Обучающие игровые технологии устойчивого развития для

Попов Е.Б.
руководитель проекта Научной школы устойчивого развития, преподаватель кафедры
устойчивого инновационного развития Государственного университета «Дубна»
ОБУЧАЮЩИЕ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА
Уважаемые участники конференции!
Вашему вниманию предлагается доклад на тему «Обучающие игровые технологии
устойчивого развития для повышения эффективности производства».
В прозвучавших сегодня докладах уже затрагивалась тема игровых образовательных
технологий: в частности, Борис Евгеньевич обозначил важность их использования для
развития творческих способностей обучающихся, а Сергей Иванович обрисовал сферу их
применения. Моя задача — более детально ознакомить вас с той обучающей игровой
технологией, которая разработана и применяется Международной научной школой
устойчивого развития им. П.Г. Кузнецова.
Может ли игра как таковая являться образовательной технологией? С одной стороны,
как мы знаем, игра — это деятельность, в которой процесс важнее результата. С другой
стороны, существует особая разновидность игр, которая вплотную приближается к
обладанию всеми признаками образовательной технологии — и это деловые игры.
Важнейшей их особенностью является развитие творческого мышления участников, которое
является краеугольным фактором перехода к устойчивому развитию. Международная
научная
школа
устойчивого
развития
им.
П.Г.
Кузнецова
воплощает
игровую
образовательную технологию в форме междисциплинарных деловых игр (МДИ).
Междисциплинарные
деловые
игры
по
тематике
устойчивого
развития
методологически во многом наследуют принципы организационно-деятельностных игр
(ОДИ) Г.П. Щедровицкого. Это проверенная и доказавшая свою эффективность технология
принятия решений в условиях конфликта мнений или информационной неопределённости.
Достаточно сказать, что именно в формате ОДИ в разные годы принимались решения (а мы
помним, что деловая игра — это имитация принятия решений руководящих работников), к
примеру, о приостановке работы энергоблока Белоярской АЭС, выборы главы АвтоВАЗа и
многие другие.
Сильнейшие стороны ОДИ — это проблемоориентированность и достижение
результата посредством формирования нового мышления участников игры. Но у данного
вида деловых игр имеются и недостатки, а именно: большая продолжительность игры и
(самое главное) выматывающий режим вкупе с интенсивным (даже агрессивным)
психологическим воздействием на участников. Само это воздействие необходимо для
формирования нового мышления в кратчайшие сроки, но мы в наших играх от него
отказались.
Наши
игры
носят
название
междисциплинарных
деловых
игр
(МДИ).
Междисциплинарность обусловлена самой тематикой устойчивого развития, охватывающей
экологию, экономику и социальную сферу. МДИ имеют сравнительно короткую
продолжительность, но сохраняют проблемоориентированность, воспринятую от ОДИ. При
этом ставится две подцели: передача знаний и генерация новых знаний (новаций), а также
формирование нового мышления. Но если первая подцель достигается в процессе игры, и
при этом полученное знание как раз и является основанием принятия того или иного
решения в конкретной рассматриваемой проблемной ситуации, то вторая подцель —
удалённая, и о её достижении можно говорить только в результате проведения целого
комплекса дополнительных обучающих мероприятий (лекций, тренингов, мастер-классов и
др.), включающего в себя серию МДИ. Таким образом, снимается вышеупомянутая проблема
психологического «прессинга».
Кроме того, выгодным отличием МДИ является разработанная модель игровых
взаимодействий её участников, которая построена на основе измеримых показателей и
позволяет количественно оценивать эффективность каждой отдельной проведённой игры с
точки зрения достижения поставленных целей.
Применение МДИ по тематике устойчивого развития на предприятии даёт
возможность:
 развивать творческие способности управленческих кадров на основании
принципа устойчивого развития;
 принимать решения, повышающие эффективность управления производством,
в условиях информационной неопределённости или конфликтной ситуации;
 использовать в дальнейшем полученные знания и навыки при возникновении
иных проблемных ситуаций на данном предприятии.
Опираясь на вышесказанное, поддерживаю предложение Международной научной
школы устойчивого развития им. П.Г. Кузнецова о необходимости дополнительного
профессионального образования в области проектного управления устойчивым развитием по
названным
предшествующими
докладчиками
образовательным
программам
с
использованием изложенной в моём докладе обучающей игровой технологии для повышения
эффективности
производства
конфликтной ситуации.
в
условиях
информационной
неопределённости
или
Спасибо за внимание!