Консультация - МБДОУ МО г.Краснодар "Детский сад №184"

«Пальчиковые игры»
Консультация для родителей
К развитию речи ребенка в каждой семье относятся по-разному. Одних родителей
тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь два-три слова. Другие спокойны,
несмотря на то, что трехлетний ребенок не может составлять простейшую фразу, владеет
лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со временем
их ребенок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка
развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему
полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира,
отягощает эмоционально-психическое развитие ребенка. Однако если вовремя помочь
ребенку, постоянно использовать все способы развития активизации речи, эти серьезные
проблемы можно успешно решить.
Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых недель его
жизни, развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его
двигательные умения. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается
его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена
исследованиями многих крупных ученых, таких, как И.П.Павлов, А.А.Леонтьев,
А.Р.Лурия. Когда ребенок обладает двигательными умениями и навыками, развивается
координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное
динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает
совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и
т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук.
Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе
жестами? И наоборот, почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, поможет
себе, непроизвольно, высовывая язык?
Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движение пальцев рук
исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой
функцией». Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика
здесь была роль руки. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения
пальцев рук, затем появляются артикуляции слогов; все последующие совершенствования
речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же,
как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая
зона мозга».
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени
моторики недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как
движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Тренировку пальцев рук уже
можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого
пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в
течение 2-3 минут.
Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев с
хорошей амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так
малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра.
Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого движения можно использовать
шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать
различные пирамидки, перекладывать из одной руки в другую карандаши, пуговки,
палочки.
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть успешно использованы
игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов - потешек. Эти игры
создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку
пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат
улавливать ритм речи. Кроме того, народные потешки являются прекрасным материалом
для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах.
(«Пальчик-мальчик», «Солдаты», и др.)
«Пальчик – мальчик»
Перед началом игры взрослый, показывая детям свои пальцы, говорит: «Это большой
пальчик, эти поменьше, а это – мизинчик, он самый маленький. Все пальцы живут рядом,
как братья». Далее предложить детям показать свои пальцы – сначала все, затем большой
и мизинец. После чего ритмично прочитать потешку, выделяя интонационно вопрос и
ответ и сопровождая чтение игровыми движениями.
- Пальчик – мальчик, где ты был?
Взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, как бы обращаясь к нему.
- С этим братцем в лес ходил.
Прикасается кончиком большого пальца поочередно к кончикам всех остальных пальцев,
начиная с указательного.
- С этим братцем – щи варил.
- С этим братцем – кашу ел.
- С этим братцем – песни пел!
Дети слушают потешку и воспроизводят движения. При повторном проведении игры
взрослый побуждает их к договариванию слов потешки, называнию действий пальчиков.
С этой целью после слов « с этим братцем» взрослый делает паузу, а дети заканчивают
фразу: «в лес ходил», «щи варил», «кашу ел», «песни пел».
«Этот пальчик»
Детям предлагают согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по
очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик наш - малыш.
Если при поочередном разгибании пальцев левой руки наблюдаются затруднения в
выполнении дифференцированных движений, можно предложить детям задерживать
непроизвольные движения остальных пальцев правой руки.
В целях формирования тонких движений пальцев рук, взрослый может использовать
следующую игру.
Детям предлагается поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом
загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди……
Взрослый и дети обращаются к большому пальцу: Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития
мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие
речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму.
Музыкальный руководитель МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад №184» Трещова Людмила Ивановна