Ступени «общественной пирамиды». Научить объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические
реклама
Урок 14. Ступени «общественной пирамиды». Цели урока по линиям развития личности: Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях. Научить объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Сравнивая роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, научить выявлять различия данных слоёв населения. Линия 3. Историческое мышление. Анализируя положение в обществе простых тружеников, научить объяснять, почему в некоторых случаях они могли быть довольны своей судьбой. Линии 4–5. Нравственное, культурное, гражданско-патриотическое самоопределение. Анализируя отличия социальных слоёв древнеегипетского общества, научить определять и объяснять, справедливы ли эти отличия, на взгляд жителя Древнего Египта, а также с позиции человека XXI века. Обязательный минимум содержания: оросительная система, названия слоёв древнеегипетского общества (вельможи, писцы, земледельцы, зависимые и рабы). План урока. I. Проблема урока: почему в Египте редки упоминания о восстаниях бедных и низших слоёв населения против высших? II. Поиск решения проблемы. 1. Роль в обществе и образ жизни вельмож. Примерный вывод по проблеме: вельможи богаты, но они же заботятся и о развитии всего в Египте. 2. Роль в обществе и образ жизни писцов. Примерный вывод по проблеме: писцы презирают физический труд, но без организации простых земледельцев всё идёт прахом. Писцы организуют и контролируют труд земледельцев. 3. Роль в обществе и образ жизни земледельцев. Примерный вывод по проблеме: земледельцы верят в справедливость древнеегипетского общества и как должное воспринимают своё положение. 4. Роль в обществе и образ жизни зависимых и рабов. Примерный вывод по проблеме: зависимые и рабы рады, что не убиты и живут в сытости, но некоторые готовы голодать, лишь бы стать свободными. 5. Причины формирования общества, напоминающего «пирамиду». Примерный вывод по проблеме: египтяне верили, что, когда разрушается порядок «пирамиды», всем становится плохо. Обязательный минимум содержания: социальные слои древнеегипетского общества. Этапы урока Действия учителя Действия учеников Формирование УУД, технология оценивания – Как вы думаете – Опираясь на I. Создание Познавательные что может предыдущие уроки, проблемной УУД объединять эти ученики могут 1. Владеть ситуации. сказать, что это смысловым чтением Формулирование слова? жители Древнего – вычитывать проблемы. фараон Египта. фактуальную знать информацию. граждане 2. Находить рабы – Давайте с вами достоверную узнаем, какое мнение информацию. сложилось у 3. Анализировать © ООО «Баласс», 2012 Страница 1 Антошки, когда он узнал о том, как жили люди в Древнем Египте. – Открываем с. 69. Читаем разговор Антошки и Источниковеда. 1 – Итак, какое мнение высказал Антошка о положении бедных людей в Египте? 1 Фиксируем на доске ключевой фразой мнение Антошки: В Египте часто случались восстания бедных. – Читаем текст до конца. – Итак, какие факты привёл Источниковед? 1 Фиксируем на доске ключевой фразой мнение Источниковеда: В источниках не сохранилось сведений о бунтах низших против высших. – Сравните мнение Антошки и факты, приведённые Источниковедом. Кто заметил, в чём здесь противоречие, что удивляет? 1 – Какой возникает вопрос? 1 Записывает главный вопрос урока на доске: Почему в Египте редки упоминания о восстаниях бедных и низших © ООО «Баласс», 2012 Один из учеников начинает читать вслух текст на с. 69 до слов: …поднимали восстания. – Антошка считает, что бедняки были недовольны своим положением, поэтому часто поднимали восстания. 1 (выделять главное). 4. Выявлять причины и следствия, мотивы поступков людей прошлых эпох. 5. Делать выводы. Регулятивные УУД 1. Определять цель – проблему. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность. 4. Работать по плану. 5. Оценивать степень и способы достижения цели. Другой ученик читает текст до конца. – Источниковед считает, что за целые столетия в источниках не сохранилось памяти о бунтах. 1 – С одной стороны, в Египте часто случались восстания, однако о них мало что известно. 1 Записывают вопрос в тетради. Страница 2 II. Версии. III. Актуализация знаний. IV. Планирование деятельности. V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). слоёв против высших? – Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2 Выразите их одной краткой фразой. Записываем ключевыми словами версии на доске: 1) восстания были незначительными, чтобы их записывать на папирусах; 2) писцы записывали только то, что прикажет фараон. – Чтобы проверить версии, выполните задания в учебнике из рубрики «Вспоминаем то, что знаем» 2 – Рассмотрите иллюстрации в учебнике к § 10. Кто там изображён? – Как вы думаете, что нам надо узнать? 3 4 Ключевыми словами фиксирует на доске план действий по решению проблемы: Надо узнать: 1) слои общества; 2) их роль в обществе и образ жизни; 3) отличия. – Сейчас вам предстоит поработать в группах. 1 – В соответствии с намеченным планом действий вам © ООО «Баласс», 2012 Ученики могут выдвинуть любые версии, принимаются и абсурдные. 2 Объясняют, что обозначают понятия: общество, община, знать, рабы (или выполняют задания из Рабочей тетради). 2 – Вельможа, писец, госпожа и служанка, земледельцы, раб. Ученики формулируют план действий по решению проблемы. 3 4 1. Надо узнать, на какие социальные слои делилось общество Египта. 2. Их роль в обществе и образ жизни. 3. Чем они отличались? Класс делится на группы. В каждой группе сообща выбирают главного, кто будет руководить работой. 1 3 Коммуникативные УУД 1. Умение работать в группах. Страница 3 необходимо узнать, из каких социальных групп состояло древнеегипетское общество, чем отличались их роль в обществе и образ жизни. 3 Группа 1. – Прочитайте текст на с. 69–70 (п. 1, 1-й и 2-й абзацы). Объясните роль в обществе и образ жизни вельможи. 1 2 3 Группа 2. – Прочитайте текст на с. 71–72 (п. 1 до конца). Объясните роль в обществе и образ жизни писца. 1 2 3 Группа 3. – Прочитайте текст на с. 72–73 (п. 2). Объясните роль в обществе и образ жизни людей, занятых физическим трудом. На какие группы их можно разделить? В каких случаях разные группы простых тружеников в Египте могли быть довольны, а в каких – недовольны своей судьбой? 1 2 3 – Обсудите в группе задание, распределите работу и договоритесь, кто будет отвечать. 1 – Давайте проверим, что у вас получилось При проверке © ООО «Баласс», 2012 Класс в течение 5 минут работает в группах. Представители от групп по очереди выходят к доске и рассказывают, как они выполнили задание. Представитель первой группы: – Вельможи служили фараону, заботились о состоянии оросительной системы. За службу они получали от фараона земли в наследственное владение, жили в богатых домах и вели праздный образ жизни. Представитель второй группы: – Писцы были освобождены от физического труда. Они состояли на службе у вельможи, записывали и вели учет выполненным земледельческим работам, носили благородную одежду, организовывали и контролировали труд земледельцев Представитель третьей группы: – Свободные земледельцы занимались физическим трудом, подчинялись как вельможам, так и писцам, платили одну Страница 4 задания применяем алгоритм самооценки. 5 Оценивается отметкой выступление представителя каждой группы, а словесной оценкой – работа всей команды. 5 ТОУУ – Чем отличалось положение в обществе вельмож от положения простых тружеников? 3 – Справедливы ли эти отличия на твой взгляд – человека XXI века? 1 – А на взгляд жителя Древнего Египта? 4 © ООО «Баласс», 2012 треть урожая фараону. Они носили грубую одежду, вели бедный образ жизни, за неповиновение могли быть наказаны. Среди низших слоёв населения можно выделить зависимых «царских людей» и рабов – «живых убитых». Они были несвободны и не имели прав. – Вельможи были богаты, но они же и заботились о развитии всего в Египте. – Писцы презирали физический труд, но без их организации всё бы разладилось. – Самую тяжёлую физическую работу выполняли простые земледельцы. Их силами обеспечивалось благосостояние фараона и вельмож, но они воспринимали своё положение как должное. – Зависимые и рабы рады, что они не убиты, но часть из них готовы голодать и отстаивать свою свободу. Высказывают разные мнения, смысл которых может быть следующим: 1 – С позиции человека XXI века такие отношения в обществе можно считать несправедливыми, так как, с одной стороны, всё благосостояние Египта обеспечивается Личностные УУД 1. Оценивать события с позиций патриота и гражданина России. Страница 5 VI. Выражение решения проблемы. VII. Применение нового знания. VIII. Домашнее задание. трудом простых земледельцев, которые влачили жалкое существование и были зависимы от богатых вельмож. Использование рабского труда является унизительным для человека. Но, с другой стороны, жители Древнего Египта были убеждены в том, что если разрушить этот порядок, то всем станет плохо. 4 – Какой ответ на Примерный вывод по основной вопрос проблеме: урока мы можем – Восстания в Египте дать? 5 были очень редки, так как общественный порядок в Египте жители воспринимали как условие существования государства. Предлагает Выполняют проект выполнить проект из дома. рубрики «Применяем знания» – электронная презентация «Рисунки и скульптуры, изображающие жизнь разных слоёв общества в Древнем Египте». 1 2 – Что в вашем понимании означает слово «расцвет»? – Что значит расцвет Египетского царства? – Прочитайте дома § 11, проверьте свои предположения. Чтобы лучше © ООО «Баласс», 2012 Страница 6 усвоить тему следующего урока, ответьте на вопросы из рубрики «Вспоминаем то, что знаем» на с. 74. © ООО «Баласс», 2012 Страница 7
