Технологическая карта урока. Информатика 9 класс Тема «История информатики»

Технологическая карта урока. Информатика 9 класс
Тема «История информатики»
Урок разработала учитель физики и информатики Барабанова Т.А.
В жизни, как правило, преуспевает больше других тот, кто располагает
большей информацией. (Бенджамин Дизраэли)
№
Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
1
2
3
4
Прием «Отстроченная отгадка»
1.Известный французский ученый
Марк Блок определил эту
науку как «науку о людях во
времени»
2. Наука, изучающая законы и
методы накопления, передачи и
обработки информации с помощью
ЭВМ
Учитель предлагает
учащимся самим
сформулировать тему
урока .
Прием «Цепочка признаков» (текст
Учитель предлагает
учащимся угадать
название предметов и
выделить главные
слова в определениях
и сформулировать
основное содержание
урока.
1
2
Организационн
ый этап
Этап
актуализации
знаний
задания можно вывести на
экран)
О каком предмете идет речь?
Понятие 1
1.Этот предмет делали из сахарного
тростника;
2.Он прославился в качестве хранителя
Деятельность
ученика
5
Учащиеся
догадываются, о
каких науках
идет речь, и
формулируют
тему урока.
Учащиеся
отгадывают и
называют
главные
ключевые слова:
Хранитель,
способ передачи
информации,
исторических фактов и народного
арифметические
творчества древнего мира;
вычисления.
3.Его египтяне называли циперус.
Понятие 2
1.Это любимый вечерний атрибут
туристов, рыбаков и охотников;
2.Может быть сигналом опасности;
3.Викинги практиковали этот атрибут
как самый
быстрый способ передачи информации.
Понятие 3
1. Этот предмет появился в
Древней Греции;
2.Этот предмет служил людям для
арифметических вычислений до 18
века;
3.Это слово переводится как
«счетная доска».
3
Мотивация
Сочинение с ошибками (текст
сочинения можно вывести на
экран)
(см. прим.)
4
Формулировани
е темы и цели
урока


56
Этап
объяснения
нового
материала и
первичного
закрепления
материала
организация
усвоения
материала
по
истории
информатики;
--совершенствование
умений
осуществлять
поиск
в
Интернете,
выделения
и
структурирования
информации;
осознание ценности научных
открытий и изобретений для
расширения
возможностей
хранения,
передачи
и
обработки
информации
человеком.
Прием «Создай Паспорт»
1.Ахивариусы (носители информации)
2.Архивариусы (способы передачи
информации)
3.Архивариусы (обработка
информации)
 Образец бланка ( приложение
1)
 Список Интернет-ресурсов
(приложение2)
После выполнения задания проводится
Рефлексия деятельности Возвращаемся к письму с
ошибками. Теперь их можно с
удовольствием исправить.
Учитель зачитывает
сочинение. Если
ошибки найдены не
все, учитель делает
акцент на то, есть
ненайденные ошибки
и предлагает
исправить их, изучив
новый материал.
Учитель задает вопрос
учащимся: Ребята, как
вы думаете, зачем мы
сегодня изучаем эту
тему урока ? Что мы
хотим узнать,
оценить? Какими
способами мы можем
достичь цели
сегодняшнего урока?
Ученики
слушают, если
находят,
указывают
ошибки .
Учащиеся
высказывают
свои мысли,
предположения о
способах и
методах
изучения новой
темы, тем самым
сами определяют
цели урока.
Учитель делит класс
на 3 группы и
предлагает им
выступить в роли
архивариусовработников музеев,
раздает образец
бланка, который надо
заполнить, используя
материал учебника,
список Интернетресурсов, дает
рекомендации для
выполнения задания.
(Задания можно
выполнять на
компьютере с
помощью интеллекткарт.)
Проводя рефлексию
деятельности, учитель
для себя оценивает
первичное усвоение
материала.
Учащиеся
получают
задания,
определяются в
методах поиска,
оформления
информации,
приступают к
заданию.
Результаты
своих работ
выводят на
экран.
После
выполнения
задания
участвуют в
рефлексии.
7
Этап
применения
нового знания в
нестандартных
ситуациях
Прием «Телеграмма»
Задание для творческого осмысления
изученного материала
(Приложение 3 )
Учитель озвучивает
задание, приводит
пример, зачитывает
послания вслух.
Работа оценивается
коллективно.
Учащиеся
приступают к
заданию
,выполнив,
отдают учителю.
8
9
Этап
диагностики
уровня освоения
учащимся
нового знания и
овладения
предметными и
универсальными
учебными
действиями
Этап переноса
новых знаний в
новые условия
Прием «Вопрос к тексту»
(приложение 4)
Взгляд в будущее
(приложение 5)
1
0
Домашнее
задание
§ 44,составить мини-тест к материалу
из § 44
1
1
Этап
продуктивного
использования
полученного
знания
Обратная связь
Учитель показывает
на слайде ключевые
слова из изученного
материала, оценивает
ответы.
Учащиеся ставят
Учитель зачитывает
текст, ставит вопрос:
какая основная идея
этого текста?
Учащиеся
Учитель дает
рекомендации к
заданию.
Учитель предлагает
ученикам самим
оценить свою работу
на уроке, соглашается
или не соглашается с
оценкой.
Записывают в
вопрос к
ключевому
слову.
рассуждают,
делают вывод.
дневник.
Ученики ставят
сами себе оценки
и сообщают
учителю. (см.
прим.2)
1
2
Этап
систематизации
и обобщения
темы урока.
Рефлексия
Упражнение» Плюс- минус интересно».
(приложение 6)
или
Упражнение «Комплимент»
( См. прим.3)
Учитель предлагает в
тетради заполнить
таблицу «Плюсминус - интересно».
Учащиеся
заполняют
таблицу и
показывают
учителю.
В качестве наглядности можно показать презентации по изучаемой теме из УМК Босовой
Л.Л.
Примечание 1
1. Как создать мотивацию, повысить интерес к уроку? А что, если на уроке учитель
зачитает сочинение с ошибками? Например, такое: «Ученик 9 класса Виктор
Мышкин в своем сочинении по истории пишет: « В далекой древности, когда еще
не было бумаги, люди писали на папирусах. Книги начали печатать в 18 веке, а
первую печатную машину изобрели шведы в 15 веке. Трудно было с передачей
информации: сначала люди пользовались средствами ближней связи - речью,
слухом, зрением, пока не появился телефон, который был изобретен в 20 веке
американским ученым Т.Эдисоном. Средства связи развивались - появилось радио,
телевидение, спутниковая связь. Еще хуже было дело со счетом. Сначала люди
считали на пальцах, потом узелками, пока не появился калькулятор. В настоящее
время у человечества имеется компьютер - универсальная машина для хранения,
передачи и обработки информации - благодаря Блезу Паскалю-автору первого
проекта ЭВМ».
Примечание 2
Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке можно
предложить ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.
Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно
оценить свою активность и качество работы.
Примечание 3
Для того, чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться одним
из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым
качествам, Комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в
урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания
урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной
значимости каждого.
От автора
Разрабатывая этот урок, я использовала приемы и технологии, описанные в презентации
«Конструктор урока». Конечно, не все этапы войдут в 45 мин, поэтому я в карте не
указывала время этапа. Время прохождения каждого этапа зависит от работоспособности
учащихся, от их умения работать самостоятельно, быстро принимать решения,
осуществлять поиск информации в Интернете и т.д.
Считаю, что такой урок способствует мыслительной деятельности учащихся, а приемытехнологии, например, как «Создай паспорт» приучают учащихся к систематизации
знаний, а прием «Телеграмма»- развивает умение творчески мыслить и интерпретировать
свои знания.
Я не исключаю того, что в моей технологической карте будут ошибки и недочеты, но
свой урок я строила с увлечением, благо, что теперь у учителя имеется множество
инструментов для конструирования уроков - методическая литература, сайты Интернета и
т.п. Необходимо также желание сделать что-то новое, необычное, и тем самым вызвать
интерес учащихся к изучению предмета.
.
Предполагаемые результаты урока:
Предметные: умеют осуществлять поиск информации на заданную тему в Интернете,
производят подбор и структурирование найденной информации, анализ и отбор нужной
информации.
Метапредметные: умеют определять понятия, создавать обобщения, делать выводы.
Личностные: сформирована коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Приложение 1
Хронология истории средств хранения информации
Носитель
информации
Дата изобретения
Имя изобретателя
Страна
Место хранения
Хронология истории средств передачи информации
Способ передачи
информации
Дата изобретения
Имя изобретателя
Страна
Место хранения
Хронология истории средств обработки информации
Средства
обработки
информации
Дата изобретения
Имя изобретателя
Страна
Место хранения
Приложение 2
http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/
http://computerhistory.narod.ru/
http://www.museum.ru/M2744item
Приложение 3
Учащимся предлагается на выбор послать телеграмму или смс-сообщение (2-3
предложения) какому-нибудь литературному герою, ученому, соседу по парте. В своем
письме ученик должен, используя полученные знания, трансформировать информацию
для послания в любой форме на современный лад. Например, смс-письмо Татьяны к
Онегину: «Я Вам звоню, но вне сети Вы, о, как хотела бы сказать, (к чему лукавить), я
страдаю, все книги о любви читаю, в окошко пальчиком стучу: .-..; ..- -; -…; .-..; ..- - ».
Здесь: способ передачи информации, использование специального телеграфного кодаазбука Морзе.
Приложение 4
Слова, понятия, даты,
фамилии
Папирус
«Апостол»
Иоганн Гуттенберг
1895 год
Томас Эдисон
Почта
1832 год
«Счетная доска»
Логарифмические линейки,
арифмометры,
калькуляторы
Чарльз Бэббидж
Предполагаемые вопросы
Как называли древнейший носитель
информации?
Как называлась первая русская печатная
книга?
Кто изобрел первый печатный станок?
В каком году демонстрировался первый в
мире кинофильм?
Кто был изобретателем фонографа?
Как называлось первое средство дальней
связи?
В каком году был изобретен
электрический телеграф?
Как переводится это слово?
Что объединяет эти устройства?
Кто является автором первого проекта
вычислительного автомата?
Приложение 5
В проектах цифрового телевидения будущего в качестве несущей будет
использоваться свет видимого диапазона, генерируемый микролазером. Средой
передачи будет служить оптоволоконный кабель.
Для обозначения возникших в последнее время систем, объединяющих средства
информации и телекоммуникации – спутники, радио, телефон, телевидение введён
термин телематика. Этот термин состоит из термина "телекоммуникация" и
"информатика". Им обозначается "безбумажная технология", которая позволяет по
запросу пользователя производить информационный поиск в компьютерных сетях,
объединяющие компьютеры, которые находятся на любых (далёких и близких)
расстояниях друг от друга. В памяти систем информационных сетей постепенно
собирается всё то ценное, что сделано человечеством за многие века.
Приложение 6
.
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия
времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В
графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке. В графу «М» - «минус»
записывается все, что не понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся
вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно,
доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в
области развития практических навыков в области мышления. Это упражнение
позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки
зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П»
и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им
когда-нибудь пригодиться.