В и з т

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Усенко Елена Александровна
Номер и название
школы
Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №20
Город, область
Город Саров, Нижегородская область
Описание проекта
Название проекта
«Глобальное потепление – угроза для человечества?»
Краткое содержание проекта
Глобальное потепление уже давно стало самой настоящей притчей во языцех. Его влияние на
планету наиболее заметно по стремительному увеличению среднегодовой температуры, а также
к таянию ледников на полюсах. В последние годы всё долее отчётливо происходят явления (в
частности, уменьшение площади ледников), которые трактуются как результат глобального
потепления.
Специалисты спорят о том, действительно ли наступает всеобщее изменение земного климата, в
какой мере повинна в потеплении деятельность людей (использование тепловых машин), а
главное - сколь опасны для человека его последствия. Проведя необходимые исследования,
опыты и расчеты, мы ответим на многие вопросы и скажем человечеству правду!
Предметная область
Физика
Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
Учебный проект рассчитан на учащихся 8 класса (15 лет)
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
4 урока (т.е. 2 недели)
Основа проекта
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
Экологические проблемы использования тепловых машин.
Согласно требованиям подготовки выпускников в рамках данного проекта учащиеся должны:
знать:
смысл понятий: физическое явление,
смысл физических величин: температура, количество теплоты,
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: плавание тел, плавление, кристаллизацию (отвердевание);
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:
массы, температуры;
выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов и формул;проводить самостоятельный
поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах;использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? /
Итоги обучения
1.
Образовательные:
1.1. Знания:
закрепить понятия: количество теплоты; плотность; масса; объем; удельная теплота плавления, формулы расчета
количества теплоты для различных процессов
парообразования, конденсации);
(нагревания, охлаждения, плавления, кристаллизации,
повторить буквенные обозначения физических величин: количества теплоты, массы, объема, удельной
теплоты плавления и единицы их измерения в СИ;
продолжать развивать умение объяснять физические явления;
на основе имеющихся знаний провести расчеты, которые приведут к ответу на проблемные вопросы;
подчеркнуть всеобщность закона сохранения энергии.
1.2. Умения:

специальные:
расчет массы и объема исчезающего льда;
расчет повышения уровня воды в Мировом океане;
расчет массы воды, которая образовалось бы вследствие глобального потепления при полном расплавлении
льда в Гренландии;
расчет массы воды, которая образовалось бы вследствие глобального потепления при полном расплавлении
льда в Антарктиде?
Расчет количества теплоты необходимо для таяния льда, в Гренландии?
Оценка влияния вулканической деятельности на таяние льдов?

общеучебные:
четко формулировать свои мысли в устной монологической и диалоговой речи;
применять различные приемы работы с учебником, дополнительной литературой; материалами сети
ИНТЕРНЕТ;
владение основными видами ответов: пересказ, тематический ответ, сравнительная характеристика,
сообщение, доклад;
строить определение понятий, формулировки законов;
определять цель работы;
владение способами само и взаимоконтроля, само и взаимооценки;
умение коллективно работать.
2.
Развивающие: Продолжать:
развитие диалоговой и монологовой речи, мышления;
развитие сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) и эмоционально- волевой (чувства,
переживания, от восприятия) сфер личности;
формирование познавательного интереса к изучению физики через:

использование компьютерных технологий;

привлечение информации из научных журналов;

с помощью использования принципа историзма;
развивать умения работать с информацией и медиасредствами;
развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, анализировать,
классифицировать;
развивать умение выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты, выдвигать гипотезы,
строить план работы над проектом;
3.
Воспитательные: Продолжать:
содействовать формированию мировоззренческой идеи материалистического познания природы;
формировать интерес к знаниям на основе привлечения литературного и научно-популярного материала;
формировать коммуникативные навыки;
воспитывать толерантное отношение к окружающим;
формировать социальную ответственность – умение действовать в интересах большого сообщества; этично себя
вести в личном, рабочем и общественном контекстах.
Триада вопросов, направляющих проект
Быть или не быть?
Основополага
ющий вопрос
Вот в чем вопрос!
To be, or not to be: that is the question:
Уильям Шекспир
Вопросы
учебной темы
1. Глобальное потепление – угроза для человечества?
2.Смогут ли жители Гренландии добывать золото, нефть, природный газ и
другие полезные ископаемые?
1. Что такое тепловой двигатель?
2. Что означает фраза «Удельная теплота сгорания каменного угля
равна 2,7*10 7Дж/кг»?
Вопросы по
содержанию
3. Запишите формулу для расчета количества теплоты для процесса
плавления; отвердевания.
4. Выпишите из таблицы удельную теплоту плавления льда. Каков
физический смысл данной физической величины?
Что такое «парниковый эффект»? Чем он может быть вызван?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
Ученики работают над
проектом и выполняют
задания
1. Стартовая
презентация учителя.
1. Критерии самооценки
работы в группах.
2. Мозговой штурм.
2. Журнал наблюдений
учителя.
3. «Отметь на шкале –
оцени свои знания»
4. Ответь на вопросы
анкеты на сайте
ANKETER.RU
3. Самоконтроль учащихся.
4. Работа в блоге.
После завершения работы над
проектом
1. Итоговое самооценивание
качества работы в группах перед
защитой проекта.
2. Критерии оценивания проекта.
3. Итоговая научно – практическая
конференция.
4. Рефлексия.
5. Вики – статья.
6. Презентация.
Описание методов оценивания
В ходе проекта использую два вида оценивания: формирующее и итоговое
1. формирующее (непрерывное, осуществляемое в ходе всего проекта);
i. Для выявления интересов, опыта и потребностей учащихся, постановки
учебных задач использую стартовую презентацию, мозговой штурм, способ
«Отметь на шкале – оцени свои знания» и анкетирование учащихся на
сайте ANKETER.RU;
ii.
Для наблюдения за успехами – контрольный лист наблюдений «Критерии
самооценки работы в группе», журнал наблюдений учителя, самоконтроль
учащихся;
iii.
Для контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и
рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла – работа в
блоге.
2. итоговое (в конце реализации проекта).
Для анализа сделанной работы – итоговое оценивание по составленным критериям оценки
(учитывая требования образовательного стандарта)- создается:
обзорная вики – статья (продукт учебной деятельности группы «GOLD»), отражающая
результаты исследований и полученные выводы.
презентация (продукт учебной деятельности группы «ACE»)
Итоговое оценивание будет реализовано в ходе проведения научно – практической конференции.
В рамках которой будет оценена глубина проведенного исследования, краткость и емкость
формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно
аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы.
В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на
основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Иметь теоретические знания о тепловых машинах, принципах их работы;
Знать буквенные обозначения физических величин: массы, объема, площади, удельной теплоты
плавления, количества теплоты;
Понимать физический смысл вышеназванных величин;
Уметь пользоваться формулами для расчета объема, количества теплоты;
Уметь переводить единицы физических величин в систему СИ;
Уметь пользоваться таблицами физических величин;
Иметь первоначальные навыки поиска информации в Интернет, научной и учебной литературе;
Иметь навыки осмысленного чтения;
Иметь пользовательские навыки работы на ПК (текстовый и графический редактор, создание
презентаций).
Учебные мероприятия
1 ЭТАП - погружение в проблему
Вводное учебное занятие. Постановка ОПВ. Мозговой штурм "Быть или не быть?" Ответим на
вопросы, выскажем предположения:
Что такое тепловой двигатель?
Принцип работы и где используется человеком (польза!)?
Какие экологические проблемы возникли вследствие использования человеком тепловых машин
(вред!)?
Что такое парниковый эффект?
Связано ли явление глобального потепления с вашим автомобилем?
Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование
проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые
ученики будут искать ответы.
2 ЭТАП - реализация проекта
Формирование групп и тем исследований. Обсуждение (вопросов) плана работы учащихся в
группе. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ (возможно, принимают участие в
разработке данных критериев)
Обсуждение возможных источников информации, самостоятельная работа по обсуждению
задания каждого в группе. Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
Самостоятельная работа группы по выполнению заданий, подготовка школьниками презентации,
обзорной вики-статьи. Уточнение критериев оценивания ученических работ.
3 ЭТАП - Заключительный
Подготовка к итоговой научно – практической конференции, на которую приглашаются учителя,
родители, группа учащихся 10 класса (эксперты).
Учащиеся защищают свои работы, ищут ответ на основополагающий вопрос.
Рефлексия.