МОУ СОШ № 1 г. Кашин
реклама
Ахокас Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы, заведующая музеем МОУ СОШ № 1 г. Кашин, Пономарев Вячеслав Леонидович, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 1 г.Кашин. Из истории МОУ СОШ № 1 г. Кашин (дата основания – 1905 г.) История Алексеевского реального училища (1905-1918 годы). Кашинская школа №1 в условиях культурной революции: 20-е - 30-е годы Приказано расстрелять… Страницы истории пионерской организации школы. Они ковали победу. Учителя-фронтовики. Советская «традиционка»: 50-70-е годы. Те, кто руководил школой. История Алексеевского реального училища (1905-1918 годы). История одной из старейших школ города, школы № 1, берёт своё начало в далёком 1905 году. В книге настоятеля Входоиерусалимской церкви Ивана Завьялова «Город Кашин. Его история, святыни, достопримечательности», выпущенной в 1909 году, читаем: « Алексеевское (в честь наследника Государя) реальное училище открыто в 1905 году, содержится на средства Министерства народного просвещения. Плата за обучение 30 рублей. Классы открываются постепенно. В 1908 году открыт 4 класс. В настоящее время учащихся свыше 125 человек. Здание, в коем помещается училище, устроено на средства города, с помощью Кашинского земства, на устройство оного израсходовано свыше 150000 рублей. Училище имеет красивый вид и внутри отличается удобствами». В городе, богатом учебными заведениями, это – самое современное. Старейшими были Духовное училище, открытое в 1768 году; два приходских училища для мальчиков, открытые в 1805 году; городское трёхклассное училище, преобразованное в 1897 году из открытого в 1805 году уездного училища; женская Мариинская восьмиклассная гимназия, открытая в 1859 году как женское училище. Работали две начальных церковно–приходских школы: Саввинская – для мальчиков, Сретенская – для девочек. В учреждённой в 1891 году благотворительным обществом Доброхотной Копейки учебно-рукодельной мастерской 40 девочек учились шитью, кройке, грамоте. А всего к 1908 году в городе было более 1300 учащихся. Решение о строительстве на Петербургской улице Алексеевского реального училища для мальчиков стало значимым событием в жизни города. Комиссия по постройке здания Кашинского реального училища на заседании Городской Думы 22 мая 1907 года докладывала: «Начатая в 1905 году постройка здания реального училища вчерне почти окончена. Здание подведено под крышу и в настоящее время приступили к окончанию некоторых капитальных работ и внутренней отделке». Строительство велось под контролем Кашинской Городской Думы, денег для его завершения не хватало. 26 июня 1907 года вопрос об изыскании средств на достройку Алексеевского реального училища был предметом обсуждения Земского Собрания. Инженеры А.Н.Изотов и Б.Н. Сенигов ещё раз произвели точный расчёт работ и выявили, что недостаток средств составляет 50781 руб. 51 коп, а на случай подорожания материалов и рабочих рук комиссия определила окончательный размер необходимых средств в 53320 руб. 51 коп. За наем временного помещения для училища платили 3431 руб. Эти суммы были непосильны для жителей уезда, т.к. цены на самые необходимые продукты питания росли. Было решено ходатайствовать перед Правительством о субсидии на достройку реального училища или о выделении из государственных средств беспроцентной ссуды на 15-20 лет. Необходимая сумма была получена. В справке, предоставленной на рассмотрение Городской Думы, читаем: «На окончание постройки здания для Кашинского реального училища недоставало 53320 руб. 51 коп. В счёт этой суммы отпущено, согласно ходатайству городского управления, с Высочайшего соизволения, последовавшего по всеподданнейшему докладу министра финансов 21 декабря 1907 года, в ссуду на 15 лет из 5% годовых, 27320 руб. 51 коп. из кредита на выдачу разного рода ссуд по смете 1907 года особенной канцелярии по кредитной части. Остальные 26000 руб. Министерство Народного Просвещения предлагает испросить к безвозвратному отпуску из казны, о чём будет внесено представление в законодательном порядке по получении дополнительных сведений, затребованных от Попечителя Московского учебного округа в отношении от 28 минувшего января, за № 2232, о том, каким порядком была произведена городским управлением операция займа в 121000 руб. на постройку здания». Делопроизводитель П. Прозоров. 27 февраля 1908 года». Почётным попечителем училища был Гофмейстер Высочайшего двора Борис Владимирович Штюрмер, который немало сделал для того, чтобы здание было достроено и нормально функционировало. В докладе Управы Кашинской Городской Думе от 18-19 ноября 1908 года читаем: «Более 4-х лет город ходатайствовал об открытии в Кашине среднего учебного заведения, которое, по условиям расположения города в близком расстоянии от Калязина, Углича и соседних торговых сёл и уездов, для населения было необходимо. Зная такую нужду горожан, Борис Владимирович вместе с другими лицами, состоящими по выборам на городской и земской службах, приложил всё старание, чтобы доказать об этом в правительственных сферах. Благодаря его авторитетного убеждения в Государственном Совете, начатое дело получило желанный результат». Решено было открыть в Кашине реальное училище, которое по ходатайству города было наименовано в честь наследника «Алексеевским». Борис Владимирович неоценимую помощь оказал городу в ходатайстве о восстановлении чествования Святой Благоверной Княгини Анны Кашинской. Штюрмера в 1908 году избрали не только почётным попечителем Алексеевского реального училища, но и почётным гражданином города. Все эти трудные годы становления руководил учебным заведением Владимир Германович Шольц. Что же это за человек? Хотелось бы о нём и его предках рассказать поподробнее. Дед Владимира Германовича, Фридрих Шольц, родился 5 октября 1787 года в Гернштате – в Германии – в купеческой семье. В юности изучил на практике все оркестровые музыкальные инструменты. В 1811 году приезжает в Петербург, где поступает в придворную капеллу капельмейстером. В столице пробыл около 4-х лет, в 1815 году перебрался в Москву, где жил, давая частные уроки. В 1820 году получил место капельмейстера при Императорском театре. Как пишет «Русская музыкальная газета» (№ 1 за 1830 год, стр. 9-10), «Шольц был не только весьма дельный и талантливый музыкант, но и преподаватель-музыкант, каких у нас встречается не слишком часто, сознававший необходимость работать на пользу других, просвещать этих других». Фридрих Шольц написал музыку для нескольких небольших опер, водевилей, для 10 балетов (в том числе и к «Руслану и Людмиле»). Из некролога, напечатанного в «Северной пчеле» за 1830 год в № 150, узнаём ещё об одном очень важном деле этого забытого музыканта, полюбившего свою вторую родину, стремящегося принести ей пользу: «Ещё в 1819 году Шольц сочинил небольшой проект заведения в Москве музыкальной консерватории, доказывая, что недостаток в хороших композиторах в нашем отечестве происходит…. единственно от неимения у нас удобного случая основательно изучать правила гармонии, без чего нельзя смело и свободно излагать свои мысли». В 1830 году в своём доме бесплатно преподавал генерал - бас и композицию. Умер Фридрих Ефимович Шольц 15 октября 1830 года от холеры во время страшной эпидемии. Захоронение (по данным Свода памятников «Московский некрополь», т.3 стр.362, С-П.1908) находится на Введенском (бывшее Немецкое) кладбище в Москве. В некрологе читаем: «Господин Шольц оставил после себя вдову и девятерых детей, большей частью малолетних, без всякого состояния. К счастью их, они живут в России, где умеют призирать сирот, и тем более таких, коих родители небесполезны нашему отечеству». Одним из девятерых детей был Герман (1812 – 1891). К сожалению, сведений о нём очень мало. Из метрического свидетельства, выданного в Санкт-Петербурге, известно, что он родился 9 апреля 1812 года, крещён 24 мая того же года в церкви Святого Хипы. В год смерти отца, в августе 1830 года, Герман Шольц подаёт прошение в Правление Императорского Московского университета, в котором сообщает о себе, что родом он из иностранцев, 18 лет от роду, обучался в доме родителей «следующим наукам: российской истории, географии, арифметике, геометрии, алгебре, языкам: латинскому, немецкому, греческому, французскому». Судя по всему, дети Фридриха Шольца получали серьёзное домашнее образование, что позволило сыну Герману стать слушателем медицинского отделения Императорского Московского университета и успешно его закончить. В «Русском провинциальном некрополе» (т.1) есть такая запись: « Шольц Герман Фёдорович (так, видимо, было привычнее для русских, среди которых жил), доктор, родился 9 апреля 1812 года, умер 3 ноября 1891 года. Гусевская хрустальная фабрика Меленковского уезда Владимирской губернии». В семье Германа Шольца было пятеро детей: Софья, Наталья, Александра, Владимир, Евгения. Представитель третьего поколения Шольцев, живших в России, Владимир, родился 14 января 1855 года на Мальцевском заводе Меленковского уезда в семье коллежского асессора Германа Шольца и, согласно «Метрическому свидетельству», крещён 9 марта в московской Петропавловской церкви. В числе воспреемников (крёстных) была бабушка – «вдова капельмейстера Иоанна Шольц». Владимир Германович получил прекрасное образование, окончив в 1879 году «курс наук в Императорском Московском университете по отделу математических наук физико-математического факультета». Жена, Екатерина Аркадьевна, была дочерью известного московского хирурга Альфонского Аркадия Алексеевича (1796-1869), преподавателя хирургии, а затем ректора Московского университета, много сделавшего для блага Отечества. В семье Владимира Германовича и Екатерины Аркадьевны было семеро детей: Елена, Вера, Сергей, Александр, Варвара, Надежда, Николай. По окончании Императорского Московского университета « допущен к преподаванию математики в Муромском реальном училище», а также утверждён классным наставником. Об этом узнаём из «Формулярного списка о службе». В документах Муромского реального училища есть уведомление попечителя Московского учебного округа № 23417 от 6 октября 1900 года временно исполняющему должность директора училища. В нём читаем: «Департамент народного просвещения отношением от 29 минувшего сентября уведомил меня, что преподаватель, исполняющий обязанности инспектора Нижегородского Владимирского реального училища, статский советник Шольц, высочайшим приказом по гражданскому ведомству от 21 того же сентября назначен директором Муромского реального училища». За выслугу 25 лет в ведомстве Министерства народного просвещения с 31 марта 1905 года Владимиру Германовичу была назначена из Муромского уездного казначейства повышенная пенсия – 1250 рублей. Продолжая традиции отца и деда, В.Г. Шольц добросовестно трудился на благо России, ставшей ему Родиной. Его труд на ниве просвещения был отмечен орденами Святого Владимира 4 и 3 степени, Святой Анны 2 и 3 степени, Святого Станислава 1, 2, 3 степени, а также серебряной медалью в память царствования Императора Александра 3. В копии распоряжения управляющего Московским учебным округом директору Муромского реального училища В.Г. Шольцу от 26 июля 1906 года сообщается, что, назначая его на должность учреждаемого в Кашине реального училища, управляющий «находит полезным командировать ныне же в город Кашин для предварительных распоряжений по открытию училища». Находит полезным… И действительно, сколь же полезным было это назначение! Какой же груз забот взвалил на свои плечи этот 50-летний человек, с семьёй приехавший в город Кашин! Судя по телефонному справочнику, В.Г. Шольц проживал в здании училища, которое достраивалось. Самыми сложными были первые три года: денег на достройку катастрофически не хватало, приходилось постоянно ставить перед Городской Думой и Земским Собранием вопрос об изыскании средств. По заявлению И.Я. Кункина Дума 22 мая 1907 года принимает решение: «Ввиду столь большой жертвы города и земства на устройство в Кашине реального училища, выразившейся в обязательстве выстройки здания и потребовавшей значительной суммы денег – 173320 руб. ходатайствует перед Министерством народного просвещения о принятии в училище 30 % учеников из местных городских и уездных жителей вне конкурса». А также было принято решение с процентов наследства И.С. Сысоева вносить плату за обучение одного бедного ученика из граждан Кашина. Судя по отчёту об успеваемости за 1907 год, в училище уже открыто три класса (с 1-го по 3-й). Преподавались предметы: Закон Божий, русский язык, немецкий язык, французский язык (со 2-го класса), арифметика, алгебра (с 3-го класса), естественная история, география, черчение, рисование, чистописание, а с 5-го класса вводилась физика. А вот список первых учителей Алексеевского реального училища: М.М. Лиагр – преподаватель русского языка, Ф.П. Андреев – преподаватель чистописания и рисования, Н.М. Ландерман – учитель естественной истории и географии, А.П. Поливанова – преподаватель новых языков, А.М. Оношко - преподаватель истории, В.Г. Шольц – преподаватель математики, священник Н.А. Архангельский преподавал Закон Божий. На заседании Думы 2 сентября 1908 года комиссия по постройке здания для реального училища предложила устроить 5 октября торжества освящения здания училища. Торжества должны быть приурочены ко дню Тезоименитства Наследника Цесаревича Алексея Николаевича, в честь которого оно и названо Алексеевским. В этот день предлагалось отслужить торжественный молебен с участием певчих, затем – официальное поздравление с участием оркестра музыкантов. А на следующий день в здании училища устроить детский праздник. На устройство торжества комиссия предлагала потратить 700 рублей, оставшихся от строительства. Несмотря на то, что решение об использовании денег из строительного капитала не всеми гласными Думы было одобрено, предложение об устройстве торжества принято 14 против 5 голосов. О предстоящем торжестве был уведомлён император. 9 октября 1908 года на имя тверского губернатора поступила телеграмма, которая затем была зачитана на заседании Кашинской Городской Думы и, вероятно, доведена до сведения жителей города: «Передайте всем присутствующим на торжестве освящения здания реального училища имени Наследника Цесаревича мою благодарность за молитвы и выраженные чувства. Николай». В 1911 году, когда было восстановлено почитание Анны Кашинской, Городская Дума 14 июня единогласно постановила «возобновить ходатайство о поднесении Его Императорскому Величеству Государю Императору иконы святой благоверной княгини Анны Кашинской, а Его Императорскому Высочеству Наследнику Цесаревичу Алексею Николаевичу альбом с вырезкою местным, Тверской губернии, мастером на верхней крышке альбома вида здания Кашинского реального училища имени Его Императорского Высочества Наследника Цесаревича и Великого Князя Алексея Николаевича, внутрь же альбома поместить виды города Кашина». 4 декабря 1908 года в Кашинскую Городскую Управу поступила служебная записка под № 652: «Имею честь сообщить Городской Управе, в ответ на отношение 11 минувшего ноября, за № 1462, что все работы по отстройке здания вверенного мне реального училища со стороны города исполнены, согласно акту от 24 минувшего сентября о приёме вышеназванного здания. Подписал директор В. Шольц». Необходимо было перевести учащихся из здания, арендуемого по найму, в помещение училища, укомплектовать новые классы, создать творческий, работоспособный коллектив преподавателей, наладить учебный процесс, приобрести оборудование в кабинеты. Вот тут и пригодился богатый опыт преподавания и административной деятельности Владимира Германовича. В училище собрана прекрасная библиотека, о чём можно судить по книгам, хранящимся в нашем школьном музее и в Кашинском краеведческом. Учебный кабинет физики был оборудован приборами, привезёнными из Германии, из них экспонируются в музее. На достойном уровне велось преподавание естественных наук. Слайды училища использовались многие годы на уроках биологии в советской школе. Гордостью нашей школы является функционирующий барометр, приобретённый в то же время. Работать было сложно: в классах большая наполняемость. Это беспокоило Министра Народного Просвещения, о чём узнаём из доклада заменяющего председателя попечительного совета Мариинской гимназии И. Манухина Кашинскому Городскому Голове: « Имею честь доложить Вам и прошу довести до сведения экстренного собрания Кашинской Городской Думы, что по циркуляру Министра Народного Просвещения от 6 июня 1907 года за № 13823, начиная с сего учебного года в первом классе должен быть приём не более 40 учеников, а в будущем довести, не привеличивая этого количества, и в остальных классах». К 1913 году положение изменится: в классах будет 30 – 35 учащихся. На заседании Думы 30 – 31 марта 1910 года Городской Голова сообщил, что 31 марта исполняется 30 лет педагогической деятельности директора Кашинского реального училища В.Г. Шольца и предложил принести ему от Городской Думы поздравление, для чего и избрать депутацию. Предложение принято единогласно, и в депутацию от Городской Думы избраны Городской Голова с членами Управы и Д.И. Манухин, а от попечительского совета женской гимназии - Н.П. Захаров и И.И. Манухин. Большую роль в жизни училища играл родительский комитет, каждый член которого персонально, по правилам, изданным в 1911 году Министерством Просвещения, утверждался Попечителем Округа. В присутствии председателя родительского комитета на педагогическом совете рассматривались программные вопросы, вопросы воспитания. Ведь главная обязанность родительских комитетов определена в циркуляре Министра Народного Просвещения от 5 августа 1906 года №15152: « оказывать содействие со стороны общества правильной постановке учебно- воспитательного дела в средней школе». Родительский комитет содействовал организации учебных вечеров, общих для всех учеников сеансов в кинематографе, организовывал осенние загородные прогулки. В училище был струнный оркестр, ставились спектакли, проводились танцевальные вечера, на которые приглашались девушки из женской гимназии. Сохранилась афиша, приглашающая 6 января 1910 года на спектакль по драме Евгения Карпова в 4-х действиях «Ранняя осень», где одну из главных ролей играет дочь Владимира Германовича – Варвара Шольц. Занимался родительский комитет и хозяйственной деятельностью: организовывалась продажа школьных принадлежностей, закупленных в большом количестве и по оптовым ценам, несостоятельным что ученикам было выгодно письменные учащимся. принадлежности А наиболее выдавались бесплатно. Несомненно, родительский комитет работал во взаимодействии с администрацией училища, с его директором. Наряду с прямыми обязанностями директора училища и учителя математики Владимир Германович исполнял обязанности председателя педсовета гимназии, о чём свидетельствует аттестат Петуховой Анны, ученицы Мариинской женской гимназии, подписанный им 29 мая 1908 года. На заседании Думы от 18 сентября 1912 года Городской Голова довёл до сведения присутствующих « об оставлении В.Г. Шольцем должности директора Кашинского Алексеевского реального училища по случаю расстроенного его здоровья». Было отмечено, что Владимир Германович не только принимал большое участие в деле постройки здания реального училища, но и всегда старался быть полезным для города, многие вопросы обсуждались при его участии. Единогласно постановили: выразить от имени Городской Управы В.Г. Шольцу глубокую благодарность и признательность. А также Городской Голова довёл до сведения собрания, что попечительный совет гимназии возбудил ходатайство о помещении портрета В.Г. Шольца в зале гимназии. В Кашинском краеведческом музее есть документ: «Доклад Управы Кашинской Городской Думе от 15 января 1913 года о возбуждении ходатайства перед учебным начальством о постановке в актовом зале Кашинского Алексеевского реального училища портрета бывшего директора этого училища Владимира Германовича Шольц». В нём читаем: «С чувством глубокого сожаления Кашинское городское общество рассталось с первым директором Кашинского Алексеевского реального училища Владимиром Германовичем Шольцем; совершенное оставление им педагогической деятельности вызвано болезнью, и со скорбью ему пришлось расстаться с любимым им училищем. Ещё недавно городское общество видело Владимира Германовича неутомимым деятелем не только на том поприще, на котором он должен быть по роду своей службы, но ему были не чужды и все городские интересы, так как он принимал участие и в заседаниях Городской Думы. Его деятельное участие в подготовке, а затем и в исполнении работ по торжеству восстановления чествования Святой Благоверной Великой Княгини Анны Кашинской у всех в памяти. Деятельное участие Владимира Германовича в устройстве здания для реального училища принесло громадную пользу: первые шаги его на этом поприще были посвящены улучшению устройства самого здания, и в продолжение трёх лет он неутомимо, ежедневно всё свободное от занятий время проводил на постройке, и всё это, как всем известно, дало много хорошего. Далее, как опытный педагог, Владимир Германович приступил к созданию школы и к её руководству. Вступив в должность директора в самое трудное время для Российского государства, именно в 1906 году, он, как педагог – администратор и как любящий отец, встал на страже интересов учебного дела, и как высоко и хорошо стояло при нём училище. Как опытный руководитель, он поставил себя, по отношению к своим сослуживцам таким образом, что все его указания и распоряжения принимались и выполнялись с удивительной любовью, что и ставило весь педагогический персонал по отношению к ученикам на должную высоту и все занятия проходили в желательном для пользы дела виде. Даже при болезни Владимира Германовича одно присутствие его в помещении школы поддерживало тот порядок и строй, которые были поставлены им». Кашинское городское общество единогласно постановило поднести ему адрес за подписью гласных Думы следующего содержания: « Кашинское городское общество и попечительский совет городской Мариинской женской гимназии, получивши сведения об оставлении Вами должности директора Алексеевского реального училища, связанного со званием председателя педагогического и попечительного советов женской гимназии, - не могут удержаться от выражения чувства глубокого сожаления по поводу оставления Вами этих должностей. Ваша деятельность по открытию реального училища в Кашине и участие в заседаниях Городской Думы и комиссии по постройке здания для этого училища глубоко и сердечно сблизили городское общество с Вами и оставили о себе среди членов общества и строительной комиссии памятный и благодарный след. Деятельность же Ваша, как руководителя учебной жизни, протекавшая в Кашине и совпавшая с тяжёлым временем общественной и политической смуты, не может на словах найти себе достаточной оценки, а лишь только останется неизгладимой навсегда в памяти учащихся и их родителей. Ваше глубокое понимание состояния молодых сердец учащихся, в связи с колебавшимися устоями общественной и семейной жизни протекающего времени и сочувственное отношение имели благотворные результаты для учащихся, которые и породили в местном обществе чувство глубочайшей Вам благодарности. Что Вам, глубокоуважаемый Владимир Германович, сим и свидетельствуется во исполнение единогласных постановлений Кашинской Городской Думы и попечительского совета женской гимназии». Попечительский совет женской гимназии тоже отметил деятельность Владимира Германовича следующим постановлением: « Просить господина попечителя Московского Учебного Округа разрешить повесить в актовом зале женской гимназии портрет Владимира Германовича Шольц. Поднести ему адрес и альбом с видами города Кашина». Кашинская Городская Управа считала бы справедливым ходатайствовать через господина Тверского губернатора о разрешении поместить портрет бывшего первого директора Кашинского Алексеевского реального училища Владимира Германовича Шольц в актовом зале означенного училища, о чём и имеет честь представить на благоусмотрение Городской Думы». С разрешения попечителя Московского учебного округа портрет В.Г. Шольца был помещён в актовых залах женской гимназии и реального училища. 1911-1912 учебный год для Владимира Германовича был последним в стенах Алексеевского реального училища. В 1912-13 учебном году сменились директор, инспектор, значительно пополнился состав преподавателей. Пришли работать три новых математика, историк, законовед. В докладе родительского комитета за 1912-13 учебный год читаем: «Оставившие службу в училище – директор Шольц В.Г. и инспектор Васильев А.М. - пользовались общим уважением родителей и любовью учеников. За всё время управления училищем отношение их к нуждам родителей и учеников оставалось неизменно доброжелательным. И родительский комитет в годы их управления училищем имел возможность проявить более активную деятельность, благодаря согласованности действий педагогического совета и родительского комитета как в области учебного дела, так и по надзору за поведением учеников». Родительский комитет, выражая чувства всех родителей, отправил бывшему директору благодарственное специально заказанный бювар, письмо, которое изготовленный из сопровождал мягкой кожи с художественно распложенной надписью (серебряными чеканными буквами): «Глубокоуважаемому Владимиру Германовичу Шольц от признательных родителей учеников Кашинского реального училища 1906-1912г.». На бюваре была помещена серебряная доска с выгравированным видом здания реального училища. А.М. Васильеву был поднесён адрес, подписанный членами комитета. Адрес вложен в более скромную, но добротную папку. Из отчёта родительского комитета следует, что на бювар В.Г. Шольцу было затрачено 103 руб. 55 коп., а А.М. Васильеву – 32 руб. 40 коп. Как В.Г. Шольц, так и А.М. Васильев были тронуты оказанным вниманием к их службе в реальном училище и изложили свои благодарности родителям в письмах на имя родительского комитета. Из «Выписки из метрической книги» города Мурома Владимирской губернии за 1915 узнаём, что «действительный статский советник Владимир Германович Шольц умер 18 сентября от параличного состояния». Похоронен в Муроме. Инспектором училища назначен преподаватель русского языка и истории Пушкарёв В.С., а директором – Константин Игнатьевич Добрынин. Из формулярного списка Добрынина Константина Игнатьевича, составленного 13 апреля 1915 года, узнаём, что «Высочайшим приказом по гражданскому ведомству от 17 декабря 1912 года за № 83, напечатанным в Правительственном вестнике за № 280, перемещён директором Кашинского Алексеевского реального училища». Там же содержатся сведения о том, что Добрынин К.И. окончил историко-филологический факультет Императорского Московского университета с дипломом 1-й степени, а также сведения о его назначениях и передвижениях по службе. С 17 сентября был определён учителем истории и географии в Александровскую Серпуховскую прогимназию. В 1898 году утверждён в чин Коллежского асессора, 6 марта 1900 года – в чин Надворного советника, награждён орденом Святого Станислава 3-й степени. 9 марта 1902 года произведён за выслугу лет в Коллежские советники. «От 1 января 1905 года Всемилостивейше награждён орденом Святой Анны 3-й степени. 28 апреля 1906 года за выслугу лет произведён в Статские советники. 20 сентября 1906 года назначен председателем педсовета Серпуховской женской гимназии и учителем. С 1 июля 1908 года преподаёт историю в Рославльской мужской гимназии и исполняет обязанности инспектора. 1 января 1911 года за усердную службу награждён орденом Святого Станислава 2-й степени. В январе 1914 года орденом Святой Анны 2-й степени. Имеет также серебряные медали: в память священного коронования императора Николая Второго, в память царствования императора Александра Третьего и в память 300-летия дома Романовых. Получал жалование в размере 1800 рублей, столовых – 1800 рублей, за уроки – 225 рублей. Всего 3825 рублей. Женат на дочери отставного штабс-капитана – Екатерине Александровне. Дети: Маргарита (родилась 7 декабря 1893 года), Пётр (родился 20 июня 1903 года), Валентина (родилась 18 августа 1905 года). Трудным был 1912-13 учебный год для училища. Назначение новых преподавателей затянулось более чем на половину учебного года, поэтому большая нагрузка по усвоению учебного материала пришлась на 2-ю и 3-ю треть года, многим ученикам пришлось приглашать репетиторов. По новому закону преподавателям запрещалось иметь более 24 уроков в неделю, а тем, кто был классным наставником, более 18 уроков. По этой же причине воспитанники 4 и 5 классов остались не аттестованными по математике за первую треть, т.е. к 1 ноября. Много было неуспевающих. В первую треть в 3 классе из 31 ученика успевающими оказались лишь 8, а остальные 23 были аттестованы неуспевающими. Во вторую треть «отличился» 1-й класс: из 35 учеников 16 оказались неуспевающими, получив 46 неудовлетворительных отметок при среднем балле ниже «3». Конец года оказался чрезвычайно неблагополучен для 6 класса, так как из 32 учеников получили аттестат лишь 19, а 13 учеников (40%) остались на повторный год обучения. За неуспеваемость многие исключались без права восстановления. Циркуляром Министра Народного Просвещения «О поднятии грамотности» было рекомендовано педагогическим советам средних учебных заведений принять ряд мер для лучшего усвоения воспитанниками гимназий и реальных училищ литературного русского языка и умения пользоваться им в широком смысле слова. Это повышенное требование привело к тому, что часть учеников не получили аттестата, сократился приём в 1-й класс на новый 1913-14 учебный год. В текущем году впервые было применено правило, по которому ученики, получившие неудовлетворительную оценку на письменном экзамене по русскому языку, не допускались к другим экзаменам. Из протокола педсовета № 22 от 3 апреля 1913 года узнаём, что на повестке дня стоял вопрос о преподавании русского языка, о мерах «для поднятия грамотности». В решении записано: «Чтобы ученики постоянно приучались выражать свои мысли правильным русским языком и эти меры проводились систематически, нужно всем преподавателям на уроках постоянно отмечать как в устных ответах, так и в письменных работах неуклюжие и неправильные выражения и употребление без видимой надобности и необходимости иностранных слов». Большая роль в совершенствовании грамотного письма отводилась списыванию, изложениям и сочинениям. Плата за учёбу была достаточно высокой, поэтому городское общественное управление ходатайствует перед Министерством Народного Просвещения об освобождении от платы за учёбу детей жителей Кашина и уезда. И вот 7 октября 1913 года (вход. № 1168) получен долгожданный ответ попечителя Московского учебного округа, который вряд ли обрадовал кашинцев: « Согласно предложению Министерства Народного Просвещения от 16 минувшего сентября, за № 39674, сообщаю Кашинскому городскому общественному управлению, что Министерство со своей стороны признаёт ходатайство Кашинского городского общественного управления о предоставлении преимущественного права на освобождение от платы за учение в Кашинском реальном училище детям жителей города Кашина и его уезда перед детьми жителей других городов неподлежащим удовлетворению». А из протокола педсовета № 8 от 9 марта 1912 года узнаём, что дети служащих в Министерстве народного просвещения освобождались от уплаты. В списке освобождённых 27 человек, в том числе Бредков Анатолий и Бредков Валентин. А 10% от общего числа учеников освобождались от платы за учёбу по бедности (таковых было 20 человек). Обычными проступками учеников, вызывавшими наложение на них взысканий и снижение оценки по поведению, были курение, появление на улице не в форменной одежде, гуляние в позднее время и «беспокойное поведение на уроках». Оценку по поведению снижали до «3» за курение у собора, за самовольный уход с урока Закон Божий, за подчистку отметок. За дерзкий ответ преподавателям и баловство оценка снижалась до «4». В музее школы хранится зачётная книжка – «Сведения об успехах и поведении ученика 5 класса Кашинского Алексеевского реального училища Владимира Черенина». В таблице, отражающей успехи по предметам в период с 17 августа по 23 сентября, в графе «Особые замечания» записано: «За курение на улице наложено взыскание в виде запрещения посещать увеселительные места, как то: кинематограф, танцевальные вечера, спектакли – в течение одного месяца, с 17 сентября по 17 октября. Без сбавления балла по поведению». В сентябре 1915 года сменилось руководство училища. Добрынин Константин Игнатьевич оставил свой пост (протокол педсовета №27 от 23 сентября подписал ещё он, а с октября директором училища стал Игнатий Онисимович (Анисимович) Аралов). Сведения о третьем директоре Алексеевского реального училища очень скудны. В протоколе педсовета № 29 от 29 октября 1915 года есть запись: «Удовлетворить ходатайство Статского советника И.О. Аралова о приёме сына его, Леонида Аралова, бывшего ученика 4-го класса Орловской 2-й Алексеевской гимназии, в 4-й класс с обязательством сдать экзамен по естествознанию и черчению». Жизнь училища шла своим чередом: по-прежнему проводились школьные занятия, работали кружки, в актовом зале устраивались танцевальные вечера, ставились спектакли, о чём свидетельствуют сохранившиеся афиши. 13 декабря 1915 года ученицами Кашинской Мариинской гимназии и учениками Алексеевского реального училища был дан спектакль по пьесе А.Н. Островского «Снегурочка». Декорации готовили ученики Алексеевского реального училища. В антрактах играл ученический духовой оркестр под управлением семиклассника Бокач. Все средства, как значится в афише, поступят «на усиление средств педагогической комиссии для оказания помощи детям лиц, призванных на войну и непосредственно от неё пострадавших». 9 февраля 1917 года в фонд «Война и школа» и на Георгиевские Императора Николая Второго стипендии был дан благотворительный спектакль. Первое отделение – музыкальное. Во втором – на суд зрителей была представлена комедия Ф.А. Корша «Нашла коса на камень». Ответственным распорядителем вечера был Игнатий Онисимович Аралов. Многие спектакли ставились силами учащихся средних учебных заведений Кашина. Вероятно, в трудный 1917 год они все были благотворительными. Для сбора средств на устройство общедоступной ученической столовой 26 сентября 1917 года подготовили спектакль. В первом отделении монолог Апухтина «Сумашедший» прочёл Кантор. Второе отделение – сцены сочинения И.И. Мясницкого «Двести тысяч». В антрактах играл духовой оркестр. В 1917 году в городе существовало объединение учащихся средних учебных заведений. 30 ноября сбор от спектакля Кашинского литературномузыкально-драматического кружка поступил в распоряжение его центрального исполнительного комитета. Каково время – таковы песни. В первом отделении – фарс по публикации Льва Иванова, во втором – водевиль К.А. Михайлова (Казем – Мурата) «В свидетели попал», в третьем – комедия А. Соколова «Тёща в дом, всё вверх дном». После окончания спектакля до часу ночи - танцы. Играл духовой оркестр под управлением Е.А. Судницына. Ответственными распорядителями вечера были И.О. Аралов, М.В. Кантор и А.А. Судницын. Сбор от концерта 14 (1) марта 1918 года поступил на оборудование сцены народного дома. В зале реального училища выступали местные поэты. Помещённое в газете «Известия Кашинского комитета общественной безопасности» объявление приглашало «22 мая 1917 года на поэзо – вечер Олега Полярного». Билеты от 25 коп до 1 руб. В 1917 году страсти кипели не только в стране, но и в училище. Должность директора была выборной. Два года руководил коллективом И.О. Аралов. Его жена, М.Н. Аралова, работала тут же. Приближались новые выборы. Родительский комитет, учащиеся, сослуживцы были недовольны работой И.О. Аралова. Коллеги по реальному училищу пишут коллективное письмо о невозможности работать с этим директором. Среди других подписавшихся был письмоводитель Кашинского реального училища Павел Александрович Смирнов, который в свой адрес получает письмо директора училища от 16 мая 1917 года за № 703. В нём П.А. Смирнов обвиняется в небрежности, неисполнительности по службе, в нарушении тайны канцелярской переписки, в том, что незаконно выдал свидетельство сыну бывшего прусского подданного Евгению Лоше, окончившему курс 7 класса. В вину П.А.Смирнову вменяется и то, что «несмотря искренне – заботливый мой Вам совет быть в стороне от происходящего по вопросу о выборах директора в училище брожения, не только не последовали этому совету, но подписались под коллективным заявлением сослуживцев о невозможности служить со мною». А из этого следует: « Вы утратили право на доверие с моей стороны и сами подписали себе отставку». Отправляя в отставку письмоводителя, И. Аралов сообщает, что жалование ему до 15 июня (на месяц) обеспечено, и предлагает найти работу в высшем начальном училище или в казначействе. П.А.Смирнов, недовольный своей отставкой, пишет 18 мая 1917 года в Кашинский комитет общественной безопасности заявление, к которому прилагает копию письма директора реального училища И. Аралова. Он просит защитить его попранные права, объясняя происходящее только тем, что подписал заявление о недоверии директору. «Я как гражданин свободной России могу, кажется, выражать своё мнение». П.А.Смирнов считает, что И.О. Аралов не пригоден для роли руководителя обновлённой школы (вводилось совместное обучение мальчиков и девочек). Называя Аралова человеком грубым и некорректным, считает, что тот унижает чувство человеческого достоинства, занимается крючкотворством в ущерб делу. «Я думал, что революция положит конец бюрократическим замашкам г. Аралова, но жестоко ошибся. Первое же проявление чувства свободного гражданина было так жестоко наказано». Ненадлежащее исполнение своих прямых обязанностей объясняет тем, что приходится выполнять то, что несвойственно канцелярской работе. «Канцелярия была завалена совершенно, казалось бы, не подходящей для неё работой, как то: продажей посуды, сношений с японскими фирмами, чайными операциями, отчётами по многочисленным благотворительным спектаклям господ Араловых». Оба письма под заголовком «Тайны канцелярской переписки и террор г-на Аралова» были напечатаны в газете «Известия Кашинского комитета общественной безопасности», стали достоянием общественности. 23 -24 мая в актовом зале реального училища (в афише спектакля за 9 февраля 1917 года оно называлось ещё Алексеевским) проходило общее собрание Кашинского уездного учительского союза. Газета «Известия» в разделе «Хроника» сообщает, что собрание единогласно постановило сделать «коллективную подписку на «Заем Свободы», распространять идею займа среди народа, выразить Временному Правительству сочувствие в проведении «Займа Свободы» принудительным путём. В числе других был заслушан вопрос о деятельности директора реального училища г. Аралова. «Из выяснившихся данных определилось, что г. Аралов – враг автономии школы и позволяет себе недопустимый в настоящее время произвол по отношению к своим сослуживцам, доходящий до увольнения со службы без достаточных причин. Ввиду того, что такая деятельность противоречит целям союза, общее собрание без всякого сожаления приняло заявление о выбытии его из числа членов союза и вынесло заключение, что если бы г. Аралов не поспешил предупредить это решение, то собрание в таком случае принуждено было его исключить. Бюро Кашинского учительского союза». На заседаниях Городской Думы от 6 июня и Уездной Земской Управы от 2 июля 1917 года рассматривался вопрос о совместном обучении мальчиков и девочек. Было решено возбудить ходатайство о рассмотрении этого вопроса Попечителем Московского округа, куда входил Кашин. Педсовет реального училища принимает решение принять в первый класс 28 мальчиков, выдержавших приёмные испытания, а тем, кто не выдержал, предлагает после каникул сдать экзамен повторно. Директор Игнатий Аралов в «Известиях» за 10 июля в статье «О совместном обучении в реальном училище» даёт по этому вопросу разъяснения и доводит информацию до жителей Кашина. «Ввиду проведённого уже закона о совместном обучении и ввиду угрожающего осенью отказа некоторым из мальчиков в приёме в 1-й класс за его переполнением, а также ввиду большого наплыва детей в женскую гимназию, постановлено открыть приём и девочек в 1-й класс реального училища на одинаковых с мальчиками условиях, по числу свободных после принятия мальчиков мест, и распределить девочек в обеих параллелях поровну. Равным образом допустить приём девиц по обычному экзамену и в следующие классы на свободные, в пределах комплекта, места». С целью большей информированности населения в типографии О.Н.Алексеевой было отпечатано объявление: «От Кашинского реального училища. Приёмные и проверочные (т.е. переводные для неуспевающих) испытания начнутся в 9 часов утра в понедельник, 28-го августа. Девицы будут приниматься по экзамену на совершенно одинаковых с мальчиками основаниях, но лишь по числу свободных после принятия мальчиков мест. Окончившие курс семи классов (т.е. на год раньше, чем в гимназии) девицы получат все права для поступления в университеты и другие высшие учебные заведения. Поступать в реальное училище приглашаются девицы вообще возможно лучше подготовленные, чтобы не отставали от мальчиков. Иначе девочек привыкнут считать более слабыми во всех отношениях. Директор Игн. Аралов. 25 июля 1917 года». Выбывший 24 мая 1917 года по собственному заявлению из Кашинского учительского союза И.О.Аралов, вероятно, ещё какое-то время работал в училище. Председатель хозяйственной комиссии С.М. Шапошников сделал педагогическому совету заявление (протокол № 9 от 5(18) апреля 1918 года) об отказе бывшего директора И.О.Аралова очистить и сдать казённый кабинет при его квартире для нужд училища. Аралов отвечал, что у него на это нет времени и там помещается около 1000 книг его библиотеки. На этом же педсовете обсуждался факт реквизиции представителями советской власти «пишущей машины» из канцелярии училища. Постановили: «обратиться к Комиссару по народному просвещению с просьбой содействовать возврату реквизированной машины ввиду её надобности для нужд канцелярии». Судя по всему, «пишущая машина» была возвращена, в настоящее время хранится в школьном музее в зале истории школы. 1917 год вносит сумятицу и неразбериху не только в жизнь страны, но и в размеренную жизнь училища. Выписка из протокола заседания школьного совета № 54 от 22 марта 1917 года: «…ходатайствовать перед городской и земской управами о лишении Бориса Владимировича Штюрмера звания Почётного попечителя училища, а также переименовать Алексеевское в какое-либо другое». Кашинская городская управа удовлетворила ходатайство: «Заслушав настоящее заявление, городская управа единогласно постановила исключить Б.В. Штюрмера из Почётных граждан города Кашина …. и из наименования «Кашинское Алексеевское реальное училище» исключить слово «Алексеевское». В 1918 году в училище шёл процесс реорганизации: отказывались от старых педагогических принципов, разрушалась методика преподавания, с недоверием относились к учителям. Протоколы заседаний школьных советов за тот год показывают, насколько непростой была ситуация. Выписка из протокола № 5 от 20 февраля (5 марта) 1918 года: «В связи с последними событиями в училище, вызванными ученической забастовкой, которая нарушила правильный ход занятий и внесла беспорядок в школьную жизнь, совет напоминает учащимся, что всякие собрания в урочное время без уведомления и разрешения педсовета не допускаются. Во внеурочное время – заранее заявить об этом заведующему зданием». Выписка из протокола № 6 от 22 февраля (7 марта) 1918 года: «Создавая коллегиальный орган по управлению училищем, совет видел в этом единственный выход из создавшегося в училище положения. Теперь, после того, как коллегия сложила с себя полномочия, совету остаётся последнее средство, чтобы удержать училище от окончательного распада, - это выбрать председателя педагогического совета и его товарища». На том же собрании голосованием председателем был избран А.В. Богоявленский, а товарищем председателя – П.Ф. Андреев. После этого события Аралова в протоколах именуют – бывший директор. На последующих заседаниях совета обсуждались вопросы о демократизации средней школы и программе, которая должна соответствовать новым стандартам (протокол № 11 от 24 мая 1918 года), положение о единой школе, об изъятии вредных книг и о недоверии к законоучителю И.А. Титову (протокол № 26 от 13 ноября 1918 года), о создании Кашинской школы 2-й ступени (протокол № 32 от 25 декабря 1918 года). Революция 1917 года и приход к власти большевиков означали, прежде всего, отрицание традиционных основ культуры и духовной жизни: классического искусства, образования, народных традиций. Все они рассматривались как проявления «реакционной» культуры, характеризовались как «пережитки» буржуазного общества. Требования Советской власти, предъявляемые к образованию, должны были воплотиться уже в школе нового типа. Кашинская школа №1 в условиях культурной революции: 20-е - 30-е годы 20-е годы… Это годы становления и развития Советской власти. Российская революция стала символом коренной ломки всех общественных устоев, так или иначе связанных с наследием «тяжёлого прошлого». Менялся не только политический и экономический строй - рождались новые эстетические принципы, люди по-новому осознавали своё место в обществе. Революция дала толчок появлению новых взглядов на бытовые проблемы, семейные отношения и т.д. Новаторские идеи соседствовали, однако, с крайне низким уровнем образования и бытовой культуры населения страны. Поэтому В.И.Ленин говорил о «культурной революции» как необходимом условии движения к социализму. 16 октября 1918 года нарком просвещения А.В. Луначарский подписал Декларацию о единой трудовой школе, в которой говорилось, что «все дети должны вступать в один и тот же тип школы и начинать своё образование одинаково, все они имеют право идти по этой лестнице до её наивысших ступеней». В 1921 году был образован Государственный учёный совет (ГУС) под председательством историка М.Н.Покровского. К 1923 году ГУС разработал схему построения комплексных программ, которыми должны были руководствоваться советские школы. Но такая система оправдывала себя в лучших и образцово-показательных школах. А их было мало. Большинство же советских школ, к которым относилась и 1-я Кашинская, были школами 2-ой ступени. Что же представляла собой школа 2-ой ступени с точки зрения учебнопедагогического процесса? Ответ на этот вопрос дают материалы Всероссийской конференции по вопросам школ 2-ой ступени, проходившей в Москве в марте 1925 года. Из них узнаём, что в школах 2-ой ступени существовало много проблем и в отношении организации учебного процесса, и в отношении школьных программ, и в отношении ученического самоуправления. Наша 1-я школа 2-ой ступени имени К. Либкнехта решала проблемы в русле общегосударственном через постановления, распоряжения, формируя самобытность педагогического пространства. В материалах Всероссийской конференции по вопросам школ 2-ой ступени от 1925 года читаем: « В настоящее время, когда школа 2 ступени переживает в известном смысле кризис, вызванный отчасти недостаточной определённостью места школы в общей системе народного образования, отчасти отсутствием программ, необходимо … проработать все вопросы для того, чтобы они должны получить отчётливое разрешение не позднее весны настоящего года. В столь трудное время, приказом заведующего УОНО в декабре 1923 года, заведующим школой был назначен Николай Михайлович Лебедев, о чём в архивных материалах сохранилась запись: «Заведующий школой Николай Федорович Бредков с 1 декабря 1923 года отстраняется от должности заведующего впредь до разбора инспекцией УОНО конфликта с ученической организацией. Заведование школы с того же дня поручается зам. зав. школой Николаю Михайловичу Лебедеву. Зав. УОНО Попов ». В городском архиве хранится папка с личными делами школьных работников за 1923 год. В личном деле Лебедева Николая Михайловича записано: «Заведующий школой, преподаватель математики, физики, астрономии. Закончил Московскую духовную академию в 1914 году. На момент назначения заведующим школой имеет педагогический стаж 9 лет. Его отец – Михаил Константинович Лебедев - учитель Севского Духовного уездного училища. Мать – Клавдия Михайловна, домохозяйка». В ноябре 1925 года первая школа 2-ой ступени стала девятилеткой. В начале 1926- 1927 учебного года школа - девятилетка ещё более увеличилась за счёт закрытой в городе договорной школы № 2 второй ступени. Читаем два документа: «Акт обследования 1-ой школы 2 ступени имени К.Либкнехта за 1928 год» и «Доклад на педсовете заведующего школой Николая Михайловича Лебедева от 31 августа 1928 года». Чёткие фразы и формулировки, качественные и количественные показатели, но за всем этим – своеобразие и атмосфера 20-х годов, страницы истории школы. В школе работало 27 преподавателей - школьных работников (в то время их называли шкрабами). Из них имели высшее образование – 17 , среднее – 10. 17 преподавателей работали в дореволюционной школе, только благодаря революции (Сергеев-Штюрмер 2 попали в школу и Озерова), 3 с послереволюционным стажем, 1 – член партии. Все школьные работники имели « соответствующее социальное происхождение», поскольку в марте 1919 года наркомат просвещения запретил служителям культа заниматься педагогической деятельностью. Из доклада на педсовете заведующего школой Николая Михайловича Лебедева от 31 марта 1928 года: « В минувшем учебном году школа имела 15 отделений: 11 отделений на бюджете горсовета и 4 отделения договорных, содержащихся на средства родителей. Предельный состав отделений – 40 человек. Плата за обучение на договорной основе бралась в соответствии с категориями, на которые разбивалось население по решению Комсода (комитета содействия), и составляла в среднем 75-80 рублей. Бедные семьи от платы за обучение освобождались. С должников плату брали через суд. Далеко не все родители были согласны с установленной для оплаты суммой и писали заявления в Комсод школы 2-ой ступени имени К. Либкнехта с просьбой о понижении платы. Среди архивных документов Кашинской школы №1 хранится много заявлений с подобными просьбами. Вот одно из них: В школьный совет Кашинской школы 2-ой ступени заявление. Прошу школьный совет снизить плату за обучение ученицы 9-ой группы Антонины Люберцевой ввиду непосильной платы, назначенной советом школы, вследствие большого налога, а так же недородом хлебов. Василий Люберцев. (орфография сохранена). Из акта обследования 1-ой школы: « Школа целиком работает по программе ГУСа и полностью её прорабатывает ». На практике это означало, что учителя - предметники самостоятельно составляли программы, а на заседаниях педагогического и школьного советов утверждали темы, которые будут изучать. Требования, которые предъявлялись к школьным программам и должны были учитываться учителями - предметниками при их составлении, определялись программой ГУСа и должны были соответствовать общей цели школы. Только таким образом могла быть преодолена обособленность предметов в советской школе. В пояснительной записке к программам ГУСа читаем: «Добиться, чтобы связь предметов для учащихся была наглядно ощутима, каждый предмет при рациональном построении программы обоснован и значение его в общем содержании школы ясно». Во время проверки программ работниками УОНО в качестве недостатка отмечалось « слабое насыщение местным материалом, часто темы прорабатывались без связи с окружающей жизнью, слабо применяется экскурсионный метод, мало проводится обследований». Выше указанные замечания говорят о том, что проблема соотнесения целей и задач учебных программ общей цели школы пока еще не нашла должного разрешения. Недельная сетка часов складывалась из количества учебных предметов, изучаемых в той или иной группе. Само собой разумеется, что предметы эти были далеко уже не те, которые заполняли собой учебный план дореволюционной школы. Советская школа требовала от уроков новых форм и содержания, которые соответствовали принципиально новым целям школы и иной форме построения учебного плана. Это прежде всего касалось предметов математика, общеобразовательного обществоведение, цикла, к черчение, которому физика, химия, относились технология, естествознание, география, родной язык, литература, иностранный язык, изобразительное искусство. Так, недельная нагрузка в 5-й – 6-й группе составляла 27 часов, в 7-й – группе – 28 часов, в 8-й-9-й группах – 36 часов. Столь большая нагрузка учеников 8-й и 9-й групп объяснялась тем, что кроме общеобразовательных предметов изучали и предметы общепедагогического цикла: организация и методы работы в школе, охрана здоровья и вопросы физического воспитания, детское и юношеское движение. Теоретическая подготовка по последним дисциплинам дополнялась практикой: учащиеся 8-х групп ходили в младшие классы «для наблюдения за ходом учебной жизни», а учащиеся 9-х групп после первого триместра проводили уроки в присутствии учителя и 2-х учащихся. Эта экспериментальная методика нашла применение в 1-ой Кашинской школе 2ой ступени. Ещё одно новаторство «единой трудовой» - безоценочная система. В пояснительной записке к программе ГУСа читаем: «Прежние способы оценки в форме баллов или кратких условных обозначений словами: «хорошо», «плохо», «удовлетворительно» и т.д., страдают крайним субъективизмом и ничего не дают самому учащемуся». Контроль за усвоением школьных дисциплин стал осуществляться зачётным методом. Для учета групповой работы вводились учетные карточки, круговые тетради или групповые дневники. В практике 1-ой школы последние получили широкое распространение. В них школьные работники вносили записи тем, изучаемых на уроках, и регистрировали отсутствующих. «Та или иная форма учета ценна лишь постольку, поскольку она оказывает определенное воздействие на постановку педагогического процесса и ведет к повышению его продуктивности» - писал М. Н. Покровский в тезисах «Марксизм в программах ГУСа». В тезисах ГУСа от 1923 года «О самоуправлении в школе» в частности говорилось: «Формы самоуправления не должны вноситься извне, а должны вытекать из потребностей рациональной организации школьной жизни и оформляться по мере надобности в процессе развития». В 1-ой Кашинской школе 2-ой ступени работал школьный совет как орган самоуправления. В его состав входили преподаватели, представители уездкома, учащиеся. Его возглавлял заведующий школой. Из тезисов «О самоуправлении школы»: «Когда самоуправление правильно налажено, почти все вопросы управления школой, возникающие в педагогическом совете, пройдут до него в стадии предварительной проработки в школьных кружках, комиссиях, иногда при участии педагогов. Школьный совет лишь резюмирует и оформляет результаты этой работы». Широкий круг вопросов рассматривался на заседаниях совета: о распределении уроков и обязанностей между преподавателями, о распределении учебного года по триместрам, об экстернате, о приёме учащихся из других школ, о неуспевающих и «манкирующих уроками учащихся». Ряд рассматриваемых вопросов явно соответствовал духу того времени: «о прекращении топки печей в школе за отсутствием дров», «о пресечении слухов о прекращении занятий к Пасхе», «об устройстве танцевального вечера, а после зимних каникул – концерта, денежный сбор с которых должен поступить на приобретение книг для чтения, учебников и наглядных пособий» . Под руководством Совета школы были разработаны правила поведения учеников и меры борьбы с прогульщиками. «Дисциплина – установление порядка среди детей, совокупность средств, которыми обслуживается и обеспечивается нормальный ход занятий и поведение детей» - так было записано в протоколе заседания школьного совета от 23 декабря 1928 года. Помимо учебного процесса школа уделяла внимание « общественнополезной» или воспитательной работе. Ведь именно перед учебными заведениями была поставлена задача в духе « культурной революции»: воспитание нового типа советского человека. И, выполняя запросы общества, школа готовила «строителя социализма», делая акцент на идеологическую направленность. Поэтому в школе широко отмечались революционные праздники, юбилеи кампании. Из выступления на педагогическом совете заведующего школой Лебедева Николая Михайловича от 1 ноября 1929 года: «При помощи пропагандировать праздников идеи работники коммунизма, советской идеи школы должны общественности, идеи общественно- полезного труда». Кроме того, школа откликалась на каждый запрос общественных организаций в культурной помощи. О том, что она в состоянии была это сделать, говорят следующие факты: силами учащихся ставились спектакли (13 января 1928 года «поставлена драма в 4-х актах «Свадьба без венцов», а деньги идут на культурные нужды школы»), актовый зал сдавался в аренду городским общественным организациям для постановки пьес, организации танцевальных вечеров и проведения Пленумов горсовета. От реального училища 1-ой Кашинской школе достался телескоп, что в то время было большой редкостью. В 1929 году Калязинская школасемилетка пишет заявку на проведение экскурсии для работы с телескопом. Воспитательная работа выстраивалась исходя из возможностей самой школы, общей подготовке учителей, при этом учитывался детский возраст и их возможности. При школе работала библиотека, в которой на 15 января 1929 года было 553 читателя. Основу библиотечного фонда составляли книги Алексеевского реального училища (так называлась наша школа до революции 1917 года). Его обновление шло с трудом: не хватало денег. Лишь небольшая часть договорных средств, которые собирались с родителей как плата за обучение, выделялась на приобретение книг. Доходы от публичных учащихся – еще один источник, из которого можно было взять деньги на обновление библиотечного фонда. Советская школа требовала от библиотекарей нового статуса: не только знания книги, но и знание школьной программы. Поэтому школьный библиотекарь работал в тесном контакте с учителями - предметниками, был в курсе заданий, которые давались ученикам для самостоятельной проработке с использованием дополнительного материала. В советской школе учебник уже не был той альфой и омегой школьной премудрости, какой он был в дореволюционной школе. Поскольку самодеятельность во всех ее видах, трудовой принцип, исследовательское начало были основными элементами «новой» школы, учебник стал только пособием для учащихся, а вовсе не главным источником их знаний. Школа заботилась и о здоровье своих учеников. Среди архивных документов имеется приказ по школе № 166 от 31 октября 1923 года, из которого узнаём о назначении Кирасирова Виталия Алексеевича на должность школьного врача. Он сразу активно включается в работу по созданию и открытию «комнаты для амбулаторного приёма учащих и учащихся, которая должна иметь специальное назначение». Медикаментами школа обеспечивалась через Кашинскую больницу, о чём сохранилось ходатайство на имя « заведывающего Кашинской больницы» (орфография сохраняется). «Культурная революция» затронула школу. В условиях нового времени она стала называться «единой трудовой». В ней отменялись, как ненужные и устаревшие, атрибуты старой школы: отметки и экзамены, задания на дом. Вводилось совместное обучение мальчиков и девочек взамен раздельного, существовавшего ранее. Новые учебники, которыми школа явно была недоукомплектована, носили ярко выраженный пропагандистский характер. Только самоотверженность учителей, преданных своему делу, готовых преодолевать трудности, которыми была полна «единая трудовая», позволили не дать угаснуть ей в новой исторической ситуации. В начале 30-х годов с высоких трибун делается торжественное заявление о ликвидации неграмотности. Это было заведомой неправдой, хотя и следует признать , что потребности страны , промышленной рост требовали работников , умеющих читать , писать . Школу продолжало лихорадить .В 1929 году был принят новый курс в образовании – преимущественно на профессиональное обучение . Считалось , что прикладные навыки важнее общих знаний . Школьники больше времени должны проводить на практике , чем в классах . Новая волна «культурной революции» требовала нового типа школ . И в соответствии с новыми веяниями 1-я Кашинская школа 2 ступени в июле 1931 года была реорганизована в школу фабрично-заводской семилетки. Среди архивных документов Кашинской школы № 1 , хранящихся в папке, относящейся к 30-м годам, есть резолюция, принятая на заседании Совета культурного строительства при Кашинском РИКе (районном исполнительном комитете) «о необходимой реорганизации 1-й школы 2 ступени в ФЗС (фабрично-заводскую семилетку) на базе льнозавода» Перед школой ФЗС были поставлены следующие задачи: « добиться решительного перелома в сторону улучшения качества работы, поднятия трудовой производственной дисциплины мобилизации актива школы на выполнения производственных и хозяйственных мероприятий, добиться значительного улучшения в деле участия школы в хозяйственной жизни нашего района , весенне-посевных кампаний , коллективизации , организации МТС» . Для достижения поставленных целей использовались методы создания бригад , соцсоревнования, ударничества. Обучающиеся всех групп составляли «Обязательства ударника» под девизом «Пионеры и комсомольцы, будьте застрельщиками соцсоревнования и ударничества!». Пункты «Обязательства» касались как самой учёбы («аккуратное, сознательное отношение к урокам»), так и учебно-воспитательной работы («бороться за организацию кружков отстающих», «создание ячейки ВЛКСМ в школе», «активно участвовать во всех хозяйственно-политических кампаниях»). (На примере обязательства ученика 6 группы Николаева Н., которое хранится в школьном музее). В «единой трудовой» школе кроме вышеуказанных «передовых» методов обучения в разной степени применялись и другие: лекция, которая критиковалась советской педагогикой, самостоятельная исследовательская работа, общественно-полезный труд детей. Благополучие, результат работы школы зависит целиком от хорошего подбора руководителей. Безусловна заслуга тех лиц, которые в «эпоху перемен» брались за работу по руководству школой. В 1931 году происходит смена заведующих школой: вместо Лебедева Николая Михайловича назначен Красавин Михаил Григорьевич, а после его перевода на должность заведующего РОНО, с 1932-1933 учебного года, школу возглавил Семён Андреевич Жаворонков. Советская школьная реформа имела двух возможных сотрудников: педагогов и школьников. На 15 сентября 1932 года в школе ФЗС обучалось 942 ученика. Вместо классов по-прежнему существовали группы, наполняемость которых составляла 35-40 человек. Занятия проводились в две смены. Из записки заведующего школой в РОНО в апреле 1932 года : «если будут даны два помещения для занятий и общежития , то занятия в школе будут проводиться в одну смену». В школе работал, в основном, тот же педагогический состав. Однако новые задачи, поставленные перед школой, требовали иного подхода к организации самого учебного процесса и воспитательной Обсуждения насущных проблем и вопросов проводились работы. на заседаниях педсоветов, которые продолжались по нескольку часов, и протоколы этих заседаний писались на нескольких страницах. Протокол заседания педсовета от 24 ноября 1932 года был расписан на 21-ой странице большой канцелярской книги! Из решения педсовета от 24 ноября 1932 года: «Для достижения большей эффективности показателей в работу школы втянуть широкую общественность: родителей, Совсод (совет содействия), партийные и общественные организации, районную газету «Ленинский завет». Анализ тематических планов, который проводился администрацией школы, критически отражал организацию учебного процесса: отмечались как положительные, так и отрицательные его стороны. В качестве недостатка учителям-предметникам предписывалось «не ставить заведомо невыполнимые цели», а планы «не должны быть нагромождены всякого рода лабораторными работами, экскурсиями, длительными наблюдениями». Но главный, существенный недостаток, который испытывает в то время школа ФЗС – отсутствие необходимого количества книг, учебников, справочной литературы . Из выступления заведующего школой на педагогическом совете 24 ноября 1932 года : «при разрешении вопроса об учебниках учтите следующее : новые учебники будут приходить в размерах строгого минимума и , как правило, кроме букваря, – один на несколько человек». Положительной стороной в планировании отмечались «оживление методов проработки материала, планирование работы с учётом выполнения плана». В работе «педагогического персонала» отмечались «большая спайка и коллективизм». Зарплата педагогического коллектива определялась дифференцированно, в зависимости от разрядов. К первому разряду относились педагоги, которые не имели высшего образования и получали 118 рублей. Ко второму разряду относились те, кто окончил духовную академию, они получали 130 рублей . 137 рублей получали педагоги, которые имели высшее образование и относились к третьему разряду. Новый тип школы и её безоценочная система позволяли отслеживать успехи и неудачи отдельного ученика. Для этого в школе ФЗС вводились «Учётные книжки». Весьма своеобразный документ, аналог современного дневника, но формат меньше почти в три раза! На лицевой стороне заполнялись исходные данные (фамилия, имя, отчество, год рождения ,группа , срок действия книжки ). Затем следовали правила внутреннего распорядка, начинающиеся словами В.И.Ленина: «Задача молодёжи в том, чтобы учиться». Далее шли разделы : данные учёта обучения по кварталам с пометками «успевает» или «не аттестован», данные учёта производительности труда с отзывом руководителя практики, данные учёта общественной работы с её наименованием и показателями. Заканчивалась учётная книжка наставлениями по отношению к занятиям, среди которых особо выделялся пункт 2-ой: «учащийся должен в точности выполнять требования и задания преподавателей, инструкторов бригад и иных руководителей производственного обучения и общественной работы, касающейся занятий и дисциплины». Набор изучаемых предметов оставался прежний : обществоведение, русский язык, математика, физика, химия , естествознание, география, ИЗО и черчение, иностранный язык, музыка, военведение . В школе ФЗС широкую работу развернули общественно-добровольные профсоюзные, партийно-комсомольские организации: местком, ячейка ВЛКСМ, пионерская организация, ШУС Совсод (школьный ученический совет), (совет содействия), редколлегия, кружки, клубы, партийная организация. Вся их деятельность осуществлялась в соответствии с планом , утверждённым на заседании педсовета . Особо отмечались общегосударственные «красные дни календаря» - 1 мая , 23 февраля ,7 ноября .Особенность заключалась в том , что план проведения школьных мероприятий обязательно согласовывался с РОНО, парторганизацей города или городским профсоюзом, дабы подчеркнуть значимость проводимого мероприятия, придать торжественность и пафосность. Оставаясь проводником идеологического воспитания, школа не могла не отреагировать на «такое важное событие в хозяйственной и политической жизни страны как пуск мирового гиганта Социалистической Индустрии – Днепростроя». По этому поводу в школе был проведён митинг, на котором было зачитано обращение учкома и ячейки ВЛКСМ к учащимся, призывающее «бороться за качество учёбы, за трудовую сознательную дисциплину, за лучшие показатели в производственной и общественной работе». По факту проведения митинга о его итогах была написана заметка в районную газету «Ленинский завет». Цель трудовой школы - приобретение навыков политехнического труда. Она только подводит к профессии и организовывает навыки трудовой деятельности. Для этого в школе ФЗС были открыты слесарная и столярная мастерские для мальчиков и введены уроки кройки и шитья для девочек. Учащиеся привлекались к выполнению общественно-полезных заданий: юноши ремонтировали парты и стулья, девушки занимались починкой больничного белья. ФЗС – это школа, в которой основной акцент делался на практику. В соответствии с этим при школе был участок, на котором работали ученики всех групп под руководством педагогов и классных руководителей. О четкой, организованной работе говорят следующие показатели: «капуста посажена на участке 1050 кв. м, свекла занимает площадь 245 кв.м, морковь – 215 кв. м, лук – 170 кв.м, брюква – 85 кв.м, разные семенники – 85 кв.м. Всего засеяно культур на площади 1895 кв.м». Для городской школы это было весьма неплохо! Тем более, что собранным урожаем обеспечивались школьники и учителя, которые жили при школе в общежитии, располагавшемся в юго-восточном его крыле. Школа сама осуществляла трудовую подготовку молодежи, используя при этом самый простой материал, примитивные инструменты. Новаторские идеи советской трудовой школы не были развиты в достаточной степени. Уже через 3-4 года начался откат от этого курса, так как он оказался бесперспективным. Но этот откат привел к началу восстановления традиционных, во многом скопированных со старой школы методик образования, хотя они дополнялись предметами, носившими пропагандистскую направленность. «Культурная революция», поставив свои цели и задачи, не могла обойти стороной школу, как объект идеологической подготовки будущих строителей социализма. Это наложило на неё свой отпечаток, придало ей свою специфику, а в конечном итоге определило ее историю. Приказано расстрелять… На их безвестных могилах нет ни крестов, ни памятников. Их расстреливали по ночам, чтобы никто не видел и не слышал. Тела сбрасывали в ямы, места захоронений держали в тайне. В 1937 – 1938 годах расстреляно 76 наших земляков. Они тоже когда-то ходили по улицам нашего древнего города, любовались неповторимой красотой его, смотрелись в спокойную гладь речки Кашинки, петляющей между зеленых берегов; любили, мечтали, трудились, жили… Какое же преступление совершили они? За что лишены жизни? К их домам ночью подъезжала машина («черный ворон», как ее звали в народе), до утра шел обыск, а под утро их выводили из дома и увозили навсегда. Они еще верили в нелепую случайность, в то, что все быстро разрешится, и они вернутся к своим семьям, и жизнь потечет дальше. Они не знали про уже утвержденные расстрельные списки и про то, что судьба их предрешена. Среди репрессированных, невинно пострадавших, были педагоги нашей школы: учителя математики Николай Михайлович Лебедев и Мария Дмитриевна Протопопова, учитель биологии Нина Александровна Лапчинская, учитель литературы Алексей Васильевич Богоявленский. Это был цвет кашинской интеллигенции, люди, которых уважали в городе. Никто не сомневался в том, что они любили свою работу, трудились на совесть, обучая и воспитывая детей. Все четверо были обвинены по ложному доносу в принадлежности к контрреволюционной организации, ставившей своей целью свержение советской власти, а также в том, что они проводили антисоветскую агитацию в рядах народного образования. Первыми арестовали Николая Михайловича Лебедева и его жену Нину Александровну Лапчинскую. В городском архиве хранятся папки с личными делами школьных работников за 1923год. Вот такая запись есть в личном деле Николая математики, Михайловича: физики, «Заведующий астрономии. Закончил школой, преподаватель Московскую духовную академию в 1914 году. На момент назначения заведующим школой имеет педагогический стаж - 9 лет. Его отец - Михаил Константинович Лебедев учитель Севского духовного училища. Мать, Клавдия Михайловна,домохозяйка». А заведующим кашинской 1-ой школой второй ступени имени Карла Либкнехта Н. М. Лебедев стал в декабре 1923 года. В архивных документах есть приказ по уездному отделу народного образования. На этой должности он был до 1931 года. Это были трудные годы становления школы, о чем узнаем из протоколов педсоветов. Не хватало учебников, учителя сами разрабатывали программы по всем предметам. И только от компетентности учителя и администрации зависело то, что будет преподаваться детям. В 1923 году Государственный ученый совет (ГУС) разработал только схему построения комплексных программ. На педсоветах утверждались программы и сетка часов. Педагогический коллектив взаимодействовал с Советом школы и ученическим коллективом. Разработаны правила поведения учащихся. Во всем этом неоценимый вклад Николая Михайловича. В ноябре 1925 года первая школа второй ступени стала девятилеткой. В 30-е годы Николай Михайлович был завучем. Когда после окончания педучилища Михаил Яковлевич Владимиров пришел на работу в школу, завуч взял над молодым коллегой шефство. Из воспоминаний Михаила Яковлевича о своем наставнике: «…седовласый, с симпатичным интеллигентным лицом, всегда со всеми корректный, доброжелательный. Он сразу же располагал к себе, вызывал доверие». Николай Михайлович преподавал математику в старших классах, а пятиклассники с благоговейным трепетом поглядывали ему вслед, когда он шел по коридору, нагруженный транспортиром, угольниками, неизменно в окружении своих учеников. Арест его и Нины Александровны для всех стал неожиданностью. За что?! В чем вина этой миловидной, подтянутой, всегда изящно и со вкусом одетой женщины, которая учила детей ботанике, биологии? По воспоминаниям ее ученицы, Елены Ильиничны Лебедевой, она, даже если была недовольна учениками, голос не повышала, уважая каждого из них. Ребята любили ее. Немало интересного можно узнать из воспоминаний бывшей учительницы Марии Николаевны Митропольской: «В начале мая 1937 года арестовали Лебедева и Лапчинскую. Всю ночь в их квартире шел обыск. Утром по дороге в школу я встретила их на углу, но они даже не взглянули в мою сторону. ( Еще бы! Ведь даже взгляд мог навлечь беду на коллегу, которую могли бы арестовать как сообщницу). Следом чуть поодаль от них шли двое мужчин в кожанках. Все это меня сильно удивило. Николай Михайлович запомнился своей порядочностью, образованностью и скромностью. Я училась у него, а с 30-го года мы вместе работали». Нина Александровна и Николай Михайлович жили в здании школы, воспитывали дочь – инвалида, судьба которой, к сожалению, никому неизвестна. Но нашлись, вероятно, такие люди, которые не побоялись приютить девочку, так как на второй день она исчезла. В мае 1937 года арестовали и Алексея Васильевича Богоявленского. Этот арест вызвал у коллег растерянность, а у многих - страх за свое знакомство и дружбу с ним. Никому не хотелось верить в происходящее, все ждали суда, надеялись, что все прояснится. Но никакого суда, естественно, не было. У каждого человека есть две «пограничные» даты - дата рождения и дата смерти. В школьном музее хранятся три свидетельства о смерти Алексея Васильевича. Они выданы в разные годы, и трудно поверить, что речь идет об одном и том же человеке. В «Свидетельстве о смерти» ЛТ № 006498, выданном 24 октября 1949 года, читаем: «Богоявленский Алексей Васильевич умер 5 августа 1949 года. Возраст 66 лет. Причина смерти – по решению суда. Место смерти - Калининская область». В «Свидетельстве о смерти» I - ТЛ № 019018 от 8 октября 1956 года: «Богоявленский Алексей Васильевич умер 12 апреля 1942года. Возраст - 69 лет. Причина смерти - рак прямой кишки. Место регистрации смерти - Весьегонский ЗАГС». Так сколько же жил после ареста этот человек? 5 лет? 12? Как могло ему в 1949 году быть 66 лет, а в 1942 - 69? В каком бреду могло присниться такое? Но есть и третье «Свидетельство о смерти» - II ОН № 434846, выданное 17 ноября 1989 года: «Богоявленский Алексей Васильевич умер 17 октября 1937 года в возрасте 54-х лет. Причина смерти - расстрел. Место смерти не установлено». А вот еще цитируем документ: «Алексей Васильевич с 12мая 1937 года содержался в тюрьме города Калинина. По постановлению «тройки» УНКВД Калининской области от 13 сентября 1937 года он был необоснованно подвергнут высшей мере наказания - расстрелу. Решение «тройки» было приведено в исполнение 17 сентября (а не октября!) 1937 года». Кровь стынет, когда сопоставляешь эти документы! Кто же этот человек со столь сложной судьбой? Родился Алексей Васильевич Богоявленский 6 февраля 1883 года в семье псаломщика села Архангельского, окончил Тверскую духовную семинарию, работал в Краснохолмском духовном училище, преподавал русский язык и церковно – славянский. С 1908 по1912 учился на историческом отделении историко – филологического факультета Императорского Юрьевского университета. С 1 сентября 1912 года назначен на должность учителя русского языка и истории в Кашинское Алексеевское реальное училище. Был первым председателем школьного Совета. С 1919 по 1926 год работал в Устинове, преподавал в сельскохозяйственной школе. В 1926 году вернулся в нашу школу. Коллеги характеризуют его как серьезного, образованного человека, который много сделал для улучшения работы школы, неоднократно был отмечен в приказах РОНО. В июне 1937 года проводилась аттестация учителей. Особенно придирчиво комиссия отнеслась к Марии Дмитриевне Протопоповой, которая дружила с Лебедевым и Лапчинской. Из учительской она вышла вся в слезах, твердила: «Клянусь вам, я ни в чем не виновата и не видела ничего плохого ни от Нины Александровны, ни от Николая Михайловича». Очевидно, ее спрашивали о связях с репрессированными. Не отреклась, не оговорила друзей, поэтому, наверно, скоро забрали и ее. Судьба свела этих людей, уроженцев разных мест (по современному административному делению: Богоявленский А.В. – село Архангельское Тверской области, Протопопова М.Д. – село Ильинское Новоторжского района Тверской области, Лапчинская Н.А. – город Тверь, Лебедев Н.М. – город Севск Орловской области), в стенах нашей школы, где довелось испытать им радость любимой работы, уважение коллег, любовь учеников и их родителей. Судьба приготовила им пули, может быть, выпущенные из одной обоймы. Приговоренные 13 сентября 1937 года «тройкой» УНКВД по Калининской области, все они были расстреляны 17 сентября 1937 года. Судьба? А может, кто-то другой, возомнивший себя хозяином людских судеб? По постановлению Президиума Калининского областного суда от 25 июня 1959 года все четверо были реабилитированы посмертно. Хочется рассказать о Человеке с большой буквы - Рыбальчик Асе Владимировне, которая в это непростое время была директором нашей школы. В областном архиве хранится документ - «Выписка из протокола №11 заседания бюро Кашинского РК ВКП (б) от 17 июля 1937 года». На повестке дня стоял вопрос: «О товарище Рыбальчик А.В.». В постановлении записано: «Считать установленным: 1.Срощение (так в оригинале) Рыбальчик с арестованными врагами народа (Копелев, Лебедев, Лапчинская) и всемерное содействие врагам народа в их враждебной работе». И так далее… 13 пунктов и несколько подпунктов этого обвинительного заключения на трех страницах машинописного текста. В чем только не обвиняли эту женщину! И в том, что травила и выживала из школы молодых учителей – комсомольцев, и в том, что в школе снижались отметки комсомольцам и завышались девочке из чуждой семьи (отец в ссылке), и в том, что имеет родственников за границей, и в том, что первый муж разоблачен как троцкист и выслан! Но ведь второй-то муж был секретарем райкома партии! Впрочем, документы свидетельствуют о том, что Левин С.Е. – муж Рыбальчик, «из-под стражи освобожден, в правах члена ВКП (б) восстановлен» в 1939 году и работал преподавателем в институте в Москве. (Фонд - 423, опись – 1, ед. хр.- 235, связка 12, стр. 48, 53). Значит, он тоже подвергся репрессиям. А о гражданском мужестве самой Аси Владимировны красноречиво говорят те 13 пунктов документа, который хочется привести полностью: Секретно. Выписка из протокола № 11 заседания Бюро Кашинского РК ВКП (б) от 17 июля 1937 года. № 1. О товарище Рыбальчик А. В. Считать установленным: 1.Срощение (так в оригинале) Рыбальчик с арестованными врагами народа (Копелев, Лебедев, Лапчинская) и всемерное содействие врагам народа в их враждебной работе. А) Принимала у себя на квартире врага народа, бывшего Облуполкомзага Копелева, вела беседы с ним без посторонних свидетелей, получала через него незаконные средства, добивалась приглашения его в район в качестве уполномоченного Областных организаций по проведению хозполиткампании. Б) Полностью передоверила всю учебную, политическую и воспитательную работу в школе монархистам, арестованным врагам народа Лебедеву и Лапчинской, происходящим из чуждой среды, имеющим родственников за границей. Врагу народа Лебедеву бесконтрольно доверяла обязанности директора школы, руководителя кружка учителей по диалектическому материализму, рекомендовала Лебедева на преподавателя истории вместо педагога комсомолки Грингауз, выдвигала Лебедева в состав агитколлектива, в состав почетных людей района и на должность зам. зав. РОНО. Премировала Лебедева, доставала путевки ему в дом отдыха, поддерживала его авторитет даже после ареста, указывая учащейся Бойковой и другим, что имя Лебедева пачкать нельзя, т. к. он, видимо, не виновен и будет освобожден. Утверждала, что Лебедев и Лапчинская в школе не вредили. Бесконтрольно доверяла воспитательную работу в двух группах и в общежитии учащихся врагу народа Лапчинской, доверяла ей же обязанности старшины общежития учителей. 2. Находясь в близких отношениях с врагами народа и содействуя им, Рыбальчик травила и выживала из школы молодых учителей - комсомольцев, проводя эту травлю совместно с врагами народа Лебедевым и Лапчинской. А) Антисемист - монархист Лебедев, при активной поддержке Рыбальчик, вынудил путем издевательств и придирок уйти из средней школы в неполную среднюю школу педагога - комсомолку (еврейку) Грингауз. Б) Рыбальчик вместе с Лебедевым и Лапчинской издевались над педагогами комсомольцами Митропольской и Владимировым, доводили их до слез, до нервного расстройства, добиваясь ухода их из школы и устранения от воспитательной работы в школе. В) Такая же травля практиковалась и в отношении комсомольского актива, что проводилось путем распространения позорящих слухов о половой извращенности комсомолок Азаровой (секретарь комсомольского комитета школы) и Коротковой (РК комсомола), снижение отметок учащимся комсомольцам (Пролыгину и Титовой), затирание отличника - комсомольца Васильева Андрея, при одновременном завышении отметок Бусловой, происходящей из чуждой семьи (отец в ссылке). Рыбальчик враждебно относилась к комсомольскому комитету школы и добивалась выезда из района секретаря РК комсомола тов. Чиркова. Людей из чуждых или происходящих из враждебной семьи Рыбальчик продвигала в партию или комсомол (Хомкину, Буслову). 3. Даже после решения ЦК о педагогических извращениях, Рыбальчик с Лебедевым и Лапчинской продолжали эти извращения путем создания в 1936-1937 учебном году двух классов (5-Д и 6-В) из второгодников. 4. В целях искусственного повышения процента успеваемости противозаконно исключались из школы в течение учебного года под видом плохого материального положения родителей малоуспевающие учащиеся Швалева, Самкова, Муравьева и Виноградова. Так были удалены из школы в 1936 году 9 воспитанников детдома, которые впоследствии этого попали после во второгодники. С детдомом, воспитанники которого учились в школе, Рыбальчик постоянной связи не имела. 5.Под видом борьбы за интересы средней школы, Рыбальчик вредила работе неполной средней школы тем, что запретила учащимся неполной средней школы пользоваться физическими и химическими кабинетами средней школы, срывая этим нормальную успешную учебу в неполной средней школе. 6. Зажим самокритики, глушение общественной инициативы, грубое администрирование, проводимые путем угроз, обвинений и клеветы, путем удаления из школы и с работы, что приводило к постоянным враждебным отношениям директора школы Рыбальчик с комсомольской организацией, с профсоюзом учителей и членами первичной парторганизации при РОНО. Тормозила развитие детской самодеятельности, отменяла планы пионерской работы и вместо них давала от себя расписания, грубо вмешивалась в профработу, обезличивала, срывала соцсоревнования, создавала невыносимую обстановку для учащихся, запугивала их и доводила до истерических припадков и нервных потрясений. 7. Злоупотребляла в целях зажима самокритики и притуплений бдительности именами членов ЦК партии, правительства и руководителей областных организаций, распространяла слухи о близких связях с этими лицами и т. д., что подрывало доверие к вышестоящим организациям, притупляло бдительность и глушило самокритику. 8.Пользование без всякого на то права секретными партийными материалами, разглашение этих материалов, читка на квартире стенограмм Пленума ЦК вместе с кандидатами партии. 9. Злоупотребление положением своего мужа - секретаря райкома, выразившееся в пользовании секретными партийными документами (читка стенограмм ЦК), вмешательство в вопросы бюро райкома, рекомендация Копелева уполномоченным по району и деревням, в самоустройстве на должность директора школы, не будучи педагогом и не работая в этой отрасли, в проживании бесплатно без путевки в течение двух с половиной месяцев со всей семьей в 5 человек в доме отдыха имени М.И. Калинина, в удалении людей с работы и из района, беззаконном получении денег из средств самообложения и т.д. 10.Рыбальчик имеет родственников за границей. Первый муж разоблачен как троцкист и выслан. 11. Сращиваясь с врагами народа, Рыбальчик оторвалась от масс, высокомерно относилась к комсомольцам, рядовым коммунистам, считала себя, Лебедева и Лапчинскую и им подобных аристократами, а всех остальных плебеями (Грингауз). Грубо зажимала критику и самокритику в парторганизации, по-барски относилась к партийным обязанностям. 12.Проявила карьеристские стремления, выразившиеся в самоустройстве на должность директора школы, в обещании угодным ей «вывести в люди», в рассказах о роли в выдвижении мужа. 13. Апелляция к массам: во время проверки данного дела провела родительское собрание, добиваясь оценки достижений школы и осуждая на этом собрании комсомольскую работу в школе. Бюро постановляет: 1. Рыбальчик А.В. из партии исключить. 2. С работы директора средней школы снять. 3. Материал о т. Левине (муж Рыбальчик А.В.), бывшем секретаре райкома, передать на рассмотрение обкома ВКП (б). 4. На очередном партдне доложить это дело для заострения вопросов критики и самокритики и повышения бдительности. Секретарь Кашинского РК ВКП (б) Илларионов. (ГАТО, Ф. 423, оп. 1, ед. хр.228, св.11, стр. 20-22). Особенно поражают такие строчки: «… указывала учащейся Бойковой и другим, что имя Лебедева пачкать нельзя, так как он, видимо, не виновен и будет освобожден. Утверждала, что Лебедев и Лапчинская в школе не вредили». Ася Владимировна не предала, не отреклась от тех, в кого верила. Ежегодно 30 октября, в день Памяти репрессированных, вспоминая этих невинно пострадавших учителей нашей школы, мы преклоняемся перед их гражданским мужеством. Страницы истории пионерской организации школы. В январе 1922 года ЦК РКСМ принимает решение о проведении опыта по созданию детских коммунистических групп юных пионеров в Москве и других промышленных районах. подготовке «Временного Уже в апреле завершается работа по Устава» коммунистических групп «Юные пионеры» имени Спартака». Позднее, 23 января 1924 года, на экстренном пленуме ЦК РКСМ было принято постановление «О переименовании детских коммунистических групп имени «Спартака» в детские коммунистические группы имени В.И. Ленина» С 16-19 мая 1922 года в Москве проходила II Всероссийская конференция РКСМ. Решение этой конференции положило начало созданию пионерских отрядов во всех уголках страны. В 1923 году Кашинской уездный комитет комсомола поручил Михаилу Дмитриевичу Бахареву и его жене Евдокии Петровне организовать младших товарищей в пионерский отряд. Так летом 1923 года был создан первый пионерский отряд в нашем городе из воспитанников детского дома, расположенного в рабочем поселке. Вслед за этим стал создаваться общегородской пионерский отряд при школе №1. Его организатором был Александров Владимир Матвеевич. Пионерами тогда пожелали стать 24 учащихся школы, а концу года их было уже больше ста. Вот имена некоторых из них: Васильев Виталий, Васильев Владимир, Озерецковский Борис, Успенский Володя, Булыгин Михаил, Крутиков Николай, Маслаков Иван, Маслаков Евгений, Успенская Татьяна, Красавин Евгений, Соколов Николай, Златоустова Аля Пахотина Нюра, Репин Костя, Эрлих Володя, Кузнецов Дмитрий, Тихонова Маруся. Пионерский отряд был разбит на звенья по 15-20 человек. Они назывались «Звезда», «Серп и молот», «Спартак», «Смычка», «Юный ленинец». Первым вожатым школьной пионерии стал Михаил Бахарев. Он быстро вошел в коллектив, следил за учебой пионеров, организовал выпуск большой стенгазеты, радиотехнический, шахматный кружки. У пионеров были свои любимые песни, которые они распевали, отправляясь в поход, в горсад, в кинотеатр. Это были «Взвейтесь кострами», «Вчера был приказ по звеньям» и, конечно, «Картошка». Обо всем этом мы узнали из воспоминаний Калинина Ивана Калиныча. Сложно было работать Михаилу Бахареву и его помощникам Александру Линду, Дмитрию Добровольскому, Евдокии Бахаревой, Валентине Успенской. Ведь дело-то новое. Но их во всем поддерживали учителя – Николай Михайлович Лебедев, Мария Дмитриевна Протопопова и Мария Никаноровна Чернавина. С наступлением летних каникул начались разговоры о пионерском лагере. Первый лагерь был организован в Пустыньке. Начальником его был Константин Замятин (будущий директор Тверского комбината «ИСКОЖ»). Пионеры построили из веток ели шалаши, сами готовили еду. Об этом вспоминает одна из первых пионерок Надежда Васильевна Докучаева (Буленок): « В Пустыньке был монастырь. Место живописное: посреди большого чистого пруда была построена часовня, к которой с берега вели лавы. Мы разбили свой лагерь на берегу этого пруда, а монахини посылали нам проклятия, так как мы в пруду брали воду и мыли посуду. Жили в шалашах: в одном – девочки, в другом – мальчики. Спали на земле на сене. Простыней не было, одеяло - у кого какое. Особенно плохо было во время дождей, так как шалаш промокал и мы были мокрыми». Время зря не тратили, поводили его весело и интересно. Вот как вспоминает об этом один из первых пионеров нашей школы Дмитрий Дмитриевич Кузнецов (журналист из города Коломна): «Ходили в походы, изучали путевые знаки, азбуку Морзе, учились ходить строем, занимались спортом». В городе и школе отношение к пионерам было неоднозначное. «Когда мы проходили по городу, то старухи и старики плевали в нашу сторону, звали нас безбожниками; в школе над нами смеялись, стаскивали с нас галстуки», - вспоминает Надежда Васильевна Докучаева. Летом 1928 года были отобраны 5 лучших пионеров, которых послали на уездный слет в город Кимры. Это были лучшие ученики и спортсмены: Докучаева Надя, Маслакова Люба, Жукова Нина, Веденин Володя, Некрасов Коля (ребята из детского дома) С 18-25 августа 1929 года в Москве проходил Всесоюзный слет пионеров. На слет приехали 6738 делегатов – представители всех республик нашей страны, 70 пионеров - из-за рубежа. Среди них были делегаты от кашинской пионерии: Докучаева Надя, Веденин Володя и Маслакова Люба. 1932 году по решению Всероссийского слета юных пионеров все пионерские отряды и дружины перебазировались в школы. В этот период (с 1931-1940 гг.) пионервожатой в школе работала Козлова Елена Владимировна. Она была человеком неравнодушным, активным. В традицию школы вошли ежедневные пионерские линейки с выносом пионерского знамени дружины и сдачей рапортов. В классах создавались пионерские уголки, велись дневники пионерских отрядов. Принимали участи в трудовых делах: шефствовали над колхозами, собирали книги для сельских библиотек. Отмечали праздники, выступали с концертами художественной самодеятельности. Вот что вспоминает об этом времени бывшая ученица нашей школы Хохлова (Валаева) Серафима Александровна: «Мне нравился хоровой кружок, которым руководил Алексей Алексеевич Судницын. Под его руководством была поставлена опера Чайковского «Снегурочка», встреченная зрителями с восхищением. Я участвовала в гимнастическом и танцевальном кружках. Была высокой, худенькой, поэтому часто выступала за мальчика. Однажды выступали в Доме культуры cтанции, танцевали гопак, и мои косы, спрятанные под кубанку, развязались и выпали. Но я не растерялась, спрятала их под шапку и продолжала танцевать». Пионерская организация с детства прививала любовь к Родине, воспитывала в духе патриотизма, закаляла физически. Вот поэтому, наверное, бывшие пионеры, когда грянула война, в 16 лет осаждали военкоматы с просьбой отправить на фронт. Пионером, а потом комсомольцем нашей школы был брат Серафимы Виталий Валаев. В 16 лет ушел в партизанский отряд, два года воевал в тылу врага. Погиб в 18 лет. В войну перед пионерской дружиной стояла задача не только развивать интерес к учебе, но и растить патриотов своей родной страны. С 1943 по 1944 годы пионервожатой была Петровская Галина Семеновна. Возглавляемый ею совет дружины организовывал помощь фронту: шили рукавицы, вязали шарфы, носки. Пионеры ходили в госпиталь, помогали ухаживать за ранеными, читали им письма, книги, писали письма домой. В июне 1943 года пионеры всей страны по призыву М.И. Калинина вышли на сельскохозяйственные работы. Эстафету Петровской Г.С. приняла Суворова Анна Ивановна, которая была вожатой школьной пионерии с 1944-1946 год. Пионерская дружина под ее руководством добивалась хорошей учебы, прочных знаний. Пионеры встречались с героями, бойцами Советской армии, разгромившими врага и вернувшимися в Кашин. На сборы дружины и сборы отрядов приходили передовики производства. К сожалению, собрать сведения обо всех вожаках школьной пионерии не удалось. Уж слишком часто они менялись! Трудно, наверно, быть организатором красногалстучной гвардии, но велика роль пионервожатых в воспитании молодежи. Расскажем о некоторых из них. Много полезных дел на счету пионерской дружины было в период с 1949-1953 год, когда пионервожатой была Царева Дина Евгеньевна. Это сбор металлолома, макулатуры, помощь колхозам в уборке урожая, концерты художественной самодеятельности, шефство над младшими классами. Вот как вспоминает об этом Калашникова Нона Владимировна, в ту пору одна из пионерок нашей школы: «Мы стали вожатыми в младших классах. Рассказывали им о героях-кашинцах, ходили с ними в походы». В школе поддерживалась давняя традиция, заложенная еще в Алексеевском реальном училище, - работал драматический кружок, на школьной сцене ставили целые спектакли. Читали стихи собственного сочинения. Активно работали драматический, музыкальный, танцевальный кружки в Доме пионеров, который посещала молодежь города. В музее школы хранится дневник пионерской дружины за 1956/57 учебный год. В 60-е годы старшими пионервожатыми школы были Гусева и Шарифкулова А. И опять школьная жизнь бьет ключом. Шефство над октябрятами, пионерские сборы, лыжные походы в лес, коллективные походы в кино, сбор макулатуры, посадка деревьев, помощь колхозам, встречи с интересными людьми. Из воспоминаний Букина Анатолия Михайловича: «После 10 класса я по рекомендации горкома комсомола остался работать в своей школе №1 старшим вожатым… Очень волновался, когда принимали октябрят в пионеры. Наверное, не меньше их самих. Очень торжественно и радостно отмечались дни рождения пионерской организации – 19 мая. В эти дни мы встречались со своими друзьями из сельских школ, обменивались подарками, показывали концерты». Всего один год проработала старшей пионервожатой Аблепова (Степанова) Галина Владимировна. Этот год для пионерской организации был юбилейным. Вместе со всей страной пионеры готовились достойно встретить 100-летие со дня рождения В.И. Ленина. 22 апреля 1970 года был торжественный прием в пионеры. Вот как это было. Из воспоминаний Аблеповой Г.В.: «Все стояли такие взволнованные и напряженные, повторяя за мной свою первую клятву – торжественное обещание. Ребят поздравляли первые комсомольцы, ветераны труда, родители, учителя». Широко и торжественно отмечалось 19 мая 1972 года 50-летие со дня рождения пионерской организации. Торжественным маршем прошла по Пролетарской площади сводная колонна барабанщиков школы № 1. В адрес пионеров было сказано много добрых слов. А в конце праздника ребята выпускали голубей. Пусть они были не белые, а самые обыкновенные сизари, но голубь всегда был символом мира. С 1969 по 1982 год старшей пионервожатой работала Александрова Татьяна Евгеньевна. Это под её руководством пионеры готовились достойно встретить 50-летие Всесоюзной пионерской организации. В это время (1969 г) была объявлена Всесоюзная операция «Чукотка» по сбору средств на строительство Дворца пионеров в Анадыре. Не остались в стороне и пионеры нашей школы: они собирали макулатуру, металлолом, внося свою лепту в общее дело. Поднят флаг Всесоюзного шахматного турнира пионерских дружин на приз чемпионов мира - «Белая Ладья». Проводятся многочисленные спортивные соревнования: «Кожаный мяч», Золотая шайба», турниры по шахматам и шашкам, в которых активно участвуют пионеры, защищая честь школы и города. Настоящим праздником для ребят было участие в областном финале военно-спортивной игры «Зарница». Пионеры не только занимались спортом, но и достойно трудились, заботясь о красоте своего города. Все деревья и кустарники по улице Ленина и К. Маркса посажены пионерами первой школы. Они не только сажали деревья, но и берегли, и охраняли их. «Сейчас говорят о том, что пионерская организация была идеологизированной. Но мы тогда не думали об этом. Мы старались воспитывать ребят на лучших традициях нашего народа. Я уверена, что годы пионерского детства сохранились у них на всю жизнь», - говорит Татьяна Евгеньевна. Старшие пионерские вожатые – это те люди, под руководством которых осуществлялась работа пионерской дружины. С 1984 года старшим пионервожатым работал Кудрявцев Василий Николаевич. Пионерская дружина школы № 1 носила имя отважной партизанки, выпускницы нашей школы, Ины Константиновой. В состав дружины входило около 20 пионерских отрядов. Руководящим центром была пионерская комната. В пионерской комнате находилась атрибутика пионерской дружины: знамя дружины, отрядные флаги, горны, барабаны, флаги октябрятских групп. Здесь проходили заседания Совета дружины, составлялись планы работы, проводилась учеба пионерского актива. В пионерской дружине и в пионерских отрядах существовали пионерские поручения: председатель совета отряда, его заместитель, флаговый, организатор дел в помощь учебе, организатор трудовых дел, организатор работы с октябрятами, организатор спортивной работы, редактор газеты, звеньевой и т.д. Эти поручения отражали основные направления работы пионерской дружины, которые выражались в определенных делах: «Россия – родина моя», «Корчагинская трудовая вахта», «Праздник красной звездочки», «Парад октябрятских войск», «Знание – сила», «Россия глазами Островского», «Зимние забавы», «Иван да Марья», «Школьный КВН», «Играй-Город» и многих других. Трудовая деятельность пионеров проявлялась не только в сборе металлолома и макулатуры, но и в помощи колхозам в уборке урожая, детским садам и Дому ребенка. В пионерской дружине было налажено шефство: старшие заботились о младших. Отрядными вожатыми в пионерских классах были старшие ребята – комсомольцы, а в октябрятских группах это поручение выполняли пионеры. Не забывалось и тимуровское движение. Пионерские отряды шефствовали над ветеранами и пожилыми людьми, оказывая им посильную помощь. С этой целью при Совете дружины было создано «Бюро добрых услуг». Пионеры дружины принимали активное участие в общегородских и районных мероприятиях, посвященных дням красного календаря. Многие пионеры увлекались туризмом. Проводили свои туристические соревнования, побеждали на районных общешкольные соревнованиях и участвовали на областных турслетах. За это время туристы путешествовали к истоку реки Кашинки, Медведицы, к озеру Скорбеж, а также побывали на Кавказе и сплавлялись по реке Чусовой на Урале. Большое внимание работе пионерской дружины уделял директор школы Пряжников В.И. Именно по его инициативе в школе появилось новое методическое направление в воспитательной работе – коллективная творческая деятельность, которая замечательно проявилась в организации пионерских дел. Девизом были слова: «Каждое дело – творчески, а иначе зачем?!» Коллективные творческие дела внесли новизну в традиционные мероприятия пионерской дружины и школы. Школьники 80-х с любовью вспоминают то время, когда они были пионерами. К сожалению, с приходом перестройки и последующими за ней событиями пионерская организация школы № 1 прекратила свое существование. Но тот, кто был пионером, и тот, кто всегда был рядом, но чуть впереди, безусловно, запомнят свою работу в пионерских дружинах и отрядах. И, увидев фотографии в сохранившихся альбомах, вспомнят строки одной из пионерских песен: И молоды мы снова, И к подвигу готовы, И нам любое дело по плечу. Они ковали победу. Еcть в музее школы старая фотография, ставшая поистине уникальной реликвией. На ней счастливые выпускники и их преподаватели. Кто - то из выпускников мечтал о высшем образовании, кто - то хотел стать военным, кто - то мечтал увидеть дальние страны. Позади 10 лет учебы, выпускной, а впереди целая жизнь. Это было 16 июня 1941 года, а 22 июня началась война, которая внесла свои коррективы в их планы, стала испытанием не только для страны, но и для всего народа. Многие из них, в том числе учителя, уйдут на фронт, далеко не все встретят Победу. А в тот день, узнав о страшной беде, в школе собрались учителя, работники школы, учащиеся, за несколько часов здание подготовили под госпиталь. Каждый хотел помочь фронту. Учителя и работники школы вносили в фонд обороны облигации Государственного займа. Из учащихся была сформирована бригада для работы в колхозе, вместе с учениками отправились учителя И.Г. Мочалин (потом погиб на фронте), Н.М. Малинин, М.Я. Владимиров, П.П. Вышеславцев. Работали в колхозе имени Красной армии. Рабочий день начинался с четырех утра и заканчивался поздно вечером, когда становилось уже темно. Ребята постепенно втягивались в непривычные дела: косьбу, укладку скирд, уход за животными. Выполняли и другие работы. Осенью 1941 года старшеклассники были направлены в лес на заготовку дров. Дело не только необычное, но и тяжелое: пилить, валить деревья было не только трудно, но и опасно. Но что делать, если мужчины были на фронте? Многие девочки, пройдя курсы сандружинниц, работали в госпиталях. Часто было так, что ночь дежурят в госпитале, а днем в школе учатся. Учащиеся готовили подарки раненым, выступали перед ними с концертами художественной самодеятельности, собирали теплые вещи для фронтовиков. А как учились? Осень и часть зимы 1941 – 1942 года занимались в здании школы № 3. Эта школа работала в две смены, поэтому учились в третью: с шести часов вечера и до двенадцати ночи. Электроосвещения не было, но каждая парта имела коптилку. Некоторые классы занимались в здании нарсуда. Учиться вечером было очень тяжело. Сказывался и недостаток питания. Классы были переполнены, так как вскоре стали прибывать эвакуированные, а также дети из детских домов. Но все жили одним: «Все для фронта, все для победы». Мальчики изучали пулемет, винтовку, автоматы, а девочки учились на курсах медсестер и сандружинниц. Подготовившись, многие уходили добровольцами в армию или в партизанские отряды. Уходили и парни, и девушки. В годы войны нестабильным был не только ученический состав, но и коллектив учителей. С августа 1940 года директором был Ветлицкий Арсений Александрович. В марте 1942 он и завуч Береснев Яков Платонович уходят на фронт. Директором стала Митропольская Мария Николаевна, завучем Зимина Мария Николаевна. На хрупкие плечи этих женщин лег груз ответственности за школу: обеспечение учебного, воспитательного процессов, решение хозяйственных вопросов - не хватало дров, заниматься приходилось в пальто. В сентябре 1943 года в школе появляется учитель математики Иванов Алексей Дмитриевич, которого назначают завучем, а с 22 октября - директором школы. С 10 ноября 1943 года завучем работает Константинова Вера Васильевна. Возвращается после тяжелого ранения математик Цветков Сергей Сергеевич, с октября 1944 завучем будет он. В книге приказов по Кашинскому РОНО от 2.10. 45 есть запись: «Директора СШ №1 г. Кашина Иванова А.Д. от должности директора данной школы освободить и от района открепить на основании распоряжения Наркомпроса и ОБЛОНО с 6.10.45». С 6 октября директором стал Рождественский Алексей Михайлович. Кто - то из учителей - мужчин возвращался, демобилизовавшись из армии, кто - то уезжал домой, на освобожденные территории. Так будет. А пока вчерашние школьники осаждают двери военкомата. Парни 1924 года составили основу истребительного батальона. Они охраняли мосты, контролировали подъезды к городу, даже задержали двух немецких летчиков - парашютистов, выбросившихся из подбитого самолета. В середине октября группа – Миша Ушаков, Женя Дилигентов, Коля Чистяков, Саша Куликов, Рэм Меньшиков – была направлена райкомом комсомола в распоряжение разведотдела штаба Калининского фронта. 3 декабря 1941 года из поселка Первомайский, что под Калинином, Миша сообщил матери, что уходит в тыл врага. За линией фронта они добывали важные сведения о численности и системе обороны противника. Возвращаясь с очередного задания к своим, были обнаружены немцами. Миша вызвался провести партизан через заминированное поле. Рискуя своей жизнью, готовил тропу товарищам. Когда до конца поля оставалось несколько метров, подорвался на мине. Был доставлен в госпиталь в Бежецк, где 31 декабря скончался от ран. Похоронен в братской могиле на воинском кладбище. Рэм был ранен в ноги, после госпиталя поступил в морское училище, Дилигентов и Чистяков были зачислены в другие спецгруппы, Куликов ушел в армию. Уйдут на фронт Анатолий Бакалягин, Юрий Садовников, Юрий Серговский, Николай Третьяков, Николай Буслов, Евгений Красавин, Иван Минин и многие другие ребята из выпусков военной поры. Многие - недоучившись, потому что там, на фронте, нужны бойцы. Будут работать в госпитале, а потом все - таки добьются своего и окажутся в армии Лена Дорогутина, Нюра Пуделева, Тамара Лягинова, станут партизанами Ина Константинова, Нина Барсукова. Сколько же лиха выпало на долю безусых мальчишек, выпускников 1941 года, со школьной скамьи шагнувших в войну! Через месяц после выпускного бала уйдут на фронт Андреев Всеволод и Багров Александр. Фронтовые дороги Андреева шли через Калининскую, Смоленскую области, Белоруссию, Литву, Латвию. Багров был направлен рядовым в 470 стрелковую бригаду, которая вела бои в Карелии на Северо – Западном фронте. После окончания Московского пулеметного училища воевал на Волховском фронте, принимал участие в прорыве блокады Ленинграда, в боях под Нарвой, штурмом брал Синявские высоты. В составе IV Украинского фронта освобождал Румынию и Венгрию. Награжден медалями «За отвагу», «За боевые заслуги», «За оборону Ленинграда», «За Победу в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.». Зенитный полк, в котором воевал выпускник 1941 года Анатолий Добрынин, отражал налеты фашистских самолетов под Сталинградом, освобождал Донбасс. В бою под Мелитополем он был тяжело ранен. Генерал К.К. Рокоссовский лично прикрепил на грудь солдата Добрынина боевую награду - медаль «За отвагу». Имеет орден Красной Звезды, медаль «За оборону Сталинграда». Боевой путь от Волги до Одера прошел их одноклассник Плотицын Александр. На машине вывозил раненых в медсанбаты, на передовую доставлял снаряды. В 22 года стал инвалидом. Выпускник 10-в класса Голубев Василий участвовал в обороне Ленинграда, командовал пулеметным взводом в дни прорыва блокады. Воевал на II Белорусском фронте, войну закончил в Германии. Награжден орденом Отечественной войны II степени, орденом Красной Звезды, медалями «За боевые заслуги», «За оборону Ленинграда», «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией». Выпускник 10-а Рунов Николай был рядовым на Западном фронте, потом командовал отделением автоматчиков 196 гвардейского стрелкового полка. После госпиталя в 1943 году направлен в Военно -морское училище. Окончил его в 1944 , до конца войны был в авиации Балтийского флота воздушным стрелком – радистом. Участвовал в освобождении Прибалтики, Восточной Пруссии. В августе – сентябре 1945 года в составе авиаполка Тихоокеанского флота принимал участие в боях с Японией, в освобождении Северной Кореи. Награжден орденом Красной Звезды, медалями «За боевые заслуги», «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией», «За победу над Японией». После войны Рунов Николай Иванович окончил Военно – морскую медицинскую академию и до 1975 года служил военврачом на Краснознаменном Северном флоте, отдав службе в Вооруженных силах 33года. Его одноклассник Соколов Анатолий призван в армию в конце 1942 года. Окончил военное училище химической защиты. В июне 1944года в звании младшего лейтенанта был направлен на Первый Белорусский фронт, начались солдатские будни. Демобилизовался Анатолий Леонидович из Вооруженных сил в 1974 году в звании подполковника. Храбро сражался на Центральном и Первом Белорусском фронтах Сергей Скворцов (10-а). Медали «За боевые заслуги», «За освобождение Варшавы», «За взятие Берлина», «За победу над Германией» украсили грудь солдата. Ковалихин Александр (10-б) в 1942 году был направлен в училище зенитной артиллерии в город Чкалов. После выпуска служил в войсках ПВО, охранял важные объекты от налета противника. День Победы встретил в Прибалтике, на II Прибалтийском фронте. Был уволен в запас только в 1947 году. Из 75 выпускников трех классов выпуска 1941 года было 34 юноши, 10 из них и партизанка Нина Барсукова (10-б) не вернулись домой с той войны, положив свои жизни на алтарь Победы, грудью защитив страну. Погибли Переверзенцев Василий (10-а), Теленков Виктор (10-а), Чучин Юрий (10-а), Пролыгин Алексей (10-б), Ушаков Михаил (10-б), Хохлов Борис (10-б), Блинов Виктор (10-в), Крылов Виктор (10-в), Питанов Николай (10-в), в июне 1943 пропал без вести Водолеев Георгий (10-б). Храбро сражались с врагом, защищая свою Родину, свой город, и выпускники других лет. Многие из них с той войны не вернулись. Стыров Геннадий закончил Московский автодорожный институт. В 1940 году призван в армию, служил в Львовской области. Погиб в первые дни войны. На Орловско- Курской дуге погиб выпускник 1940 года Валерий Волков, под Ржевом - Николай Галямин. Защищая село Михайловка Запорожской области, летчик Алексей Балахонов вступит в смертельную схватку с шестью немецкими самолетами. В танковом сражении под Харьковом погиб Борисов Геннадий, под Старой Руссой - танкист Николай Буслов. В районе Смоленска погиб партизан Павел Горшков. Не встретил Победу Марат Копылов. В 16 лет добровольцем ушел на фронт Анатолий Костерев. Участвовал при форсировании Днепра. Погиб в Латвии в 1944 году, не дожив двух месяцев до девятнадцатилетия. Танкист Иван Минин штурмовал Берлин, жизнь оборвалась 22 апреля 1945 года, за 17 дней до Победы. В 1942 году ушел на фронт Юрий Садовников, погиб в 1943. Прикрывая отход товарищей, 4 марта 1944 года погибла партизанка Ина Константинова. Этот скорбный список можно продолжить: Абалихин Александр, Бакунин Николай, Божуков Георгий, Борисов Геннадий, Валаев Виталий, Голубев Владимир, Данилов Сергей, Коноплин Евгений, Коптев Дмитрий, Кудрявцев Алексей, Лобанов Юрий, Можжухин Евгений, Несоленов Иван, Свиридов Владимир, Серговский Юрий, Северов Анатолий, Симаков Геннадий, Скатерников Евгений, Соколов Борис, Старшинов Алексей, Третьяков Николай, Уваров Борис, Федькин Виктор… Да разве всех перечтешь?! Сколько их, российских парней, полегло на полях сражений! Крапивин Валентин призван в армию 14. 12. 1941. Начал свой боевой путь на полях Подмосковья рядовым стрелковой роты, прошел ускоренный курс Владимирского пехотного училища и уже лейтенантом, командиром пулеметного взвода, а затем роты, продолжал боевой путь, освобождая Украину, Румынию, Чехословакию, Венгрию, Австрию. Несколько раз был ранен, войну закончил в звании капитана. После войны учился в военной Академии имени М.В. Фрунзе, а затем - в Академии Генерального штаба. Военную службу закончил в Центральном аппарате Министерства обороны в звании генерал - лейтенанта. Награжден орденами Красного Знамени, Отечественной войны I и II степени, двумя орденами Красной Звезды, рядом орденов стран социалистического содружества, многими медалями, а после войны - орденом Октябрьской революции. Уроженец города Иркутска Николай Васильевич Челноков, дважды Герой Советского Союза (14. 06. 42 и 19.08.44), генерал - майор авиации (1949), тоже учился в нашей школе. В армии с 1928 года, окончил в Севастополе школу морских летчиков, участвовал в советско - финляндской войне (1939 – 1940). Во время Великой Отечественной войны - командир эскадрильи, командир 1-го гвардейского минно - торпедного авиационного полка на Балтийском флоте. В 1943 - командир 8-го гвардейского полка на Черноморском флоте, в 1944 - командир 9-ой штурмовой авиадивизии. Совершил свыше 270 боевых вылетов. Награжден 3 орденами Ленина, 4 орденами Красного Знамени, орденами Красной Звезды и Ушакова II степени, орденом «Знак Почета», медалями. Бюст Челнокова установлен в Санкт-Петербурге, в городе, небо которого он защищал. Выпускник нашей школы Василий Бабушкин перед войной окончил Бронетанковую академию в Москве, служил в погранвойсках. Великую Отечественную войну встретил в должности начальника автобронетанковой службы стрелковой бронетанковой дивизии, армией, затем он заместитель командующий командующего бронетанковыми и механизированными войсками Северо - Западного и III Прибалтийского фронтов. В июле сорок четвертого Василий Дмитриевич был тяжело ранен: ему ампутировали левую ногу. После госпиталя шесть лет служил в погранвойсках. В 1953 году генерал - майор инженерно - технической службы В.Д. Бабушкин был уволен в запас. Награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны I и II степени, двумя орденами Красной Звезды, медалями. 22 июня 1941 года мобилизован в ряды Красной Армии главврач и заведующий хирургическим отделением Кашинской ЦРБ Арчаков Иван Иванович. Начальник медицинской части эвакогоспиталя №1994, начальник госпиталя №4891, начальник госпиталя № 3438… Раненые, раненые, раненые… Приходилось не только стоять у операционного стола, но и решать хозяйственные вопросы, вопросы обеспечения госпиталя. Войну закончил 20 февраля 1946 года. Награжден двумя орденами Красной Звезды, орденом Отечественной войны II степени, медалями «За победу над Германией», «За победу над Японией». Освобождал Украину, Польшу, Чехословакию, участвовал в боях за Берлин выпускник нашей школы Бородин Павел Петрович. Награжден орденами Отечественной войны I степени, Красной Звезды и медалями: «За освобождение Праги», «За взятие Берлина», «За победу над Германией». Сапер – минер Вераксо Геннадий Викторович день Победы встретил в госпитале города Тула. За ратный солдатский подвиг награжден орденом Красной Звезды, орденом Отечественной войны, медалями «За отвагу», «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией». С первых дней войны ушел на фронт Евгений Михайлович Дорогутин. Был разведчиком, связистом, участвовал в боевых действиях в составе зенитной артиллерийской Перекопской дивизии, участвовал в боях за освобождение Кавказа, Кубани, Крыма, Венгрии и Польши. Отмечен орденом Славы III степени, медалями «За боевые заслуги», «За оборону Кавказа», «За победу над Германией». Грудь солдата Дубова Виктора Гавриловича украшали орден Красной Звезды, медали «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией». 11 боевых наград - таков итог войны партизана - подрывника Геннадия Михайловича Зайцева. Пройдя дорогами войны, вернулись домой братья Завьяловы - Иван Павлович и Анатолий Павлович. Анатолий Павлович освобождал Прибалтику, Восточную Пруссию, сражался под Кенигсбергом. За личный подвиг стал кавалером ордена Славы III степени. Награжден медалями: «За боевые заслуги», «За оборону Ленинграда», «За взятие Кенигсберга», благодарственной грамотой командующего II Белорусским фронтом маршала Рокоссовского. Николай Сергеевич Григорьев в 1935 году закончил школу, в 1941 Ленинградский политехнический институт, а через четыре дня началась война, он добровольцем ушел в народное ополчение Ленинграда. В действующей армии сражался под Москвой, участвовал в Сталинградской битве, освобождал Украину, Венгрию, Югославию, Румынию, Австрию. Имеет орден Отечественной войны II степени, орден Красной Звезды, медали «За оборону Сталинграда», «За взятие Берлина», «За освобождение Вены» и другие. Коротков Алексей Алексеевич после окончания Муромского училища связи воевал на Брянском и IV Украинском фронтах, был ранен, награжден орденом Отечественной войны и медалями. Кункин Евгений Яковлевич боевое крещение принял в мае 1942 года под Харьковом, где шли кровопролитные бои. Полк, в котором он служил командиром отделения разведки, стоял под Белгородом в качестве огневого заслона. Довелось воевать на Северо -Западном, Волховском, Ленинградском фронтах, а праздник Победы встретил в Праге. Награжден орденом Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За освобождение Праги». Кункин Николай Николаевич после окончания нашей школы получил диплом Московского института инженеров железнодорожного транспорта и в 1940 году был призван в армию. Служил в железнодорожных войсках Министерства путей сообщения, доставлял по железной дороге грузы. Награжден орденом Отечественной войны II степени. Лебедев Алексей Михайлович призван был в армию в 1941 году, прошел всю войну. День Победы встретил в городе Советская Гавань в Хабаровском крае. В должности командира пулеметного взвода отдельного батальона морской пехоты принимал участие в морском десанте в японские порты Торо и Эсуторо. К наградам за боевые заслуги на Великой Отечественной войне прибавилась медаль «За победу над Японией». Садиков Юрий Петрович в январе 1940 года ушел из школы в Военное пехотное училище, которое окончил в июле 1941 и - на фронт. Закончил войну под городом Прага. Награжден двумя орденами Красной Звезды, орденами Отечественной войны I и II степени, двумя медалями «За боевые заслуги», медалями «За оборону Сталинграда», «За победу над Германией», польской медалью «Вольность». Чистяков Александр Петрович в 1943 году был тяжело ранен, контужен, вернулся домой инвалидом. Его мужество и доблесть были отмечены медалями «За освобождение Белоруссии», «За победу над Германией». Шуйнов Евгений Николаевич сражался на Ленинградском фронте, был тяжело ранен. В апреле 1942 после госпиталя демобилизовался по инвалидности. Награжден медалью «За отвагу». С просьбой отправить на фронт военкоматы осаждали не только парни, но и девушки. Только из 10-б класса выпуска 1942 года (одноклассники Ины Константиновой) стали фронтовичками Евгения Богданова, Елена Дорогутина, Анна Пуделева, Клава Румянцева, Валентина Смирнова. На Ленинградском фронте в составе 92 полевой подвижной части 141 стрелкового полка проходила службу Запрягаева Анастасия Васильевна. Ее ратный труд был отмечен медалями «За боевые заслуги», «За оборону Ленинграда», «За победу над Германией». Да разве обо всех расскажешь! Просто выпускники нашей школы были составляющей той силы, которая остановила под Москвой полчища фашистов, освободила страны Европы и разбила врага в его логове. Они честно выполняли свой солдатский и гражданский долг. Так их воспитала школа Учителя – фронтовики. Когда вся страна поднялась на борьбу с фашистскими захватчиками, уходили на фронт и учителя нашей школы, хотя у многих из них была «бронь» - отсрочка от призыва в армию. С первых дней войны стал солдатом учитель математики Павел Алексеевич Николаев. Воевал он на Западном, Северо – Западном, а затем на Центральном и на Первом Украинском фронтах. Демобилизовался солдат только в 1946 году, вернулся в родную школу, преподавал математику. Удостоен ордена Красной Звезды и других наград. В июне 1941 года ушел на фронт историк школы Дмитрий Михайлович Костин. Воевал на Мурманском направлении, освобождал Белоруссию, Польшу. Награжден медалью «За оборону Заполярья», орденами Красной Звезды и Отечественной войны 2 степени. В 1941 году был призван в армию учитель математики и черчения Николай Иванович Галямин, который сам был выпускником первой школы. Окончив курсы артиллеристов, в звании младшего лейтенанта командовал батареей на Калининском фронте. Погиб 22 августа 1942 года под Ржевом. Учитель русского языка и литературы Павел Георгиевич Шамарин на фронт ушел в 1942, сражался под Ленинградом, был тяжело ранен, лишился руки. Когда после войны вернулся в родную школу, грудь бывшего солдата украшали медали «За отвагу» и «За оборону Ленинграда». Семен Андреевич Жаворонков первую школу окончил в 1924 году, потом, получив учительскую профессию, вел в ней уроки истории, работал директором. В 1939 – 40 годах воевал на Карело – Финском фронте, был комиссаром. В Великую Отечественную воевал на Центральном фронте, защищал Москву, участвовал в освобождении Бухареста. Удостоен орденов Красной Звезды и Отечественной войны 1степени, награжден медалями «За оборону Москвы», «За взятие Будапешта», «За победу над Германией». После войны был на партийной работе. В 1941 ушел на фронт учитель русского языка и литературы Мочалин Иван Григорьевич. Сражался на Центральном фронте, защищал Москву. Погиб в 1942. В декабре 1941 покинул школу историк Владимиров Михаил Яковлевич. Воевал на Центральном и III Прибалтийском фронтах. Награжден орденами Отечественной войны I и II степени, медалями «За боевые заслуги», «За победу над Германией». После войны работал директором восьмилетней школы № 4 города Кашина. Учитель физики Серов Петр Зиновьевич с марта 1942 служил в войсках военно - полевого строительства, строил фронтовые сооружения. Награжден медалью «За победу над Германией», имеет благодарности командования. После войны работал завучем и учителем физики в школе № 1, а после выхода на пенсию - в сельских школах района. 30 июля 1941 года ушел добровольцем в коммунистический батальон, сформированный при обкоме партии, учитель физики Назаров Николай Алексеевич. Под Великими Луками был ранен, после госпиталя окончил школу младших командиров. Воевал под Москвой, в Восточной Пруссии, Польше, закончил войну под Кенигсбергом. Награжден орденом Красной Звезды, медалями «За оборону Москвы», «За победу над Германией», «За взятие Кенигсберга». После войны работал в РОНО, в райкоме партии, а затем - учителем физики в школе № 1. Учитель математики Цветков Сергей Сергеевич в 1939 году был призван в армию, на фронте с 1941 по 1944. Был разведчиком, ходил в тыл врага, добывал ценные сведения для командования. После тяжелого ранения в 1944 году вернулся в родную школу, учил детей математике, был завучем. Награжден медалями «За отвагу», «За победу над Германией». Радистом служил в армии с 1939 года Егоров Константин Абрамович, демобилизовался только в 1946 году. В Великую Отечественную воевал на Юго – Западном, Сталинградском, Забайкальском фронтах. Награжден орденом Красной Звезды, медалями «За боевые заслуги», «За оборону Москвы», «За оборону Сталинграда», «За взятие Кенигсберга», «За победу над Японией». После демобилизации работал в райкоме партии, затем директором школы № 1, вел уроки истории. 4 марта 1942 провожали на фронт учителя математики Береснева Якова Платоновича, а 22 августа он погиб под Тулой. Для школы это была невосполнимая утрата. Из воспоминаний учеников узнаем, какой яркой и незаурядной личностью он был. Сам влюбленный в математику, умел увлечь ею и детей. Стараясь приобщить ребят к искусству, возил их в театры, в музеи. А когда в минуты досуга садился за пианино, игрой зачаровывал слушателей. Уж очень такие педагоги нужны были в школе! У Якова Платоновича была отсрочка от армии, но он просто не мог не быть рядом со своими питомцами. Его ребята, вчерашние школьники, уходили на фронт. Ушел с ними и Учитель. Полным составом малочисленных «девчачьих» десятых (многие ребята уже воевали) провожали на фронт директора школы Арсения Александровича Ветлицкого и Якова Платоновича Береснева. У многих в памяти осталось это расставание. В саду перед военкоматом играет духовой оркестр, много народа. Яков Платонович стоит в демисезонном пальто, в шапке – ушанке, с рюкзаком за плечами, а перед ним его ученики, на долю которых тоже выпадут суровые испытания. Расставаясь, он обещал: «Я обязательно вернусь!». И, может быть, первый раз не сдержал обещания. В краеведческом музее хранятся уникальные документы - заявления наших земляков с просьбой послать их добровольцами на фронт. Среди них есть заявление Ветлицкого Арсения Александровича, директора нашей школы: «Райвоенкому Кашинского района т. Григорьеву военнообязанного 1912 года рождения Ветлицкого Арс. Ал., проживающего г. Кашин, Пролетарская пл., 7, заявление. В ходатайстве Кашинского РОНО мне предоставлена отсрочка от призыва по мобилизации, но ввиду серьезного положения, создавшегося в стране в связи с нападением оголтелых фашистов, прошу лишить меня означенной отсрочки и при первой возможности направить в ряды РККА. О себе сообщаю следующее: рождения 1911 года, член ВКП (б) с апреля 1940 года. Образование высшее - окончил исторический факультет Московского историко – философского института. Работаю директором и преподавателем истории Кашинской средней школы № 1. Желательно иметь направление на политработу армии. Ветлицкий». Костомаров Аркадий Николаевич, 1923 года рождения, 4 марта 1941 года был призван на службу в Краснознаменный Балтийский флот. Воевал на Ленинградском фронте, защищал Ленинград, участвовал в освобождении Прибалтики. За заслуги перед Родиной награжден орденом Отечественной войны, двумя медалями «За отвагу», медалями «За оборону Ленинграда», «За победу над Германией». После демобилизации в 1948 году пришел работать в школу № 1 военруком. Колпецкий Иван Акимович, 1914 года рождения, наш выпускник, до войны работал учителем математики в родной школе. На фронт ушел в 1942. Участник Сталинградской битвы. Награжден орденом Отечественной войны, медалями «За отвагу», «За победу над Германией». После войны вернулся в родную школу, учил детей. Заслуженный учитель. Вместе со всей страной учителя нашей школы встали на борьбу с ненавистным врагом. Советская «традиционная школа»: 50-70-е годы. 50-е – 70-е годы. С временной точки зрения это достаточно много. Очень много! Целое двадцатилетие! Сколько событий может произойти за двадцать лет! А вот с точки зрения развития школьного учебного процесса – это время советской традиционной школы. Причём, самый её пик. Советская «традиционка»… Сколько критики ей предстоит выдержать! Сколько обвинений в догматизме, закостенелости, консерватизме! Список можно продолжить. Но, прерывая перечень критических отзывов, приведу цитату из книги Михаила Телегина «О традиционном и развивающем обучении»: «На сегодняшний день в практике массового образования ничего более эффективного, чем традиционный подход, не создано. Наибольших успехов наша школа достигла в 50-е – 60-е годы прошлого века, при тотальном доминировании традиционного подхода к обучению, когда о «развивающем» обучении ещё и не слышали. Особенно впечатляющими были успехи советской школы в дошкольном, начальном школьном и естественнонаучном образовании. В 50-60-х годах, по данным ЮНЕСКО, советская школа входила в тройку мировых лидеров. До 1991 года мы не опускались ниже десятого места. Разве традиционная школа не формировала теоретического мышления, ученик не являлся субъектом учебной деятельности? Тогда откуда брались победители всемирных предметных олимпиад? Советские школьники в 60-е, 70-е, начале 80-х годов не имели равных в мире. Такие результаты случайными не бывают. «Все случайности – закономерны». Для победы на олимпиаде профессионального спорта нужны нужен соответствующие спорт массовый, тылы, для для элитной интеллектуальной школы – прочный фундамент из школ «народных», самых обычных». Вот такой самой обычной советской школой с традиционным подходом в образовании была наша средняя школа №1 в означенный выше период. И таким учебным процессом, именно процессом, а не людьми, о чём, к сожалению, забывают некоторые современные руководители, занимались директора школ. Директор школы – главный администратор. Он отвечает за многое. Он – «всевидящее око школы». Если составить перечень его функциональных обязанностей, то пунктов наберётся достаточно много. В этом списке будут отражены хозяйственные и кадровые вопросы, на которые следует найти ответы, учебно-воспитательные задачи, которые нужно решить, собственно педагогические, идеологические, социальные пункты. И нужно всё соблюсти, выполнить, регламентировать, провести, рапортовать, отчитаться, довести до сведения, учесть и многое другое. На плечах директора лежит ответственность за школу. В его кабинете на столе, на полках шкафов и даже на стульях папки, папки, папки с названиями: «Директивные различными указания вышестоящих организациями», организаций», «Протоколы заседаний «Переписка с педагогических советов», «Решения исполкома Кашинского городского совета депутатов трудящихся», «Списки учащихся на учебный год», «Протоколы проведения партийных собраний», «Ведомости итоговых отметок», «Заявления и жалобы учителей и служащих»…. 6 октября 1945 года на должность директора средней школы №1 приказом заведующего Кашинским РОНО был назначен Алексей Михайлович Рождественский. Из его личного дела узнаём, что к этому времени он окончил математический факультет Калининского педагогического института, имел опыт работы учителя в школе колхозной семилетки, учителя математики в старших классах, опыт работы директора средней школы. А ещё ему предстоит быть директором в школе №1 города Кашина 21 год. О том, как Алексей Михайлович выполнял свою работу, даёт представление характеристика, составленная заведующим Кашинским РОНО Щербаковым от 10 октября 1951 года: «Рождественский А.М., 1905 года рождения, русский, член ВКП(б) с 1944 года. Имеет высшее педагогическое образование, окончил Калининский педагогический институт в 1939 году по факультету математики и физики. Общий педагогический стаж работы 24 года, в том числе руководящей работы 17 лет. В Кашинском районе работает с 20 сентября 1945 года, в должности директора средней школы №1 – с 6 октября того же года. Правильно осуществляет общее руководство школой. Умеет разрешать хозяйственные вопросы. Подготовка школы к новому учебному году всегда проводится своевременно и качественно. Топливом школа обеспечивается ежегодно на весь отопительный сезон. Школа содержится в порядке. В школе чисто, тепло и уютно. Материально- хозяйственная база школы значительно улучшилась за период руководства А.М. Рождественского. Закон о всеобуче в текущем учебном году школа выполнила. Как учитель Рождественский А.М. методически подготовлен, предмет знает и добивается прочных знаний учащихся (по итогам 2-й четверти из 60 учащихся не успевают 2 ученика, последние не успевают по всем основным предметам). В достаточной степени работает над собой по повышению своей методической, теоретической подготовки и идейно-политического уровня. Начитан, всесторонне развит, но с докладами среди населения и в школе выступает мало. Рождественский А.М. требовательный к подчинённым, настойчив в достижении цели, но в ряде случаев эти ценные качества превращаются в формальное администрирование, что вредит делу. Не всегда бывает тактичен в обращении с подчинёнными. Однако, среди учителей и другого обслуживающего персонала добился требуемой дисциплины. Коллектив учителей, в основном, организован и направлен на разрешение основных задач, поставленных перед школой в вопросах повышения качества учебно-воспитательной работы. Должный авторитет среди учащихся, учителей и населения имеет. Поведение в быту нормальное, устойчивое. Директором школы работать может». Последним документом в его личном деле является приказ по Калининскому областному отделу народного образования №010 от 23 февраля 1965 года: «В связи с 60-летием со Дня Рождения, за многолетнюю и добросовестную работу по обучению и воспитанию учащихся приказываю: тов. Рождественскому Алексею Михайловичу, директору средней школы №1 города Кашина, объявить благодарность. Заведующий ОблОНО Т. Пышнов». 28 июля 1966 года на должность директора средней школы №1 был назначен Константин Абрамович Егоров. Из автобиографии: « Я, Егоров Константин Абрамович, родился 21 января 1916 года в семье крестьянина-бедняка в деревне Маслёнка Максатихинского района Калининской области. Трёх лет лишился отца и до девяти лет жил на иждивении матери. В силу бедности и отсутствия средств к существованию, я был вынужден девяти лет пойти в пастухи и одновременно поступил в начальную школу села Рыбинское. Батрачил на протяжении пяти лет. В 1929 году, окончив начальную школу, поступил в школу крестьянской молодёжи в том же селе. В 1932 году поступил в Бежецкий педагогический техникум. В 1935 году окончил его и до 1937 года работал учителем в Колодихинской начальной школе Максатихинского района. В 1937 году был назначен преподавателем истории и конституции, завучем, а затем директором Остролукской семилетней школы. В октябре 1939 года был призван в ряды Советской Армии. Ещё в 1938 году оформился на заочную учёбу в Калининский пединститут и до призыва в армию перешёл на третий курс. В рядах Советской Армии находился с октября 1939 по февраль 1946 года. Принимал участие в боевых действиях на Юго – Западном, Сталинградском, Донском, Первом и Втором Прибалтийском , Ленинградском, Забайкальском фронтах. 11 августа 1946 года приказом Калининского РОНО был назначен директором Мялицынской семилетней школы Кашинского района. 18 января 1948 года РК ВКП(б) был отозван из директоров и назначен заведующим отделом пропаганды и агитации Кашинского РК ВКП(б). На этой должности проработал год, а затем был назначен инспектором Кашинского РОНО. В 1954 году стал работать учителем истории в школе №1, а с 1958 года – завучем. Директором стал в 1966 году». Выписка из решения Исполкома Кашинского городского Совета депутатов трудящихся от 23 апреля 1970 года «О состоянии учебновоспитательной работы в средней школе №1»: «Заслушав сообщение заведующего РОНО тов. Зарецкого В.К. о состоянии учебно-воспитательной работы в средней школе №1, исполком Горсовета отмечает, что педагогический коллектив школы добился определённых успехов в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. В школе проводится большая работа по использованию в учебно-воспитательной работе Ленинского теоретического наследия. Много делается по военно- патриотическому воспитанию учащихся. Педагогический коллектив успешно осваивает новые программы. Повысилась успеваемость учащихся (на 1 января 1969 года успеваемость составляла 93,7%, не успевало 75 учащихся, на 1 января 1970 года соответственно 96,4% и 41 учащийся). Вернёмся к разговору о традиционной школе и о традиционной методике обучения. Напомню, что методика – это совокупность методов (способов познания), приёмов практического выполнения чего-либо. В традиционном обучении существовало множество различных методов, в том числе и вполне «деятельностных», активизирующих и стимулирующих познавательный интерес и познавательную активность ученика. Согласно самой распространённой классификации методов обучения, выделяют следующие: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские. И все эти методы применялись на уроках в той или иной степени. Учителя сообщали, объясняли знания в готовом виде, а учащиеся усваивали их и могли воспроизвести, повторить способ деятельности по заданию (репродуктивный метод). Учитель ставил проблему и сам её решал, показывая ход изложения, а ученики следили за логикой изложения и усваивали этапы решения целостных проблем. Преподаватель вместе с учащимися ставил проблему, учащиеся самостоятельно её решали с опорой на учебники, дополнительную литературу, примеры и т.д. Учитель сообщал учащимся информацию посредством рассказа, лекции, объяснения, наглядных средств, практического показа способов деятельности. Ученики воспринимали, осознавали, фиксировали информацию. Такой небольшой экскурс в методику преподавания позволяет вспомнить те уроки, которые проводились когда-то, вспомнить себя учеником, своих одноклассников и, конечно же, учителей, которые вели учебный процесс, преподавая свои предметы. Человеческая память. Какая всё-таки она сложная и необъяснимая! Порой забываешь названия фильмов или книг, просмотренных или прочитанных неделю или месяц назад, забываешь, где находится оставленная мимолётом вещь или предмет. Но жизненные события, которым уже много лет, всплывают вдруг в воспоминаниях яркими образами, и как будто вновь являешься их участником. Это события запомнились, отпечатались в памяти. Тем более, если они касаются определённого жизненного этапа, связанного со школой. Тем более, такого беззаботного периода, как кажется человеку с высоты его прожитых лет. В жизни каждого человека была школа. Из воспоминаний выпускника школы №1 1958 года Леонида Васильевича Пономарёва: «В первой школе я учился с 1952 по 1958 год: с 5го по 10-й класс. В то время основной ступенью обучения была школасемилетка, а старшеклассниками считались учащиеся 8-х – 10-х классов. Во всем чувствовалась атмосфера недавно закончившейся войны: в школе училось много ребят из детдома, те, кто остался сиротами и полусиротами. Наполняемость классов была большой: до 40 человек. Мы учились в две смены. Очень хорошо помню своих учителей: Ивана Акимовича Колпецкого, Клавдию Семёновну Робову, Любовь Николаевну Лекареву, Николая Алексеевича Некрасова, Марию Николаевну Зимину, Екатерину Сергеевну Сретенскую, Елену Ильиничну Лебедеву, Аркадия Николаевича Костомарова, Александра Николаевича Куликова, Лидию Георгиевну Куликову. И, конечно же, своих классных руководителей: Веру Николаевну Маслобоеву и Александру Михайловну Сочинскую. Все они были профессионалами своего дела! С некоторыми из них мне довелось поработать в 1-ой школе, куда я был назначен на должность учителя физкультуры в 1976 году. Начиная с 5-го класса, в конце каждого учебного года проводились переводные экзамены по учебным предметам, которые определялись решением педсовета. Чаще всего это были русский язык и математика. А в выпускном 10-м классе сдавали экзамены на аттестат зрелости: писали сочинение, контрольную работу по математике, устно сдавали физику, химию, историю, литературу, иностранный язык. Вспоминаю кружковую работу, которая проводилась в школе. Под руководством Ивана Акимовича Колпецкого очень ярко работал кружок художественной самодеятельности. Учитель сам был его душой: играл на гитаре, пел, активно участвовал в постановках школьных спектаклей. Их тематика была достаточно серьёзной! Большое впечатление произвела на меня постановка пьесы Островского «Снегурочка», в которой принимали участие педагоги школы и ученики-старшеклассники. Кружок физики вёл Пётр Петрович Вышеславцев, географический – Елена Ильинична Лебедева, спортивную секцию – Аркадий Николаевич Костомаров. К слову сказать, спортивная работа была организована на достойном уровне: школьникиспортсмены принимали участия в соревнованиях по лыжам, лёгкой атлетике, гимнастике, футболу. Будучи старшеклассниками, принимали участие в лыжном переходе Кашин – Верхняя Троица. А школьный спортзал был маленький. Но весь парадокс в том, что из него вышло много спортсменов высокого уровня по разным видам, вплоть до плавания! Именно в первой школе начался и мой путь к спортивным достижениям: в 1958 году стал чемпионом Калининской области по лёгкой атлетике среди школьников. Вспоминаю комсомольские субботники, воскресники, выступления школьной агитбригады на курорте, в доме культуры, в СПТУ. К сожалению, это всего лишь воспоминания. Чёрно-белые фотоснимки не мелькают в наших альбомах, так как фотоаппарат в то время был большой редкостью, как, впрочем, и велосипед. Счастливым обладателем камеры с магниевой вспышкой был мой одноклассник Денисов Сергей. Но он не смог запечатлеть в полном объёме того, что принято называть школьной жизнью. Вот и приходится полагаться на собственную память». В 50-е-70-е годы в средней школе №1 работал сильный педагогический коллектив! Учителя – мастера своего дела! Их работа заслуживала внимания, неоднократно обобщалась и поощрялась на разных уровнях. Из письма директора Калининского областного института усовершенствования учителей от 3 января 1958 года: «Областной институт усовершенствования учителей приглашает коллектив учителей Кашинской средней школы №1 принять участие в областных педагогических чтениях, которые состоятся в марте этого года. Просим обобщить опыт учебновоспитательной работы вашей школы по тем вопросам, которые решены наиболее удачно. Авторы лучших докладов будут отмечены Почётными грамотами, премиями и другими наградами. Директор института Е.Петренко». Выписка из решения Исполкома Кашинского городского Совета депутатов трудящихся от 23 апреля 1970 года: «Педагогический коллектив школы использует учебный процесс для воспитания у школьников коммунистической целеустремлённости, уделяет должное внимание вопросам программы, особенно важных для целей коммунистической подготовки. Усиленное внимание уделяется качеству знаний школьников: повышена ответственность учителей за каждого неуспевающего ученика. Педагоги изучают причины неуспеваемости учащихся, пробелы в их знаниях и обеспечивают своевременную ликвидацию этих пробелов. В школе осуществляется в соответствии с современными требованиями работа по профориентации учащихся, расширяется сеть кружков, готовящих юношей и девушек к труду, пропагандируется среди учащихся не только профессии города, но и села. В школе обеспечивается неуклонное выполнение закона о всеобуче. При организации внеклассной и внешкольной работы учитываются интересы и склонности учащихся. Налажены регулярные выступления учителей с докладами и лекциями на педагогические, политические и научные темы. Содержание работы методических комиссий нацелено на решение назревших вопросов, методики обучения и воспитания школьников». Достаточно красноречивые фразы! Идеологически весомые. Бюрократически выверенные. Но за всей этой казённой напыщенностью стоит одно из главных действующих лиц школы – Учитель. Это благодаря его труду, педагогической деятельности, точной методической работе школа добилась значимых, общепризнанных результатов. Школа всегда держалась и будет держаться на учителях! Неотъемлемой частью школы во все времена был и остаётся педсовет. Это слово знакомо каждому, кто так или иначе был или остаётся связанным со школой. Педсовет постановил, решил, утвердил… Выписка из «Положения о педагогическом совете»: «1.Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса. 2.В состав педагогического совета входят: директор образовательного учреждения (председатель), его заместители, педагоги, воспитатели, врач, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь. Главными задачами педагогического совета являются: - реализация государственной политики по вопросам образования; -ориентация деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательного процесса; - разработка содержания работы по общей методической теме образовательного учреждения; - внедрение в практическую деятельность педагогических работников достижений педагогической науки и передового педагогического опыта; - решение вопроса о приёме, переводе и выпуске обучающихся, освоивших государственный стандарт образования, соответствующий лицензии данного учреждения». Это выписка из современного «Положения о педсовете». Оно мало чем отличается Педсоветы от всегда «Положения» проводились в школы советской соответствии, что «традиционки». называется, соблюдением буквы закона. Их протоколы велись секретарём. с Откроем тетрадь протоколов педсоветов за 1969-1970 учебный год. Выписка из протокола №1 педсовета, состоявшегося 29 августа 1969 года: «Присутствовали 42 учителя. Повестка дня: 1. Итоги работы школы за истекший 1968-1969 учебный год. Слушали: Сочинская А.М. отмечает, что за прошлый учебный год 2 учащихся оставлены на второй год. Все учащиеся успешно закончили учебный год в 10-А, 10-Б, 10-В, 10-Г, 9-Б, 8-Б, 8-Г, 7-А, 7-Г, 6-Б, 6-В, 5-Б, 4-А, 4-Б, 3-А, 1А,1-Б классах. На «5» закончили учебный год 41 учащийся, на «4» и «5» - 273 учащихся. Окончил школу с золотой медалью Баранов Анатолий, с похвальными грамотами закончили школу 7 учащихся: Беляев Игорь, Добрякова Галина, Изотова Надежда, Глушенкова Нина, Шилов Игорь, Скотников Владимир, Румянцев Владимир. Уроки Суворовой восхищают всех посещающих. Она тщательно готовится к каждому уроку, очень много внимания уделяет слабым учащимся, не допускает пробелов в их знаниях. На уроках Малининой К.И. все учащиеся работают в течение 45 минут. Она умело воспитывает любовь к русской природе, любовь к Родине. Интересно были проведены уроки литературы у Егоровой Л.П., Петуховой Л.В., Косаревой Л.Ф. Поучительны во всех отношениях уроки Колпецкого И.А., Тюлиной А.П., Анихановой А.А., Николаева П.А., Соловьёвой А.В., Шияновской О.Н. Все молодые учителя могут посещать уроки этих учителей. Очень большую воспитательную работу в своих классах проводили Шияновская О.Н., Егорова Л.П., Егорова А.А., Лебедева Е.И., Рулёва Н.Л., Соловьёва А.В., Аниханова З.В., Аниханова А.А., Голубева В.А. В новом учебном году необходимо каждому учителю предъявить максимум требований к себе, совершенствовать своё педагогическое мастерство. Выступили: Серов П.З. отмечает, что за прошлый учебный год продемонстрировано 150 фильмов. В новом учебном году необходимо серьёзно продумать работу кружков в школе. Вести кружки должен каждый учитель с первых дней занятий. Колпецкий И.А. отмечает, что в старших классах с сильными учащимися внеклассную работу нужно проводить обязательно. В прошлом учебном году факультативные занятия и кружок были объединены, учащиеся хорошо посещали занятия. В новом учебном году необходимо факультативные занятия включить в расписание. Добиваться хорошей успеваемости, не снижая качества успеваемости. Все мероприятия в школе проводить на высоком уровне. Егоров К.А. отмечает, что страна готовится отметить 100-летие В.И. Ленина новыми производственными успехами на пути коммунистического строительства. Этот учебный год должен стать в школе годом высоких показателей, и под этим девизом должен работать каждый учитель. Преодолеть второгодничество – первый долг учителя в новом учебном году». И ещё один документ из протоколов педсоветов 1969-1970 учебного года: «Постановление педсовета, состоявшегося 10 января 1970 года. Постановили: Заслушав доклад о мерах по дальнейшему повышению уровня знаний и навыков учащихся педсовет отмечает, что педагогический коллектив вместе с пионерской и комсомольской организациями школы прилагали немало усилий к улучшению постановки учебно-воспитательной работы и повышению качества знаний учащихся , но в работе школы за вторую четверть имеются существенные недостатки: 1) много учащихся не успевают; 2) не изучены индивидуальные особенности каждого ученика и не проведена должная работа по изжитию пробелов в их знаниях; 3) мала наполняемость оценок; 4) слабо использовались технические средства; 5) мало привлекали родителей и общественность к контролю за учебной работой учащихся. Исходя из выше изложенного, педагогический совет постановил: 1. Каждому учителю систематически повышать свой теоретический и методический уровень, используя труды В.И. Ленина, предметный журнал, журналы «Народное образование», «Семейное воспитание учащихся», «Советская педагогика», научную и научно-популярную литературу. Максимально использовать политический и трудовой подъём родителей и всех учащихся, вызванный подготовкой к достойной встрече 100-летия со дня рождения В.И. Ленина, для обеспечения полной успеваемости учащихся, глубоких и прочных знаний по всем предметам и повышения культуры поведения. 2. Тщательно готовится к урокам. Содержание, формы, методы, последовательность этапов урока продумывать так, чтобы ход его органически переплетался с внутренним активным движением чувств, мыслей, сознания учащихся. 3. На секциях обсудить справку об уровне знаний и навыков учащихся школ РСФСР по итогам 1968-1969 учебного года. 4. Изучить индивидуальные особенности каждого из неуспевающих учащихся. Оказать помощь родителям в переводе некоторых детей, которые имеют справки то врачей, в спецшколу. Определить методы работы с теми учащимися, которые имеют индивидуальные особенности. 5. Организовать взаимопосещение уроков. Лучший опыт работы обсуждать на заседаниях секций, на производственном собрании. 6. На всех уроках требовать от учащихся выполнения единых требований. 7. Всем учителям организовать работу кружков. Систематически заслушивать на заседаниях МК отчёты учителей о работе кружков. 8. Шире привлекать общественность и родителей к работе школы. 9.Усилить работу по профориентации учащихся и к концу года каждому классному руководителю 8-х классов иметь план дальнейшего охвата своих выпускников различными видами обучения». Школьный учебный процесс всё время совершенствовался. Точнее сказать, его совершенствовали сверху постановлениями, директивами, распоряжениями и тому подобными руководящими указаниями, обязательными для исполнения. Следующие два документа являются ярким иллюстративным материалом. Из письма ОблОНО от 29 января 1968 года «Об улучшении использования технических средств в школах области»: «Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы» поставило перед учителями и педагогической наукой задачу совершенствования учебно-воспитательной работы школ, в соответствии с решениями 23-го съезда КПСС. Эта проблема может быть разрешена только на основе укрепления материальной базы и оснащения школ современным оборудованием. Приборы, таблицы, кинофильмы, диафильмы, диапозитивы и прочие материальные средства обучения открывают возможность учителю применить эффективные методы преподавания. В хорошо оборудованных школах учение становится для детей более интересным и лёгким, развивающим их познавательные способности и склонности. За последние годы школы добились некоторого улучшения учебно-материальной базы. Однако она всё ещё не отвечает современным требованиям к качеству образования и воспитания молодого поколения. ОблОНО предлагает: 1. В каждой школе создать комиссию по оснащению кабинетов техническими средствами обучения. 2. По каждой школе проверить наличие технических средств обучения и составить перспективный план дальнейшего обеспечения школ учебным оборудованием по каждому предмету. 3. Создать школьную фонотеку, фильмотеку. 4. В каждом кабинете завести картотеку учебных кинофильмов, диафильмов, кинокольцовок, звукозаписей. 5. Систематически проверять использование каждой школой технических средств. Зам. Зав. ОблОНО: Колесникова». Письмо заведующего Кашинским РОНО В.К. Зарецкого директорам школ города и района от14 апреля 1967 года: « Необходимость усиления идейно-политического воспитания учащихся требует от учителя непрерывного расширения своего политического кругозора. Без систематического чтения учителем периодической печати он не может успешно выполнять свою роль политического воспитания школьников. «Учительская газета», методические журналы, «Политическое самообразование», «Правда», «Комсомольская правда», «Калининская правда», «Смена», районная газета, «Пионерская правда», научный журнал по предмету – вот тот перечень газет и журналов, позволяющий учителю быть в курсе педагогических и политических событий». Достижением советской традиционной школы является организация факультативных занятий. Из письма ОблОНО от 16 апреля 1966 года: «Факультативные занятия являются одной из гибких форм более полного отражения в школьном образовании современных достижений науки, техники, культуры и учёта местных особенностей каждой школы, позволяющей вносить существенные дополнения в содержания образования, трудовой и политической подготовки учащихся без изменения учебного плана, программ и учебников основного курса средней школы. Изучение факультативных учебных предметов в соответствии с желанием и способностями школьников повышает эффективность их учебных занятий, является важным средством развития у них интереса к науке, углубляет, делает более устойчивыми и целенаправленными их интересы к определённым целям, практической деятельности, готовит учащихся к самообразованию по окончании школы. Изучение факультативных курсов будет иметь большое воспитательное значение, так как углублённое рассмотрение ряда научных проблем на современном уровне положительно скажется на формировании научно-материалистического мировоззрения учащихся. Факультативные занятия рассчитаны не только на способных и развитых школьников. Целью их является повышение общего уровня общеобразовательной, трудовой и политехнической подготовки учащихся каждой школы. Вместе с тем недопустимо какое-либо принуждение учеников к обязательному набору факультативных курсов. Известная часть школьников, особенно испытывающих трудности в изучении основных учебных предметов, может не проходить факультативных занятий. Основные направления углубления общеобразовательной, политехнической и трудовой подготовки школьников, развития их интересов и способностей определены содержанием примерных программ факультативных курсов, рекомендованных школам на 1967-1968 учебный год и составляют: в 7 классе – 1 час, в 8 классе – 2 часа, в 9 и 10 классах – 4 часа в неделю». Это ли не примеры консерватизма в советской традиционной школе! Получается, что тезисы о методах преподавания – это лишь красивые фразы, необходимые для наполнения содержания этой статьи? И инновация в учебном процессе – это всего лишь чёткое выполнение постановлений партии и правительства? Давайте не торопиться с выводами. Однобоко смотреть на процесс – это не значит видеть его целиком. Всё дело в том, что нельзя забывать об идеологическом диктате, который имел место в советском обществе в 50-70-е годы. А школа, как институт социализации личности, была вовлечена в сферу его влияния. И поэтому ну никак не могла оставаться в стороне от постановлений вышестоящих органов. Но и внутри советской школы рождались идеи совершенствования того-самого учебного процесса, который был призван улучшать работу общеобразовательной школы. Это работа школьных методических объединений, профориентационная пропаганда среди учащихся не только профессий города, но и села и решение вопроса о стипендиатах колхозов и совхозов. Это идеи ученического самоуправления, шефства, наставничества. Рождались эти идеи исходя из «самобытности» школы, её традиций. А если добавить немного поэтичности, то традиции – это «струны души школы». Наверное, поэтому её и вспоминают многие выпускники, перебирая аккорды воспоминаний. Разрешите процитировать строки одного письма: «Пишет вам бывшая ученица школы Ермилова (теперь Скубак) Лия Павловна. Первую школу я окончила в 1954 году. С теплотой всю жизнь вспоминаю свой дружный 10-Б класс и своих одноклассников… В памяти храню красивое белое здание школы и ели вокруг него, но главное – дух школы, то уважительное уважение к нам, ученикам, которое было в школе, и то, как старались нас не только научить, но и привить эстетический вкус; например, нас учили танцевать в актовом зале во время большой 30-ти минутной перемены. Ставили чудесные спектакли. Всегда с благодарностью вспоминаю своих учителей…. и классного руководителя Лидию Витальевну, которая принимала нас такими, какими мы были, и многое прощала нам». У школы своя, особенная жизнь. Каждый, кто учился когда-то, помнит эти особенности схемы советской «традиционки»: первая учительница, октябрятская группа, пионерский отряд, дружина, устав ВЛКСМ, комсомольский значок. Школьные звонки, уроки, перемены, кружки, секции, сборы, акции, смотры… Всё это не могло не волновать, не могло оставить равнодушным. Каждый ученик имел своё мнение относительно происходящего в школе, пусть даже и субъективное. Переходя из класса в класс, взрослея, ученики приближали ту финишную черту, которая называется «выпускной». Каждый год советская «традиционка» выпускала своих питомцев, вручая им аттестаты зрелости. Каждый год на выпускных вечерах произносились чеканные, выверенные слова напутствия директора школы. В 1966 году А.М. Рождественский, открывая это торжественное мероприятие, говорил: «Дорогие друзья! Вот и наступил день, о котором многие, а пожалуй, и все вы давно мечтали: день получения путёвки в жизнь, день расставания со своей партой, классом, школой, товарищами, учителями. Товарищи! Всех нас привело сюда вручение нашим дорогим выпускникам путёвок в жизнь – аттестатов зрелости и поздравления их с первыми успехами и пожеланиями доброго пути в жизни…..». Выпускники покидали стены школы, но она распахивала свои двери тем, кто впервые перешагнул её порог. И всё начиналось сначала. Те, кто руководил школой. Успех работы любого коллектива во многом зависит от того, кто стоит у его руля, кто руководит им. От директора. Немало их сменилось более чем за столетнюю историю нашей школы. Они определяли работу, меняя друг друга на этой должности. Мы попытались создать хронологию. О ком-то удалось многое узнать, о ком-то располагаем очень скудными сведениями, кто-то остался безымянным. 1906 – 1912 годы – Владимир Германович Шольц, первый директор Алексеевского реального училища. С 17 декабря 1912 года по сентябрь 1915 года – Константин Игнатьевич Добрынин. С октября 1915 года по 9 марта 1918 года – Игнатий Анисимович (Онисимович); известно, что протокол педсовета от 27 сентября 1915 года подписывал К.И. Добрынин, а 15 октября – И.А. Аралов. С 9 марта 1918 года коллективом руководил Алексей Васильевич Богоявленский. Он именовался не директором, а председателем педагогического Совета. С 6 октября 1922 года по 1 сентября 1923 года школу возглавлял П.Н. Неклюков ( у нас полностью отсутствует о нём какая бы то ни была информация). С 1 сентября 1923 года по 1 декабря 1923 года – Николай Фёдорович Бредков. С 1 декабря 1923 года до 1931 года - Николай Михайлович Лебедев. В этот период времени школа стала называться « 1-я школа 2-ой ступени имени Карла Либкнехта», а в июле 1931 года она была реорганизована в школу фабрично-заводской семилетки. С сентября 1931года по 1932 год – Михаил Григорьевич Красавин, которого в том же году перевели на должность заведующего Кашинским РОНО. С 1932 по 31 декабря 1935 года – Семён Андреевич Жаворонков. Вероятно, с 1 января 1936 по июль 1937 года директором была Ася Владимировна Рыбальчик ( 17 июля 1937 года на бюро Кашинского РК ВКП(б) заслушивалось её персональное дело). С 15 августа 1937 года по 15 августа 1940 года – Александра Ивановна Атрушкевич. С августа 1940 по март 1942 года – Арсений Александрович Ветлицкий. С марта 1942 года по 1 октября 1943 года – Мария Николаевна Митропольская. С октября 1943 по октябрь 1945 года – Алексей Дмитриевич Иванов. С 6 октября 1945 года по 26 июля 1966 года – Алексей Михайлович Рождественский. С 28 июля 1966 года по 29 апреля 1976 года – Константин Абрамович Егоров. С 21 июня 1976 года по 30 июня 2007 года – Валерий Иванович Пряжников. Со 2 июля 2007 года – Дмитрий Викторович Дмитриев.
