основа при преподавании курса МХК (из опыта преподавания)

Творческий метод - основа при преподавании курса МХК
(из опыта преподавания)
Трухина О.Б.,
учитель МХК
МОУ«Кыринская средняя общеобразовательная школа»
Думаю, что не ошибусь, если буду утверждать, что предмет МХК – особый. С
одной стороны он имеет родственные связи с такими предметами, как история,
литература, обществознание, русский и иностранный языки – т.е. является предметом
мировоззренческой направленности, носит знаниевый характер, но с другой стороны
он стоит рядом с такими предметами, как ИЗО и музыка – т.е. с предметами
искусства. Именно эта особенность диктует и особые подходы к преподаванию
данной дисциплины. Ещё Л.М. Предтеченской, стоящей у истоков данного
школьного курса и являющейся автором первой программы по МХК, в числе таких
принципов, как историзм, интеграция искусства, опора на законы искусства,
целостность восприятия искусства, вариативность, дифференциация и
индивидуализация, был заявлен принцип опоры на творческий метод, который, в
свою очередь, не возможен без всех остальных перечисленных.
Творческий метод предполагает эмоциональный отклик ученика на
произведение искусства, а эмоции включают и активизируют познавательную
деятельность. Поскольку эмоциональное восприятие очень индивидуально, то и
оценка произведения искусства будет носить индивидуальный характер, что,
конечно, очень важно. Кроме этого, именно такое первоначальное восприятие
произведения пробуждает воображение, желание творить самому. Не будем забывать
и о том, что эмоции – это, прежде всего, чувства. Умение переживать и сопереживать
воспитывает и развивает эмоционально-чувственную сторону личности ученика,
формирует художественно-эстетический вкус и взгляды.
В этом и в прошлом учебном году я осуществляла и осуществляю преподавание
данного курса ( на уровне факультативного) для учеников 6, ныне 7 класса. И именно
этот метод, учитывая возрастные особенности ребят, я выбрала как основной в
процессе преподавания. Причём творчество стало основной деятельностью не только
для учеников, но и для учителя.
«Загадки и тайны Междуречья». Так мы назвали наш первый проект, в
процессе реализации которого должны были отгадать загадки и постичь тайны.
Ребята получили задания. Выбирали их сами, некоторые из них выполняли парами
или даже группами; кто-то взял одно, кто-то – несколько. Задания носили самый
разный характер, но их отличительной особенностью являлся творческий характер.
Причём сотворить, не имея знаний, было невозможно, поэтому начался активный
познавательный процесс.
На парте разложена цветная бумага, ножницы, клей, краски, фломастеры… За
что взяться? Мы выполняем коллаж «Вавилон». Когда-то в древности этот город не
мог не произвести впечатления на путешественника: кто-то решил начать со
знаменитых ворот, кто-то написал «Вавилон» и развесил ветки экзотических
растений, а кто-то начал со знаменитой башни. Другое задание предполагало
стилизацию под знаменитую речь царя Ассаргадона; царь превозносил себя, а мы
расхвалили наш класс, село, край - кому что захотелось. Несколько групп ребят за
компьютерами трудились над фильмами. «Город, который долго искали», - в этом
фильме ученица рассказала о Ниневии, но чтобы сделать это, пришлось не один час
«посидеть в Интернете», обработать информацию, преобразовать в компьютерной
программе, наложить музыку. Процесс долгий, трудный, но интересный и
увлекательный. Некоторые ребята с помощью родителей занялись глиной, кто-то на
сырой дощечке попробовал сделать надпись, напоминающую клинопись, а кто-то
даже вылепить рельефного льва, раскрасить красками и покрыть лаком, получилось
что-то схожее с глазурью. И вот заключительное мероприятие «Звёздный час
Междуречья». «Когда-то существовали прекрасные и богатые страны Междуречья,
державшие в страхе соседей, - начинает учитель, - создавшие прекрасные памятники
искусства, оставившие след в науке. Это был их Звёздный час. Наш Звёздный час –
это праздник творчества и знаний. Каждая полученная вами звезда – свидетельство
вашего творчества и приобретённых знаний.
Пусть пробьёт и наш звёздный час!
Начинается отсчёт:
Звездочёт
Внимание! Начнём готовности отсчёт
10
Я представляюсь - звездочёт!
Маг, чародей, знаток наук,
Искусству самый первый друг!
9
Теперь представьтесь вы, друзья!
Вы любите играть? Конечно, да!
8
Готовы знанья проявить?
Учиться мыслить и творить?
7
Тогда сегодня всё для вас:
Вопросы, трудные подчас,
Но интересен, нет сомненья,
Процесс мышленья и творенья!
6
Мы окунаемся сегодня
В седую древность –в старину
И с тихим трепетом вступаем
В когда-то славную страну
5
Страна двух рек, жары и тайн,
Мы их сегодня раскрываем
4
Сегодня час – час торжества
Таланта, гения, ума
3
Сегодня час – час восхищенья,
Что вызывают в нас творенья.
2
Ура! Отсчёт закончился для нас –
Мы начинаем звёздный час!
1
Пуск!»
Звездочёт в этот день не столько считал звёзды, сколько их раздавал. И, конечно,
остался доволен: раздавать было и кому, и за что.
«Спасение Осириса» - наш следующий проект. На первом занятии читаем миф
об Осирисе. Учитель предлагает: «…помешать задуманному Сетом злодейству, но
Сет слишком силён, и одной мне не справиться, вы должны мне помочь. Итак,
судьба Осириса в наших руках и в умных, я надеюсь, головах. Мы сможем спасти его
только в том случае, если этот ящик, подготовленный для Осириса Сетом, заполним,
например, жуками скарабеями, либо сделанными вашими руками, либо полученными
вами за правильный ответ или за выполненное творческое задание.» И ребята снова
начинают творить, чтобы спасти Осириса. Во-первых, вживаемся в роль конкретного
бога, изучаем свою биографию, делаем костюмы; во-вторых, из всех возможных
материалов делаем жуков-скарабеев (ими нам надо заполнить приготовленный для
Осириса гроб) и, в-третьих, выполняем другие творческие задания: рисуем наш пир
богов, но при этом соблюдаем каноны египетской живописи; делаем кукол и одеваем
их в наряды египетских фараонов (помог учитель технологии), делаем
фотокомпозицию в компьютерной программе памятников египетской архитектуры,
разучиваем по ролям сказку и, наконец, приходим на пир к Сету:
Сет:
- Я – Сет!
Я – бог пустыни, чуждых жизни мест.
Я приглашаю вас, друзья, на пир,
Дань должного Осирису сегодня воздадим!
Сегодня исполняется любой его каприз!
И …тссс!..сегодня для Осириса готовится сюприз!
Жена, сестра, Нефтида! Гостей прими скорей!
Сегодня пир и для богов, и для друзей!
Нефтида:
- Приветствую вас всех, друзья!
Женой являюсь Сету я,
Сестрой Исиде, дочкой Нут,
За преданность и верность меня народы чтут.
А вот и гость. Конечно, первый.
Один в трёх лицах – царь богов!
Восстал из мрака, тьмы Вселенной
Он – Солнце! Жизнь дарить готов!
Сет:
- Царь, отец и повелитель всех богов Атум-Ра!
Приветствую тебя, Атум! Создатель, царь и мой
прадед!
Ты не один? А кто с тобой? Дай нам ответ.
Атум-Ра:
- Это Око. Видит всё. И не позволит потеряться!
Всем дарит свет, чтоб в темноте не оказаться!
Я устаю, весь день светя,
И утром дарит всем лучи
Двойник Хепри
К восходу, чтобы не устать,
И быть готовым снова встать,
Я отдыхаю. А дозор
Ведёт Амон
А остальных, не торопясь без лишних слов,
Представит писарь Тот.
Тот:
Я – луны, письма и счёта бог,
Родить науку здесь я смог,
Я годы, дни построил в ряд,
А вот моя жена – Маат.
Богиня истины она,
Она – судья, она – права,
Послушаем её, друзья!
Хранитель верный мой – мой змей!
Людской молвой прозван Урей!
А это враг извечный мой!
Но! На время ненависть долой!
Пока убить меня не смог
Могучий змей Апоп!
…
А это смена для меня,
Конечно, Осириса удалось спасти. Скарабеев было сделано много, а оставшееся
в гробу место заполнили скарабеи, полученные ребятами за выполнение творческих
заданий. Осирису просто некуда было лечь, и Сет остался в недоумении.
Пифийские игры, устроенные учителем и ребятами в честь бога Аполлона,
подвели итог годовой работы ребят творческими состязаниями. Они начались с
гимнов в честь Аполлона и подношением даров в вазах, которые из папье-маше в
краснофигурной или чёрнофигурной технике сделали сами ребята. Это было
состязание поэтов, музыкантов и актёров.
«Повернув» преподавание предмета с опорой на творческий метод, я старалась
подыскать и своеобразные формы занятий, и необычные виды работ; подтолкнуть
ребят
на
поисковую,
частично-исследовательскую
деятельность;
пробудить
познавательный интерес школьников.
В ответах на вопросы анкеты, проведённой в конце учебного года, все ребята
отметили, что этот предмет им интересен, они хотели бы изучать его дальше, предмет
отличается от остальных
(«Если да, то чем?») тем, что (ответы, набравшие
наибольшее количество) «мы много узнаём интересного» (15 из 17), «занимаемся
творчеством» (все 17), «смотрим интересные фильмы» (13 из 17), «что-то делаем
своими руками» (12 из 17), «ставим спектакли» (10 из 15), «проводим интересные
праздники и викторины» (12 из 17), «ездим на экскурсии» (все 17), «получаем
хорошие оценки» (14 из 17).
Не одноразовое творчество, а творчество в системе увлекло ребят. Творчество
уже увлекает как деятельность, но и
несёт ребятам знания, которые прочно
закрепляются: миф об Икаре расскажут все – ведь они этого Икара вырезали ( в
технике декупаж), и что такое краснофигурная техника объяснят, потому что
разукрашивали сосуды собственными руками… Но творчество должно быть не в
натяжку, не под секирой плохой оценки и не массовым, задание ребята выбирают
«по вкусу», таким образом осуществляется дифференциация работ как по их видам,
так и по сложности исполнения. В творчестве необходима ситуация успеха.
Если чуть привнести элемент творчества даже в скучную работу, она станет не
такой уж и скучной: скучно перечислять памятники древнеиндийской архитектуры и
скульптуры – давайте сделаем энциклопедию, а заодно и постараемся понять: что
такое энциклопедия; кажется неинтересным описание сосуда – тогда напишем статью
в газете, почти настоящей (попутно узнаем о том, что такое пресс-конференция,
повторим особенности публицистического стиля, посмотрим, как оформляется газета
и т.д.)…
Творить вслед за ребятами пришлось и учителю. Наверное, в первую очередь так
построенное изучение предмета подвигает на творчество учителя, что тоже важно.
Соотнесение с разными видами искусства и временное соотнесение тоже стало
отличительной особенностью занятий и заинтересовало ребят: почему люди
стремились достичь неба? Не только прочитали о башне, не только её посмотрели у
Питера Брейгеля и других художников, а ещё и составили список самых высоких
современных башен. Вырезали Икара, подобрали цвета, а «вот такой Икар, ребята, у
Анри Матисса. Какой?» и т.д.
Ценны такие занятия и в плане воспитательного воздействия. Кроме того,
коллективные классные дела, работа в группах, парах сплачивает ребят, учит их быть
коллективом, самоорганизовываться.
Несомненно, выбранный учителем творческий метод как основной даёт
результаты, а полученное удовлетворение от результатов вдохновляет на
дальнейшую работу.