Методы развития познавательной активности на занятиях МХК

Методы развития познавательной активности на занятиях МХК
с использованием средств ЦОР.
«Разум человеческий владеет тремя ключами,
открывающими всё: цифрой, буквой, звуком.
Знать, думать, мечтать».
Виктор Гюго.
Курс «Мировая художественная культура» является для учреждений дополнительного образования
сравнительно новым. Реализуемый сегодня в общеобразовательной школе учебный курс МХК рассчитан
только на подростков. Но к подростковому возрасту в результате активного взаимодействия с социальным
окружением, средствами СМИ, Интернетом дети уже приобретают свой личный культурный опыт, который
зачастую не имеет базы необходимых знаний, является ограниченным, направленным на потребление
современных образцов шоу-индустрии. Вот почему проблему информированности детей в области искусства
необходимо решать уже в младшем школьном возрасте. Для этого и была разработана программа учебного
курса «Мировая художественная культура» для начальной школы. Программа реализуется на базе Центра
детского творчества Орджоникидзевского района города Магнитогорска в течение 3-х лет.
В ходе разработки и апробации программы я пришла к выводу, что содержание занятий является
благодатной почвой для развития познавательной активности детей. По мнению известного педагога и
учёного Г.И Щукиной «познание - необходимейшая деятельность растущего человека, благодаря которой не
нужно открывать то, что уже известно». На своих занятиях я использую такие методы повышения
познавательной активности как поощрение, создание проблемной ситуации, «мозговая атака», выполнение
творческих заданий, стимулирующее оценивание, компьютерные технологии в учебном процессе,
развивающие учебные игры.
Для того чтобы поставить детей в активную позицию на занятиях, использую ряд учебных ситуаций:
· ситуации, в которых ребёнок должен защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы;
· ситуации, побуждающие задавать вопросы педагогу или одноклассникам;
· рецензирование ответов одноклассников;
· помощь однокласснику при затруднениях, объяснение непонятного;
· выполнение задания-максимума, рассчитанного на чтение дополнительной литературы, научных
источников;
· свободный выбор заданий, преимущественно поисковых и творческих;
· создание ситуаций обмена информацией среди обучающихся;
· ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических работ.
Эти приёмы давно известны и широко используются педагогами. В связи с этим возникает вопрос: какие
актуальные современные приёмы можно использовать для стимуляции познавательной деятельности?
Опыт реализации программы показывает, что использование средств ЦОР для активизации
мыслительной деятельности воспитанников становится весьма актуальным особенно, учитывая большой
объём информации курса МХК в условиях минимума времени. На занятиях МХК художественно-творческая
исследовательская деятельность должна строиться на принципах интеграции и активном использовании
информационных технологий. Исследования в области искусства обязательно имеют этап практической
работы в музее, библиотеке и Интернете.
Занятия с применением ЦОР имеют коренное отличие от классической системы обучения. Во-первых,
использование ЦОР создает возможность доступа к современной актуальной информации, позволяет
управлять познавательной деятельностью детей, учитывать индивидуальные темпы усвоения знаний и
умений, уровень сложности, интересы, повышать познавательную активность и мотивацию обучения
воспитанников. Во-вторых, ЦОР позволяют работать с детьми дифференцированно и индивидуально, давая
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Что же понимается в современной педагогикой под ЦОРами?
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – совокупность данных в цифровом виде, применяемая для
использования в учебном процессе. ЦОР - оперативное средство наглядности в обучении, помощник в
отработке практических умений обучающихся, в организации и проведении опроса и контроля детей, а также
контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными
обозначениями и т.п., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах обучающихся.
Выделяют следующие виды ЦОР по образовательно-методическим функциям:
- электронные учебники - прототипы традиционных учебников - оригинальные электронные учебники,
предметные обучающие системы;
- электронные учебные пособия - репетиторы, тренажеры обучающе-контролирующие, игровые,
интерактивные, предметные коллекции, справочники, словари, практические и лабораторные задания;
- электронные учебно-методические комплексы - програмно-методические комплексы, предметные
учебно-методические среды, инновационные учебно-методические комплексы;
- электронные издания контроля ЗУН - тесты, тестовые задания, методические рекомендации по
тестированию и контролю знаний, инструментальные средства;
- виртуальные экскурсии по музеям и выставкам.
В своей работе я активно использую электронные учебные пособия по МХК (Е.П. Львова, Н.Н.Фомина, Л.М. Некрасова, Е.П.Кабкова. Мировая художественная культура. От зарождения до VII века. ООО
«Питер Пресс», 2008), предметные коллекции, справочники, словари и т.п. В ходе реализации программы
создаётся собственный программно-методический комплекс, разрабатываются и внедряются тесты и
тестовые задания (Приложение 1).
Можно выделить следующие основные педагогические цели использования ЦОР:
- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса засчёт применения средств
современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения;
углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации;
повышение активности познавательной деятельности);
- развитие личности обучающегося, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях
информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных
способностей; эстетическое воспитание засчёт использования компьютерной графики, технологии
мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации).
Наиболее часто на своих занятиях я использую ЦОР в следующих формах:
- мультимедиа - представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с
помощью фото, видео, графики, анимации, звука;
- коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность предоставления
информации, контроль состояния процесса.
Рассмотрим примеры использования ИКТ на отдельных этапах занятия.
Работа с мультимедийными пособиями, с использованием компьютерной презентации дает возможность
разнообразить формы работы на занятии засчёт одновременного использования иллюстративного,
статистического, методического, а также аудио- и видео-материала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах занятиях:

как способ создания проблемной ситуации;

как способ объяснения нового материала;

как форма закрепления изученного;

как способ проверки знаний в процессе занятия;

как способ представления творческого проектаобучающегося.
На различных этапах занятия использую эффект наглядности:
- видеоролик (слайд-шоу) - это позволяет обеспечить наглядную основу для актуализации знаний
детей при обобщении знаний, подвести итоги занятия, позволяет провести коррекцию ошибочных ответов,
помогает вызвать воспитанников на диалог.
- Использование слайда, на котором подготовлены объекты: надписи, чертежи, схемы и т.п. Цель:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий. Это
активизирует внимание группы, даёт мне возможность объяснить материал без дополнительных затрат
времени.
- Применение компьютерной презентации при изучении нового материала с целью предоставления
большего объема информации за короткое время. Это помогает структурировать материал, показать его в
обобщенном виде. Иллюстрации, озвученные фрагменты видеоклипов, фрагменты документальных и
художественных фильмов делают материал более доступным для восприятия.
- Компьютерная презентация для создания проблемной ситуации.
Более подробно хотела бы остановиться на создании проблемной ситуации на занятии.
Типичная процедура решения проблемной ситуации предполагает:

постановку задачи;

предварительный анализ информации;

формулировку исходных гипотез;

сбор данных;

анализ и обобщение полученных результатов;

проверку гипотез;

формулировку утверждений.
Например, при изучении темы «Античная архитектура» предлагается при просмотре компьютерной
презентации сопоставить древнегреческую и древнеримскую архитектуру; выявить основные элементы,
используемые древними архитекторами - колоны арки, розетки и т.п.; проанализировать значимость
древнегреческого искусства для развития общечеловеческой культуры. Это позволяет развивать
познавательные навыки детей, критическое и творческое мышление, умение самостоятельно конструировать
свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Для актуализации знаний и закрепления темы использую групповую форму работы. Ребятам
предлагается разбиться на группы и совершить экскурсию по родному городу. Детям необходимо найти
элементы античной архитектуры, сделать фотографии или зарисовки. На основе «добытых» материалов
создаётся компьютерная презентация. Результатом такой работы стала презентация «Элементы античного
искусства в архитектуре Магнитогорска» (Приложение 2). Огромным плюсами этой работы явилось и то, что
в ней с удовольствием приняли участие родители. Таким образом, ограниченное временными рамками
занятие «выплеснулось» во внеурочную деятельность. Теоретические знания дети смогли реализовать на
практике.
Тематика проектов на наших занятиях определяется стремлением пополнить объём знаний по истории
искусств, основам языка искусств, осознанием себя как сотворца художественного произведения.
Ни одна исследовательская работа даже в начальной школе не обходится без сети Интернет. Ресурсы
сети помогают в сборе материалов, наборе и структурировании материала. Неоценима роль компьютера и для
создания презентаций, рефератов и проектов. Это даёт возможность прививать детям культуру пользователя,
навыки эффективного использования компьютера для саморазвития. Я приветствую на своих занятиях
использование материалов, найденных самостоятельно или с помощью взрослых в компьютерных сетях.
Таким образом, применение ЦОР способствует проявлению познавательной и творческой деятельности
детей, активизирует и стимулирует эту деятельность, формирует самостоятельность, повышает учебную
мотивацию.
Кривень Г.Н.
Приложение 1
Проверочная работа
Тема: «Первобытная культура».
1. Какие элементы первобытной культуры сохраняются в жизни современного общества?
2. Сколько времени существует человек разумный?
3. Сколько веков выделяется в истории первобытного общества? Назвать их.
4. Почему у первобытного человека появилась потребность общаться?
5. Какие виды искусства возникли в эпоху первобытного общества?
Самостоятельная работа
Тема: «Первобытная культура».
1. Назвать 2 самые знаменитые пещеры с наскальными росписями и страны, в которых их
обнаружили.
2. Что изображали наскальные росписи?
3. Какие цвета красок использовали для наскальных росписей?
4. Почему изображения животных на наскальных росписях были «раненые»?
5. Назвать этапы развития музыкальной деятельности.
6. Назвать этапы развития «натуральной пантомимы».
Самостоятельная работа (для 1-го класса)
Тема: «Первобытная культура».
1. Почему древние люди называются первобытными?
2. Какое основное занятие было у первобытных людей?
3. Почему рисунки, оставленные первобытными людьми, называются наскальными?
4. Каких животных изображали на наскальных рисунках?
а) крокодилов;
б) быков;
в) мамонтов;
г) обезьян;
д) оленей.
5. Какими красками рисовали животных?
6. Какие узоры использовали первобытные люди при росписи сосудов? Нарисуй их и
подпиши.
7. Нарисуй одного из животных, раскрась нужными красками.
Тема: «Древний Египет»
1. Как назывались государства в начале египетской истории?
а) Южный Египет;
б) Верхний Египет;
в) Северный Египет;
г) Нижний Египет.
2. Как звали царя, объединившего Египет в одно государство?
а) Эхнатон;
б) Менес;
в) Джоссер;
г) Сенмут.
3. Назвать самую высокую пирамиду.
а) пирамида Хефрена;
б) пирамида Микерина;
в) пирамида Хеопса.
4. Высота самой большой пирамиды.
а) 147 метров;
б) 156, 7 метров;
в) 146,6 метров.
5. Какая геометрическая фигура лежит в основе египетских пирамид?
а) прямоугольник;
б) треугольник;
в) квадрат.
6. У подножия какой пирамиды «сидит» огромный сфинкс?
а) у пирамиды Рамсеса;
Б) у пирамиды Тутанхамона;
В) у пирамиды Хефрена.
7. Как называют египтяне гигантского сфинкса?
а) «Отец гнева»;
б) «Отец грозы»;
в) «Отец страха».
8. Назвать имя единственной женщины-фараона.
а) Джоссер;
б) Хатшепсут;
в) Ментухотеп.
9. Назвать имя самого юного фараона.
а) Микерин;
б) Тутанхамон;
в) Аменхотеп.
10. Название священного амулета в форме жука.
а) Короед;
б) Скарабей;
в) Землерой.
11. Как называются у египтян «священные письмена»?
12.Как звали учёного, разгадавшего тайну иероглифов?
а) Шампольон;
б) Роуллин;
в) Пауль.
13.Сколько дней длилась древнеегипетская неделя?
а) 6 дней;
б) 10 дней;
в) 7 дней.
14.Назови основные этапы древнеегипетской истории.
а) Старое царство;
б) Первое царство;
в) Древнее царство;
г) Позднее царство;
д) Новое царство;
е) Второе царство;
ж) Среднее царство.
15.Как называлась самая главная река Древнего Египта?
а) Лена;
б) Евфрат;
в) Нил;
г) Тигр.
16.Что такое канон в изобразительном искусстве Древнего Египта?
17. Чья фигура при изображении была самой крупной?
а) фигура жреца;
Б) фигура фараона;
В) фигура раба.
Тема: «Древнее Междуречье»
1. Выбрать варианты названий Древнего Междуречья.
а) Средняя Азия;
б) Месопотамия;
в) Ассирия;
Г) Передняя Азия.
2. Указать названия рек, в долине которых располагалось Междуречье.
а) Тигр;
б) Нил;
в) Мерида;
г) Евфрат.
3. Как называется современное государство, которое сейчас находится на территории
Древнего Междуречья?
а) Иран;
б) Индия;
в) Ирак;
г) Испания.
4. Указать причины, по которым архитектурные памятники Междуречья так плохо
сохранились.
а) войны;
б) наводнение;
в) землетрясение;
г) хрупкий строительный материал.
5. Как называлась письменность Междуречья?
а) иероглифы;
б) клинопись;
в) алфавит;
г) азбука.
6. Как называется наука о культуре и истории Междуречья?
а) персиология;
б) шумерология;
в) ассириология;
г) хеттология.
7. Как назывались холмы, под которыми были обнаружены руины дворцов Междуречья?
а) Лэйярд;
б) Хорсабад;
в) Валтасар;
г) Аккад;
д) Нимруд;
е) Геродот;
ж) Куюнджик.
8. Как звали героя, победившего огнедышащего быка?
а) Ашшурбанипал;
б) Энлиль;
в) Эрешкигаль;
г) Гильгамеш.
8. Что являлось основным строительным материалом в Междуречье?
а) глина;
б) кирпич-сырец;
в) камни;
г) дерево.
Контрольная работа
Тема: «Древняя Греция»
1. Записать к цифре в левом столбике соответствующую цифру из правого столбика,
соединив имя древнегреческого бога с его обозначением.
1. Зевс
2. Афродита
3. Аполлон
1. Бог кузнечного дела
2. Богиня мудрости
3. Бог морей
4. Афина
5. Дионис
6. Гефест
7. Деметра
8. Посейдон
9. Аид
4. Бог подземного царства
5. Бог-громовержец
6. Бог поэзии
7. Богиня красоты
8. Бог виноделия
9. Богиня земледелия
2. Как удалось Гераклу за день очистить Авгиевы конюшни? Опиши его способ.
3. В кого превратила Афина девушку из Лидии, осмелившуюся состязаться с ней в искусстве
ткачества?
4. Автором каких поэм был Гомер?
5. Что явилось причиной Троянской войны?
а) яблоко раздора;
б) яблоко удачи;
в) яблоко разума.
6. Кому из трёх богинь вручил яблоко Парис?
а) Афродите;
б) Гере;
в) Афине.
7. Как звали жену царя Менелая, которую увёз в Трою обманным путём Парис?
а) Тамара;
б) Елена;
в) Исида.
8. Кто придумал хитроумный план, чтобы победить троянцев?
а) Менелай;
б) Ахилл;
в) Одиссей.
9. Как удалось победить троянцев?
10. Кем был Эзоп?
11. Какую из изученных басен И.А.Крылов взял за основу у Эзопа?
12. Как Одиссею удалось убежать от циклопа?
13. Что такое акрополь?
Как назывались храмы, воздвигнутые на афинском акрополе?
а) Варлакион;
б) Парфенон;
в) Аптерос;
г) Эрехтейон.
14. В честь какой богини были воздвигнуты эти храмы?
а) Деметра;
б) Ника;
в) Афина;
г) Афродита.
15. Как звали героя мифа о возникновении Олимпийских игр, которому удалось перехитрить
царя Эномая? Как он это сделал?
а) Гектор;
б) Пелопс;
в) Геракл.
16. Как звали царя, который в действительности учредил Олимпийские игры?
а) Ифит;
б) Скопас;
в) Плутарх.
17. Как часто проводились Олимпийские игры?
18. Кому не разрешалось участвовать в Олимпийских играх?
19. Какое наказание было для женщин, которые обманным путём проникали на Олимпийские
игры?
20. Как называлось состязание, включающее и борьбу, и кулачный бой?
а) пятиборье;
б) панкратион;
в) борьба.
Тема: «Культура Древнего Рима»
Проверочная работа
1. Как звали братьев, основавших Рим?
2. Благодаря кому они остались живы? Опиши кратко, как это произошло.
3. Из культуры какого народа римляне многое позаимствовали?
4. Что означает слово «плебей»?
а) «старец»;
б) «чернь, толпа»;
в) «сенатор».
5. Что означает слово «патриций»?
а) «гражданин»;
б) «сосед»;
в) «аристократ».
6. Как называется самая древняя в Риме дорога?
а) Арреция;
б) Равенна;
в) Аппиева;
г) Витербо.
7. Какой строительный материал изобрели римляне?
а) асфальт;
б) мрамор;
в) кирпич;
г) бетон.
8. Как назывались знаменитые города, погибшие из-за извержения вулкана?
а) Клузий;
б) Ветулония;
в) Помпеи;
г) Флоренция;
д) Геркуланум.
9. Что такое форум?
10. Назови самый знаменитый римский амфитеатр.
11. Выбери величины, указывающие на его размеры:
№
а)
б)
в)
Длина здания
Ширина здания
Длина арены
Ширина арены
188 метров
281 метр
198 метров
156 метров
185 метров
165 метров
86 метров
93 метра
88 метров
54 метра
68 метров
59 метров
12. Что стремились передать и раскрыть римляне, выполняя скульптурный портрет?
Дополнительные вопросы
*13. Какие условия благоприятствовали развитию римской империи?
*14. Сопоставь греческих и римских богов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
… - Посейдон
… - Зевс
… - Гера
… - Афина
… - Деметра
… - Афродита
… - Геракл
а) Юнона
б) Церера
в) Геркулес
г) Нептун
д) Юпитер
е) Минерва
ж) Венера
Приложение 2