демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в
Показывать на карте
территорию
древнегреческих
государств,
места
значительных
событий.
Рассказывать
об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Греции.
Характеризовать
верования
древних
греков,
объяснять,
какую роль играли
религиозные культы в
греческом обществе.
Характеризовать
политический строй
древнегреческих
городов-государств
(Афины и Спарта).
Объяснять значение
понятий
полис,
демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том,
как
утверждались
демократические
порядки в Афинах.
Давать
сравнительную
характеристику
общественно-
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
21
древнегреческом
обществе.
Рабство.
Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура
Древней
Греции. Развитие наук.
Греческая
философия.
Школа и образование.
Литература. Архитектура
и скульптура. Быт и
досуг древних греков.
Театр.
Спортивные
состязания; Олимпийские
игры.
Период эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава
Александра
Македонского
и
её
распад. Эллинистические
государства
Востока.
Культура
эллинистического мира.
политического
устройства Афин и
Спарты.
Рассказывать, каким
было
спартанское
воспитание,
определять
свое
отношение к нему.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
государства.
Характеризовать
афинскую
демократию
при
Перикле.
Объяснять,
что
означало в Древней
Греции
понятие
гражданин,
приводить примеры
гражданских
проступков.
Рассказывать
о
развитии
наук,
образовании
в
Древней Греции.
Представлять
описание
произведений разных
видов
древнегреческого
искусства,
высказывая
и
аргументируя
свои
оценочные суждения.
Объяснять, в чём
состоит
вклад
древнегреческих
обществ в мировое
культурное наследие.
Показывать на карте
направления походов
и
территорию
державы
А.
Македонского.
Составлять
исторический портрет
(характеристику) А.
Македонского.
22
Объяснять причины
распада державы А.
Македонского,
а
также
эллинистических
государств Востока.
Раскрывать значение
понятия эллинизм.
Называть
и
описывать памятники
культуры
периода
эллинизма.
Древний Рим
Население Древней
19 ч.
Италии: условия жизни и
занятия.
Этруски.
Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей.
Римская
республика.
Патриции
и
плебеи.
Управление и законы.
Верования
древних
римлян.
Завоевание
Римом
Италии.
Войны
с
Карфагеном; Ганнибал.
Римская
армия.
Установление господства
Рима в Средиземноморье.
Реформы
Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
От республики к
империи.
Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь.
Установление
императорской
власти;
Октавиан
Август.
Римская
империя:
территория, управление.
Возникновение
и
распространение
христианства. Разделение
Римской империи на
Западную и Восточную
части. Рим и варвары.
Падение
Западной
Римской империи.
Культура Древнего
Рима.
Римская
литература, золотой век
Показывать на карте
местоположение
древнейших
государств
на
территории Италии.
Рассказывать
об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Италии.
Раскрывать значение
понятий
патриций,
плебс, республика.
Объяснять,
кому
принадлежала власть
в
Римской
республике, кто и
почему участвовал в
политической борьбе.
Характеризовать
верования
древних
жителей Италии.
Раскрывать значение
понятий
консул,
трибун,
сенат,
диктатор. Легион.
Использовать карту
при характеристике
военных
походов
Рима.
Рассказывать
о
хозяйственной жизни
в Древнем Риме,
положении трудового
населения, рабов.
Показывать на карте
владения
Римской
империи,
границы
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
23
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура
и
скульптура. Пантеон. Быт
и досуг римлян.
Западной
и
Восточной
частей
империи после её
разделения.
Раскрывать значение
понятий император,
провинция.
Характеризовать
политическую жизнь
в Древнем Риме, её
участников,
важнейшие события.
Рассказывать,
как
строились отношения
между
Римом
и
провинциями.
Объяснять, в чём
заключались
предпосылки
распространения
христианства в Риме,
рассказывать о судьбе
первых христиан в
Риме.
Показывать на карте
направления
переселений
варварских племён и
их вторжений на
территорию Римской
империи.
Рассказывать
о
культурной жизни в
Древнем Риме.
Составлять описание
архитектурных
памятников,
произведений
древнеримского
искусства, используя
текст и иллюстрации
учебника.
Высказывать
суждения о вкладе
древних римлян в
культурное наследие
человечества.
Выявлять
примеры
влияния
античного
искусства
в
24
современной
архитектуре и др.
1.
2.
Историческо
еи
культурное
наследие
Древнего
мира 2 ч.
История
Средних
веков 28 ч.
Введение 1
ч.
Вклад древних
цивилизаций в историю
человечества.
Средние
века:
понятие
и
хронологические рамки.
Раннее
Начало
Средневеков Средневековья. Великое
ье
переселение
народов.
8 ч.
Образование варварских
королевств.
Народы Европы в
раннее
Средневековье.
Франки:
расселение,
занятия,
общественное
устройство.
Законы
франков;
«Салическая
правда».
Держава
Каролингов:
этапы
формирования, короли и
подданные.
Карл
Великий.
Распад
Каролингской империи.
Образование государств
во Франции, Германии,
Италии.
Священная
Римская
империя.
Британия и Ирландия в
раннее
Средневековье.
Норманны:
общественный
строй,
завоевания.
Ранние
славянские государства.
Складывание
феодальных отношений в
странах
Европы.
Христианизация Европы.
Светские правители и
папы. Культура раннего
Высказывать
и
обосновывать
суждения о значении
наследия
древних
цивилизаций
для
современного мира.
Определять
место
Средневековья
на
ленте времени.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
средневековой эпохе.
Показывать на карте
направления
перемещения
германцев, гуннов и
других
племён,
территории
варварских
королевств.
Показывать на карте
территории
европейских
государств раннего
Средневековья.
Рассказывать
об
общественном строе
германских народов в
раннее Средневековье
(объясняя,
какие
источники об этом
свидетельствуют).
Раскрывать значение
понятий
соседская
община,
вождь,
дружина.
Король,
римский
папа,
епископ, монах.
Составлять
характеристику Карла
Великого, используя
информацию
учебника
и
дополнительные
материалы;
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
25
Средневековья.
Византийская
империя в IV—XI вв.:
территория,
хозяйство,
управление.
Византийские
императоры; Юстиниан.
Кодификация
законов.
Власть императора и
церковь.
Внешняя
политика
Византии:
отношения с соседями,
вторжения
славян
и
арабов.
Культура
Византии.
Арабы в VI—ХI вв.:
расселение,
занятия.
Возникновение
и
распространение ислама.
Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его
расцвет
и
распад.
Арабская культура.
высказывать
суждения
о
тм,
почему его назвали
Великим.
Разъяснять причины
и
значение
распространения
христианства
в
Европе
в
раннее
Средневековье.
Представлять
описание памятников
культуры
раннего
Средневековья
и
высказывать
своё
суждение о них.
Показывать на карте
территорию
Византийской
империи.
Называть
соседствующие с ней
народы
и
государства.
Раскрывать значение
понятий
высилевс,
кодекс,
фреска,
мозаика.
Объяснять, кто и как
управлял
Византийской
империей.
Характеризовать
внешнюю политику
Византийской
империи,
её
отношения
с
соседями.
Составить
исторический портрет
(характеристику)
императора
Юстиниана.
Рассказывать
о
культуре Византии,
представлять
описание
её
выдающихся
памятников.
Показывать на карте
территории,
26
населённые
и
завоёванные арабами
в период раннего
Средневековья.
Рассказывать
о
занятиях и образе
жизни
арабских
племён.
Характеризовать
положение
и
особенности жизни
различных народов,
входивших
в
Арабский халифат.
Раскрывать значение
понятий
ислам,
Коран, мусульманин,
халифат.
Объяснять причины и
следствия арабских
завоеваний.
Характеризовать
достижения арабской
культуры и её вклад в
развитие
мировой
культуры.
3.
Зрелое
Средневековое
Средневеков европейское
общество.
ье. 13 ч.
Аграрное производство.
Феодальное
землевладение.
Феодальная
иерархия.
Знать
и
рыцарство:
социальный статус, образ
жизни.
Крестьянство:
феодальная зависимость,
повинности,
условия
жизни.
Крестьянская
община.
Города — центры
ремесла,
торговли,
культуры.
Городские
сословия.
Цехи
и
гильдии.
Городское
управление.
Борьба
городов
и
сеньоров.
Средневековые города-
Рассказывать о жизни
представителей
различных сословий
средневекового
общества – рыцарей,
крестьян,
ремесленников,
торговцев и др.
(
используя
свидетельства
источников).
Раскрывать значение
понятий
феодал,
сеньор,
вассал,
рыцарь,
сословие,
цех,
гильдия,
католицизм,
православие,
Крестовые походы,
еретик, инквизиция.
Характеризовать
положение
и
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
27
республики.
Облик
средневековых городов.
Быт горожан.
Церковь
и
духовенство. Разделение
христианства
на
католицизм
и
православие. Отношения
светской власти и церкви.
Крестовые походы: цели,
участники, результаты.
Духовно-рыцарские
ордены. Ереси: причины
возникновения
и
распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы
в XII—ХV вв. Усиление
королевской власти в
странах
Западной
Европы.
Сословнопредставительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Столетняя
война;
Ж. д’Арк.
Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста
и
образование
централизованных
государств
на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские республики
в
XII—XV вв.
Экономическое
и
социальное
развитие
европейских
стран.
Обострение социальных
противоречий в XIV в.
(Жакерия,
восстание
УотаТайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская
империя и славянские
государства
в
XII—
XV вв. Экспансия турокосманов
и
падение
Византии.
деятельность церкви
в
средневековой
Европе.
Высказывать
оценочные суждения
о
сущности
и
последствиях
Крестовых походов.
Объяснять значение
понятий парламент,
хартия, Реконкиста,
гусит.
Систематизировать
материал
об
образовании
централизованных
государств
в
средневековой
Европе.
Объяснять,
какие
силы
и
почему
выступали
за
сильную
централизованную
власть, а какие –
против.
Представлять
характеристики
известных
исторических
личностей
(Жанны
д,Арк, Яна Гуса и
др.),
объяснять,
почему их имена
сохранились в памяти
поколений.
Характеризовать
причины и итоги
социальных
выступлений
в
средневековой
Европе.
Объяснять причины
ослабления и падения
Византийской
империи.
Показывать на карте
направления
наступления
турок
(османов
на
28
4.
Страны
Востока в
Средние
века 4 ч.
Культура
средневековой Европы.
Представления
средневекового человека
о мире. Место религии в
жизни
человека
и
общества. Образование:
школы и университеты.
Сословный
характер
культуры.
Средневековый
эпос.
Рыцарская
литература.
Городской
и
крестьянский фольклор.
Романский и готический
стили в художественной
культуре.
Развитие
знаний о природе и
человеке.
Гуманизм.
Раннее
Возрождение:
художники
и
их
творения.
Балканах).
Характеризовать
представления
средневековых
европейцев о мире,
объяснять,
какое
место в их жизни
занимала религия.
Рассказывать, что и
как
изучали
в
средневековых
школах
и
университетах.
Объяснять значение
понятий и терминов
школа, университет,
схоластика,
эпос,
романский
стиль,
готика,
гуманизм,
Возрождение..
Представлять
описание памятников
средневековой
культуры,
характеризуя
их
значение,
художественные
особенности и др.
Высказывать
суждения о значении
идей гуманизма и
Возрождения
для
развития
европейского
общества.
Османская империя:
завоевания
турокосманов,
управление
империей,
положение
покорённых
народов.
Монгольская
держава:
общественный
строй
монгольских
племён,
завоевания Чингисхана и
его потомков, управление
подчинёнными
территориями.
Китай:
империи, правители и
подданные,
борьба
Показывать на карте
направления
завоевания монголов,
тюрок
(турок)
и
территории
созданных
ими
государств.
Объяснять значение
понятий хан, орда,
сёгун, самурай, каста.
Характеризовать
общественное
устройство
государств Востока в
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
29
против
завоевателей.
Япония в Средние века.
Индия: раздробленность
индийских
княжеств,
вторжение
мусульман,
Делийский
султанат.
Культура
народов
Востока.
Литература.
Архитектура.
Традиционные искусства
и ремёсла.
5.
Народы
Америки в
Средние
века. 1 ч.
Общественный
строй.
Религиозные
верования
населения.
Культура.
Историческое
и
культурное
наследие
Средневековья.
6.
Историческо Средние века в истории.
еи
культурное
наследие
Средневеков
ья. 1 ч.
7.
Предмет
История России —
отечественно часть всемирной истории.
й истории 1 Факторы самобытности
ч.
российской
истории.
История региона — часть
истории
России.
Источники по российской
истории.
Средние
века,
отношения власти и
подданных, систему
управления.
Рассказывать
о
положении
различных
групп
населения в странах
Востока (используя
свидетельства
источников).
Представлять
описание,
характеристику
памятников культуры
народов
Востока
(используя
иллюстративный
материал)
Показывать на карте
древние государства
Америки.
Рассказывать
о
культуре
и
верованиях народов
Центральной
и
Южной Америки.
Систематизировать
знания
об
исторической эпохе,
излагать
и
обосновывать
суждения о значении
наследия
средних
веков
для
современного мира.
Актуализировать
знания из курсов
истории
Древнего
мира и Средних веков
о видах исторических
источников, о роли
природы в жизни
общества.
Характеризовать
источники
по
российской истории.
Использовать
историческую карту
для
объяснения
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
30
8.
Древняя и
Средневеков
ая Русь 39 ч.
Древнейшие
народы на
территории
России 2 ч.
Появление
и
расселение человека на
территории
России.
Условия жизни, занятия,
социальная организация
земледельческих
и
кочевых
племён.
Верования
древних
людей.
Древние
государства
Поволжья,
Кавказа и Северного
Причерноморья.
Межэтнические контакты
и взаимодействия.
9.
Древняя
Русь в VIII
— первой
половине
XII в.
10 ч.
Восточные славяне:
расселение, занятия, быт,
верования, общественное
устройство.
Взаимоотношения
с
соседними народами и
государствами.
Образование
Древнерусского
государства:
предпосылки, причины,
значение. Новгород и
Киев
—
центры
древнерусской
государственности.
Формирование
княжеской власти (князь
и дружина, полюдье).
Первые русские князья,
их внутренняя и внешняя
политика.
Крещение
Руси:
причины
и
значение.
Владимир
Святославич.
Христианство
и
язычество.
Социальноэкономический
и
своеобразия
геополитического
положения России.
Показывать на карте
расселение древнего
человека
на
территории России,
древние государства
Поволжья, Кавказа и
Северного
Причерноморья.
Описывать условия
жизни,
занятия,
верования
земледельческих
и
кочевых
племён,
народов
древних
государств.
Приводить примеры
межэтнических
контактов
и
взаимодействий.
Характеризовать на
основе исторической
карты
территории
расселения
восточных
славян,
природные условия,
в которых они жили,
их занятия.
Описывать жизнь и
быт,
верования
славян.
Объяснять смысл
понятий
князь,
дружина,
государство,
полюдье.
Раскрывать
причины и называть
время
образования
Древнерусского
государства.
Показывать
на
исторической
карте
территорию Древней
Руси,
главные
торговые
пути,
крупные
города,
походы князей.
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
31
политический
строй
Древней Руси. Земельные
отношения. Свободное и
зависимое
население.
Древнерусские
города,
развитие
ремёсел
и
торговли.
Русская
Правда.
Политика
Ярослава Мудрого и
Владимира
Мономаха.
Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская
культура.
Былинный
эпос.
Возникновение
письменности.
Летописание. Литература
(слово, житие, поучение,
хождение). Деревянное и
каменное
зодчество.
Монументальная
живопись
(мозаики,
фрески).
Иконы.
Декоративно-прикладное
искусство. Быт и образ
жизни
разных
слоёв
населения.
Систематизировать
материал (составлять
хронологическую
таблицу)
о
деятельности первых
русских князей на
основании учебника
и
отрывков
из
«Повести временных
лет».
Приводить
примеры
взаимоотношений
Древней Руси с соседними племенами
и государствами.
Актуализировать
знания из курсов
всеобщей истории о
возникновении
христианства
и
основных
его
постулатах.
Давать
оценку
значения принятия
христианства
на
Руси.
Характеризовать
политический строй
Древней Руси, внутреннюю и внешнюю
политику
русских
князей в конце X первой трети XII в.
Рассказывать
о
положении
отдельных
групп
населения Древней
Руси,
используя
информацию
учебника и отрывки
из Русской Правды и
«Устава» Владимира
Мономаха.
Составлять
характеристики
Ярослава
Мудрого,
Владимира
Мономаха.
Рассказывать
о
32
развитии культуры
Древней Руси.
Описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские соборы
в
Киеве
и
Новгороде)
и
древнерусской
живописи (фрески и
мозаики,
иконы),
предметы
декоративноприкладного
искусства и др.
Осуществлять
поиск информации из
различных
источников
для
игрового
занятия
«Путешествие
в
древнерусский
город».
Систематизировать
исторический
материал.
Высказывать
суждения о значении
наследия
Древней
Руси
для
современного
общества
10
Русь
Удельная в
30-е гг.
XII—XIII в.
7 ч.
Политическая
раздробленность:
причины и последствия.
Крупнейшие
самостоятельные центры
Руси, особенности их
географического,
социально-политического
и культурного развития.
Идея единства русских
земель в памятниках
культуры.
Русь
в
системе
международных связей и
отношений:
между
Востоком и Западом.
Объяснять
смысл
понятия политическая
раздробленность
с
опорой на знания из
курса
истории
Средних веков.
Называть
хронологические
рамки
периода
раздробленности.
Раскрывать причины
и
последствия
раздробленности.
Показывать
на
исторической карте
территории
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
33
Монгольские завоевания
в Азии и на европейских
рубежах. Сражение на
Калке.
Нашествие
монголов на СевероЗападную
Русь.
Героическая
оборона
русских городов. Походы
монгольских войск на
Юго-Западную Русь и
страны
Центральной
Европы.
Значение
противостояния
Руси
монгольскому
завоеванию.
Русь
и
Запад;
отношения
Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси
против
экспансии
с
Запада.
Александр
Ярославич.
Невская
битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда.
Зависимость
русских
земель от Орды и её
последствия.
Борьба
населения русских земель
против
ордынского
владычества.
Русь
и
Литва.
Русские земли в составе
Великого
княжества
Литовского.
Культура Руси в 30е гг.
XII—XIII в.
Летописание. Каменное
строительство
(храмы,
города-крепости)
в
русских землях. Развитие
местных художественных
школ и складывание
общерусского
художественного стиля.
крупнейших
самостоятельных
центров Руси.
Характеризовать
особенности
географического
положения
и
социальнополитического
развития, достижения
культуры отдельных
княжеств и земель (в
том
числе
с
использованием регионального
материала).
Участвовать в ролевой
игре «Путешествие в
древний Новгород».
Изучать материалы,
свидетельствующие о
походах монгольских
завоевателей
(историческую карту,
отрывки
из
летописей,
произведений
древнерусской
литературы и др.),
сопоставлять
и
обобщать
содержащиеся в них
сведения.
Объяснять, в чем
выражалась
зависимость русских
земель от Золотой
Орды,
характеризовать
повинности
населения
Рассказывать
на
основе
информации
учебника, отрывков из
летописей, карты и
картосхемы о Невской
битве и Ледовом побоище.
Составлять
характеристику
34
Александра Невского.
Систематизировать
исторический
материал; оценивать
основные события и
явления
истории
Удельной Руси.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности
раздробленности на
Руси и в Западной
Европе
11.
Московская
Причины и основные
Русь в XIV— этапы
объединения
XV вв. 10 ч. русских земель. Москва и
Тверь: борьба за великое
княжение. Возвышение
Москвы.
Московские
князья и их политика.
Княжеская
власть
и
церковь.
Дмитрий
Донской
и
Сергий
Радонежский.
Куликовская битва, её
значение.
Русь при преемниках
Дмитрия
Донского.
Отношения
между
Москвой
и
Ордой,
Москвой
и
Литвой.
Феодальная война второй
четверти XV в., её итоги.
Образование
русской,
украинской
и
белорусской
народностей.
Завершение
объединения
русских
земель.
Прекращение
зависимости Руси от
Золотой
Орды.
Иван III.Образование
единого
Русского
государства
и
его
значение.
Становление
самодержавия. Судебник
1497 г.
Экономическое
и
Показывать
на
исторической
карте
территорию СевероВосточной
Руси,
основные
центры
собирания
русских
земель,
территориальный
рост
Московского
княжества.
Раскрывать
причины и следствия
объединения русских
земель
вокруг
Москвы.
Высказывать
и
аргументировать
оценку деятельности
Ивана Калиты.
Рассказывать
о
Куликовской битве на
основе учебника, отрывков из летописей,
произведений
литературы,
исторической карты.
Раскрывать значение
Куликовской битвы.
Оценивать
роль
Дмитрия Донского и
Сергия Радонежского.
Показывать
на
исторической
карте
рост
территории
Московской Руси.
Характеризовать
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
35
социальное
развитие
Руси
в XIV—XV вв.
Система землевладения.
Структура
русского
средневекового
общества.
Положение
крестьян, ограничение их
свободы. Предпосылки и
начало
складывания
феодальнокрепостнической
системы.
Религия и церковь в
средневековой Руси. Роль
православной церкви в
собирании
русских
земель,
укреплении
великокняжеской власти,
развитии
культуры.
Возникновение
ересей.
Иосифляне
и
нестяжатели. «Москва —
Третий Рим».
Культура и быт Руси
в XIV—XV вв. Начало
формирования
великорусской культуры.
Летописание. Важнейшие
памятники
литературы
(памятники куликовского
цикла, сказания, жития,
хождения).
Развитие
зодчества (Московский
Кремль,
монастырские
комплексы-крепости).
Расцвет
иконописи
(Ф. Грек, А. Рублёв).
отношения Москвы с
Литвой и Ордой.
Объяснять причины и
последствия
феодальной войны.
Объяснять
смысл
понятия
централизованное
государство.
Указывать
хронологические
рамки
процесса
становления единого
Русского государства.
Объяснять значение
создания
единого
Русского государства.
Выявлять на основе
текста и схем учебника
изменения
в
политическом
строе
Руси,
системе
управления страной.
Составлять
характеристику Ивана
III.
Сравнивать вотчинное
и
поместное
землевладение.
Изучать отрывки из
Судебника 1497 г. и
использовать
содержащиеся в них
сведения в рассказе о
положении крестьян.
Раскрывать
роль
православной церкви
в становлении и развитии
российской
государственности.
Характеризовать
взаимоотношения
церкви
с
великокняжеской
властью.
Объяснять значение
понятий
ересь,
«Москва - Третий
Рим».
Приводить оценки
36
роли
выдающихся
религиозных деятелей
в
истории
Московской Руси.
Составлять
систематическую
таблицу
о
достижениях культуры Руси в Х!У-ХУ
вв.
Проводить
поиск
исторической
информации
для
сообщений
об
отдельных памятниках
культуры изучаемого
периода
и
их
создателях.
Описывать
памятники культуры,
предметы быта на
основе иллюстраций
учебника,
художественных
альбомов, материалов,
найденных
в
Интернете,
или
непосредственных
наблюдений
(с
использованием
регионального
материала).
Участвовать
в
оформлении альбома,
посвященного памятникам
культуры
родного
края
изучаемого периода.
Обобщать
и
систематизировать
исторический
материал.
Оценивать основные
события и явления в
истории Московской
Руси XV—XVI вв.,
роль
отдельных
исторических
личностей.
Сопоставлять факты
37
образования
централизованных
государств на Руси и
в странах Западной
Европы,
выявлять
общее и особенное
12.
Московское
СоциальноХарактеризовать
ЛП 1 -12
государство экономическое
и социальноПР 1 – 38
в XVI в. 10 политическое развитие. экономическое
и МП 1 - 31
ч.
Иван IV. Избранная рада. политическое
Реформы 1550-х гг. и их развитие
Русского
значение.
Стоглавый государства
в
собор.
Опричнина: началеXVI в.
причины,
сущность,
Объяснять значение
последствия.
понятий
приказ,
Внешняя политика и Земский собор, стремеждународные
связи лецкое
войско,
Московского царства в заповедные лета.
XVI в.
Расширение
Характеризовать
территории государства, основные
его многонациональный мероприятия
и
характер. Присоединение значение реформ 1
Казанского
и 550-х гг.
Астраханского
ханств,
Изучать
покорение
Западной исторические
Сибири.
Ливонская документы (отрывки
война,
её
итоги
и из Судебника 1550 г..
последствия.
Стоглава,
царских
Россия в конце XVI в. указов и др.) и
Учреждение
использовать их для
патриаршества.
рассказа о положении
Дальнейшее
различных
слоев
закрепощение крестьян.
населения Руси, поКультура
и
быт литике власти.
Московской
Руси
в Объяснять причины,
XVI в. Устное народное сущность
и
творчество.
последствия
Просвещение.
опричнины.
Книгопечатание
Определять
свое
(И. Фёдоров).
отношение
к
Публицистика.
опричному террору на
Исторические
повести. основе
анализа
Зодчество
(шатровые документов,
храмы).
Живопись отрывков из работ
(Дионисий). Быт, нравы, историков.
обычаи. «Домострой».
Составлять
характеристику Ивана
IV Грозного.
Участвовать
в
38
обсуждении видео- и
киноматериалов, воссоздающих
образ
Ивана IV Грозного, а
также
в
обмене
мнениями о нем как
правителе и человеке.
Использовать
историческую карту
для
характеристики
роста
территории
Московского
государства,
хода
Ливонской
войны,
похода Ермака и др.
Объяснять,
какие
цели преследовал Иван
IV Грозный, организуя
походы и военные
действия на южных,
западных и восточных
рубежах Московской
Руси.
Раскрывать, каковы
были
последствия
Ливонской войны для
Русского государства.
Представлять
и
обосновывать оценку
итогов
правления
Ивана IV Грозного.
Объяснять значение
учреждения
патриаршества.
Систематизировать
материал об основных
процессах социальноэкономического
и
политического
развития страны в XVI
в.
(закрепощении
крестьян, укреплении
самодержавия и др.).
Составлять
описание памятников
материальной
и
художественной
культуры, объяснять, в
чем
состояло
их
назначение, оценивать
39
их достоинства.
Характеризовать
основные
жанры
религиозной
и
светской литературы,
существовавшие
в
Московской Руси XVI
в.
Осуществлять поиск
информации
для
сообщений о памятниках культуры XVI
в. и их создателях (в
том числе связанных
с историей своего
региона).
Рассказывать
о
нравах и быте русского
общества XVI в., используя информацию
из
источников
(отрывков
из
«Домостроя»,
изобразительных
материалов и др.).
1.
Тематическое планирование 7 класс
Россия в
Страна на переломе
Раскрывать, какие ЛП 1 -12
Новое
веков.
Династический противоречия
ПР 1 – 38
время (42
кризис.
Царствование существовали
в МП 1 - 31
ч.)
Бориса Годунова.
русском обществе в
Россия на
Смута:
причины, конце XVI в.
рубеже 16 – участники, последствия. Характеризовать
17 вв.( 4 ч.) Самозванцы. Восстание личность
и
И. Болотникова.
деятельность Бориса
Освободительная борьба Годунова.
против
интервентов. Объяснять
смысл
Патриотический подъем понятий
Смута,
народа. Ополчение К. самозванец,
Минина и Д. Пожар- интервенция.
ского.
Освобождение Раскрывать, в чем
Москвы.
Окончание заключались причины
Смуты и возрождение Смуты начала XVI в.
российской
госу- Показывать
на
дарственности.
Начало исторической карте
царствования
династии направления
Романовых
походов
40
2.
На пороге
Нового
времени.
Россия в 17
в. (12 ч.)
Хронология и
сущность нового этапа
российской истории.
Политическое
устройство России в
XVII
в.
Правление
первых Романовых. Начало
становления
абсолютизма. Изменение
роли
Земских
соборов,
Боярской
думы.
Приказная
Лжедмитрия, отрядов
под
предводительством
И. Болотниковаи др.
Систематизировать
исторический
материал
в
хронологической
таблице
«Смутное
время в России».
Рассказывать
о
положении
людей
разных сословий в
годы
Смуты,
используя
информацию
учебника
и
исторических
источников
(возможны ролевые
высказывания).
Характеризовать
последствия Смуты
для
Российского
государства.
Показывать
на
исторической карте
направления
походов польских и
шведских
интервентов,
движения
отрядов
Второго ополчения.
Высказывать
и
обосновывать оценку
действий участников
освободительных
ополчений
Объяснять
смысл ЛП 1 -12
понятия Новое время ПР 1 – 38
с привлечением зна- МП 1 - 31
ний
из
курса
всеобщей
истории.
Излагать
содержащиеся
в
учебниках суждения
историков
о
хронологических
рамках
Нового
времени в России.
41
система. Соборное уложение 1649 г.
Социальноэкономическое
развитие России в XVII
в. Новые явления в
экономике:
рост
товарно-денежных
отношений,
развитие
мелкотоварного
производства,
возникновение
мануфактур,
начало
формирования
всероссийского рынка.
Население
страны:
основные
социальные
группы, их положение.
Окончательное
закрепощение крестьян.
Народы России в XVII
в. Освоение Сибири и
Дальнего
Востока.
Русские первопроходцы.
Власть и церковь.
Реформы
патриарха
Никона, их содержание
и
последствия.
Церковный раскол.
Причины, участники
и формы народных
движений в XVII в.
Городские восстания.
Восстание под
предводительством С.
Разина (ход, итоги,
значение).
Внешняя политика России
в XVII в. Россия и Речь
Посполитая. Смоленская
война. Присоединение
Левобережной Украины и
Киева к России.
Отношения России с
Крымским ханством и
Османской империей.
Культура и быт России в
XVII в. Традиции и
новые веяния, усиление
светского характера
Использовать
историческую карту
для характеристики
геополитического
положения России в
XVII в.
Объяснять смысл
понятия абсолютизм
(с привлечением знаний
из
курса
всеобщей истории).
Анализировать
отрывки
из
Соборного
уложения 1649 г. и
использовать их для
характеристики
политического
устройства России.
Разъяснять, в чем
заключались
функции отдельных
представительных и
административных
органов в системе
управления
государством.
Характеризовать
личность
и
деятельность
царя
Алексея
Михайловича.
Использовать
информацию
исторических карт
при
рассмотрении
экономического
развития России в
XVII в.
Объяснять значение
понятий
мелкотоварное
производство,
мануфактура,
крепостное право.
Обсуждать
причины
и
последствия новых
явлений в экономике России.
42
культуры. Образование.
Литература: новые
жанры, новые герои.
Церковное и
гражданское зодчество.
«Московское барокко».
Живопись; С. Ушаков.
Быт и обычаи различных
сословий
Составлять
таблицу «Основные
сословия в России
XVII
в.»
и
использовать
ее
данные
для
характеристики
изменений в социальной структуре
общества.
Анализировать
отрывки
из
Соборного
уложения 1649 г.
при рассмотрении
вопроса
об
окончательном
закрепощении
крестьян.
Показывать
на
карте
территории
расселения народов
в
Российском
государстве XVII в.,
маршруты отрядов
первопроходцев
в
Сибири
и
на
Дальнем Востоке.
Составлять рассказ
(презентацию)
о
народах, живших в
России в XVII в.,
используя
материалы учебника
и дополнительную
информацию (в том
числе по истории
края).
Объяснять
смысл
понятий церковный
раскол,
старообрядцы.
Раскрывать
сущность конфликта
«священства»
и
«царства», причины
и
последствия
раскола.
Характеризовать
позиции патриарха
43
Никона и протопопа
Аввакума
(в
том
числе
в
форме
высказывания
в
ролевой
ситуации).
Показывать
территории
и
характеризовать
масштабы народных
движений, используя
историческую карту.
Раскрывать причины
народных движений
в России XVII в.
Систематизировать
исторический
материал в форме
таблицы «Народные
движения в России
XVII в.». Показывать
на карте территорию
России и области,
присоединенные к ней
в XVII в.; ход войн и
направления военных
походов. Объяснять, в
чем
заключались
цели и результаты
внешней
политики
России в XVII в.
Составлять описание
памятников
культуры XVII в. (в
том
числе
находящихся
на
территории
края,
города); характеризовать их назначение,
художественные
достоинства и др.
Объяснять, в чем
заключались новые
веяния в отечественной культуре XVII в.
Проводить
поиск
информации
для
сообщений
о
достижениях
и
деятелях
отечественной
44
3.
Россия в п.
ч. 18 в.
(10ч.)
Россия на рубеже
XVII-XVIII вв.
Необходимость и
предпосылки
преобразований. Начало
царствования Петра I.
Азовские походы.
Великое посольство.
Причины и начало
Северной
войны.
Преобразования Петра I в
государственном
управлении, экономике и
армии. Табель о рангах.
Церковная
реформа;
упразднение
патриаршества.
Утверждение
абсолютизма. Политика
протекционизма
и
меркантилизма.
Аристократическая
оппозиция
реформам
Петра I.
Социальная
политика
Петра I и ее последствия.
Указ о единонаследии.
Подушная
подать,
паспортная система.
Народные движения в
первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону.
Внешняя
политика
России в первой четверти
XVIII в. Северная война:
начальный
этап,
Полтавская битва, победы
русского
флота,
Ништадтский
мир.
Прутскии и Персидский
(Каспийский)
походы
Петра I. Провозглашение
культуры XVII в., а
также для участия в
ролевых
играх
(например,
«Путешествие
по
русскому
городу
XVII в.»)
Характеризовать
географическое
и
экономическое
положение России на
рубеже XVI [-XVIII
вв.,
используя
историческую карту.
Объяснять, в чем
заключались
предпосылки
петровских
преобразований.
Объяснять причины
Северной
войны.
Использовать историческую
карту
в
рассказе о событиях
Северной войны.
Характеризовать
важнейшие
преобразования Петра
I и систематизировать
материал (в форме
таблицы «Петровские
преобразования»).
Объяснять смысл
понятий и терминов
протекционизм, меркантилизм,
приписные
и
посессионные
крестьяне.
Объяснять сущность
царских указов о
единонаследии, подушной подати.
Использовать
тексты исторических
источников (отрывки
из петровских указов,
Табели о рангах и
др.)
для
характеристики
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
45
Российской империи.
Преобразования
в
культуре
и
быту.
Просвещение и научные
знания. Расширение сети
школ и специальных
учебных
заведений.
Открытие Академии наук.
Развитие техники (А.
Мартов).
Литература.
Архитектура
и
изобразительное
искусство. Изменения в
дворянском быту. Петербургцентр
«европеизированной
России».
Итоги петровских
преобразований. Петр
Великий как правитель и
личность (современники
и историки о Петре 1 и
его преобразованиях).
Цена преобразований и
их последствия
социальной
политики власти.
Давать
оценку
итогов социальной
политики Петра I.
Показывать
на
исторической карте
районы
народных
движений.
Характеризовать
причины, участников
и итоги восстаний.
Рассказывать
об
основных событиях и
итогах Северной войны,
используя
историческую карту.
Объяснять
цели
Прутского
и
Каспийского походов.
Давать
оценку
внешнеполитической
деятельности Петра
I.
Характеризовать
основные
преобразования
в
области культуры и
быта.
Составлять описание
нравов
и
быта
Петровской эпохи с
использованием
информации
из
исторических
источников
(«Юности
честное
зерцало»,
изобразительные
материалы и др.).
Участвовать
в
подготовке
и
проведении
игрыпутешествия
«Петровский
Петербург».
Составлять
характеристику
Петра 1. Приводить
и
обосновывать
46
4.
Российская
империя в
1725-1762
гг. (3 ч.)
Дворцовые перевороты:
причины и последствия.
Внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра 1. Расширение
привилегий дворянства.
Участие России в
Семилетней войне
5.
Российская
империя в
1762 – 1801
гг. (13 ч.)
Начало царствования
Екатерины II. Политика
просвещенного
абсолютизма: задачи и
значение. Уложенная
комиссия, проекты
реформ.
Экономическое
развитие
России
во
второй половине XVIII в.
Рост промышленности и
оценку
итогов
реформаторской
деятельности Петра 1.
Участвовать
в
дискуссии
о
значении
деятельности Петра
1 для российской
истории
Называть события,
определяемые
историками
как
дворцовые
перевороты, их даты
и
участников.
Систематизировать
материал
о
дворцовых
переворотах
в
форме
таблицы.
Объяснять причины
и
последствия
дворцовых
переворотов.
Характеризовать
внутреннюю
и
внешнюю политику
преемников Петра 1.
Составлять
исторический
портрет
Анны
Иоанновны, Елизаветы
Петровны.
Рассказывать
об
участии России в
Семилетней войне,
важнейших
сражениях и итогах
войны
Раскрывать
сущность
понятия
просвещенный
абсолютизм
(с
привлечением
знаний из всеобщей
истории).
Рассказывать
об
основных
мероприятиях
и
особенностях
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
47
торговли.
Предпринимательство.
Расширение помещичьего
землевладения. Усиление
крепостничества.
Восстание
под
предводительством Е.
Пугачева: причины и
участники выступления.
Ход
восстания,
его
значение.
Внутренняя политика
Екатерины
II
после
Пугачевского восстания.
Жалованные
грамоты
дворянству и городам.
Областная
реформа.
Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век
российского дворянства.
Развитие общественной
мысли.
Внешняя
политика
России в последней трети
XVIII в. Русско-турецкие
войны,
их
итоги.
Присоединение Крыма и
Северного
Причерноморья; Г. А.
Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России
в
разделах
Речи
Посполитой. Действия
российских
войск
в
Италии и Швейцарии.
Русское
военное
искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Россия в конце XVIII
в. Павел I: личность и
правитель.
Основные
направления внутренней
и внешней политики. Заговор и убийство Павла
I.
Культура и быт народов
России
во
второй
половине
XVIII
в.
Просвещение.
Ста-
политики
просвещенного
абсолютизма
в
России.
Представлять
характеристику
(исторический
портрет) Екатерины
II и ее деятельности.
Рассказывать
об
экономическом
развитии
России,
используя
исторические карты
как
источник
информации.
Характеризовать
положение крестьян
во второй половине
XVIII в.
Сопоставлять
экономическое
развитие
страны,
социальную
политику при Петре
I и Екатерине II.
Показывать
на
исторической карте
территорию и ход
восстания
под
предводительством
Е. Пугачева.
Раскрывать причины
восстания
и
его
значение.
Давать
характеристику
личности
Е.
Пугачева, привлекая,
наряду с материалами
учебника,
дополнительные
источники
информации.
Анализировать
отрывки
из
жалованных грамот
дворянству
и
городам для оценки
прав и привилегий
48
новление отечественной
науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские
экспедиции (В. Беринг, С.
П.
Крашенинников).
Историческая наука (В. Н.
Татищев, М. М. Щербатов).
Русские
изобретатели
(И.
И.
Ползунов,
И.
П.
Кулибин).
Литература:
основные направления,
течения,
жанры
и
писатели
(В.
К.
Тредиаковский, Н. М.
Карамзин,
Г.
Р.
Державин,
Д.
И.
Фонвизин).
Развитие
архитектуры, живописи,
скульптуры,
музыки
(стили,
направления,
деятели культуры). Театр
(Ф. Г. Волков). Культура и
быт народов Российской
империи.
Место XVIII в. в
истории России. Преемственность
и
особенности внутренней
и внешней политики
Петра I и Екатерины II
дворянства и высших
слоев
городского
населения.
Рассказывать
о
положении
отдельных сословий
российского
общества
(в
том
числе
с
использованием
материалов истории
края).
Характеризовать
внутреннюю
политику Екатерины
II после Пугачевского
восстания.
Рассказывать
об
общественной мысли
в России во второй
половине XVIII в.
Характеризовать
деятельность Н. И.
Новикова и А. Н.
Радищева.
Раскрывать цели,
задачи
и
итоги
внешней
политики
России в последней
трети XVIII в.
Показывать
на
карте
территории,
вошедшие в состав
Российской империи
в последней трети
XVIII
в.,
места
сражений в Русскотурецких войнах.
Высказывать
суждение о том, что
способствовало
победам
русских
войск.
Составлять
исторические
портреты
А.
В.
Суворова и Ф. Ф.
Ушакова и оценивать
их деятельность.
49
Характеризовать
основные
мероприятия
внутренней
и
внешней политики
Павла I.
Составлять
исторический портрет
Павла I на основе
информации
учебника
и
дополнительных
источников.
Составлять
описание
отдельных
памятников
культуры XVIII в.
на
основе
иллюстраций
учебника,
художественных
альбомов,
материалов,
найденных
в
Интернете, а также
непосредственного
наблюдения.
Проводить поиск
информации
для
сообщений
о
деятелях науки и
культуры XVIII в.
Участвовать
в
подготовке выставки
«Культурное
наследие
родного
края в XVIII в.».
Систематизироват
ь
материал
о
достижениях
культуры (в форме
таблиц и т. п.).
Характеризовать
вклад
народов
России в мировую
культуру XVIII в.
Высказывать
и
аргументировать
оценки
наиболее
50
значительных
событий и явлений, а
также
отдельных
представителей
отечественной
истории XVIII в.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности
исторического
развития России и
других стран мира в
XVIII в.
6.
Введение
(1ч.)
Понятие,
хронологические рамки и
периодизация Нового
времени. Источники по
истории Нового времени
7.
Европа в
Великие
конце 15 –
географические
начале 17 в. открытия: предпосылки,
(8 ч.)
участники,
результаты.
Политические,
экономические
и
культурные последствия
географических
открытий.
Старый
и
Новый Свет.
Экономическое
и
социальное
развитие
европейских стран в XVI начале
XVII
в.
Возникновение
мануфактур. Развитие товарного
производства.
Расширение
внутреннего и мирового
рынка.Абсолютные
монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов
в XVI - начале XVII в.:
внутреннее развитие и
внешняя
политика.
Образование
Объяснять значение
понятия Новое время.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
Новом времени, в том
числе памятники этой
эпохи,
сохранившиеся в современном мире
Показывать на карте
маршруты
мореплавателей,
открывших
Новый
Свет,
колониальные
владения европейцев в
Америке,
Азии,
Африке.
Раскрывать
экономические
и
социальные
последствия Великих
географических
открытий для Европы
и стран Нового Света.
Раскрывать
значение
понятий
мануфактура, «новое
дворянство»,
расслоение
крестьянства,
капитализм.
Объяснять
предпосылки
формирования
и
сущность
капита-
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
51
централизованных
национальных государств
в Европе.
Реформация
и
контрреформация. Начало
Реформации; М. Лютер.
Развитие Реформации и
крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе.
Борьба
католической
церкви
против
реформационного
движения.
Религиозные
войны.Нидерландская
революция:
цели,
участники,
формы
борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные
отношения
в
раннее
Новое время. Военные
конфликты
между
европейскими
державами.
Османская
экспансия.
Тридцатилетняя
война;
Вестфальский мир
Объяснять
причины
военных
конфликтов
между
европейскими
державами
в
раннее
Новое время.
Характеризовать
масштабы
и
последствия
военных
действий
в
ходе
Тридцатилетней
войны,
значение Вестфальского
мира
листического
производства.
Характеризовать
важнейшие
изменения
в
социальной
структуре
европейского
общества в раннее
Новое время.
Рассказывать,
используя карту, о
процессах
формирования
централизованных
государств в Европе,
Объяснять,
что
способствовало
образованию
централизованных
государств в Европе в
раннее Новое время.
Раскрывать
значение
понятий
Реформация,
протестантизм,
лютеранство,
кальвинизм,
контрреформация.
Рассказывать
о
крупнейших деятелях
европейской Реформации.
Характеризовать
основные положения
протестантских учений, объяснять, что
они
меняли
в
сознании и жизни
людей.
Излагать основные
события
и
итоги
религиозных
войн
XVI-XVII вв.
Давать
оценку
сущности
и
последствиям
религиозных
конфликтов, высказывать и
аргументировать свое
52
отношение к ним.
Характеризовать
значение
Нидерландской
революции
для
истории страны и
европейской истории.
8.
Страны
Европы и
Северной
Америки в
середине 17
- 18 в. (12
ч.)
Английская революция
XVII
в.:
причины,
участники,
этапы.
Провозглашение
республики. О. Кромвель.
Итоги
и
значение
революции.Экономическо
е и социальное развитие
европейских
стран
в
XVII—XVIII вв. Начало
промышленного
переворота,
развитие
мануфактурного
производства. Изменения
в социальной структуре
общества,
положение
сословий.
Абсолютизм:
«старый
порядок»
и
новые веяния.
Просвещение. Развитие
естественных
наук.
Французские
просветители XVIII в.
Отражение
идеалов
Просвещения в художественной
культуре
XVIII в.
Война
североамериканских
колоний за независимость.
Предпосылки, участники,
основные события войны.
Образование
Соединенных
Штатов
Америки.
«Отцыоснователи».
Французская революция
XVIII
в.:
причины,
участники. Начало и
основные
этапы
революции. Политические
Систематизировать
материал по истории
Английской
революции XVII в. (в
форме периодизации,
таблиц и др.).
Характеризовать
позиции участников
революции, выявляя
их
различие
на
отдельных
этапах
борьбы.
Составлять
характеристики
известных участников
событий, высказывая
и обосновывая свои
оценки.
Высказывать
суждение о значении
Английской
революции XVII в.
для британской и
европейской
истории.
Раскрывать
значение
понятий
промышленный
переворот, фабрика,
буржуазия,
рабочие,
абсолютизм,
меркантилизм,
протекционизм.
Характеризовать
положение различных
социальных групп в
европейском обществе
XVII—XVIII
вв.,
прослеживать, как оно
изменялось
на
протяжении данного
периода.
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
53
течения
и
деятели
революции.
Программные
и
государственные
документы.
Революционные войны. Итоги и
значение революции.
Европейская
культура
XVI—XVIII вв. Развитие
науки
(переворот
в
естествознании,
возникновение
новой
картины
мира);
выдающиеся ученые и
изобретатели.
Высокое Возрождение:
художники
и
их
произведения.
Мир человека в
литературе раннего
Нового времени. Стили
художественной
культуры XVII— XVIII
вв. {барокко, классицизм).
Становление театра
Объяснять,
как
строились отношения
монархов, имевших
абсолютную власть, и
их подданных.
Характеризовать
предпосылки
Просвещения
в
европейских странах.
Раскрывать
значение
понятий
Просвещение,
энциклопедисты,
права
человека,
просвещенный
абсолютизм.
Объяснять, в чем
заключались основные
идеи просветителей и
их
общественное
значение (используя
тексты исторических
источников).
Составлять
характеристики
деятелей
Просвещения.
Рассказывать
о
ключевых событиях
войны
североамериканских
колоний
за
независимость
(используя
историческую карту).
Раскрывать
значение понятий и
терминов «бостонское
чаепитие»,
«Декларация
независимости»,
конституция.
Составлять
характеристики
активных участников
борьбы
за
независимость,
«отцов-основателей»
США.
Объяснять, в чем
54
заключалось
историческое значение
образования
Соединенных Штатов
Америки.
Характеризовать
причины
и
предпосылки
Французской
революции.
Систематизировать
материал о событиях
и
участниках
Французской
революции (в форме
периодизации, таблиц
т. д.),
Раскрывать
значение понятий и
терминов
Учредительное
собрание,
Конвент,
жирондисты,
якобинцы, санкюлот,
«Марсельеза», террор,
гильотина.
Характеризовать
основные течения в
лагере
революции,
политические
позиции
их
участников.
Излагать главные
идеи
«Декларации
прав человека и гражданина» и объяснять,
в чем заключалось их
значение для того
времени
и
для
последующей
истории.
Составлять
характеристики
деятелей революции,
высказывать
и
аргументировать
суждения об их роли
в революции.
Называть
важнейшие научные
55
9.
Страны
Востока в
16 – 18 вв.
(3 ч.)
Османская империя:
от могущества к упадку.
Индия: держава Великих
Моголов,
начало
проникновения
англичан,
британские
завоевания.
Империя
Цин
в
Китае.
Образование
централизованного государства и установление
сёгунатаТокугавав
Японии
открытия
и
технические
изобретения
XVI-XVIII
вв., объяснять, в чем
заключалось их значение
для
того
времени
и
для
последующего
развития.
Давать
характеристики
личности и творчества
представителей
Высокого
Возрождения.
Характеризовать
художественные
стили европейского
искусства 16 - 18 вв.,
приводить примеры
относящихся к ним
архитектурных
сооружений,
произведений
изобразительного искусства, музыки и
литературы.
Представлять
описание памятников
культуры
рассматриваемого
периода, высказывая
суждения
об
их
художественных
особенностях
Показывать на карте
территории
крупнейших
государств
Азии
ХУ1-ХУ111
вв.
Раскрывать основные
черты экономической
и
политической
жизни стран Азии в
рассматриваемый
период. Объяснять,
как
складывались
отношения
европейских
государств
и
стран
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
56
10.
1.
2.
Междунаро
дные
отношения
середины
17 – 18 в. (2
ч.)
Европейские
конфликты
и
дипломатия. Семилетняя
война. Разделы Речи
Посполитой.
Колониальные захваты
европейских держав
Востока в XVI—
XVIII вв.
Систематизировать
факты, относящиеся
к
международным
отношениям XVII—
XVIII вв. (в форме
таблиц,
тезисов).
Объяснять,
какие
интересы лежали в
основе конфликтов и
войн ХVII-ХVIII вв.
Высказывать
оценочные суждения
о
характере
и
последствиях войн (с
использованием
свидетельств
исторических
источников
8 КлассИстория России 40 ч.
Введение (1
Российское
Характеризовать
ч.)
государство на рубеже территорию
и
веков.
Территория. геополитическое
Население. Социально- положение
экономическое
и Российской империи
политическое развитие.
к
началу
XIXв.
(используя
историческую карту).
Рассказывать
о
политическом строе
Российской империи,
развитии экономики,
положении
отдельных
слоев
населения.
Нужна ли
Император Александр
России
I и его окружение.
модернизац Негласный
комитет.
ия? (6 ч.)
Создание министерств.
Указ
о
вольных
хлебопашцах. Меры по
развитию
системы
образования. Проект М.
М.
Сперанского.
Учреждение
Государственного совета.
Причины
свертывания
Называть
характерные,
существенные черты
внутренней политики
Александра
Iв
началеXIX в.
Объяснять значение
понятий Негласный
комитет, министерство,
принцип
разделения властей,
Государственный
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
57
либеральных реформ.
Россия
в
системе
международных
отношений в началеXIX в.
Основные
цели
и
направления
внешней
политики.
Участие
России
в
антифранцузских
коалициях. Тильзитский
мир и его последствия.
Присоединение к России
Финляндии.
Отечественная
война
1812 г. Планы сторон,
основные
этапы
и
сражения
войны.
Патриотический подъем
народа. Герои войны (М.
И.
Кутузов,
П.
И.
Багратион, Н. Н. Раевский,
Д. В. Давыдов и др.).
Причины победы России в
Отечественной войне 1812
г. Влияние Отечественной
войны
1812
г.
на
общественную мысль и
национальное
самосознание.
Народная
память о войне 1812 г
Заграничный
поход
русской армии 18131814
гг.
Венский
конгресс и Священный
союз. Роль России в
европейской политике.
Россия и Америка.
Изменение
внутриполитического
курса Александра I в
1816-1825 гг. Либеральные и консервативные
меры. Основные итоги
внутренней
политики
Александра I.
Движение
декабристов.
Предпосылки
возникновения
и
идейные основы движе-
совет, либеральные
проекты,
вольные
хлебопашцы.
Приводить
и
обосновывать оценку
деятельности
российских
реформаторов
начала XIX в.
Характеризовать
основные
цели
внешней
политики
России в началеXIX
в.
Объяснять
причины
участия
России
в
антифранцузских
коалициях.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
об
основных
событиях
войны
1812 г.
Подготовить
сообщение об одном
из
участников
Отечественной
войны 1812 г. (по
выбору).
Объяснять, в чем
заключались
последствия
Отечественной
войны 1812 г. для
российского
общества.
Приводить
и
обосновывать
оценку роли России
в
европейской
политике в первой
четверти XIX в.
Объяснять значение
терминов
военные
поселения,
аракчеевщина.
Называть
либеральные и
58
3.
Консервати
вный путь
Николая 1
(8 ч.)
ния.
Декабристские
организации:
цели,
участники.
Южное
общество;
«Русскаяправда» П. И.
Пестеля.
Северное
общество; Конституция
Н. М. Муравьева. Выступления декабристов:
события,
причины
поражения, итоги
и
значение.
консервативные меры
Александра I.
Объяснять причины
изменения
его
внутриполитическог
о курса.
Давать
характеристику
личности и
деятельности
Александра I.
Раскрывать
предпосылки и цели
движения
декабристов.
Анализировать
программные
документы
декабристов,
сравнивать их основные
положения,
определяя общее и
различия.
Составлять
биографическую
справку, сообщение
об
участнике
декабристского
движения
(по
выбору), привлекая
научно-популярную
литературу.
Излагать
оценки
движения
декабристов.
Определять и аргументировать
свое
отношение к ним и
оценку
их
деятельности.
Россия
в
годы
правления Николая I.
Внутренняя
политика:
преобразование
государственного
аппарата (новые министерства и ведомства);
кодификация законов.
Социально-
Рассказывать
о
преобразованиях
в
области
государственного
управления,
осуществленных во
второй
четверти
XIXв.
Оценивать их
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
59
экономическое развитие
России
во
второй
четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформы
управления
государственными
крестьянами П. Д. Киселева.
Начало
промышленного
переворота,
его
экономические
и
социальные
последствия.
Финансовая реформа
Е. Ф. Канкрина.
Общественное
движение
в
1830—
1850-е
гг.
Охранительное
направление.
Теория
официальной
народности.
Оппозиционная
общественная
мысль.
Славянофилы
и
западники об исторических
путях
России.
Революционно-социалистические
течения.
Общество петрашевцев.
Внешняя
политика
России
во
второй
четверти
XIX
в.:
европейская
политика.
Восточный
вопрос.
Крымская война 18531856
гг.:
причины,
участники,
основные
сражения.
Героизм
защитников
Севастополя:
В.
А.
Корнилов, П. С. Нахимов,
В.
И.
Истомин.
Парижский
мирный
договор.
Итоги
и
последствия войны.
Народы
России
и
национальная политика
самодержавия в первой
половине
XIX
в.
последствия.
Объяснять смысл
понятий и терминов
кодификация законов,
корпус жандармов.
Давать
характеристику
(составить
исторический
портрет) Николая I.
Характеризовать
социальноэкономическое
развитие России в
первой половине XIX
в. (в том числе в
сравнении
с
западноевропейскими
странами).
Рассказывать
о
начале
промышленного
переворота, используя
историческую
карту.
Давать
оценку
деятельности М. М.
Сперанского, П. Д.
Киселева,
Е.
Ф.
Канкрина.
Объяснять
смысл
понятий и терминов
западники, славянофилы,
теория
официальной
народности,
утопический
социализм.
Характеризовать
основные положения
теории официальной
народности.
Сопоставлять
взгляды западников и
славянофилов на пути
развития
России,
выявлять различия и
общие черты.
Характеризовать
основные
60
Кавказская
война.
Имамат;
движение
Шамиля.
Культура России в
первой половине XIX в.
Развитие
науки
и
техники. Географические
экспедиции,
их
участники. Образование:
расширение сети школ и
университетов.
Национальные
корни
отечественной культуры
и западные влияния.
Основные
стили
в
художественной
культуре
(романтизм,
классицизм,
реализм).
Золотой век русской
литературы: писатели и
их
произведения.
Становление
национальной музыкальной
школы.
Театр.
Живопись:
стили,
жанры,
художники.
Архитектура:
стили,
зодчие
и
их
произведения.
Вклад
российской
культуры
первой половины XIX в.
В мировую культуру.
направления
внешней
политики
России во второй
четверти XIX в.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
о военных кампаниях
- войнах с Персией и
Турцией, Кавказской
войне,
Крымской
войне,
характеризовать их
итоги.
Составлять
характеристику
защитников
Севастополя.
Показывать
на
карте
территориальный
рост Российской империи
в
первой
половине XIX в.
Рассказывать
о
положении народов
Российской империи,
национальной
политике власти (с
использованием
материалов истории
края).
Характеризовать
достижения
отечественной
культуры
рассматриваемого
периода.
Составлять
описание памятников
культуры
первой
половины XIX в. (в
том
числе
находящихся
в
городе,
крае),
выявляя
их
художественные
особенности
и
достоинства.
Подготовить
61
сообщение
о
представителе
культуры
первой
половины XIX в.,
его творчестве (по
выбору).
Проводить поиск
информации
о
культуре
края
в
рассматриваемый
период,
представлять ее в
устном сообщении,
эссе и т. д.
4.
Ускоренная
модернизац
ия России
(25 ч.)
Освободите
льные
реформы
Александра
2 (9 ч.)
Великие
реформы
1860-1870-х
гг.
Необходимость
и
предпосылки
реформ.
Император Александр II и
его окружение. Радикалы,
либералы, консерваторы:
планы
и
проекты
переустройства России.
Подготовка Крестьянской
реформы.
Основные
положения Крестьянской
реформы
1861
г.
Значение
отмены
крепостного
права.
Земская,
судебная,
военная,
городская
реформы.
Итоги
и
следствия реформ 18601870-х гг.
Социальноэкономическое развитие
пореформенной
России.
Сельское хозяйство после
отмены
крепостного
права. Развитие торговли
и
промышленности.
Железнодорожное
строительство.
Завершение
промышленного
переворота,
его
последствия. Изменения в
социальной
структуре
общества.
Положение
основных слоев населения
Характеризовать
предпосылки отмены
крепостного права.
Называть основные
положения
Крестьянской
реформы,
земской,
судебной,
военной
реформ.
Объяснять
значение
понятий
редакционные
комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи,
отрезки,
мировые
посредники,
земства, городские
управы,
мировой
суд.
Приводить оценки
характера и значения
реформ 1860-1870-х
гг., излагаемые в
учебной литературе,
высказывать
и
обосновывать
свою
оценку.
Характеризовать
экономическое
развитие России в
пореформенные
десятилетия,
привлекая
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
62
России.
Общественное
движение в России в
последней трети XIX в.
Консервативные,
либеральные, радикальные
течения в общественной
мысли.
Народническое
движение.
Идеология
народничества. Теоретики
революционного
народничества: М. А.
Бакунин, П. Л. Лавров, П.
Н.
Ткачев.
Народнические
организации. Народнический террор. Кризис
революционного
народничества.
Зарождение российской
социал-демократии.
Начало
рабочего
движения. Национальные
движения.
информацию
исторической карты.
Раскрывать, в чем
заключались
изменения
в
социальной структуре
российского
общества в последней
трети XIX в.
Рассказывать
о
положении основных
слоев населения пореформенной
России,
используя
информацию
учебника,
документальные
и
изобразительные
материалы
по
истории края (устное
сообщение, эссе и
др.).
Раскрывать
существенные черты
идеологии
консерватизма,
либерализма,
радикального
общественного
движения.
Объяснять, в чем
заключалась
эволюция
народнического
движения в 18701880-е гг.
Давать
характеристику
участников
народнического
движения, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу.
Излагать
оценки
значения
народнического
движения,
высказывать
свое
отношение к ним.
63
5.
Между
реформами
и
революцие
й (рубеж 19
– 20 вв.) (16
ч.)
Внутренняя
политика
самодержавия в 18811890-е гг. Император
Александр НЕ. Изменения
в
сферах
государственного
управления, образования и
печати. Возрастание роли
государства в экономической жизни страны. Курс
на
модернизацию
промышленности.
Экономические
и
финансовые
реформы
(Н. X.Бунге, С. Ю.
Витте).
Разработка
рабочего
законодательства.
Национальная политика.
Внешняя
политика
России
во
второй
половине
XIX
в.
Европейская
политика.
Русско-турецкая война
1877-1878
гг.;
роль
России в освобождении
балканских
народов.
Присоединение Средней
Азии. Политика России на
Дальнем Востоке. Россия
в
международных
отношениях конца XIX в.
Культура России во
второй половине XIX в.
Достижения российских
ученых,
их вклад в мировую
науку и технику (А. Г.
Столетов,
Д.
И.
Менделеев, И. М. Сеченов
и
др.).
Развитие
образования. Расширение
издательского
дела.
Литература и искусство:
классицизм и реализм.
Общественное звучание
литературы. Расцвет театрального
искусства.
Характеризовать
внутреннюю
политику Александра
III.
Раскрывать
цели,
содержание
и
результаты
экономических
реформ
последней
трети XIX в.
Излагать
оценки
деятельности
императора
Александра
III,
приводимые в учебной
литературе,
высказывать
и
аргументировать свою
оценку.
Характеризовать
основные цели и
направления внешней
политики России во
второй половине XIX
в.
Рассказывать,
используя
историческую карту, о
наиболее
значительных
военных кампаниях.
Характеризовать
отношение
российского общества
к
освободительной
борьбе
балканских
народов в 1870-е гг.
Показывать на карте
территории,
включенные в состав
Российской империи
во второй половине
XIX в.
Характеризовать
достижения культуры
России второй половины XIX в.
Составлять
описание памятников
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
64
Живопись:
академизм,
реализм, передвижники.
Архитектура.
Достижения
музыкального
искусства
(П.
И.
Чайковский,
Могучая
кучка).
Место
российской культуры в
мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях
жизни
населения
городов. Развитие связи
и городского транспорта.
Досуг горожан. Жизнь
деревни.
XIX век в истории
России: историческое и
культурное наследие.
Политическое развитие
России в началеXX в.
Император Николай II,
его
политические
воззрения.
Консервативноохранительная политика.
Необходимость
преобразований. Реформаторские проекты начала
XX в. и опыт их
реализации (С. Ю. Витте,
П.
А.
Столыпин).
Самодержавие
и
общество.
Русско-японская
война 1904-1905 гг.:
планы сторон, основные
сражения. Портсмутский
мир. Воздействие войны
на общественную жизнь
страны.
Общественное
движение в России в началеXX в. Либералы и
консерваторы.
Возникновение
социалистических
организаций и партий: их
цели, тактика, лидеры.
Первая
российская
культуры
рассматриваемого
периода
(для
памятников,
находящихся в крае,
городе, может быть
составлен сценарий
экскурсии).
Подготовить сообщение о творчестве
известного деятеля
российской культуры
второй
половины
XIX в. (по выбору).
Проводить поиск
информации
для
сообщения
о
культуре края во
второй
половине
XIX в.
Высказывать
оценку
вклада
российской культуры
в мировую культуру
XIX в.
Рассказывать
об
условиях
жизни
населения
края
(города,
села)
в
конце
XIX
в.,
используя
материалы
краеведческих
музеев,
сохранившиеся
исторические
памятники.
Систематизировать и
обобщать
исторический
материал.
Высказывать
и
аргументировать
суждения о сущности
и значении основных
событий и процессов
отечественной истории XIX в., оценки
ее деятелей.
Характеризовать
65
революция 1905— 1907
гг.: причины, характер,
участники,
основные
события.
Реформа
политической системы.
Становление
российского парламентаризма.
Формирование
либеральных
и
консервативных
политических партий, их
программные установки и
лидеры (П. Н. Милюков,
А. И. Гучков, В. И.
Пуришкевич). Думская
деятельность в 1906—
1907 гг.
Итоги и значение
революции.
Россия в 1907-1914 гг.
Особенности
российского
парламентаризма.
Правительственная
программа
П.
А.
Столыпина.
Аграрная
реформа: цели, основные
мероприятия, итоги и
значение. Политическая
и общественная жизнь
страны в 1912-1914 гг.
Культура
России
в
началеXX в. Открытия
российских ученых в
науке
и
технике.
Русская
философия:
поиски общественного
идеала.
Критический
реализм и модернизм в
литературе.
Поэзия
Серебряного
века.
Изобразительное
искусство:
традиции
реализма,
«Мир
искусства», авангардизм.
Архитектура.
Драматический
театр:
традиции
и
новаторство. Музыка и
исполнительское
место и роль России
в европейской и мировой истории XIX
в.
Объяснять, в чем
заключалась
необходимость
политических
реформ в России
начала XX в.
Раскрывать
содержание и давать
оценку планов и
опыта
реформ
в
России начала XX в.
Характеризовать
причины
войны,
планы
сторон.
Рассказывать о ходе
боевых
действий,
используя историческую карту.
Излагать
условия
Портсмунтского
мира и разъяснять
егозначение
на
основе
анализа
информации
учебника и исторических документов.
Раскрывать
воздействие войны на
общественную жизнь
России.
Объяснять
причины
радикализации
общественного
движения в России в
началеXX в.
Систематизировать
материал об основных
политических течениях в России начала XX
в., характеризовать их
определяющие черты.
Раскрывать
причины и характер
российской
революции
190566
искусство
(С.
В.
Рахманинов,
Ф.
И.
Шаляпин). Русский балет.
«Русские сезоны» С. П.
Дягилева. Первые шаги
российского кинематографа. Российская культура
начала XX в. -составная
часть мировой культуры.
1907 гг.
Рассказывать
об
основных событиях
революции
19051907
гг.
и
их
участниках.
Объяснять
значение
понятий
Государственная
дума,
кадеты,
октябристы, социалдемократы.
Характеризовать
обстоятельства
формирования
политических партий
и
становления
парламентаризма в
России.
Излагать
оценки
значения отдельных
событий
и
революции в целом,
приводимые
в
учебной литературе,
формулировать
и
аргументировать
свою оценку.
Объяснять смысл
понятий и терминов
отруб, хутор, переселенческая политика.
Излагать основные
положения аграрной
реформы П. А. Столыпина,
давать
оценку ее итогов и
значения.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) П. А. Столыпина,
используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.
Характеризовать
основные стили и
течения в российской
литературе
и
67
искусстве начала XX
в.,
называть
выдающихся
представителей
культуры
и
их
достижения.
Составлять
описание
произведений
и
памятников культуры
рассматриваемого
периода (в том числе
находящихся в городе, крае и т. д.),
давать оценку их
художественных
достоинств и т. д.
Представлять
биографическую
информацию, обзор
творчества известных
деятелей российской
культуры
(с
использованием
справочных
и
изобразительных
материалов).
Собирать
информацию
о
культурной
жизни
своего края, города в
началеXX
в.,
представлять ее в
устном
сообщении
(эссе, презентации с
использованием
изобразительных
материалов).
1.
Ведение 1
ч.
Всеобщая история 8 класс 30 ч.
Мир к началу 19 в. .
Объяснять значение
Переход от
понятия Новое время.
традиционного общества Характеризовать
к индустриальному
источники,
обществу в Европе
рассказывающие
о
Новом времени, в том
числе памятники этой
эпохи,
сохранившиеся в современном мире
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
68
2.
Рождение
индустриал
ьного
Запада
Особенност
и Западной
цивилизаци
и 19 в. (4
ч.)
Развитие индустриального
общества. Промышленный
переворот, его особенности
в странах Европы и США.
Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение
социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих.
Объяснять значение
понятий
фабричное
производство,
индустриализация,
пролетариат,
консерватизм,
либерализм,
социалисты-утописты,
радикализм,
профсоюзы.
Раскрывать
сущность,
экономические
и
социальные
последствия промышленного
переворота.
Объяснять причины
распространения
социалистических
идей, возникновения
рабочего движения.
ЛП 1 -12
ПР 1 – 38
МП 1 - 31
3.
Разрушение
аграрного
общества в
Европе
(18001850гг.) 8 ч.
Империя Наполеона во
Франции: внутренняя и
внешняя
политика.
Наполеоновские
войны.
Падение
империи.
Венский конгресс; Ш. М.
Талейран.
Священный
союз.
Политическое развитие
европейских
стран в
1815—1849
гг.:
социальные
и
национальные
движения,
реформы и революции.
Оформление
консервативных,
либеральных, радикальных
политических течений и
партий;
возникновение
марксизма
Раскрывать
ЛП 5-7
значение понятий и ПР 12– 38
терминов
кодекс МП 6- 25
Наполеона,
Наполеоновские
войны. Священный
союз.
Характеризовать
внутреннюю политику
императора Наполеона
I,
давать
оценку
проведенным
им
преобразованиям.
Представлять
обзорную
характеристику
военных
кампаний
Наполеона Бонапарта
(с
использованием
исторической карты),
включая поход его
армий
в
Россию
(привлекается
материал из курса
отечественной
истории).
Составлять
исторический портрет
69
Наполеона Бонапарта
(с оценкой его роли в
истории Франции и
Европы).
Раскрывать
значение понятий и
терминов
чартизм,
избирательное право,
конституционная
монархия,
национальный
вопрос.
Характеризовать
идейные
позиции
консервативного,
либерального,
социалистического
течений в Европе
первой половины XIX
в.
Сопоставлять опыт
политического
развития
отдельных
стран Европы в первой
половине
XIX
в.,
выявлять общие черты
и особенности.
Высказывать
оценочные суждения
об итогах европейских
революций
первой
половины XIX в.
4.
Мировая
победа
индустрии
(17 ч.)
Страны Европы во
второй половине XIXв.
Великобритания
в
Викторианскую
эпоху
(«мастерская
мира»,
рабочее
движение,
внутренняя и внешняя
политика,
расширение
колониальной
империи). Франция: от
Второй
империи
к
Третьей
республике
(внутренняя и внешняя
политика,
франкогерманская
война,
колониальные войны).
Образование
единого
Раскрывать
ЛП 8 -12
значение понятий и ПР 5– 38
терминов
тред- МП 8,9 юнионы,
рабочее 31
законодательство,
юнкерство,
автономия,
национализм.
Систематизировать
информацию
об
экономическом
развитии
европейских стран во
второй
половинеXIXв.,
выявляя
общие
тенденции.
70
государства в Италии; К.
Кавур, Дж. Гарибальди.
Объединение
германских государств,
провозглашение
Германской империи; О.
Бисмарк.
Габсбургская
монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты
Америки во
второй половине XIXв.:
экономика, социальные
отношения, политическая
жизнь. Север и Юг.
Гражданская
война
(1861-1865).
А.
Линкольн.
Экономическоеисоциальн
о-политическоеразвитиестранЕвропы
иСШАвконцеXIXв.
Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Монополистическийкапитализм.
Технический
прогрессвпромышленнос
тиисельском хозяйстве.
Развитиетранспортаисред
ств связи.
МиграцияизСтарогоСв
етавНовый
Свет.
Положениеосновныхсоц
иальных
групп.
Расширениеспектраобщес
твенных
движений.
Рабочеедвижениеипрофс
оюзы.
Образованиесоциалистич
ескихпартий;
идеологиируководителис
оциалистическогодвижения
Высказывать
суждения о том, что
способствовало
проведению реформ
и
расширению
социального
законодательства в
странах
Западной
Европы во второй
половинеXIXв.
Сравнивать
пути
создания
единых
государств
в
Германии и Италии,
выявляя особенности
каждой из стран.
Составлять
характеристики
известных
исторических
деятелей европейской
истории
рассматриваемого
периода (привлекая
наряду
с
информацией
учебников материалы
научно-популярных
и
справочных
изданий).
Раскрывать
значение понятий и
Терминов
фермерство,
плантационное
хозяйство,
двухпартийная
система,
аболиционизм, реконструкция.
Объяснять, какие
противоречия
привели
к
Гражданской войне
(1861-1865)
в
США.
Систематизировать
материал
об
основных событиях и
Страны Азии в XIXв. итогах Гражданской
Османская
империя: войны (1861-1865) (в
71
традиционные устои и
попытки
проведения
реформ. Индия: распад
державы
Великих
Моголов, установление
британского
колониального
господства,
освободительные
восстания.
Китай: империя Цин,
«закрытие»страны,
опиумные
войны,
движение
тайпинов.
Япония:
внутренняя и внешняя
политика
сёгунатаТокугава,
преобразования
эпохи
Мэидзи.
Война
за
независимость
в
Латинской
Америке.
Колониальное общество.
Освободительная борьба:
задачи,
участники,
формы выступлений. П.
Д. Туссен-Лувер-тюр, С.
Боливар. Провозглашение
независимых государств.
форме
таблицы,
тезисов и др.).
Объяснять, почему
победу в войне
одержали северные
штаты.
Раскрывать
значение понятий и
терминов монополия,
индустриальное
общество,
империализм,
миграция, всеобщее
избирательное
право, феминизм.
Характеризовать
причины и
последствия
создания монополий.
Объяснять, какую
роль в жизни
европейского
общества играли
различные
социальные
движения
Раскрывать
значение понятий и
терминов Танзимат,
«открытие» Китая и
СтраныАзиивXIXв.
Японии,
реформы
Османскаяимперия:
Мэидзи, Индийский
традиционныеустоиипоп национальный
ыткипроведенияреформ. конгресс.
Индия:
распаддержавы
Характеризовать
ВеликихМоголов,
внутреннее развитие
установлениебритани внешнюю политискогоколониальногогосп ку отдельных стран
одства,
Азии.
освобоПроводить
дительныевосстания.
сопоставительное
Китай: империя Цин, рассмотрение опыта
«закрытие»страны,
проведения реформ,
опиумныевойны,
модернизации
в
движениетайпинов.
странах Азии.
Япония:
Раскрывать
внутрензначение понятий и
няяивнешняяполитикасёг терминов
хунта,
уната
герилья, федерация.
Токугава,
Характеризовать
72
преобразованияэпохиМэ
идзи.
Войназанезависимость
вЛатинской
Америке.
Колониальноеобщество.
Освободительная борьба:
задачи,
участники,
формывыступлений. П.
Д. Туссен-Лувер-тюр, С.
Боливар.
Провозглашениенезависимыхгосударств.
Международные
отношения в XIXв.
Внешнеполитические
интересы
великих
держав
иполитика
союзов в Европе.
Восточный
вопрос.
Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира.
Активизация
борьбы
передел мира. Формирование
военнополитических
блоков
великих держав. Мир к
началу XXв
колониальный
режим,
странах
Латинской Америки
европейскими
метрополиями.
Называть
крупнейшие события
и
руководителей
борьбы
народов Латинской
Америки
за
независимость.
Объяснять,
благодаря
чему
произошло
освобождение
Народов
Латинской Америки
от
колониальной
зависимостиустанов
ленный в странах
Латинской Америки
европейскими
метрополиями.
Называть
крупнейшие события
и
руководителей
борьбы
народов
Латинской Америки
за независимость.
Объяснять,
благодаря
чему
произошло
освобождение народов
Латинской
Америки
от
колониальной
зависимости.
Раскрывать,
что
изменилось
в
международных
отношениях в XIX в.
по
сравнению
с
предшествующим
столетием
Раскрывать
значение понятий и
терминов
урбанизация,
социальное
73
законодательство,
автономия.
Объяснять
причины усиления
монополий
в
началеXX
в.,
а
также
мотивы
принятия
антимонопольных
мер в США и других
странах.
Характеризовать
содержание
и
значение социальных
реформ начала XX в.
на
примерах
отдельных стран.
Раскрывать, в чем
заключалась
неравномерность
темпов
развития
индустриальных
стран в началеXX в.
Давать
сравнительную
характеристику путей
модернизациитрадиц
ионных обществ в
странах
Азии,
Латинской Америки
в первые десятилетия
XX
в.
Характеризовать
задачи
и
итоги
революций в Турции,
Иране,
Китае,
Мексике.
1.
2.
9 класс Всеобщая история - 26 ч.
Ведение 1
Мир к началу XX в.
Объяснять значение
ч.
Новейшая история:
понятия
новейшая
понятие, периодизация
история.
Излагать
основания
периодизации
новейшей истории
Потрясения От войны к миру.
Раскрывать
и
Крушение империй и значение понятий и
последствия образование
новых терминов
74
3.
Первой
мировой
войны (мир
в 1914 –
1923 гг. (6
ч. )
государств в Европе.
Парижская
мирная
конференция. Создание
Лиги
Наций.
Урегулирование
на
Дальнем Востоке и на
Тихом
океане.
ВерсальскоВашингтонская система.
Революционные
события 1918 - начала
1920-х гг. в Европе.
Революция в Германии;
причины,
участники,
итоги. Раскол социалдемократического
движения.
Версальская
система, Лига Наций,
репарации.
Показывать
на
карте изменения в
Европе
и
мире,
происшедшие после
окончания
Первой
мировой войны.
Объяснять
предпосылки
образования
значительной группы
новых государств в
Европе.
Мир между
войнами
(1922 –
1939 гг.) 3
ч.
Установление
авторитарных режимов
в ряде европейских
стран в начале1920-х гг.
Приход
фашистов
к
власти в Италии; Б.
Муссолини.
Страны Европы и
С Ш А в 1 9 2 4 - 1939 гг.
Экономическое
развитие:
от
процветания к кризису
1929-1933 гг. Опыт
социальных
компромиссов: первые
лейбористские
правительства
в
Великобритании.
«Великая
депрессия».
«Новый курс» Ф. Д.
Рузвельта.
Утверждение
авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е
гг.
в
странах
Центральной
и
Восточной Европы. Приход нацистов к власти
в Германии; А. Гитлер.
Внутренняя и внешняя
политика гитлеровского
режима.
Раскрывать
значение понятий и
терминов
стабилизация,
фашизм.
Высказывать
суждения
о
причинах, характере
и
последствиях
революций
19181919
гг.
в
европейских
странах.
Объяснять
причины
возникновения
и
распространения фашистского движения
в Италии.
Раскрывать
значение понятий и
терминов
мировой
кризис, «новый курс»,
нацизм, тоталитаризм,
авторитаризм,
Народный фронт.
Систематизировать
материал
о
политических
режимах,
существовавших
в
Европе в 1918—1939
75
Создание
и
победа
Народного фронта.
Революция 1920-х гг. в
Китае.
Движение
народов Индии против
колониального гнета; М.
К.
Ганди.
Развитие
культуры в первой трети
XX
в.
Социальные
потрясения начала XX
в. и духовная культура.
Отход
от
традиций
классического
искусства. Модернизм.
Авангардизм. Течения в
литературе и искусстве
1920-1930-х
гг.
Тоталитаризм
и
культура.
Деятели
культуры: творчество и
судьбы.
Международные
отношения в
19201930-е гг. Лига Наций и
ее деятельность в 1920-е
гг.
Обострение
международных
отношений в
1930-е
гг. Ось «Берлин-РимТокио». Агрессия на
Дальнем
Востоке,
в
Европе.
Политика
невмешательства
и
умиротворения.
Дипломатические переговоры
1939 г., их
результаты
гг. (демократические,
тоталитарные,
авторитарные).
Объяснять,
как
происходил
выбор
между демократией и
авторитаризмом
в
отдельных
европейских странах
(например,
почему
фашисты пришли к
власти в Италии,
нацисты - в Германии и т. д.).
Составлять
характеристики
политических лидеров
стран Азии.
Раскрывать
значение понятий и
терминов
модернизм,
конструктивизм
(функционализм]
,
авангардизм,
абстракционизм,
сюрреализм.
Характеризовать
основные течения в
литературе,
живописи,
архитектуре и др.,
творчество
крупнейших
представителей художественной культуры
(в форме сообщений,
презентаций и др.).
Высказывать
суждения о месте
произведений
искусства
1920—
1930-х
гг.
в
культурной панораме
новейшей
эпохи.
Раскрывать значение
понятий и терминов
коллективная
безопасность, аншлюс,
Судетская проблема,
76
политика
невмешательства.
Характеризовать
основные этапы и
тенденции развития
международных
отношений в 1920—
1930-е гг. Проводить
сопоставительный
анализ
документов,
относящихся
к
ключевым ситуациям
и
событиям
международной
жизни
(с
привлечением
материалов из курса
отечественной
истории).
Высказывать
суждения о значении
отдельных
международных
событий для судеб
Европы и мира
4.
Пожар
Второй
мировой
войны
(1939 –
1945 гг.) 5
ч.
Причины
и
начало
войны. Этапы, театры
боевых
действий,
основные
участники
войны.
Установление
«нового порядка» на
оккупированных
территориях;
геноцид,
Холокост.
Движение
Сопротивления,
его
руководители и герои.
Создание и деятельность
антигитлеровской
коалиции.
Главные
события войны в Европе,
на Тихом океане, в
Северной
Африке.
Конференции
руководителей
СССР,
США и Великобритании.
Капитуляция Германии.
Завершение войны на
Дальнем Востоке. Итоги
и уроки войны.
Раскрыть
значение
понятий и терминов
«странная
война»,
«битва за Британию»,
план Барбаросса, план
«Ост»,
«новый
порядок»,
геноцид,
Холокост,
антигитлеровская
коалиция,
движение
Сопротивления,
коренной
перелом,
второй фронт, Нюрнбергский процесс.
Характеризовать
причины, участников,
основные этапы Второй мировой войны (с
привлечением
материала из курса
отечественной
истории).
Рассказывать
о
крупнейших военных
77
операциях (используя
историческую карту).
Сопоставлять
данные о масштабах
военных операций на
советско-германском
и других фронтах
войны, высказывать
суждение о роли
отдельных фронтов в
общем ходе войны.
Рассказывать
о
положении людей на
фронте и в тылу
(используя
свидетельства
исторических
источников).
Характеризовать
итоги и уроки войны
5.
Во времена
холодной
войны. (6
ч.)
Изменения
на
политической карте мира
после Второй мировой
войны. Отношения между
державами-победительницами.
Формирование
биполярного
мира.
Начало
«холодной
войны».
Изменения в экономике
и
социальной
жизни
послевоенного
мира.
Научно-техническая
революция
второй
половины XX в. Переход
от индустриального общества
к
постиндустриальному,
информационному
обществу.
Эволюция
социальной
структуры
общества.
Соединенные
Штаты
Америки
во
второй
половине XX - начале
XXI в. Путь к лидерству.
Политическое развитие:
демократы
и
республиканцы у власти,
78
президенты
США.
Социальные движения,
борьба против расовой
дискриминации.
Внешняя политика.
Страны
Западной
Европы во второй половине XX - начале XXI
в.
Экономическое
развитие, «государство
благосостояния».
Внутренняя и внешняя
политика консерваторов и
социалистов.
Политические
лидеры.
Социальные
выступления. Эволюция
католической
церкви.
Установление
демократических режимов
в
1970-е
гг.
в
Португалии,
Испании,
Греции.
Европейская
интеграция: цели, этапы,
результаты.
Страны
Восточной
Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Революции
середины
1940-х
гг.
Социалистический эксперимент: достижения и
противоречия. События
конца 1980-х - начала
1990-х
гг.,
падение
коммунистических
режимов.
Политические
и
экономические
преобразования 1990-х гг.
Социальные отношения.
Внешнеполитические
позиции
восточноевропейских
государств.
Проблемы
интеграции в единой
Европе.
Страны Азии и Африки
во второй половинеXX — началеXXI в.
79
Япония: от поражения к
лидерству;
научнотехнический прогресс и
традиции;
внешняя
политика. Освобождение
стран Азии и Африки и
крушение колониальной
системы
во
второй
половине XX в.: этапы,
основные движущие силы
и лидеры освободительной борьбы. Проблемы
модернизации и выбор
путей развития (Китай,
Индия,
«новые
индустриальные страны»,
страны
Юго-Западной
Азии и Северной Африки). Место государств
Азии
и
Африки
в
современном мире.
Страны Латинской
Америки во второй
половине XX - начале
XXI в. Экономические
отношения
(неравномерность
развития стран региона,
проблемы
модернизации).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
5 класс.
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л.П. Борзова.
- М.: ВЛАДО, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е.
Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
3. Брант М. Ю. История древнего мира. Тесты: пособие для учителя / М.Ю.
Брант. - М. Дрофа, 2001.
4. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О.Ю.
Стрелова. - М. : ВЛАДОС, 2003.
5. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего
мира для учащихся 5 классов / О.В. Кишенкова. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
6. Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод,
пособие / И. Е. Уколова.-М.: Росмэн, 2005.
7. Грибов В.С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов.
- М.: ВЛАДО Пресс, 2007.
80
Дополнительная литература для учителя:
1. Евтухов И.О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков:
справ.пособие
И.О. Евтухов, В.А. Федоскин, А. А. Прохоров. - М. : Книжный дом, 2004.
2. Девятайкина Н.И. Мифология: книга для чтения по истории и мировой
художественной культуре: в 2 ч. / Н.И. Девятайкина, Е.В. Смыков, Л.
Лукьянова. - М. : Центр гуманитарного образования, 2001.
3. Яновский О.А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.:
Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М.П. Чернова.
М.
:Экза,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А.Н.
Алексашкиной
М.: АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Афонъкин С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С. Афонькин. - М.:
Узнай мир, 2001
2. Ботвинник М.Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Греки:
пособие для учащихся / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.
3. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М.
Ионина. - М. : Вече, 2007.
4. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. Капица
Т.М.
М.: Слово, 1996.
5. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица
В.А. Григшев, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
6. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся /
К.В.
Рыжов.
Вече, 2001.
7. Аграшенков А.В. Сто великих битв /А.В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече,
2001.
8. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира: книга для
учащихся / В.П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
9. Энциклопедия для детей. Т 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. М.: Аванта+, 1999.
10. Камышанова З.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре
Древнего мира: энциклопедия / З.А. Камышанова, К.А. Камышанов. - М.:
Академия развития, 2005.
11. Пономарёв М.В. История Древнего мира: хрестоматия для учащихся /
М. В. Пономарев С.В. Колпаков А.В. Абрамов. - М.: Дрофа, 2007.
12. Шинкарчук С.Л. История Древнего мира: словарь / С.Л. Шинкарчук. - М.:
Литера, 2001
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен
до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
81
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей
истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIX века.
Атлас «Зарубежная история», 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас Всемирной истории.
Карты:
- Первобытность;
- Древний Восток;
- Древняя Греция;
- Древний Рим;
- Римская империя.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
всеобщей истории:
- электронный учебник для 5 класса «История Древнего мира» (СВ);
- электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории
Древнего мира и Средних
веков»;
- интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира. 5 класс»;
- электронная энциклопедия «Античная мифология»;
- мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира. 5 класс».
Игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;
Электронные учебные фильмы: «Древний мир», «Древний Египет»,
«Древняя Греция», «Древний мир».
Видеофильмы «Всеобщая история. История Древнего мира». Слайды
(диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Телевизор. Магнитофон. Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран
проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
6 класс.
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. М.:
ВЛАДОС
2005.
82
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл. : пособие для учителя / Е. Борзак.
Волгоград
Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. М.: ВЛАДОС, 2003.
4. Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод,
пособие / И.Е. Уколова. - М.: Росмэн, 2005.
5. Грибов В.С. Дидактический материал : пособие для учителя / В.С. Грибов.
ВЛАДОСПресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
7. Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс :
Средние
века
:
метод, пособие / А. А. Алебастрова. - М. : Феникс, 2010.
8. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков
для
учащихся
6 кл. / О. В. Кишенкова. - М. : Интеллект-центр, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А, Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М. :
ВЛАДОС, 2002.
2. Евтухов И.О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков :
справочное
пособие
/
И.О. Евтухов, В.А. Федоскин, А.А. Прохоров. - М.: Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О.А. Яновский. - М.: Юнипресс,
2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М.П. Чернова. - М.:
Экзамен, 2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина.
М.
:
Вече,
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т.
М.
Колядич.
М. : Слово, 1996.
3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица,
В.А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М. : АСТ, 2010.
4. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.
Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече,
2001.
6. Цибульский, В.П. Календари и хронология стран мира: книга для
учащихся / В.П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. М.
:Аванта+,
83
1996.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей
истории с древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIX века.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас Всемирной истории.
Карты:
- Европа в ранее Средневековье. Великое переселение народов;
- Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья;
- Восточная Римская империя и славяне во второй половине VI- VIIв.;
- Раздел империи Карла Великого 843-870 гг.;
- Халифат Аббасидов УП1-1Х вв.;
- Восточная Европа в УШ-Х вв.;
- Норманнские завоевания УШ-Х1 вв.;
- Средиземноморская Африка. Каталонская карта 1375 г.;
- Западная Европа в XI- начале XIIIв. Крестовые походы;
- Столетняя война 1337-1453 гг.;
- Гуситские войны 1419-1434 гг.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
всеобщей истории:
- электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории Древнего
мира
и
Средних
веков» (СВ);
- интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира и Средних
веков» (СВ);
- мультимедийное учебное пособие «История Средних веков. 6 класс» (СВ и
ВУВ);
- игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории» (СВ);
- Электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- Электронный сборник кроссвордов по истории Средних веков (СВ);
- Видеофильмы «Всеобщая история», «История Древнего мира» (ВУВ);
- Слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
84
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
История России
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. М.
:
ВЛАДОС,
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории 5-9 классы : пособие для учителя / Е.
Борзак.
Волго
град : Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. М. : ВЛАДОС, 2003.
5. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
6. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII
века.
6-7
кл.
/
В. Кадневский. — М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. М.
:
ДетствоПресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. ХХ1 вв. : справочник / В. В. Кириллов, Г.
М.
Кулагина.
М. :Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXI века :
справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М. : Дрофа, 2009.
4. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси / А.Н. Сахаров. - М.:
Просвещение, 1987.
5. Муравьев А.В. Очерки истории русской культуры. IX—XVIIвв. / А. В.
Муравьев, А. Н. Сахаров. - М. : Просвещение, 1984.
6. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М.П. Чернова. - М.:
Экзамен, 2008.
7. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М.
Ионина. - М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т.
М.
Колядич.
85
М. : Слово, 1996.
3. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В.
Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
4. Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. — М. : Вече,
2001.
5. Цыбулъский В. П. Календари и хронология стран мира : книга для
учащихся / В. П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
6. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. — М.:
Литера, 2008.
7. Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д.
Ушакова. - М. : Литера, 2006.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие /
Ю.
С.
Рябцев.
М.: ВЛАДОС, 1998.
9. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н.
С.
Борисов.
—
М.: Росмэн, 2004.
10. Ушакова О. Д. Повелители России : Великие князья : справочник
школьника / О. Д. Ушакова. — М. : Литера, 2008.
11. Ушакова О. Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник
школьника / О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2008.
12. Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVI века
: книга для чтения / А. Н. Сахаров. - М.: Росмэн, 2003.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстративные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории
России с древнейших времен до конца XIXв.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIXв.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Славянские племена в У1-1Х вв.;
- Древнерусское государство в 1Х-Х вв.;
- Древнерусское государство в Х-Х1 вв.;
- Древнерусское государство в УП-ХШ вв.;
- Монголо-татарское нашествие. Борьба русского народа против немецких
рыцарей и шведских феодалов;
- Московское княжество в 1340-1462 гг.;
- Западная Русь в составе Великого княжества Литовского;
- Распад Золотой Орды;
- Российское государство во второй половине XV- начале XVIв.;
- Ливонская война 1558-1583 гг.
86
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
истории России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв.
«Витязь на распутье» (СВ);
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- История. 5-6 классы. Тесты для учащихся (СВ);
- Электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- Видеофильмы по истории России (ВУВ);
- Электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- Электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- Слайды (диапозитивы) по всеобщей истории.
3. Технические средства обучения.
Телевизор. Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
7 класс
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова.
- М. : ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл. : пособие для учителя / Е.
Борзак. – Волгоград Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю.
Стрелова. - М. : ВЛАДОС, 2003.
5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8
кл. / В.С. Грибов. - М. : БЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции /
А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М.:
ВЛАДОС, 2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ,
пособие / А. Сасим. - Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.
:Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова.
М.
:
Экзамен,
2008.
5.1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А.Н.
Алексашкиной. -М. :АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина.
–
М.,
87
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф.С. Капица Т.
М., - М.: Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица,
В. Новикова. - М. : АСТ, 2010.
4. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.В.
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече,
2001.
6. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для
учащихся / Цыбульский. -М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова.
№
1996.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века»(хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века»(отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей
истории древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
концаXIX века».
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты:
- Европа, Азия и Африка в конце XVв. (около 1490 г.);
- Страны Западного Судана в ХУ1-ХУН вв.;
- Народы Северной Америки до европейского завоевания;
- Народы Южной Америки до европейского завоевания;
- Великие географические открытия и колониальные захваты в конце XVпер
XVII века;
- Италия в XVI- первой половине XVIIв.;
- Центральная Европа в эпоху Реформации и крестьянской войны;
- Крестьянская война в Германии 1524-1525 гг.;
- Швейцарский союз в XIV- начале XVIв.;
- Схематическая экономическая карта Франции XVIв.;
- Франция в XVI- первой половине XVIIв.;
- Схематическая экономическая карта Испании в XVIв.;
- Испания и Португалия в XVI- первой половине XVIIв.;
- Нидерландская буржуазная революция 1566-1609 гг.;
- Схематическая экономическая карта Англии XVI- первой половины XVIIв.;
- Крестьянские движения в Англии XVI- начала XVIIв.;
- Скандинавские государства в XVI- первой половине XVIIв.;
- Владения австрийских Габсбургов в XVI- первой половине XVIIв.;
- Раздел Венгерского государства (XVI-XVII вв.);
88
- Речь Посполитая во второй половине XVIв.;
- Прибалтика в первой половине XVIв.;
- Русское государство в XVI- начале XVIIв. (в 1490-1618 гг.);
- Ливонская война 1558-1583 гг.;
- Государство Сефевидов в XVI- середине XVIIв.;
- Индия в XVIв.;
- Минская империя в XVI- начале XVIIв.;
- Страны Южных морей;
- Япония в конце XVI-XVII в.;
- Корея в период борьбы против японского вторжения (конец XVIв.);
- Группировки европейских держав в тридцатилетней войне 1618-1648 гг.;
- Тридцатилетняя
война
1618-1848
гг.
(Основные
военные
действия.Вестфальский мир);
- Европа 1648 г.;
- Схема карты Меркатора 1538 г. (Первая карта, на которой название Америка
было распространено на оба материка Нового Света.);
- Экономическая карта Англии XVII- первой половины XVIIIв.;
- Английская буржуазная революция XVIIв. (период 1642-1646 гг.);
- Английская буржуазная революция XVIIв. (период 1648-1651 г.);
- Завоевание Ирландии Англией в 1649-1652 гг.;
- Голландия в XVII в.;
- Народные движения во Франции в 60-70-х гг. XVII в.;
- Изменение восточной границы Франции в 1648-1713 гг.;
- Европа на рубеже XVIIи XVIIIвв.;
- Скандинавские государства в XVIIв.;
- Русское государство в XVIIв. (1618-1689 гг.);
- Крестьянская война под предводительством Степана Разина в 1670-1671 гг.;
- Освободительная война украинского народа 1648-1654 гг. и воссоединение
Украины с Россией;
- Османская империя во второй половине XVIIв.;
- Иран в 30-40-х гг. XVIIIв.;
- Казахстан и Средняя Азия в XVIIIв.;
- Индия во второй половине XVII- начале XVIIIв.;
- Индия в середине XVIIIв.;
- Цинская империя во второй половине XVII-XVIII в.;
- Карта восточного полушария. Составлена одним из миссионеров в Китае в
1674 г.;
- Австралия и Океания с начала нашей эры до XVIIIв.;
- Карта мира в середине XVIIIв.;
- Российская империя в первой половине XVIIIв.;
- Северная война 1700-1721 гг.;
- Территориальное расширение Бранденбурга - Пруссии с середины XVв.
по третью четверть XVIIIв.;
- Европа в середине XVIIIв.;
- Владения австрийских Габсбургов с середины XVIIв. по третью четверть
XVIIIв.;
- Англия в конце XVIIIв.;
- Война английских колоний за независимость в Северной Америке и
образование США;
- Франция в XVIIIв.';
89
- Государства Италии в первой половине XVIIIв.;
История России
1. Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. /
В. С. Грибов. -М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
2.Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград: Экстремум, 2005.
3. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до
XVIIIвека : 6-7 кл. / В. Кадневский. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. М. : Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 в. : справочник / В. В. Кириллов, Г.
М. Кулагина. - М. :Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXIвека :
справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2009.
4. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси / А. Н. Сахаров. - М. :
Просвещение, 1987.
5. Муравьев А.В. Очерки истории русской культуры. 1Х-ХУП вв. / А. В.
Муравьев, А. Н. Сахаров. -М. : Просвещение, 1984.
6. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. /М.П. Чернова. - М. :
Экзамен, 2008.
7. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М.
Ионина.
М.
:
Вече,
2007.
4. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т.
М. Колядич. -М. : Слово, 1996.
3. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В.
Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
4. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече,
2001.
5. Цыбульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для
учащихся / В. П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
6. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов,
Н.
С.
Борисов.
М.: Росмэн, 2004.
7. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М. :
Литера, 2008.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие /
Ю.
С.
Рябцев.
М. : ВЛАДОС, 1998.
9. Ушакова О. Д. Повелители России : Великие князья : справочник школьника
/ О. Д. Ушакова. - М. : Литера, 2008.
90
10.Ушакова О.Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник
школьника / О. Д. Ушакова. - М. : Литера, 2008.
I1. Ушакова О.Д. Понятия и определения. История : справочник / О.Д.
Ушакова. - М. : Литера, 2006.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событии, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России
с древнейших времен до конца XIXвека.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIXвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Смутное время в России в начале XVIIвека;
- Народное восстания в 40-70 гг. XVIIвека;
- Русско-польская война 1654-1667 гг.;
- Русско-шведская война 1658-1661 гг.;
- Русско-турецкая война 1676-1681 гг.;
- Северная война 1700-1721 гг.;
- Социально-экономическое развитие России в первой половине XVIIIвека;
- Русско-турецкая война 1736-1739 гг.;
- Русско-шведская война 1740-1742 гг.;
- Русско-турецкая война 1768-1774 гг.;
- Русско-турецкая война 1787-1791 гг.;
- Участие России в разделах Польши.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв. «Витязь
на
распутье»
(СВ);
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- «История. 7-8 кл.». Тесты для учащихся (СВ);
- электронный учебник по истории для 5-8 кл. (СВ);
- видеофильмы по истории России (ВVВ);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
91
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
8 класс
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л.П. Борзова. М. : ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы : пособие для учителя / Е.
Борзак. - Волгоград : Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю.
Стрелова. -М. : Владос, 2003.
5. Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 78 кл. : пособие для учителя / В. С. Грибов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. 'Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции /
А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М :
ВЛАДОС, 2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ,
пособие / А. Сасим. - Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О.А. Яновский. - М.: Юнипресс,
2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М.П. Чернова. М.:
Экзамен,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной. - М.: АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников 7 сост. Н. М.
Ионина. - М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т.
М.
Колядич.
М.: Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица,
В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
92
4. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В.
Рыжов.
М.:
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.], - М.: Вече,
2001.
6. Цыбульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для
учащихся / В. П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т.
Исмаилова. - М. :Аванта+, 1996.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей
истории с древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIXвека.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты:
- Наполеоновская империя;
- Международные отношения в 1815-1875 гг.;
- Англия в конце XVIII- первой половине XIXв.;
- Англия во второй половине XIX- начале XXв.;
- Франция в 1815-1848 гг.;
- Распространение радикальных идей в Европе и мире;
- Франция во второй половине XIX- начале XXв.;
- Борьба за объединение Италии;
- Образование Германской империи;
- Страны Америки в конце XVIII- начале XXв.;
- США в концеXVII- первой половине XIXв.;
История России
1. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М. : ВЛАДОС, 2003.
2.Грибов В. С. Дидактический материал по истории Нового времени : пособие для
учителя
/
В. С. Грибов. -М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
3. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
4. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIIIвека.
6-7
кл.
/
В. Кадневский. - М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. - М. :
93
Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 вв. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М.
Кулагина. -М. : Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXIвека : справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М. : Дрофа, 2009.
4. Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М. :
Экзамен,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. М.
:
Вече,
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич.
М. : Слово, 1996.
3. Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
4. Цыбулъский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В.
П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
5. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов.
М. :Росмэн, 2004.
6. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.:
Литера, 2008.
7. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В.
Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справочное пособие / Ю. С.
Рябцев.
М. : ВЛАДОС, 1998.
9.
Ушакова О.Д. Понятия и определения. История : справ. / О.Д. Ушакова. М. : Литера, 2006.
10.
Ушакова, О.Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник
школьника / О. Д. Ушакова. - М. : Литера, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых
событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России
с древнейших времен до конца XIXв.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIXвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
94
Карты:
Россия и Европа в 1815г.;
Крымская война 1853-1856 гг.;
Оборона Севастополя в 1854-1855 гг.;
Казахстан и Средняя Азия в XIXв.;
Кавказ в XIX в.;
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.;
Балканские государства после Русско-турецкой войны;
Экономическое развитие Российской империи в начале XXв.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
истории России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XXв.
«Витязь на распутье»
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- «История. 7-8 классы». Тесты для учащихся (СВ);
- электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- видеофильмы по истории России (ВУВ);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт. Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
-
9 класс
История Новейшего времени
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.
:Владос,
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак.
Волго
град : Корифей, 2006.
95
3. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова.
-М. : ВЛАДОС, 2003.
5. Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. :
пособие
для учителя / В. С. Грибов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. -М. : ВЛАДОС,
2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие / А.
Сасим.
Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М. :Юнипресс,
2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М. :
Экзамен,
2008.
5.1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной. - АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина.
- М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица Т.М.
Колядич. Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица
В.А. Григорьв, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
4. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.В.
Рыжов. - М.: Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече,
2001.
6. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся
/ В.П. Цыбульский. -М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. М. :Аванта+, 1996.
8. Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. М. :Литера, 2006.
9. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С.
Рябцев.
М.: ВЛАДОС, 1998.
10.Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов. -М. : Росмэн, 2004.
11.Ушакова О. Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник школьника /
О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России XX- начала XXIв.»
(хронологические, сравнительные, обобщающие):
- Среднегодовые цены 1913 г. в Москве;
96
-
Три кризиса правительственной власти;
Новая экономическая политика;
Индустриализация;
Коллективизация;
Первые пятилетки;
Национальная политика СССР в 30-е гг.;
Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.);
Народное хозяйство СССР к началу Великой Отечественной войны;
Великая Отечественная война Советского Союза (22.06.1941 г. - 18.11.1942
г.);
- Разгром немецко-фашистских войск под Москвой;
- СССР в системе международных отношений в 1941-1945 гг.;
- Главные события в истории СССР в 1945-1953 гг.;
- Советское высшее руководство после смерти И. В. Сталина.
Схемы по основным разделам «Истории России XX- начала XXIвека»
(отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий,
явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории
России XX- начала XXIвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Российская империя в начале XXв.;
- Экономическое развитие России в начале XXв.;
- Русско-японская война 1904-1905 гг.;
- Революция 1905-1907 гг. в России;
- Российская империя в 1907-1914 гг. Аграрная реформа П. А. Столыпина;
- Россия в годы Первой мировой войны;
- Россия в 1917 г. Февраль - Октябрь;
- Гражданская война и интервенция в России;
- Образование СССР (1922-1940 гг.);
- Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.);
- Народное хозяйство СССР в 1926-1940 гг.;
- Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом;
- Тыл страны в годы войны;
- Разгром немецко-фашистских войск под Курском;
- Берлинская наступательная операция;
- Война против Японии;
- Народное хозяйство СССР в 1946-1965 гг.;
- Основные исторические реалии периода 1953 - середины 60-х гг.;
- Народное хозяйство СССР в 1966-1990 гг.;
- Исторические реалии в СССР в середине 60-х - середине 80-х гг.;
- Российская Федерация (1991-1998 гг.);
- Российская Федерация и сопредельные государства.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв.
«Витязь на распутье» (СО);
97
- Великие российские династии (СО);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СО);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СО);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СО);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СО);
- электронное пособие «История России в лицах» (СО);
- История России. 9-11 кл. Полный школьный курс. Экзаменационные
билеты. Словарь терминов (СО);
- История России. 9-11 кл. (СО).
Планируемые результаты изучения курса история России.
Всеобщая история
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.э.);
(П1)
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
(П2)
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира; (П2)
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей
в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории; (П3)
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); (П4)
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); (П4)
в) религиозных верований людей в древности; (П4)
• объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя
в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории
Руси и всеобщей истории;
98
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси
и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в
них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в
чём заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты:
99
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое
время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя
историческую
карту,
характеризовать
социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в
чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей
истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории
России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных
социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира
в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников  текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в
России и других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников;
в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизироватьисторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и
социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
100
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий
новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие
отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции
и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя
историческую
карту,
характеризовать
социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ —
начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и
дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и
представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей
семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Оценка предметных результатов по истории
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по предмету История.
Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять
уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»); Высокий уровень достижения планируемых
результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов
этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов
к учебному предмету «история» и основательной подготовки по нему,
обучающиеся вовлекаются в проектную деятельность по предмету и
ориентируются на продолжение обучения в старших классах по данному
профилю.
Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»); Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
101
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже
и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство
обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные
задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о
наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют
низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для
жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и
анализируются
данные
о
сформированности
умений
и
навыков,
способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей
и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов,
схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений
между объектами и процессами. При этом обязательными составляющими
системы накопленной оценки являются материалы: стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая
учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или
об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе
результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта
критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не
менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла
за выполнение заданий базового уровня.
Основой для определения критериев оценки могут служить тестовые
задания, задания на выявление соответствия, задания с открытым ответом,
исторический портрет и процентное соотношение их выполнения: 85%-100% «5»; 60%-84% -«4»; 30%-59% -«3»; менее 30% -«2».
102