Технологическая карта урока истории 6 класс. Учитель: Лаврентьева Дарья Викторовна. Тема урока

Технологическая карта урока истории 6 класс.
Учитель: Лаврентьева Дарья Викторовна.
Тема урока: «Средневековая деревня и её обитатели».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с особенностями жизни в средневековой деревне, выделить признаки натурального хозяйства.
Планируемые результаты обучения:
1. Предметные:
 научиться объяснять сущность и характерные черты натурального
хозяйства;
 изучать и систематизировать информацию исторических источников о жизни и быте крестьян;
 применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа.
2. Метапредметные УУД:
 Познавательные:
 самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике, историческом источнике;
 воспринимать новый материал и понимать необходимость его усвоения;
 анализировать, сравнивать материал;
 формировать основы смыслового чтения.
 Коммуникативные:
 организовывать учебное взаимодействие в группе;
 слушать и слышать друг друга;
 высказывать свою точку зрения, своё мнение, строить понятные речевые высказывания;
 уметь вести диалог, дискуссию.
 Регулятивные:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 прогнозировать результат и уровень усвоения материала.
3. Личностные УУД:
 формировать мотивацию к самосовершенствованию,
 формировать собственное отношение к историческим явлениям и
событиям,
 осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Формы работы, приёмы, методы: словесный, наглядный, репродуктивный,
контроля, диалог, беседа, работа с учебником.
Основные понятия: поместье, повинности, поземельно зависимые и лично
зависимые крестьяне, барщина, оброк, община, натуральное хозяйство.
Ресурсы:
 иллюстрации учебника,
 схема «Причины объединения крестьян в общины»,
 исторический документ «Из описаний владений одного монастыря» X
века.
Этапы урока
I.Организационн
ый этап.
Содержание учебного материала.
Деятельность
Универсальные учебные
Деятельность учителя.
обучающихся.
действия
Приветствие. Проверка готовности к
Обучающиеся готовятся и
уроку. Психологический настрой на урок. настраиваются на урок.
- Средневековая французская пословица
гласит: « С кого раз сдерёшь шкуру, того
II. Мотивационно не пострижёшь дважды».
–целевой этап.
- Предположите, о ком идёт в этой пословице, в чём её смысл?
Личностные: уметь подготовиться к работе, уметь
настроиться и сконцентрировать своё внимание.
Коммуникативные: готовность получения новых
знаний, готовность высказываться, аргументировать
свои ответы.
Личностные: концентрировать внимание, сосредоточиться.
- Обучающие делают свои
предположения, высказывают свои точки зрения.(О
крестьянах)
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения,
уметь выслушать других,
уметь вести диалог, дискутировать.
Регулятивные: уметь ориентироваться в ситуации.
- Вспомните когда и как крестьяне потеIII. Актуализация
ряли свободу и землю?
знаний.
- Из кого образовался класс зависимых
- Вспоминают темы
предыдущих уроков.
- Отвечают на вопросы
Познавательные: уметь
осуществлять поиск информации, уметь выделять
крестьян?
учителя.
главное, делать выводы.
- К сер.XI в. в Европе установился феодальный общественный строй. Земля и
власть принадлежала феодалам, а подавляющее большинство населения составляли зависимые крестьяне. Именно о них
мы сегодня и поговорим.
- Ученики высказывают
своё мнение
Личностные: концентрировать внимание, сосредоточиться.
- Стараются сформулировать тему и цели урока.
- Предположите, какие вопросы нам
необходимо рассмотреть на сегодняшнем
уроке?
Регулятивные: уметь
сформулировать проблему
и цели, уметь оценивать
свои действия, адекватно
принимать и исправлять
ошибки одноклассников
- Объявление темы, целей урока.
- Знакомит с планом урока:
1. Господская земля и крестьянские
наделы.
2. Феодал и зависимые крестьяне.
3. Крестьянская община.
4. Жизнь и труд крестьян.
5. Натуральное хозяйство.
- Формулирование вместе с детьми проблемных вопросов урока: Почему жизнь
крестьян в средние века была очень тяжёлой? Почему в это время господствовало натуральное хозяйство?
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения,
уметь выслушать других.
- Формулирование проблемных вопросов урока в
беседе с учителем.
1.Господская земля и крестьянские наделы.
- Правило в средние века: «Нет земли без
сеньора». К IX-X вв. вся земля была захвачена феодалами. Возникла феодальная вотчина или поместье.
- Найдите в учебнике определение этих
понятий на стр.87.
IV. Изучение нового материала.
- Работают с учебником,
зачитывают определения
- Давайте же познакомимся сс средневе- понятий, а затем записыковой деревней и её обитателями. Рассказ вают их в словарь.
учителя.
- Слушают учителя.
2. Феодал и зависимы крестьяне.
- Проблемный вопрос: как вы думаете на
каких условиях феодал позволял крестьянам пользоваться его землёй?
- Высказывают свои предположения.
- Давайте найдём ответ в учебнике на
стр.87.
- Дети ищут и отвечают.
- Задание классу: прочитать п. 2 на
стр.87-88 и заполнить таблицу «Повинности крестьян». Учитель чертит таблицу не доске.
- Работают с учебником и
заполняют таблицу
- Проверяет таблицу.
- Задание: работа с историческим документом «Из описаний владений одного
монастыря» X в.
- Проверяют таблицу с
учителем
Личностные: уметь сосредоточиться, взять на себя
ответственность при выполнении проблемного задания, уметь выражать
своё отношение к историческим событиям и явлениям.
Познавательные: самостоятельный поиск нужной
информации в учебнике и
в историческом источнике, восприятие нового материала и понимания
необходимости его усвоения, смысловое чтение
текста учебника и исторического источника, умение
выделять главное, делать
выводы.
Коммуникативные:
уметь слушать и слышать,
уметь вести диалог, дис- Каждый ребёнок получает кутировать, высказывать
текст исторического иссвою точку зрения, счи-
- Проверка выполнения задания.
- Изучите п.3 параграфа 11и назовите
причины объединения крестьян в общины.
точника, изучает его и отвечает на вопросы: какие
повинности Видрада составляют барщину и оброк? Как вы думаете легко
ли жилось крестьянам?
Кому крестьяне вынуждены были подчиняться?
- Составление схемы « Причины объединения крестьян в общины».
- Читают п.3 и выделяют
причины.
4. Жизнь и труд крестьян.
- Составляют схему в тетради.
3. Крестьянская община.
- Крестьяне в средние века вынуждены
были объединяться в общины.
-Учитель давал опережающее задание
некоторым ребятам разыграть сценку.
Подготовка сценки - под контролем
учителя
- Выслушивает выводы обучающихся и
дополняет их.
5. Натуральное хозяйство.
- Вопросы к классу: каким образом крестьянин обеспечивал себя одеждой, обувью. мебелью? Кто обеспечивал всем необходимым феодала? Как же называется
такое хозяйство?
- Такое хозяйство называется натуральным!
- У вас на партах находятся карточки с
- Несколько ребят разыгрывают сценку, остальные
внимательно слушают и
делают выводы о жизни и
труде крестьян.
- Высказываются.
- Работают со словарём
- Работают с карточками:
1. Техника сельского хозяйства…, поэтому урожаи
таться с мнением других.
двумя предложениями. Используя текст
п.6 на стр.92-93, заполните в этих предложениях пропуски.
были…
2. Во всех поместьях производили…, поэтому нечего…
Итоги:
- Почему жизнь крестьян в средние века
была очень тяжёлой?
- Отвечают на вопросы
учителя.
- О ком же говорится в средневековой
французской пословице «С кого раз сдерёшь шкуру, того не подстрижёшь дважды».
- В чём смысл этой пословицы?
V. Итоги урока.
Рефлексия.
- Почему в это время было господство
натурального хозяйства?
Рефлексия:
-Что вам понравилось и не понравилось
на уроке? У каждого из вас на партах лежит по 2 цветных лепесточка, напишите
на одном, что вам понравилось на уроке,
какая информация была вам интересна, а
на другом – что вам не понравилось.
(«Цветные лепестки»)
- Домашнее задание: параграф 11, вопросы и задания к параграфу устно.
- Выставление оценок
- Пишут на лепестках свои
эмоции.
- Записывают домашнее
задание в дневник
Регулятивные: прогнозирование результатов и
уровня усвоения нового
материала; уметь оценивать свои действия, знания, адекватно принимать
и исправлять ошибки.
Личностные: выражать
своё отношение к новому
материалу, показ положительного отношения к
процессу познания, развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать своё мнение, допускать существование других точек зрения, умение
вести диалог, участвовать
в дискуссиях.
Приложение 1.
Исторический документ
«Из описаний владений одного монастыря» X века.
Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Исторический документ
«Из описаний владений одного монастыря» X века.
«Крестьянин Видрад имеет полный надел земли. Он отдаёт за него 1 свинью,
фунт льна, 3 кур, 18 яиц; ежегодно возит по пол телеги винограда в мае и октябре; доставляет 5 телег навоза со своего хозяйства; 12 раз привозит по охапке
дров, печёт хлеб и варит вино. В течение недели пасёт в лесу свиней. В течение
3 дней еженедельно в течение всего года обрабатывает участок господского поля. В жатву убирает на нем урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должна ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с быками с мая по август».
Вопросы:
1. Какие повинности Видрада составляют барщину и оброк?
2. Какие виды барщины отбывали Видрад и его жена?
3. Как вы думаете легко ли жилось крестьянам?