1 ступень - Министерство образования Московской области

Программа
развития
МОУ «Куриловская средняя
общеобразовательная школа».
на 2004-2009 годы
1
2
Раздел I
Паспорт программы развития муниципального
общеобразовательного учреждения «Куриловская средняя
общеобразовательная школа» на 2004 –2009 годы
Настоящая программа определяет концепцию развития МОУ «Куриловская средняя
общеобразовательная
школа» (далее – Школа)
и основные направления
деятельности по ее реализации.
Законодательная база для разработки программы развития
Школы:
Конвенция о правах ребенка.
Конституция РФ
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Закон РФ «Об образовании».
Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная
постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Закон «Об образовании» Московской области
Устав Школы.
Цель программы:
1.Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному,
нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.
2. Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления
модернизации образования.
3. Создание школы успешного ученика.
Основные задачи программы:
1.Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом
модернизации образования.
2.Определение оптимального содержания образования и воспитания учащихся с
учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности
образовательного учреждения:
- координация и укрепление взаимодействия всех участников образовательновоспитательного пространства:
- усиление роли семьи в обучении и воспитании детей;
- совершенствование содержания механизмов нравственного, гражданскопатриотического, эстетического, трудового и физического воспитания
обучающихся;
3
- формирование уважительного отношения к правам ребенка в соответствии с
Конвенцией ООН о правах ребенка.
3. Реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем
(дошкольной, школьной, дополнительного образования), предоставляющих каждому
обучающемуся сферы деятельности необходимые для его развития
4. Обеспечение прав ребенка на качественное образование.
5.Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного
развития.
Сроки реализации программы: с сентября 2004 года по июнь 2009
года.
Принципы реализации программы
Реализация программы строится на следующих принципах:
- программно – целевого подхода, который предполагает единую систему
планирования и своевременное внесение корректив в планы;
- информационной компетентности участников образовательного процесса о
происходящем в школе;
- вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов
действий по реализации задач развития школы;
- включение в решение задач программы развития всех субъектов
образовательного процесса.
Управление программой:
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы.
Педагогический совет:
- анализирует ход выполнения плана действия по реализации программы и вносит
предложения по его коррекции.
- осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации
программы.
- координирует взаимодействие в решении проблем школы всех учреждений и
организаций гарнизона.
Управление реализацией программы осуществляется администрацией школы
совместно с методическим советом школы, Советом школы.
4
Этапы реализации программы:
I.
Ориентировочный этап (2004-2005гг.).
Выявление перспективных
модернизации образования.
направлений
развития
школы
в
условиях
Создание условий для реализации программы:
1. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов
образовательного и воспитательного процессов.
2. Определение стратегии и тактики деятельности.
3. Кадровое обеспечение образовательного и воспитательного процесса.
4. Решение проблем материально-технического и нормативно-методического
обеспечения.
5.Апробация инновационных процессов в области образования и воспитания.
II. Основной этап (2005-2007 гг.).
- внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить
баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее
развитием (внедрение в практику инноваций);
- совершенствование форм содержания и методов образования и воспитания;
- качественное и количественное закрепление достигнутых результатов;
- мониторинг инновационной деятельности;
- повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и
воспитателей.
III Обобщающий этап (2008 -2009 гг.).
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития
школы.
Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в
локальных нормативных актах школы.
5
Раздел II
2.1. Информационная справка о Школе.
Наша школа основана в селе Курилово в 1938 году. Она получила название
«Куриловская начальная школа» Угодско-Заводского района Калужской области.
С 1941г. – Куриловская семилетняя. В октябре - декабре 1941 года
территория, на которой находилась школа, была оккупирована фашистами.
Занятия начались снова с 1 сентября 1942 г. 1962 г. – восьмилетняя
Куриловская школа.
Здание современной школы было построено в 1972
г. на территории военного городка и она стала функционировать как
Куриловская средняя школа Жуковского района Калужской области.
В апреле 1997 г. школа была передана Серпуховскому району Московской
области (Постановление Главы Серпуховского района Московской области от
28.02.1997 г. № 182)
и получила название МОУ «Куриловская средняя
общеобразовательная школа» Серпуховского района Московской области.
Первым директором школы был Селезнёв А.Н.- заслуженный
учитель РСФСР, затем школой руководили Лунёва Г.А. , Марченко В.М. С
1980 по 2001 год директором школы был Матчинов В.С.
С сентября 2001 года – директор школы Дулинская В.Н.
Учредителем МОУ «Куриловская средняя
общеобразовательная школа» является Управление образования
администрации Серпуховского района Московской области. Школа имеет
своё знамя, свой гимн, герб.
МОУ «Куриловская СОШ» - член «Содружества детских
землячеств «Радуга», которое было создано в Серпуховском районе в 2000 г.
В 2003 г. школа получила «Лицензию на право ведения
образователь-ной деятельности» № А 110210.
В 2004 г. МОУ «Куриловская средняя общеобразовательная
школа» прошла аттестацию и подтвердила свой статус
общеобразовательного учреждения, получив «Свидетельство о
государственной аккредитации» АА № 136565 на 5 лет.
КСОШ является юридическим лицом – «Свидетельство о
внесении в «Единый государственный реестр юридических лиц» 50 №
001291596 от 29.04.2004 г.
В МОУ «Куриловская средняя общеобразовательная школа»
обучаются дети из Куриловского военного гарнизона, сёл Маринки,
Рыжково, Курилово, Марфино, Тростьё, Тарутино, ГК ФСО РФ
«Таруса».
2.2. Общие сведения о школе и контингенте учащихся.
Характерной чертой жизни, работы школы уже в течение ряда последних
лет является стабильность. Количество детей в школе три года подряд определяется
в пределах более 500 человек.
6
На 1 сентября 2003-2004 учебного года
Количество учащихся и классов по ступеням образования:
Начальная школа – 8 классов, 147 учеников;
Основная школа - 14 классов, 312 учеников;
Старшее звено полной школы - 5 классов, 131 ученик ;
Вечерние классы – 4 класса, 27 учеников.
Таким образом в школе – 31 класс, 617 учеников.
Из 617 семей учащихся школы:
 неполных – 65
 многодетных – 4
 имеющих детей под опекой – 4
 неблагополучных - 5
 имеющих детей – инвалидов – 8
 малообеспеченных - 26
Структура образовательного учреждения и контингент учащихся
Общее количество учащихся по ступеням обучения и классам различного уровня
Количество
2001/2уч.г.
учащихся в
классах
классо учразличного
в
ся
уровня
Всего
31
687
Первая ступень
8
143
Повышенного
уровня
Общеобразовател
5
107
ьных
Коррекционных
3
36
Вторая ступень
17
409
Повышенного
уровня
Предпрофильных
Общеобразовател
17
409
ьных
Коррекционных
Третья ступень
6
135
Повышенного
уровня
Профильных
Общеобразовател
6
135
ьных
2002/3уч.г.
классо
в
2003/4уч.г.
Текущий
уч.год
уч-ся классо уч-ся классо уч-ся
в
в
29
8
-
628
134
-
27
8
-
590
147
-
27
10
-
547
157
5
96
4
92
6
105
3
15
-
38
344
-
4
14
-
55
312
-
4
12
-
52
268
-
1
14
21
323
1
13
22
290
12
268
6
-
150
-
5
-
131
-
5
-
122
-
6
150
5
131
2
3
43
79
7
Профильное и предпрофильное обучение
Ступень
обучения
Вторая ступень
Третья ступень
2001/2 уч.г.
2002/3 уч.г.
2003/4уч.г.
-
-
9В
-
Текущий год
10Б кл. – физикоматематический
профиль
10В кл. – оборонно –
спортивный профиль
(кадетский класс)
Наличие учащихся, получающих образование в иных формах.
Формы
получения
образования
2001/2уч. год
Текущий уч.
год
все- по
все по
все по
все по
го
ступеням го ступеням го ступеням го ступеням
1- 2- 31- 2- 31- 2- 31- 2- 3я я я
я я я
я я я
я я я
1
- - 1
- - - - 1
1 - -
Надомное
обучение
(по медицинским
показаниям)
Вечерние
37
классы
-
9
2002/3уч. год
28 28
-
8
2003/4уч. год
20 37
-
6
31 28
-
3
25
Уровень обученности и качество обучения учащихся
год
2001-2002
2002-2003
2003-2004
Успеваемость
99,6
99,8%
100%
Качество
50,2
50,7%
50,9
8
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
успеваемость
качество
2001-2002 2002-2003 2003-2004
Уровень усвоения образовательных программ.
Предметы по уч.
плану
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
История России
Всеобщая история
Обществознание
Экономика
Этика и этикет
География
Биология
Физика
Химия
Природоведение
Астрономия
Музыка
ИЗО
Физическая культура
ОБЖ
Трудовое обучение
Черчение
2001/2уч.г.
2002/3уч.г.
2003/4уч.г.
1510151015104кл 9кл 11кл. 4кл 9кл 11кл. 4кл 9кл 11кл.
4,1 3,8
3,9
3,9 3,8
3,4
3,9 3,8
3,8
4,2 4,3
3,9
4,3 4,1
3,8
4,4 4,2
3,8
4,1
3,8
3,9
3,9
4
3,8
3,8 3,8
3,7 3,7
3,8 3,9
3,9
3,8
3,8
3,9
3,9
3,8
3,9
3,8
3,9
3,7
3,9
3,7
3,7
3,8
3,9
3,7
3,8
3,5 4,3
4,4 4,1
4,4 4,1
4,2
4,2
4,1
4,2
4,2
4,3
4,3
4,4
4,5
4,5
4,4
4,5
4,4
4,4
4,3
4,3
4,2
4,2
4,1
4,1
4,1
4,2
4,4
4,1
4,1
4,1
3,9
4
4,1
4,4
3,9
4,4
3,7
4,1
3,8
3,8
3,7
3,8
3,7
3,8
3,7
3,7
3,8
3,4
3,7
3,7
3,7
4,1 4,3
4,5 4,1
4,2 4,4
4,1
4,1
4,2
4,3
4,3 4,2
4,3
4,4 4,3
4,2 4,2
4,3 4,3
4,2 4,2
4,1
4,3 4,3
4,2
4,2 4,1
4,2
4,1 4,1
4,2
4,2 4,1
4,2
4,2 4,1
4,1
4,4 4,1
4,1
4,4 4,1
4,2
4,3 4,2
4,1
4,1
3,9
4,1
9
Результативность усвоения программы выпускниками 4 классов
Предметы по
учебному
плану
2002год (выпуск 48 человек)
Атте %
%
стов успевающ успевающ
ано
их
их на «4»(чел
«5»
овек
)
2003 год (выпуск 37 человек)
Аттестован %
%
о (человек) успеваю успевающи
щих
х на «4»«5»
2004_год (выпуск 23 человека)
Аттест %
%
овано
успева
(челове успев
к)
ающи ющих
х
Русский
язык
Литература
48
100
68.8
37
100
75,7
23
100
на «4»«5»
65,2
48
100
89,6
37
100
83,8
23
Математика
48
100
79,2
37
100
81,1
23
История
48
100
81,3
37
100
78,4
23
Природоведе
ние
Музыка
48
100
81,3
37
100
83,8
23
100
100
100
100
100
69,6
91,3
87
48
100
100
37
100
100
23
ИЗО
48
100
93,8
37
100
91,9
23
Физическая
культура
ОБЖ
48
100
100
37
100
89,2
23
100
100
100
100
100
95,7
28
100
100
18
100
72,2
-
Трудовое
обучение
48
100
100
37
100
100
23
100
100
Результативность усвоения программы выпускниками основной
школы (9 класс)
Предметы
по
учебному
плану
Русский
язык
2002год (выпуск 48
человек)
Аттесто %
%
вано
успева успева
(челове ющих
ющих
к)
на «4»«5»
2003 год (выпуск 37
человек)
Аттесто %
%
вано
успева успев
(челове ющих
ающи
к)
х на
«4»«5»
37
100
75,7
2004_год (выпуск 23
человека)
Атте %
%
стова успе успев
но
ваю ающи
(чело щих х на
век)
«4»«5»
23
100
65,2
48
100
68.8
48
100
89,6
37
100
83,8
23
100
100
48
100
79,2
37
100
81,1
23
100
69,6
48
48
100
100
81,3
81,3
37
37
100
100
78,4
83,8
23
23
100
100
91,3
87
48
48
100
100
100
93,8
37
37
100
100
100
91,9
23
23
100
100
100
100
Литература
Математик
а
История
Природове
дение
Музыка
ИЗО
10
Физическая
культура
ОБЖ
Трудовое
обучение
48
100
100
37
100
89,2
23
100
95,7
28
48
100
100
100
100
18
37
100
100
72,2
100
23
100
100
Результативность усвоения программы выпускниками средней
школы (11 класс)
Предметы
2002 год (выпуск 71
по учебному
человек)
плану
Аттест %
%
овано успе успева
(челов ваю ющих
ек)
щих на «4»«5»
Русский
язык
Литература
Английский
язык
Алгебра и
начала
анализа
Геометрия
Информатик
а
История
России
Всеобщая
история
Обществозн
ание
2003 год (выпуск 59
человек)
Аттесто %
%
вано
успев успеваю
(челове ающ щих на
к)
их
«4»-«5»
2004год (выпуск 81
человек)
Аттест %
%
овано успева успев
(челов ющих ающи
ек)
х на
«4»«5»
81
100
67,9
71
100
71,8
59
100
72,9
71
71
100
100
76,1
78,9
59
59
100
100
72,9
79,7
81
81
100
100
69,1
74,1
71
100
64,8
59
100
76,3
81
100
65,4
71
71
100
100
62
67,6
59
59
100
100
79,7
83,1
81
81
100
100
75,3
79,1
71
100
74,6
59
100
88,1
81
100
87,7
71
100
83,1
59
100
86,4
81
100
95,1
71
100
90,1
59
100
98,3
81
100
97,5
11
Результативность усвоения программы выпускниками средней
школы, показанная при сдаче единого государственного экзамена
Предметы по
которым
сдавался
экзамен
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Сдавало
(чел.)
48
80
12
12
2004 год (сдавало 80 человек)
Показанный уровень
Отлично
Хорошо
Удовлетворит.
(чел.)
(чел.)
(чел.)
5
24
19
17
38
25
1
6
5
2
2
8
Учебные достижения выпускников за последние три
года.
год
Золотая
медаль
Серебряная
медаль
2001-2002
4
2002-2003
2
2003-2004
3
8
2
3
8
7
6
5
4
3
золотая
серебряная
2
1
0
2001-2002 2002-2003 2003-2004
12
Количество выпускников основной школы, получивших
аттестат с отличием за последние три года
год
количество
2001-2002
4
2002-2003
3
2003-2004
7
8
6
количество
4
2
количество
0
20012002
20022003
20032004
Похвальные грамоты
год
9 класс
11 класс
2001-2002
15
35
2002-2003
12
28
2003-2004
28
30
40
9 класс
11 клсс
30
20
11 клсс
9 класс
10
0
2001-2002 2002-2003 2003-2004
13
Поступление в учебные заведения по окончании
общеобразовательного учреждения
Продолжение обучения в других
образовательных учреждениях
Выпускн
ики
средней
школы
(11
класс)
Поступили в ВУЗы (на
бесплатной основе)
Поступили в учреждения
среднего профессионального
образования
Поступили в учреждения
начального профессионального
образования
Выпускн Поступили в учреждения
ики
среднего профессионального
основной образования
школы
Поступили в учреждения
(9 класс) начального профессионального
образования
Продолжают обучение в 10
классе данного
общеобразовательного
учреждения
Продолжают обучение в 10
классе других
общеобразовательных
учреждений
2001/2уч.г.
2002/3
уч.г.
2003/4
уч.г.
41
38
55
17
9
14
-
4
3
7
9
13
8
4
3
92
56
71
---
1
1
Правилами жизни школы являются:
открытость образовательного процесса;
уважение к личности ученика и педагога;
стремление педагогического коллектива оказывать поддержку
всем участникам образовательного процесса;
создание условий для развития каждого учащегося с учетом его
индивидуальных образовательных возможностей;
признание любых позитивных изменений в процессе и
результатах деятельности в качестве достижений ученика;
сохранение и передача педагогического опыта;
ориентация на использование передовых педагогических
технологий в сочетании с эффективными традиционными методами
обучения;
активное включение выпускников школы в воспитательный
процесс.
-
14
2.3.Текущее ресурсное обеспечение школы.
2.3.1.Кадровые ресурсы.
Работу с детьми осуществляет квалифицированный педагогический
коллектив, состоящий из 6 членов администрации Школы, 51 учителя, 3
воспитателя,
педагога- организатора, педагога-психолога, социального
педагога, логопеда.
Образование и квалификация руководителей и педагогических работников
школы соответствует занимаемой должности.
Качественный состав педагогических кадров достаточно высокий:
высшее
среднее
Квалификация кадров
2001/2уч.г.
чел.
Всего педагогов
Высшей
квалификационной
категории
Первой квалификационной
категории
Второй квалификационной
категории
С высшим образованием
Со средн. проф. образов.
Повысили квалификацию
%
2002/3уч.г 2003/4уч. Текущий год
.
г.
чел %
чел. % чел.
%
.
51
54
51
11 21,6 12
20
11
21,6
62
11
17,7
31
50
23
45,1
20
40
18
35,3
11
17,7
11
21,6
12
24
12
23,5
51
11
9
82,3
17,7
44
7
7
86,3
13,7
44
10
2
82
18
43
8
-
84,3
15,7
15
Педагогический стаж
до 3 лет
от 3 до 10 лет
от 10 до 20 лет
свыше 20 лет
количество
педагогов
3
7
13
28
% от общего числа
педагогов
5,9%
13,7%
25,5%
54,9%
Вакансий – нет, совместителей – нет.
НАГРАДЫ УЧИТЕЛЕЙ.
«Отличник народного просвещения» - 4 человека.
«Почетный работник образования РФ» - 1 человек.
«Заслуженный работник образования МО» 2 человека.
награждены медалью «850- летие Москвы» - 2 человека.
Почетная Грамота МО РФ – 6 человек.
Почетная Грамота МО МО – 10 человек.
2.3.2.Материально-техническая база.
Школа функционирует в двух зданиях, соединенных переходом. Начальная
школы в здании постройки 1972 года, основная и средняя – в 1976г. Школа
располагает 2 спортивными залами, спортивной площадкой, актовым залом на
2-ом этаже, столовой на 110 мест, 2 медицинскими кабинетами, теплицей Общее
количество учебных кабинетов 32. Имеется кабинет педагога-психолога,
логопеда, кабинет для занятий кружков (роспись по дереву и аранжировка),
мастерские
обслуживающего труда и технического труда, историкокраеведческий музей. Библиотека обладает общим фондом - 26701 единиц хранения, из них – учебная литература – 10996, методическая литература – 2700,
художественная литература – 5621, иное – 7384.
В школе собраны также аудио- и видеокассеты, используемые в учебном
процессе. Школа имеет компьютерный класс площадью 72 м2, оснащенный 12
персональными компьютерами. С 2001 по 2003 год школа значительно расширила
свою материально-техническую базу.
2.3.3. Финансовые ресурсы.
Программа реализуется за счет средств текущего финансирования школы
в пределах бюджетов соответствующих уровней.
Бюджетное финансирование покрывает примерно 100 % финансовых нужд
образовательного учреждения. Спонсорские и другие внебюджетные средства
школа не имеет.
16
Раздел III
Анализ результатов образовательного процесса, основных
способов их достижения.
3.1. Анализ работы школы.
За время своего существования школа завоевала значительный авторитет
среди школ Серпуховского района, населения Куриловского гарнизона и
близлежащих населенных пунктов. Многие ее выпускники приводят в школу своих
детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, десять
педагогов являются выпускниками школы разных лет, что может свидетельствовать
о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению.
В работе с учащимися школа руководствовалась Законом РФ «Об
образовании», Типовым положением о
общеобразовательном учреждении,
Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями МО МО и
районного управления образования, внутренними приказами, в которых
определен круг регулируемых вопросах о правах и обязанностях участников
образовательного процесса.
Школа работает по базисному учебному плану, включающему
общегосударственный базовый компонент, компонент,
определяемый
Министерством образования Московской области, и школьный компонент. Это
позволяет учитывать и сочетать потребности социума и максимальное развитие
возможностей каждого ученика. Ученики данной школы получают бесплатное
среднее образование в пределах государственного образовательного стандарта.
Доступность качественного образования в Куриловской средней
общеобразовательной школе означает также государственные гарантии:
- обучение на учебно-материальной базе с использованием современного
учебно-лабораторного оборудования и учебной литературы;
- обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности
обучающегося, его психологическую и физическую безопасность;
- социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье,
ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и
психологических);
- бесплатного пользования учащимися фондами школьной библиотеки;
- Куриловская средняя общеобразовательная школа осуществляет изменения
в сложившейся системе итоговой аттестации учащихся и участвует в
эксперименте по ЕГЭ Московской области;
- школа придает большое значение выбору критериев, форм, методов и
средств
воспитания
учащихся,
достижения
результативности
воспитательного процесса, воспитанности личности школьника;
- Куриловская средняя общеобразовательная школа организует обучение на
дому детей с ограниченными возможностями здоровья;
- создаются компенсирующие условия для отстающих учеников путем
проведения
индивидуальных
и
групповых
занятий,
путем
дифференцированного подхода к учащимся.
17
- школа создает условия для очно – заочного обучения в вечерних классах
для педагогически «запущенных» учащихся и гарантирует им получение
бесплатного среднего образования в пределах государственного стандарта;
- администрация школы вместе с инспекцией по делам несовершеннолетних
5-го отделения милиции Серпуховского УВД и общественными
организациями принимает меры к недопущению асоциального поведения
обучающихся, недопущению детской безнадзорности;
- в школе работают факультативы (19) по предметам с целью углубления
знаний и подготовке обучающихся к высшей школе;
- в школе организованна предпрофильная подготовка учащихся 9-го класса с
целью обеспечения условий для адекватного выбора направления
дальнейшего обучения. Разработаны программы 9 элективных курсов.
- используется мультимедийная образовательная продукция;
- в рамках программы «Педагогические кадры России» педагоги регулярно
повышают свой профессиональный уровень через систему повышения
квалификации и переподготовки кадров от методического объединения в
школе до методической службы района и Московского областного
института повышения квалификации работников образования;
- созданы безопасные условия труда, соблюдаются СанПиНы. С этой целью
регулярно проводится обучение и тренировки педагогического коллектива и
обучающихся по технике безопасности, умению действовать в
чрезвычайных обстоятельствах, при пожаре, по предотвращению
террористических актов, при захвате заложников. В школе оборудован
кабинет ОБЖ, уголки наглядности по антитеррору и безопасности
дорожного движения;
- забота о физическом здоровье детей является ведущим условием
целостного подхода к становлению личности школьника. Начала свою
работу проблемная группа по здоровьесберегающим технологиям.
Для расширения возможности
социализации учащихся, обеспечения
преемственности между общим и профессиональным образованием, более
эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального обучения в школе функционируют классы с физико –
математическим и оборонно – спортивным (кадетский) профилями.
Степень обучения учащихся за последние три года стабильно сохраняется
на допустимом и высоком уровнях, составляя от 99% до 100%, качество обучения
в среднем составляет 50,5%.
Качество знаний, показываемых выпускниками на экзаменах, составляет от
75% до 100%.
За последние три года из 211 выпускников школы стали студентами на
бесплатной основе – 143 выпускника, на коммерческой – 37, курсантами военных
академий – 21.
Для достижения таких результатов педагогический коллектив школы
работает над реализацией поставленных перед ними задачами:
1. Добиться повышения образовательного потенциала школьников на основе:
 Внедрение в практику школы разноуровневого обучения в целях
повышения мотивации обучения;
18

Развитие общеучебных умений и навыков учащихся на базе усвоения
программы преемственности, их формирование по каждому предмету
;
 организация кружков, факультативов, индивидуальных занятий в
соответствии с запросами учащихся.
2. Обеспечить внедрения в практику принципов и методик система анализа
деятельности учителей и учащихся, как средства достижения более
высокого качества путем:
 Повышения компетентности преподавателей в области диагностики,
мониторинга,
через
курсовую
подготовку,
самообразования,
внутришкольную учебу;
 Внедрение в практику проблемной и проектной деятельности;
 Совершенствование системы оценивания: тестирование, зачеты,
семинары.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со
стороны администрации за исполнением требований государственных
образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана
работы школы. По итогам проверки составляются аналитические материалы,
издаются приказы директора. Внутришкольный контроль строится в соответствии
с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные
формы ВНК: тематический, персональный, фронтальный, классно –
обобщающий, комплексно – обобщающий. Систематизированные данные
внутришкольного контроля ведутся в графиках, таблицах. Результаты
обсуждаются на педагогических советах, совещаниях при директоре, завуче, на
заседаниях ШМО. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных
возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу
В течении учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг,
одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества
обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и
итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе
педколлектива по обучению учащихся и их причин. Мониторинг позволяют
соотнести полученные результаты с поставленными задачами, корректировать
управленческую деятельность.
Мониторинг качества обучения и образования
показатели
Уровень
сформированности
обязательных
Результатов
обучения
технологии
сроки
Посещение уроков по В течение года
программам
по плану
наблюдения.
работы школы
Административные
контрольные работы,
КМС, районные
контрольные работы.
Сравнительный
ответственные
Директор,
завучи,
руководители
ШМО
выход
Справки,
диаграммы.
Совещания при
директоре, при
завуче.
Педагогический
совет (анализ
итогов года)
19
Качество знаний
учащихся
анализ.
Государственные
экзамены.
Промежуточная
аттестация.
Летняя
экзаменационная
сессия.
Итоговые
контрольные
работы
В течение года
Конец года
Олимпиады,
конкурсы.
Сравнительный
анализ итогов года по
предметам с
результатами
прошлых лет.
Общая и
Отчеты учителей по
Конец
качественная
итогам четверти и
четверти, года
успеваемость
года. Сравнительный
анализ итогов года с
результатами
прошлых лет.
Сравнительный
анализ по итогам
года прошлых лет по
классам
Степень
Посещение уроков.
В течение
готовности
года.
выпускников
Предварительный
Апрель
основной и
контроль.
средней школы к Проверка
Апрель - май
итоговой
документации.
аттестации
Степень
Посещение уроков,
Январь - май
готовности
КМС, контрольные
выпускников
работы,
начальной
собеседование
школы к
обучению на
второй ступени
обучения
Трудоустройство Сопоставительный
Август выпускников
анализ поступления в сентябрь
колледжи, высшие
учебные заведения
Зам. директора
школы по УР,
Руководители
ШМО
Педагогический
совет (анализ
итогов года)
Совещание при
директоре.
Анализ итогов
года
Зам. директора
по УР
Педагогический
совет
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР,
руководители
ШМО
Малый педсовет
Директор, зам.
директора по
УПР
Совещание при
директоре
В течении учебного года в школе проводятся мониторинг уровня
сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и
математике в виде административных контрольных работ:
- стартовый контроль в 5-х классах, цель которого – определить степень
устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний
период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе
повторения материала прошлых лет;
20
- рубежный контроль (по четвертям), целью которого является отслеживание
динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и
учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;
- итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня
сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс,
отслеживание динамики их обученности.
С целью выявления уровней сформированности качеств знаний учащихся
используются административные контрольные и самостоятельные работы. Темы
административных работ определяются в соответствии с основными задачами
учебного предмета, позволяющие выделить ведущие предметные знания.
Методика составления заданий.
Познавательны
й объект
Квадратные
уравнения
Показатели
сформированности
системы качеств знаний
по уровням
Воспроизведение понятий,
законов, репродуцирование
известных способов
действий, позволяющих
решить задачу по образцу
Требования,
соответствующие
показателям
Воспроизвести: понятие
(квадратное уравнение,
формула корней
квадратного уравнения),
алгоритм решения
квадратного уравнения.
Свободно воспроизводит
алгоритм, признаки
понятий, законов и т.д.,
устанавливает единичные
связи. Глубоких
обобщений не делает
Воспроизвести алгоритм
решения квадратных
уравнений, установить
зависимость корней
квадратного уравнения от
знака дискриминанта.
Сделать вывод.
Прочно усвоенные
основные положения
позволяют обеспечить
высокий уровень
обобщения знаний, что, в
свою очередь,
способствуют
использованию их в новых
ситуациях.
Воспроизвести основные
теоретические положения,
установить необходимые
связи, решить уравнение с
параметрами.
Характер задания
1.Запишите в общем
виде полное
квадратное уравнение,
формулу нахождения
корней этого
уравнения.
3. Решите
уравнение:
3х2 – 13х + 4 = 0
3.Вычислите
дискриминант
квадратного
уравнения и укажите
число его корней.
6х2 + 11х – 2 = 0
4. При каких
значениях b имеет
единственный корень
уравнение:
4 х2 - bх + 4 = 0
5. Решить
относительно х
уравнение:
х2 + 5ах – 6а2 = 0
Исходя из того, что качества знаний формируются поэтапно в соответствии
с логикой процесса усвоения учащимися знаний, самостоятельные работы
проводятся на уроках различных типов (уроке изучения и первичного
закрепления новых знаний, уроке закрепления знаний, уроке комплексного
21
применения знаний, уроке обобщения и систематизации знаний, уроке проверки и
коррекции знаний). Указанный метод дает возможность администрации школы
получить информацию о конечном результате обучения учащихся – системе
качеств знаний. Стабильные положительные изменения в знаниях учащихся
свидетельствуют о творческом подходе учителя к формированию знаний
учащихся. Если же полученные данные о сформированности системы качеств
знаний не удовлетворяют требованиям, предъявленным к подготовке учащихся,
то администрация планирует посещение уроков данного учителя с целью
выяснения причин несформированности у учащихся качеств знаний.
Одним из главных статистических показателей учебной работы школы
являются результаты итогового контроля.
Результаты анализа проводимых за год работ по русскому языку и
математике
Русский язык
параллель
2-е классы
3-е классы
4-е классы
5-е классы
6-е классы
7-е классы
8-е классы
9-е классы
10-е классы
11-е классы
1 полугодие
обученность
качество
95%
90%
91%
78%
95,5%
81%
89%
54,5%
81%
61,5%
82,5%
55,8%
97%
57,5%
83,6%
62,2%
85%
63%
85,5%
54%
2 полугодие
обученность
качество
97,7%
83,3%
86,5%
74%
95,5%
78%
100%
83,3%
83,3%
59,5%
89,7%
61,5%
88%
59,7%
87,5%
63,5%
88,9%
68,5%
87%
55,2%
Контрольные работы по русскому языку в начальных классах показали, что
наибольшее количество ошибок учащиеся допускают на правописание
безударной гласной в коне слова (37%), на пропуск, замену, исключение (28%).
На основе полученных результатов учителям было предложено обратить
внимание на недостатки в изучении разделов «Фонетика» и
«Словообразование».
Математика
параллель
1 полугодие
2 полугодие
обученность
качество
обученность
качество
2-е классы
95,3%
78,3%
97,7%
85,7%
3-е классы
97,5%
78,%
95%
85,5%
4-е классы
86%
65%
94,5%
81,5%
5-е классы
91%
53%
91,9%
54,1%
6-е классы
79,5%
52,3%
81,4%
59,5%
7-е классы
77,5%
40%
88%
42%
8-е классы
85,5%
50,7%
91%
51,5%
9-е классы
89,2%
57,5%
93,1%
60,3%
22
10-е классы
11-е классы
90,1%
97,3%
40,5%
52,3%
95,5%
100%
42,9%
59,9%
Математическая подготовка младших школьников анализировалась по
уровню сформированности вычислительных навыков, навыков табличного
умножения и деления, навыков решения задач.
В среднем звене были выявлены темы, которым надо уделить особое
внимание:
Русский язык
Орфография:
1) правописание корней с чередованиями;
2) «н» «нн» в разных частях речи;
3) «не» с разными частями речи;
4) правописание наречий.
Синтаксис:
1) все случаи обособления;
2) знаки препинания в бессоюзных предложениях.
Математика
1) деление на десятичную дробь;
2) координатная плоскость;
3) разложение многочлена на множители;
4) составление уравнений по условию задачи;
5) оформление геометрических задач.
Формирование навыков чтения – одна из важнейших задач, стоящих перед
начальной школой. Одним из направлений контроля – проверка чтения.
Техника чтения.
Класс
1- е
2- е
3- е
4- е
Норма
27%
11%
16%
19%
Выше нормы
59%
82%
73%
76%
Ниже нормы
14%
7%
11%
5%
Без ошибок
79%
52%
54%
55%
Итоги выпускных экзаменов.
9-е классы
Русский язык (изложение)
класс
9А
9Б
9В
ФИО учителя
Бабикова Т.А.
Матчинов В.С.
Бабикова Т.А.
Колво
21
22
20
«5»
сод
7
4
7
грам
1
6
8
«4» и «5»
от общего
числа
грам сод грам сод грам
12
5
8
76% 62%
13
10
3
55% 86%
5
6
7
70% 65%
«4»
сод
9
8
7
«3»
23
Экзамен по русскому языку (изложение) показал, что учащиеся владеют
умением последовательно, близко к тексту пересказать прослушанный текст,
делать выводы из прочитанного, формулировать основную идею, удачно
определять тему в соответствии с ее заглавием.
Алгебра
класс
ФИО учителя
9А
9Б
9В
Малецкая Т.А.
Степанова Л.И.
Степанова Л.И.
колво
21
22
20
«5»
«4»
«3»
9
11
10
7
7
5
5
4
5
«4» и «5» от
общего числа
72%
81%
75%
На экзамене по алгебре учащиеся хорошо справились с решением квадратных
уравнений, упрощением дробно-рациональных выражений, решением систем
уравнений первой и второй степени. Вызвало затруднение решение задач с
помощью дробно – рациональных уравнений.
Результаты экзаменов по выбору учащихся.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Предмет
Русский язык
Литература
Геометрия
История
Физика
Химия
Биология
География
Английский язык
Черчение
Физкультура
ОБЖ
Экономика
Обществознание
Кол-во
19
1
17
11
10
2
3
1
14
1
8
22
11
6
Сдали на
«5»
«4»
«3»
8
1
10
8
4
2
2
1
13
1
8
20
7
5
10
3
3
2
1
1
2
2
1
1
4
4
3
2
-
Сдали
выше
ниже
годовой годовой
1
1
7
1
4
1
1
1
7
3
3
-
По-прежнему наиболее популярным предметом по выбору у учащихся
остается предмет ОБЖ, русский язык, геометрия. Значительно увеличилось
количество девятиклассников желающих сдавать английский язык.
24
11 классы Русский язык и литература. Сочинение
класс
11А
11Б
ФИО
учителя
Титлина
В.О.
Матчинов
В.С.
колво
6
сод
3
грам
1
сод
3
грам
5
сод
-
грам
-
9
-
2
6
6
3
1
«5»
«4»
«3»
Изложение
класс
11А
11Б
ФИО
учителя
Титлина
В.О.
Матчинов
В.С.
колво
20
сод
4
грам
2
сод
9
грам
9
сод
7
грам
9
16
3
3
5
7
8
6
«5»
«4»
«3»
Учащиеся, которые выбрали сочинение, справились с поставленной задачей
хорошо. Работы соответствуют выбранным темам сочинений и, в большинстве
случаев их раскрывают.
При работе над изложением учащиеся показали, что в целом овладели
навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его
художественное своеобразие и логику изложения, четко сформировали
основную мысль текста. Умеют формулировать свое отношение к авторской
позиции, анализировать, обобщать, делать выводы.
Алгебра и начала анализа (письменный)
№
п/п
ФИО
учителя
колво
11А Воробъева
21
Г.Н.
11Б Малецкая
23
Т.А.
Математика ЕГЭ
№
ФИО
колп/п
учителя
во
11А Воробъева
Г.Н.
11Б Малецкая
Т.А.
сдали на
«5»
«4»
«3»
7
6
8
9
9
5
сдали на
«5»
«4»
«3»
5
1
2
2
2
1
1
-
сдали
Подтвердили
выше
ниже
годовой годовой годовую
4
17
3
-
20
сдали
Подтвердили
выше
ниже
годовой годовой годовую
2
3
1
-
1
25
Экзамен по математике показал, что ученики хорошо решают дробнорациональные неравенства с использованием метода интервалов,
показательные, тригонометрические, иррациональные уравнения,
логарифмические неравенства.
Немного слабее были выполнены работы по чтению графиков функций,
графический способ решения уравнения, решение систем уравнений третьей
степени. Учителям математики обратить внимание на изучение темы
«Функции и их графики». Достоинством работ являются аккуратность,
грамотное оформление работ, обоснование решений и выводов.
Результаты экзаменов по выбору учащихся.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Предмет
Русский язык
Литература
Геометрия
История
Обществознание
Физика
Химия
Астрономия
Английский язык
Физкультура
ОБЖ
Экономика
Биология
Кол- «5» «4» «3» выше
ниже подтвердили
во
годовой годовой
6
3
3
1
5
1
1
1
20
14
4
2
4
3
13
17
9
3
5
1
1
15
20
12
2
6
1
3
16
13
6
5
2
3
10
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
10
8
2
10
26
23
3
3
1
22
14
8
4
2
3
11
1
1
1
В школе проводится работа с учащимися, мотивированными на
обучение по следующим направлениям:
- в первом полугодии проводятся школьные олимпиады. По результатам
школьного тура олимпиад формируются команды для участия в районных
олимпиадах;
- в конце первого полугодия учащиеся принимают активное участие в
предметных районных олимпиадах. Учащиеся нашей школы успешно
выступают на районных олимпиадах и занимают наибольшее количество
призовых мест.
Год
Количество
Количество призовых
участников
мест
2003-2004
90
36
2004-2005
106
48
- активное участие принимают наши школьники в предметных областных
олимпиадах. В 2004-2005 учебном году ученик 9Б класса Ярков Евгений занял 3
место в областной олимпиаде по химии.
26
- последние три года учащиеся школы принимают участие в во всероссийских
конкурсах «Медвежонок» по русскому языку и «Кенгуру» по математике».
Каждый год по результатам конкурса наши участники отмечаются призами, а
два ученика 9 класса Воликов Александр и Маслов Артем получили дипломы
за достижение высоких результатов.
Учащиеся школы успешно участвуют:
- в фестивале искусств «Юные таланты Серпуховии» (2001,2002, 2003 гг.);
- в конкурсе чтецов «Юные таланты Серпуховии» (2002,2003 гг. – призовые
места);
- конкурсе ЮИД – 1 место;
- в районном конкурсе поисково – исследовательских работ «У войны не
женское лицо», «Портрет героя-земляка, защитника Отечества» (2002 - призовые
места);
- в районном и областном конкурсе «Слава земли Подмосковной» (2003, 2004 г. г.призовые места);
- участие во всероссийском конкурсе «Человек в истории XXI века» (2004г.);
- в городском (г.Серпухов) конкурсе «Музыкальная шкатулка);
- в конкурсе экологических проектов (2003г призовое место);
- в слетах – областной слет патриотических объединений;
- в первом Всероссийском конкурсе моделей ученического самоуправления
(модель «Планета «Детство»);
- в областной выставке декоративно-прикладного творчества, посвященной 60 –
летию Победы;
Ученики школы показывают высокий уровень подготовки в районных
соревнованиях:
- шахматы – 1-е места за 3 года;
- баскетбол ;
- футбол (2 место в первенстве Космических войск РФ);
- в борьбе – бесспорные лидеры в районе и зональных соревнованиях.
Занятость в объединениях (кружках, секциях) составляет по школе 81%.
Внеурочная воспитательная работа.
Виды дополнительного образования
«Веселая грамматика», «Мозаика», «Почемучка»,
«Художественное слово», «Занимательное русское слово»,
«Декоративно-прикладное искусство», «Мягкая игрушка»,
«Юный художник», «Светофор», «Сувенир», «Футбол»,
ОФП (1 – 4 классы)
5 – 11 классы
Краеведение
Экологический («Аспидистра»)
Светофор
Юные корреспонденты
Музыкальный
Количество
(человек)
155
25
15
15
12
30
27
Танцевальный
Хозяюшка
Русский язык
Роспись по дереву
Туристический
Умелые руки
Шахматы
Юный художник
Вокальный
Музыка и дети
Риторика
Секции: борьба, футбол, баскетбол
Музейно – экскурсионная работа
Детская музыкальная школа «Гармония»
45
15
15
30
30
12
20
12
15
12
12
150
250
112
Событийный подход, положенный в основу развития системы личностных
отношений участников образовательного процесса, позволил наполнить жизнь
школьников яркими
эмоциональными
переживаниями, объединяющими в
«школьное братство» учеников и учителей посредством традиций, к которым
следует отнести: предметные недели, праздник первоклассника, День учителя,
праздник последнего звонка, посвящение в пятиклассники, старшеклассники,
праздники осени, концерт на английском языке, праздник сказок в начальной
школе, фестиваль патриотической песни, игры-путешествия, День защитника
Отечества, интеллектуальные игры. Выпускается газета «Школьные ведомости».
28
3.2. Выявление проблем школы.
Ежегодный анализ работы педагогического коллектива определяет
возникающие проблемы, поэтому, прежде чем приступить к составлению
Программы развития школы, была проведена определенная работа по выявлению
этих проблем и их причин.
1. Анкетирование родителей учеников начальной школы с целью выявления
их отношения к изучению учащимися со 2 класса информатики и
английского языка.
Результаты анкетирования родителей учащихся начальных классов.
Информатика.
да
нет
не знаю
Английский язык
да
нет
не знаю
29
Для введения этих предметов в учебный план встал вопрос о переходе
начальной школы на 6-ти дневную рабочую неделю. Был проведен опрос
родителей по данному вопросу:
80
70
60
50
40
30
20
согласен
не согласен
все равно
не знаю
10
0
Результаты анкетирования показали: родители желают, чтобы их дети
изучали информатику и английский язык, но не за счет увеличения рабочей
недели. Поэтому одним из направлений Программы является введение
информатики и английского языка в начальной школе в качестве
дополнительных занятий.
2. Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности
школьников является обучение, не ограничивающееся сообщений знаний и
многократным повторением учебного материала, а направленное на
развитие у них познавательных процессов и их творческой активности. С
этой целью начальная школа вступает в эксперимент с 2005-2006 уч.
года АПН «Перспективная начальная школа».
3. Анализ учебной работы по четвертям и по итогам окончания учебного года
показывает, что интерес школьников к учебе снижается с переходом из
начального звена в среднее, учебная мотивация ослабевает. Снижается
количество учащихся, обучающихся на «4» и «5», особенно к 7 классу.
30
Для выяснения причин и определения путей решения этой проблемы среди
учащихся 5 – 8 классов было проведено анкетирование «Отношение к учебной
деятельности».
Результаты анкетирования в 5 – 8 классах.
Всего: 200 учащихся
Принимали участие: 189 учащихся
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5-е
6-е
7-е
8-е
классы классы классы классы
1.Я стараюсь учиться лучше,
чтобы:
Получить хорошую оценку
Наш класс был лучшим
Стать хорошим специалистом
Получать впоследствии много
денег
Меня уважали одноклассники
Меня хвалили родители
Мне покупали красивые вещи
Я больше знал и умел
2. Если я получаю хорошую
отметку, мне больше всего
нравится, что …
Я хорошо знаю учебный материал
Товарищи будут довольны
Буду считаться хорошим
учеником
Родители будут довольны
Мне что-нибудь купят
Меня не будут наказывать
Я смог преодолеть трудности
Похвалят учителя
3. Я не могу учиться лучше, так
как …
У меня есть более интересные
дела
Можно учиться плохо, а
зарабатывать много денег
Мне мешают дома
В школе часто ругают
Просто мне не хочется учиться
Многое не понимаю
Не могу заставить себя работать
54%
71%
87%
87%
67%
47%
58%
58%
89%
62%
69%
67%
91%
64%
82%
80%
52%
68%
27%
100%
37%
57%
31%
97%
32%
64%
20%
89%
35%
61%
22%
88%
100%
21%
61%
99%
25%
43%
92%
18%
37%
87%
18%
45%
100%
25%
42%
81%
53%
72%
18%
38%
74%
39%
87%
27%
27%
72%
41%
82%
31%
25%
73%
37%
12%
10%
11%
7%
10%
11%
9%
12%
5%
7%
11%
47%
37%
7%
9%
15%
42%
40%
10%
7%
17%
31%
37%
8%
6%
20%
23%
45%
31
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Я не успеваю работать вместе со
всеми
4. если я получаю плохую
отметку, то мне больше всего не
нравиться, что…
Буду считаться плохим учеником
Плохо знаю учебный материал
Не смогу порадовать родителей
Меня накажут дома
Товарищи будут смеяться
Весь класс тяну назад
Мне не купят что-нибудь
Получил плохую отметку
31%
28%
25%
23%
52%
67%
78%
38%
27%
15%
20%
92%
25%
57%
72%
27%
25%
13%
12%
80%
11%
34%
67%
16%
9%
7%
9%
70%
8%
29%
62%
12%
7%
5%
9%
76%
Результаты анкетирования учащихся показывают, что дети, переходящие из
начальной школы в среднюю, снижают свою успеваемость из-за того, что не
успевают работать на уроке в заданном темпе учителя. В силу этого появляется
отставание в учебе. Это видно из ответов учащихся: не могу учиться лучше,
многого не понимаю, не успеваю за всеми. Причем, в 5 классах отсутствует ККО.
Поэтому учащихся, которые в начальной школе учились в ККО, приходится
равномерно распределять с остальными учащимися данной параллели. А ведь
такие учащиеся характеризуются пониженной обучаемостью и
работоспособностью, более низкий порог реагирования на учебную нагрузку,
более выраженная зависимость от характера и продуктивности занятий. При
обучении детей с разным уровнем развития подает интерес к обучению у
обучающихся с более высоким интеллектом.
Исходя из этого, вытекает следующая проблема: как получить высокое
качество обучения в классах, в которых учатся дети с различными уровнями
способностей.
Решение этой проблемы мы видим в создании разноуровневых классов.
Но опрос родителей показал, что 90% от опрошенных против создания таких
классов, поэтому надо продумать и организовать разъяснительную работу среди
учащихся и их родителей.
Другое решение этой проблемы возможно через разноуровневую
технологию обучения.
4. Профилизация старших классов была вызвана тем, что в старшей
школе комплексным ориентиром для родителей, 72% от опрошенных, является
подготовка детей к поступлению в ВУЗ, точнее, организация готовности.
Анализ первого года работы класса с физико-математическим профилем показал,
что для расширенного изучения предметов в 10-11 классах должна
предшествовать серьезная подготовка в основной школе. Для решения этой
проблемы в нашей школе на базе классов, которые в начальной школе будут
работать по программе «Перспективная начальная школа» с 5 класса
открыть класс «интенсив», в котором программа по определенным предметам
будет расширена через предметные факультативы и элективные курсы.
32
5. С целью сокращения разрыва содержания образования между школой и
требованиями к абитуриентам при поступлении в ВУЗы, а также по просьбе
учащихся в старших классах планируем ввести лекционно-семинарскую
зачетную систему обучения. Этот вопрос был рассмотрен и одобрен на
совместном заседании педагогического совета учителей и учащихся 26.04.04 года.
Элементы этой системы учителя истории, химии, биологии уже применяют в
своей работе.
6. Учебные проблемы развития школы неразрывно связаны с
воспитанием учащихся.
На основании примерной диагностики сформированности у учащихся 2- 11
классов отношений к труду, к Родине, к людям, к себе можно сделать вывод, что
преобладание средних показателей говорит о частной сформированности и
ситуативном проявлении этих отношений.
Диаграмма показателей сформированности отношений:
К труду
120
100
80
нач. школа
средняя школа
старшая школа
60
40
20
0
высокий
низкий
уровни:
В – отношение сформировано;
С – сформировано не полностью (проявляется ситуативно);
Н- отношение не сформировано.
33
К Родине:
140
120
100
80
нач. школа
средняя школа
старшая школа
60
40
20
0
высокий
средний
низкий
К людям:
140
120
100
нач. школа
средняя школа
старшая школа
80
60
40
20
0
высокий
средний
низкий
К себе
34
160
140
120
100
нач. школа
80
сре дняя
школа
60
старшая
школа
40
20
0
высокий
средний
низкий
Ежегодный анализ работы школы показал, что необходимо обратить
внимание на связь основного и дополнительного образования, на воспитание
культуры учащихся и выявил следующие проблемы в воспитании учащихся:
снижение у школьников мотивации на успешную творческую
деятельность, инициативу;
социализация учащихся, подготовка их к жизни в сложных
условиях современной действительности.
Мониторинг физического развития показал, что здоровье учащихся должно
стать одним из развивающих направлений школы. С этой целью будет
продолжена работа по проведению физкультпауз и минуток на уроках,
ежедневного спортивного часа в ГПД, организации подвижных игр на переменах,
дней Здоровья и медицинского мониторинга детей.
Инновационные процессы в области воспитания будут направлены на
развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций
ученического совета, Совет школы. Планируется создание общешкольных
проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и
социальной компетентности учащихся, развитие таких значимых качеств, как
толерантность, дисциплина и ответственность за порученное дело.
Работу по гражданскому воспитанию предполагается решать путем создания
кружков, секций, дискуссионных клубов по интересам. К их деятельности
планируется привлекать родителей учащихся, выпускников школы. Будет
продолжена работа по развитию школьного музея как средства формирования у
школьников гордости за свою малую Родину, свою школу.
Анализ проведённой работы позволяет Школе приступить к
формированию нравственной, физически здоровой, способной к
творчеству и самоопределению личности.
35
Раздел IV
Концепция развития школы.
4.1. Структура образовательного процесса.
Мы хотим построить школу равных возможностей – это школа со
смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а
также и дети, нуждающиеся в коррекционно - компенсирующем обучении. С одной
стороны такая школа стремится максимально адаптироваться, а с другой – по
возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
Мы хотим видеть своего ученика нравственной, физически здоровой,
способной к творчеству и самоопределению личностью.
Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в
рамках трех ступеней:
I ступень – начальные классы;
II ступень – основная школа;
III ступень – средняя школа.
Модернизация общего образования требует перехода от традиционной
установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к
воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях
открытого общества. К их числу можно отнести: ответственность, инициативность,
самостоятельность, способность к рефлексии и другие. Таким образом,
приоритетной целью образования становится в современной школе развитие
личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом
этапе обучения с учетом его своеобразия, самоценности.
Начальная школа.
В начальную школу принимаются все дети с 6 лет 6 месяцев, проживающие
на территории городка, однако школа не отказывает родителям в приеме детей,
проживающих в соседних деревнях, так и в отдаленных селах.
В каждой параллели
имеются общеобразовательные класс и классы
коррекции. Прием в классы коррекции производится на основании решения
психолого-медико-педагогической комиссии.
Краткая психологическая характеристика возраста
младшего школьника и задачи на первой ступени.
Для начального общего образования на данном этапе развития приоритетным
является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться,
развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене.
У младших школьников начинает интенсивно развиваться интеллектуальные
чувства. Активное познание в процессе учебной деятельности связано с
преодолением трудностей, успехами и неудачами, поэтому возникает целая гамма
чувств: удивление, сомнение, радость познания и в связи с ними интеллектуальные
чувства, ведущие к успеху в учебной деятельности, такие как любознательность,
чувство нового.
36
Таким образом, содержание обучения должно способствовать развитию
любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого
материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса
обучения.
Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности
школьников является обучение, не ограничивающееся сообщений знаний и
многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у
них познавательных процессов и их творческой активности.
Известно, что учебная деятельность протекает успешно, если она побуждает
как мотивами, идущими от самой учебной деятельности, так и мотивами,
вызываемыми позицией школы.
Таким образом, основными задачами I ступени образования являются:
1. Обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольным
учреждением. Формирование у ребенка психологическая готовность к
школе.
2. Открытие классов, работающих по программе «Перспективная начальная
школа».
3. Формирование положительного отношения к учебе (мотивационная
готовность).
4. Достижение достаточного уровня произвольного поведения (волевая
готовность), что означает умение включаться в задание, сохранять задачу,
планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу.
5. Достижение необходимого уровня познавательных интересов; развитие
способности к адаптации в новой жизненной ситуации.
6. Организация развивающего обучения для детей с повышенной
мотивационной готовностью к обучению.
7. Организация коррекционно – компенсирующего обучения.
8. Выполнение государственных стандартов образования.
Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его
школьной жизни до самого выпуска.
Основная школа
Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего
подросткового. Своеобразие социальной ситуации подростка состоит в том, что он
должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать
особенности их личности и требований (порой противоречивые). В учебной
деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои
преимущества. Последнее заключается в избирательной готовности, в повышении
восприимчивость к тем или иным сторонам обучения. Большое достоинство
подростка – его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают
его взрослым в собственных глазах. Также его привлекают самостоятельные формы
организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому
строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда же
подростка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет реализовать, так как не
владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучать этим
37
способам, не дать угаснуть интересу к ним – главная задача школы.
Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся,
когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно
определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их
решения, контролировать и оценивать свою работу. Одним из резервов
эффективности обучения подростков является целенаправленное формирование
мотивов учения.
Формирование мотивов учения непосредственно связано с удовлетворением
доминирующих потребностей возраста. Одна из таких потребностей подростка –
познавательная. При ее удовлетворении у него формируются устойчивые
познавательные интересы, которые определяют его положительные отношения к
учебе. Именно для этого возрастного периода важно расширение содержания
образования через введение новых предметов, активизацию познавательной
деятельности в школе с помощью факультативов, кружков и т.д. В содержании
образования, в его формах и методах необходимо учитывать потребности ребенка в
рефлексии, в самооценке, в повышении мотивации обучения с помощью
диагностики общих и специальных потребностей.
Таким образом, основными задачами II ступени образования являются:
1. Формирование прочных, устойчивых глубоких знаний основ наук.
2. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику.
3. Формирование коммуникативных навыков и начало формирования
рефлексивных навыков.
4. Формирование общеучебных умений и навыков.
5. Формирование и укрепление здоровья детей.
Объективное усложнение учебного материала при переходе в основную
школу, рост интеллектуальных нагрузок, постепенное формирование
избирательных интересов учащихся приводит к снижению учебной мотивации
Результаты анкетирования учащихся показывают, что дети, переходящие из
начальной школы в среднюю, снижают свою успеваемость из-за того, что не
успевают работать на уроке в заданном темпе учителя. В силу этого появляется
отставание в учебе. Это видно из ответов учащихся: не могу учиться лучше,
многого не понимаю, не успеваю за всеми. Причем, в 5 классах отсутствует ККО.
Поэтому учащихся, которые в начальной школе учились в ККО, приходится
равномерно распределять с остальными учащимися данной параллели. А ведь
такие учащиеся характеризуются пониженной обучаемостью и
работоспособностью, более низкий порог реагирования на учебную нагрузку,
более выраженная зависимость от характера и продуктивности занятий. При
обучении детей с разным уровнем развития подает интерес к обучению у
учащихся с более высоким интеллектом.
Исходя из этого, вытекает следующая проблема: нельзя получить
высокое качество обучения в классах, в которых учатся дети с различными
уровнями способностей.
Решение этой проблемы возможно в направлении создания классов
«интенсив» и общеобразовательный.
38
Создание таких классов ставит ряд серьезных задач:
1. Коррекция программ, отбор учебного материала более высокого уровня,
усиление программного материала через факультативные курсы в классе
«интенсив».
2. Углубление внутренней дифференциации обучения в общеобразовательных
классах.
Российское общество предъявляет сегодня школе новые требования.
Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года, в других
стратегических документах является ориентация образования не только на усвоение
обучающимися определенной суммы знаний. Первоочередной задачей сегодня
должно стать развитие личности молодых граждан России, формирование у
них познавательных и созидательных способностей, необходимых для
успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Введение предпрофильной подготовки в выпускном классе основной школы
призвано стать важным средством для выбора профиля в старших класса. В
соответствии с этим, перед педагогическим коллективом школы стоят следующие
задачи:
 Актуализировать потребность учащихся в определении своих
образовательных и жизненных планов;
 Обеспечить процесс определения учащимися образовательных и
жизненных планов информационной базой;
 Создавать условия для получения учащимися минимального личного
опыта в различных видах деятельности.
В связи с этим очень важно психолого – педагогическое сопровождение
учащихся, которое включает консультирование учащихся, мониторинг освоения
предпрофильных курсов, организацию рефлексии полученного учащимися опыта,
их самопознания, соотнесение полученной информации и предпочтений. Это
направление создает условия для убеждения учащихся 9-го класса в необходимости
осуществления выбора (курсов, практик, направлений деятельности), для
формирования осознанной позиции в отношении своей будущей деятельности.
Средняя школа
Старший школьник (период ранней юности) стоит на пороге вступления в
самостоятельную жизнь. Характерная особенность личности старшеклассника –
рост его самознания. Мыслительная деятельность характеризуется все более
высоким уровнем обобщения и абстрагирования, умением аргументировать и
доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления
в систему. Интеллектуальное развитие позволяет старшеклассникам осуществлять
глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие
аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества.
39
Существенные изменения наблюдаются в их умственной деятельности,
которая приобретает все более активный и творческий характер. Для этого возраста
характерна целенаправленная познавательная деятельность.
В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь
между профессиональными и учебными интересами. Выбор профессии
способствует изменению отношения к учебной деятельности. Все это создает
благоприятные условия для ознакомления учащихся с психологической
характеристикой профессии, т.е. теми требованиями, которые предъявляются к
вниманию, наблюдательности, мышлению, воле, характеру и другими
психологическими особенностями в той или другой профессии.
Старшеклассник начинает рассматривать учебу как необходимую базу,
предпосылку будущей профессиональной деятельности. Наибольший интерес
проявляют к тем предметам, которые будут важны в выбранной профессии.
Значимым становиться фактор успеваемости по этим предметам.
Основными задачами III ступени образования являются:
1. Формирование научного стиля мышления, являющегося устойчивым
качеством личности.
2. Развитие потребности к самосовершенствованию
3. Формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний.
4. Формирование способности генерировать новые идеи, творчески мыслить.
5. Формирование умений грамотной работы с информацией.
Различие в потребностях и возможностях самих школьников по отношению к
содержанию обучения явилось причиной открытия профильного обучения на
третьей ступени образования. Это позволяет более полно учитывать интересы,
склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения
старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении
продолжения обучения.
Выстраивая профильное обучение, следует иметь в виду, что содержание
базовых общеобразовательных и профильных общеобразовательных предметов
задается стандартами общего образования.
В условиях переходного периода профильного обучения необходимо решить
следующие задачи:
 Обеспечить выполнение государственных стандартов образования в
условия профильного обучения в старшей школе;
 Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы
полного общего образования;
 Способствовать установлению равного доступа к полноценному
образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их
способностям, индивидуальными склонностями и потребностям;
4.2. Учебный план и его обоснование.
Статья 15 Закона РФ «Об образовании» определяет учебный план как
«разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по
дисциплинам и по годам обучения» и согласно п.1 этой же статьи организация
40
образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется
учебным планом.
Учебный план школы составлен в соответствии с Базисным учебным планом
общеобразовательного учреждения РФ и соответствует статусу
общеобразовательного учреждения.
Общеобразовательные классы начальной школы работают в режиме пятидневной
рабочей недели, основной и средней – в режиме шестидневной рабочей недели.
Учебный год в школе разделен на 4 учебных четверти. После каждой четверти
организованы каникулы. Аттестация во 2-9-х классах проводится 4 раза в год,
после окончания каждой четверти. В 10-11-х классах – 2 раза в год по
полугодиям.
Данный режим работы школы обеспечивает выполнение базового компонента и
использование школьного компонента в соответствии с интересами и
потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности в
культурно – нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условия для
самовыражения и самоопределения учащихся.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Учебный план начальной школы (1 – 4) составлен на основе
Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения РФ и
регионального (московского) учебного плана. Учебный план для 1 – 4 классов
ориентирован на 4- летний срок обучения. Продолжительность учебного года: 1-й
класс – 33 учебных недели, 2 – 4 классы – 34 учебных недели. Продолжительность
урока: 1-й класс – в первой четверти 35 минут, во 2-й, 3-й, 4-й – 40 минут. 2 – 4
классы – 40 минут.
1-е классы – 20 часов
2-е классы – 22 часа
3-е классы – 22 часа
4-е классы – 22 часа.
В начальном звене основной акцент делается на формирование прочных
навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой,
письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и
общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор
предметов, соответствующий реальным стандартам, и обеспечивается типовыми
программами для начальной школы.
За счет школьного компонента часовое наполнение в базисе увеличено по
математике на 1 час во 2А, 2В классах, с целью более прочного обеспечения
числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта.
1Б, 2Б занимаются по учебному плану «Перспективная начальная школа».
В основе учебного плана лежит Федеральный базисный учебный план для
начальных классов. Учебный план призван обеспечить качественные изменения в
содержании начального образования, выполнение Федерального компонента
государственных стандартов, достичь возможной разгрузки содержания начального
обучения без отрицательного влияния на его результативность; усилить интеграцию
в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших
школьников.
41
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
По своей структуре учебный план основной школы соответствует
Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения РФ и
региональному (московскому) учебному плану. Продолжительность учебного
года составляет 34 учебных недели, продолжительность урока – 40 минут. На
каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме
содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта
образования.
Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на
базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает
максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьников.
Образовательная область «Филология»
Часы русского языка и литературы, заложенные в учебный план,
соответствуют базисному учебному плану. Исключение составляют 5 и 6 классы, в
которых дается дополнительно по 1 часу на изучение русского языка за счет
школьного компонента, с целью повышения грамотности и развитию всех видов
речевой деятельности у школьников.
В 10-х, 11-х классах для приобщения учащихся к богатствам отечественной
и мировой культуры, для формирования нравственных личностных качеств из
школьного компонента выделен 1 час дополнительно на литературу: 3ч баз. план
+1час – итого 4 часа по школьному учебному плану.
Учебный план школы, как и базовый план предусматривает изучение
английского языка по 3 часа в неделю. Школа дает учащимся 10-х, 11-х классов
совершенствовать навыки в изучении английского языка, для чего из школьного
компонента выделяется по 1 часу дополнительно.
Образовательная область «Математика»
В 7, 8 классах за счет школьного компонента введен предмет
«Информатика» в объеме 1 часа в неделю с целью обеспечения более высокого
уровня образовательного стандарта в области информатики.
Для усиления практических навыков и теоретических знаний, т.е.
расширение знаний по математике в 10 классе вводится дополнительно 1 час за счет
школьного компонента.
Образовательная область «Естествознание»
С целью формирования знаний о природе, в том числе и о природе родного
края, как важной составной части научной картины мира и компонента
общечеловеческой культуры в 7 классе количество часов на географию увеличено
на 1 час за счет школьного компонента.
В 11 классе за счет школьного компонента добавлен 1 час на изучение
физики для наиболее полного удовлетворения запросов учащихся.
42
Образовательная область «Обществознание»
С целью овладения учащимися методами исторического и экономического
познания в 9-х, 10-х, 11-х классах введен курс экономики в объеме 1 часа.
Часы факультативных занятий проведения индивидуально –
консультативных занятий для учащихся, испытывающих трудности в процессе
обучения, и для учащихся с высоким образовательным потенциалом.
Часы факультативных занятий в 9 классе используются для проведения
системы курсов по предпрофильной подготовки учащихся. Эти курсы помогают
учащимся в выборе профиля дальнейшего обучения.
В старших классах часы факультативных занятий используются для
углубленного изучения предметов, с целью сокращения разрыва между школой и
ВУЗом.
В кадетском классе (оборонно – спортивный профиль) часы
факультативных занятий используются для спецпредметов: военный устав,
военная история, строевая подготовка, а также для расширенного изучения
учебных предметов.
Учебный план класса с физико – математическим профилем.
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего
образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную
адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому
самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на
формирование социально грамотной и социально мобильной личности, ясно
представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных
целей возможно при введении профильного обучения в старших классах
общеобразовательной школы.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации
обучения, когда более полно учитываются интересы, склонности и способности
обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в
соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении
продолжения образования.
Переход к физико-математическому профилю позволяет:
- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников,
обеспечить углубленное изучение физики и математики, расширить изучение
информатики и ИКТ;
обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, в том числе более эффективно подготовить
выпускников школы, реализующей программы среднего (полного)
общего образования к освоению программ высшего
профессионального образования.
43
Учебный план физико-математического профиля предусматривает
увеличение времени на изучение математики, физики, информатики, на те
учебные предметы, которые определяют направление специализации образования
в данном профиле. Исходя из этого, на математику и физику из вариативной
части добавляются по 1 часу.
Часы на учебные предметы литература и история дополняются за счет
факультативных занятий.
Материальная база школы позволила в образовательной области
«Технология» ввести курс «Информационные технологии».
Максимальная нагрузка с учетом компонентов соблюдается. Учебный план
реализуется в полном объеме, расписание соответствует плану школы.
Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством кадров,
необходимым программно-методическим материалом.
4.3. Программно – методическое обеспечение.
Содержание образовательного процесса основывается на следующих
программах:
Базисная:
 Рекомендованная Министерством образования РФ;
 Адаптированная на уровень развития;
 Адаптированная на профиль обучения.
Прохождение программы подкрепляется наличием комплектов учебников
методических пособий, рабочих тетрадей, индивидуальных разработок.
Учебники имеют гриф Министерства образования РФ.
4.4. Система дополнительного образования.
Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал
и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого
образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого
ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного
достоинства.
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремиться к
органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной
деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения,
решая проблему занятости детей.
Являясь широким и благодатным фоном для освоения образования,
дополнительное образование позволяет создать условия для оптимального развития
личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей
и их родителей, что особенно важно, поскольку не все дети обладают
способностями к академическому учению. Помимо этого, выход на другие сферы
деятельности положительно сказывается на результатах общего образования.
44
Дополнительное образование дает детям информацию о прикладных видах
деятельности, готовят обучающихся к будущей самостоятельной жизни и несут
определенную профориентационную нагрузку.
Система дополнительного образования школы используется для
мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в
различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для
развития личности каждого школьника, где обучающиеся реализуют свои
личностные индивидуальные запросы, участвуя в решении проблем общества
«Развивать себя – развивать общество». Это предполагает возможность
каждого школьника самореализоваться, найти себя в деле. В школе
реализуются программы дополнительного образования детей по следующим
направлениям: нравственное, художественно-эстетическое, гражданскопатриотическое, спортивно-туристическое, естественно-гуманитарное.
Коллективом учителей школы проводится большая экскурсионной
работа с использованием возможностей музеев и памятных мест Москвы,
Московской и Калужской областей. Это значительно расширяет содержание и
средства деятельности учителя-предметника и классного руководителя. Она
создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения,
нравственно-духовной культуры учащихся и перевода их в социокультурную гуманистическую деятельность.
4.5. Внешние связи школы:
Одной из главных задач Школы является образовательных запросов
обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования,
сохранение единого образовательного пространства и расширение возможности
получения образования повышенного уровня. Решение этой проблемы
предполагает взаимодействие Школы с другими образовательными
учреждениями и организациями.
Школа является активным участником учебно-воспитательного процесса,
проводимого в Серпуховском районе МОУ ДПОУМЦ и МОУ ДОД ЦВР,
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения», связанного с
обновлением содержания и форм организации образовательного процесса. На
базе школы регулярно проходят семинары для заместителей директоров и
учителей школ района по использованию передовых педагоги-ческих
технологий в учебно-воспитательной процессе. Учащиеся и учителя школы
принимают самое активное участие в районных и областных предметных
олимпиадах по различным предметам, в районных, областных, всероссийских
конкурсах, конференциях, где занимают призовые места.
Школа активно сотрудничает с детской музыкальной школой «Центр», ДОУ
17, в/ч 03340, 10205, 22232, ДК Российской Армии №15, сельским Домом
культуры и библиотекой колхоза имени Гурьянова, Госкомплексом «Таруса»,
спорткомитетом и отделом культуры администрации Серпуховского района,
комитетом по социальным вопросам Серпуховского района, КДН и ЗП, ОДН,
5-е отделение милиции Серпуховского УВД, МУЗ Серпуховской ЦРБ
амбулаторией «Центр».
45
4.6. Работа с детьми повышенного уровня развития.
Процесс обучения для таких детей предусматривает дифференциацию
помощи, которую будет оказывать педагог.
Педагогический коллектив школы определил следующие направления
для работы с детьми повышенного уровня развития:
 Составить банк данных об учащихся, обучающихся на «5» и имеющих
особые успехи в изучении отдельных предметов.
 Определить статус ребенка в детском коллективе и построить
воспитательную работу так, чтобы создать комфортные условия для
ребенка.
Интеллектуальные возможности детей определяются путем:
1. наблюдения и сравнения учебных и внеучебных результатов;
2. анализ результатов победителей олимпиад, конкурсов различного уровня;
3. опроса всех учителей школы о детях, которые проявляют способности в
различных областях деятельности;
4. анализа внешкольной занятости детей и ее результативности.
Обычно детей, занятых одним кругом интересов в классе немного. Отсюда
появилась необходимость создания разновозрастных групп по интересам, во главе
которой стоит учитель.
При формировании групп по интересам предоставляется возможность
отобрать детей:
- с общими интеллектуальными способностями;
- с конкретными академическими способностями:
- с творческими способностями:
- с лидерскими способностями:
- с исполнительскими способностями.
Такой подход позволяет увидеть детей с опережающим развитием, помочь им в
личностном становлении, а также открыть большое количество интересных детей,
не проявляющих себя особыми успехами, но проявляющих интерес к чему – либо,
чтобы помочь им достигнуть желаемого результата.
В условия общеобразовательного класса работа по интеллектуальному
развитию учащихся заключается в выборе учителем методики работы. В
основном это внедрение проблемного обучения, компьютерных и проектной
технологий обучения. Развитию интеллектуальных способностей способствует
организации классов с различными профилями.
4.7. Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают
неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения.
Отмечается, что негативные изменения экологический и социально –
экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно –
46
психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и
перегруженности школьных программ значительно возрастает число
неуспевающих. Неуспевающий ученик выставляется как бы «на обозрение»
сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Все это не
способствует его личностному становлению и развитию.
Для решения этой проблемы в школе была организована работа
педагогического коллектива, направленная на обеспечение успешного усвоения
базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию
через решение следующих организационных задач:
1. Выявить учащихся, составляющих «группу учебного риска» на текущий
учебный год.
2. Внедрить в учебный процесс технологию разноуровневого обучения.
3. Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую
мотивацию.
4. Обеспечить психолого – социальную поддержку этих учащихся.
Психолого – социальное сопровождение неуспешных учащихся необходимо
для формирование развивающего образа личности, обеспечение полноценного
личностного, интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе,
консультирование родителей по вопросам воспитания этих детей.
Эти задачи неразрывно связаны с задачами работы педагогических
кадров:
1. Организация помощи учащимся, обеспечивающей их успешность в
учебной деятельности;
2. Контроль за организацией рабочего место учащихся в учебное время.
3. Создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Необходимо также активизировать мотивационно – целевую деятельность
учащихся.
Ее задачи:
1. Создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного
образования.
2. Обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных
заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа.
3. Контроль за организацией рабочего места ученика.
4.8. Сохранение и укрепление здоровья субъектов
образовательного процесса.
Здоровье – необходимое условие для гармонического развития личности. И
если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье
восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую
уже и невозможно.
Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и
личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный
возраст. Значит, на школу ложится ответственность не только за развитие и
образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового
47
образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным
созидательным отношением к миру.
Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие
личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического
здоровья, и это дает основу для здоровья социального, адаптации личности в
обществе и формирования активной позиции.
Исходя из этого, для сохранения здоровья обучающихся намечены
следующие направления работы:
 Совершенствование физического здоровья через различные формы учебной
и воспитательной работы: спортивные и оздоровительные секции и кружки,
совершенствование преподавание уроков физической культуры, учебные
предметы, уроки ОБЖ, профилактика вредных привычек, развивающие
секции и кружки, через спортшколу и спортивную работу в ДК Российской
Армии №15.
 Организация оздоровления в условиях школы через проведение
физкультминуток на уроках, спортивного ежедневного часа в ГПД, через
проведение Дней Здоровья.
 Организация индивидуальных занятий с больными детьми, индивидуальные
и групповые занятия с психологом.
 Организация ЛФК в классах компенсирующего обучения.
 Социализация детей и подростков: пропаганда здорового образа жизни,
развитие сети кружков, формирование групп по интересам, через
деятельность школьного социального педагога.
Выбранные направления создают условия для сохранения здоровья
учащихся, формирование навыков и позитивного отношения к здоровому
образу жизни.
48
4.9. Управление школой.
Управлять – значит приводить к успеху других.
Успех – это реализованная цель.
Необходимость совершенствование системы управления школой диктуется
изменением в содержании управленческой деятельности руководителей школы.
Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий, требует
усиление методической работы с учителями.
Административное управление осуществляет директор и его заместители.
Основной функцией директора является координация усилий всех
участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет,
Совет администрации, методический совет, ученический совет.
Заместители директора – Совет администрации - реализуют оперативное
управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную,
информационно – аналитическую, планово – прогностическую, организационно –
исполнительскую, контрольно – регулировочную и оценочно – результативную
функции.
Для управления (Совета администрации школы) нашей школы характерны
мотивационный подход, «мягкие», демократические методы управленческого
воздействия, система контроля, которая включает элементы мотивации и
консультирования, самоконтроля и взаимоконтроля на добровольной основе,
выявление и обобщение оригинальных идей в передовом опыте учебно –
воспитательной и развивающей деятельности.
Сущность процесса управления качеством образования является
рефлексивный подход к развитию образовательного процесса и управлению им.
Поиск наиболее оптимальных, эффективных форм работы с детьми, стремление
создать авторитетную и престижную школу, служит основанием для повышения
качества обучения и воспитания детей в школе. Для этого нужны знающие и
творческие кадры.
Современная школа испытывает потребность в учителе, не только знающим свой
предмет и способном объяснить учащимся материал и организовать свою
деятельность, но и умеющим грамотно управлять учебным процессом.
49
Организационная структура управления школой
Управление
образовательным учреждением
Администрация ОУ
Педсовет
Общественные
организации
Директор школы
с
о
в
е
т
а
д
м
и
н
и
с
т
р
а
ц
и
и
Зам. директора по УР
средней школы
Учителя предметники
Совет школы
Профком
М/О
Методический
совет
Зам. директора по УР
основной школы
Зам. директора по УР
начальной школы
Зам. директора по АХР
Технические
работники
Зам. директора по
воспитательной
работе
Зам. директора по
безопасности
Логопед
Социальный педагог
Психолог
Организатор
Классные
руководители
Руководители
кружков и
спортивных
секций
50
Задачей школы является не только доведение учебно –
воспитательного процесса до уровня технологии, но и обеспечить качественную
систему повышения квалификации всего педагогического состава, через учебу
на курсах, самообразование, школьные и районные МО, школы передового опыта,
творческие группы, различные конкурсы профессионального мастерства и т. д.
Управляющая система школы должна обеспечить:
 Повышение уровня образования;
 Создание условий для всестороннего развития интересов,
склонностей способностей учащихся;
 Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических работников.
Для решения этих задач администрация школы создает все условия для
формирования творчества и создания инновационного поля в коллективе. Однако
это весьма сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс,
который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Поэтому в школе
имеют право принимать на своем уровне решения:
- руководители предметных ШМО;
- ШМО классных руководителей;
- Орган самоуправления учащихся.
На педагогических советах были приняты положения о методическом
совете, педагогическом совете, школьных МО. Общешкольная конференция
приняла Положение о Совете школы, который был создан в целях содействия
осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы в работе всего
коллектива учреждения, расширению коллегиальных, демократических форм
управления.
Совет школы.

Разрабатывает и вносит на рассмотрение администрации Школы
предложения по совершенствованию организации образовательного и
воспитательного процесса и в план развития Школы.
 Принимает для рассмотрения заявления от педагогов, обучающихся,
родителей по любым вопросам, связанным с общим управлением Школы и
деятельностью Совета, внесение предложений об изменении и дополнении Устава
Школы.
 Создает благотворительный фонд Школы. Организует целесообразное
использование (контроль) внебюджетных средств, поступающих от
благотворителей. Определяет направления благотворительной деятельности.
 Утверждает локальные акты Школы, касающиеся его компетенции
(полномочий).
 Вносит предложения об изменении и дополнении Устава Школы.
 Оказывает помощь в работе по предупреждению правонарушений.
 Принимает решения по вопросу охраны Школы и другим вопросам
жизни школы, которые не оговорены и не регламентированы Уставом Школы.
51
 Имеет право заслушивать отчеты администрации Школы,
руководителей органов самоуправления о проделанной работе.
Решения Совета доводятся до всех участников образовательного пространства и
обязательны для исполнения.
 Оказывает помощь Школе в проведении оздоровительных и
развивающих мероприятий.
 Оказывает помощь Школе в создания комфортных условий для
обучения и воспитания учащихся, работы педагогического коллектива и всех
работников школы.
Педагогический совет школы.
 Разрабатывает, обсуждает и принимает программы, проекты и планы
развития школы;
 Разрабатывает практические решения, направленные на реализацию
поставленных целей;
 Изучает, обобщает результаты деятельности педагогического коллектива;
 Анализирует деятельность всех участников педагогического процесса и
всех служб школы;
 Принимает организационные решения (экзамены, переводы учащихся и
т.д.)
 Заслушивает годовые отчеты администрации.
Методический совет школы.
 Координирует и контролирует работу методических объединений учителей;
 Рассматривает актуальные проблемы, от решения которых зависит
эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся;
 Проводит первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых
преподавателем в учебные программы;
 Организует работу по изучению и внедрению новых технологий обучения;
 Способствует совершенствованию профессионального мастерства учителей,
росту их творческого потенциала;
 Разрабатывает систему мер по изучению педагогической практики,
обобщению и распространению педагогического опыта.
Школьные методические объединения учителей.
 Проводит проблемный анализ результатов образовательного процесса;
 Вносит предложения по изменению содержания и структуры обязательных
учебных курсов, их учебно-методического обеспечения, по корректировке
требований к минимальному объему и содержанию учебных курсов;
 Вовлекает учителей в инновационную деятельность;
 Организует работу методических семинаров для начинающих,
малоопытных учителей;
52
 Координирует внеклассную работу по предмету, проводит предметные
недели, олимпиады.
Ученический совет школы.
 Оказывает всемерное содействие руководству школы, педагогическому
коллективу в получении каждым учащимся среднего образования, освоение
школьниками основ наук и приобретение ими трудовых навыков для
дальнейшей жизни;
 Принимает активное участие в организации трудового воспитания,
внеурочной воспитательной работы, развитии самообслуживания,
воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников;
 Организует конкурсы, направленные на реализацию способностей детей,
их смаоуправления.
Таким образом, основные цели и задачи управления школой –
сбалансированность и реализация всех задач и проблем УВП:
 Когнитивной – реализация систем обучения, успех, результативность
формирования ОУУН;
 Ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности
мировоззрения, духовности, нравственности личности школьника;
 Функции психического развития ,которая всецело зависит от
интеллектуальных возможностей личности;
 Функции развития творческого потенциала, зависящей от уровня
обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности;
 Оздоровительные функции, которые зависят от всех «институтов»
профилактики, соматического и психического развития учащихся и
обеспечение здорового образа жизни.
4.10. Совершенствование воспитательной работы.
Воспитание- категория вечная. Всё лучшее в человеке дается воспитанием
и всё плохое тоже дается воспитанием. Невоспитания вообще нет! Учитель
постоянно воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей
личностью. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития
личности ребёнка. Сегодня в педагогику вернулись идеи важности значимости
детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации самоопределения личности.
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического
коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период
социальных и экономических изменений, связанных со становление рыночных
социально-экономических отношений. В такой ситуации новая
воспитательная парадигма требует от учителей максимального
содействия развитию потенциальных возможностей личности
ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному
самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством
собственного достоинства, умеющей принимать рациональное
53
решение и нести ответственность за свои поступки, т.е. то, что
характеризует успешную личность.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ:
Гражданскопатриотическое и
нравственное
воспитание
Художественно –
эстетическое развитие
Программы: «Родословие», «Летопись родного
края», движение «Отечество», «Культурное
наследие», «Церковное краеведение» «Военная
история России», «Великая Отечественная война».
«Экология», «К туристическому мастерству»,
«Школьные музеи»,
«Лестница-чудесница».
Программы воспитания здорового образа жизни
школьника, программа воспитания кадетов.
Работа кружков декоративно - прикладного
искусства, музыкального цикла, кружка «Музыка и
актерское мастерство», фестивали детского
творчества, выставки детского творчества.
Школьная газета.
Работа кружков и секций от МОУ ДОД «Центр
внешкольной
работы».
Связь
с
ВУЗами
Развитие
системы Московской, Калужской областей по декоративноприкладному искусству, с музеями г. Жуков,
дополнительного
с. Тарутино
образования в школе
Совет школы, родительские комитеты классов,
общешкольные
конференции,
большой
Приобщение семьи к общественный совет (женсоветы воинских частей,
профсоюз гарнизона, инструктора по работе с
процессу воспитания
семьями отдела воспитательной работы гарнизона)
детей и подростков
Создание службы психолого-медико-социального
сопровождения.
Повышение
квалификации
организаторов воспитания всех уровней.
Кадровое обеспечение
воспитательного
процесса
Инновационная
работа
в
образовательном
учреждении (обсуждении на МО, советах)
Научное обеспечение большой совет общественности, женсовет, отдел
по воспитательной работе гарнизона, 5-е отделение
воспитательного
милиции Серпуховского УВД, 15-й ДК РА, детская
процесса
музыкальная школа «Гармония».
Связь
с
другими
54
организациями
учреждениями
гарнизоне
и Реализация модели самоуправления
в планета «Детство».
Развитие
самоуправления
Анализ работы Школы показал, что необходимо изменить соотношение
между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной
мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация,
которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула у них на задний
план формирование нравственных начал. Это выражается в том, что в среде
учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к
другу, нежелание считаться с интересами окружающих.
В настоящее время на организацию воспитательной деятельности влияет
ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное
поле (телевидение, радио, газеты) не является, как это было прежде помощником
школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие
на духовное и психическое развитие детей. Таким образом, в Школе необходимо:
 Активно и разносторонне приобщать детей к истинной
культуре;
 Развивать художественно-эстетический вкус;
 Воспитывать граждан - патриотов своего Отечества.
Следовательно, задача педагогического коллектива

повысить требования к изучению и исполнению школьного
законодательства;

всемерно утверждать в сознании учащихся идеи
гражданского патриотизма, гордости за свою Школу, «малую и
большую» Родину.
Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены
в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни,
влиять на окружающую их социальную среду.
Анализ деятельности ученического самоуправления Школы показал, что
при выполнении своих обязанностей у лидеров ученического самоуправления
недостаточно знаний, умений и навыков организаторской деятельности, в
установлении деловых контактов, в управлении процессом общения.
Проанализировав деятельность классных руководителей, выяснилось, что
не у всех отработана стройная воспитательная система класса.
Таким образом, воспитательная работа в Школе должна быть направлена
на:
 развитие опыта ученического самоуправления;
 повышение профессионального мастерства классных руководителей.
В Школе сложилась система мероприятий, направленных на
сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими
55
собраниями, конференциями, заседаниями родительских комитетов, организовано
проведение психологических консультаций (психолог, социальный педагог) с
целью психолого-педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение
родителей в жизнедеятельность Школы происходит через познавательные,
творческие, спортивные мероприятия.
Анализ социального положения семей (см. в информационной
справке) убеждает в том, что массовый охват родителей одинаковыми формами
работы малоэффективен. Поэтому в работе с родителями приоритетными
направлениями становятся:
 дифференциация,
 личносто-ориентированный подход по отношению к семье,
родителям.
Таким образом, можно выделить
сотрудничества семьи и Школы:






основные
параметры
Изучение семей.
Информирование родителей.
Просвещение родителей.
Консультирование родителей.
Обучение родителей.
Совместная деятельность педагогов и родителей.
56
Раздел V
5.
Приоритетные
направления
программы.
5.1.Содержание образования:
реализации
1 СТУПЕНЬ
Основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и
укреплению здоровья детей.
- обновление и коррекция программ всех классов с учетом учебного
плана.
- включение в учебный план занятий с психологом, логопедом,
проведение уроков лечебной физкультуры.
Ожидаемые результаты.
- Создание прочной базы знаний, умений, навыков необходимых для
перехода в основную школу;
- Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности
и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала,
интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
- Постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на
государственные стандарты;
II СТУПЕНЬ:
1). Выявление направленности и способностей с целью выбора в
дальнейшем учащимися профиля обучения.
2). Введение предпрофильного обучения.
3 Введение информатики в 7,8 кл, информатики и ИКТ в 9 кл.
4) Продолжение работы кадетского класса с оборонно-спортивным
профилем.
5) Использование новых технологий на уроке и во внеклассной работе
6) Формирование нравственных, гражданских, патриотических черт на
уроках гуманитарного профиля и во внеклассной работе.
7) Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и
вредных привычек.
Ожидаемые результаты
- Учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой
системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
- Усваивая учебный материал, школьники учатся устанавливать
причинно – следственные связи, овладевать умением формулировать
суждения и умозаключения, проводить аналогии;
57
- Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и
конкретизации;
- Расширение содержания образования через введение новых предметов,
активизацию познавательной деятельности через проблемное и
проектное обучение, факультативы, кружки;
- Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать
научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему;
- Умение использовать межкурсовые и межпредметные связи.
Ш СТУПЕНЬ.
1. Открытие профильных классов.
2. Создание системы элективных курсов.
3. Использование факультативных занятий для сокращения разрыва
между школой и ВУЗом.
4. Развитие творческих способностей учащихся через систему
познавательно - проблемных задач, новых педагогических технологий и
внеурочную деятельность.
5. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и
вредных привычек.
6. Ликвидация перегрузки за счет четкой дозировки домашних заданий.
Ожидаемые результаты
В итоге должны быть обеспечены: выполнение государственных
стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного
обучения в старших классах, подготовка к сдаче ЕГЭ и вступительных
экзаменов в ВУЗ, профессиональная ориентация, интеллектуальная и
общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. В
образовательных классах при неизменном сохранении образовательного
стандарта на 1-ый план выходит задача социализации.
Систему дополнительного образования учащихся предполагается
развивать через расширение спектра элективных курсов с учетом
множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки.
Такой подход дает возможность построения индивидуальной траектории
обучения групп и отдельных учащихся, что должно привести к снижению
учебных перегрузок курсов.
58
5.2. Основные способы достижения результатов
образовательного процесса:
Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной
работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и
поиском новых форм организации образовательного процесса.
В настоящее время
коллектив педагогов ставит перед собой задачу
дальнейшего освоения развивающих технологий обучения: разноуровневого,
проектного, проблемного обучения, внедрение компьютерных технологий.
Это позволит расширить диапазон результатов образования.
К наиболее значимым из них следует отнести:
•
•
•
•
повышение уверенности учащихся в собственных силах;
развитие позитивного образа себя и других;
более качественное усвоение знаний ;
усиление у школьников мотивации на успешную учебную
деятельность;
• развитие учащихся с учетом их возрастных, психологических,
интеллектуальных способностей;
В настоящее время школа начинает работает над темой
«Развитие положительной мотивации достижений обучающихся
в учебной-воспитательной деятельности».
Цель:
1.Формирование положительной мотивации достижения обучающихся,
развитие общих и специальных способностей;
2.Развитие личности ребенка, самореализация, самоопределение
обществе, формирование человека-гражданина и патриота.
в
Задачи:
1.Повышение мотивации обучения, стимулирование творческой
и самостоятельной деятельности в образовательном процессе.
2.Разработка программы экспериментальной работы по проблеме
«Выявление детей, мотивированных на обучение и особенности работы с
ними».
3.Координация и укрепление взаимодействия всех участников
воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей и
общественности.
4.Совершенствование содержания и механизмов нравственного и
гражданско-патриотического воспитания.
59
Реализация поставленных целей и задач
возможна на основе:
• соединения возможностей основного и дополнительного
образования;
• системы традиционных и творческих заданий, направленных на
контроль динамики развития коммуникативных умений;
• сочетания обязательных и элективных курсов.
Методы, используемые педагогами в работе
должны быть ориентированы на:
над темой школы
• самопознание и саморазвитие учащихся;
• развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности
за свои успехи и неудачи;
• формирование
самостоятельной
оценочной
деятельности
учащихся;
• поощрение усилий школьников, направленных на достижение
высоких результатов в различных видах деятельности;
• развитие у обучающихся волевых качеств путем их включения в
достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
Это предполагает переход от информационно-объяснительной
образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая
предусматривает замену монологических методов предъявления
учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с
учениками, использование в образовательном процессе ролевых и
учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических
ситуаций, социально-психологических тренингов.
Существенную роль в этом направлении могут сыграть
интеграция основного и дополнительного образования, ученическое
самоуправление и различные школьные сообщества.
Развитие у школьников установок на достижение успеха
предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной
деятельности по достижению различного рода образовательных целей.
Этому должно способствовать расширение сферы применения мотивационного обучения, характерными чертами которого
являются:
• вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы,
склонности, способности и возможности школьников;
• направленность на развитие творческих способностей и освоение
приемов исследовательской работы учащимися;
60
5.3. Внедрение и совершенствование методов обучения и
воспитания, способствующих развитию и
поддержанию у школьников стремления к успеху
Предполагается проведение работы по широкому внедрению
в образовательный процесс информационных технологий, что позволит
создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.
Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут
направлены на развитие системы самоуправления учащихся через
расширение функций ученического советаю
Планируется создание общешкольных проектов по тематикам,
связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность,
креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.
Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников
по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К
деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.
Предполагается расширить участие выпускников в жизни
школы путем создания Клуба выпускников. Большое значение
планируется уделить развитию школьного музея, как средства
формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.
5.4. Профессиональное развитие учителей и
педагогического коллектива.
Условием
поддержания
оптимистического
настроя учащихся является постоянный профессиональный рост
педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа
планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых
специалистов.
В содержании методической работы школы акцент будет
смещен в сторону деятельности по усилению психологопедагогической компетентности учителя .
В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у
учителя его профессионального самосознания, а на этой основе —
определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет
достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их
профессионального уровня, которое представляет собой:
61
• оказание практической помощи педагогам в вопросах
совершенствования
теоретических
знаний
и
повышения педагогического мастерства со стороны школьной
методической службы, районной, областной систем повышения
квалификации;
• изучение, обобщение и внедрение в практику передового
педагогического опыта, прежде всего связанного со способами
взаимодействия с учащимися,
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения
и воспитания детей.
Основными формами работы
по повышению квалификации
педагогических работников школы будут:
• самообразование;
• школьные и районные методические объединения учителей;
• школы передового опыта, творческие группы;
• семинары-практикумы для учителей и других педагогических
работников;
• различные конкурсы профессионального мастерства;
• взаимопосещение учебных занятий;
• наставничество в различных его формах.
Кроме традиционных методических объединений и
временных творческих групп в школе планируется создание
профессионально-педагогических объединений, в которые будут
входить учителя с близким уровнем профессионального развития и
схожими профессиональными затруднениями. Необходимым условием
профессионального роста учителей должно стать овладение ими
информационными технологиями на функциональном уровне.
62
5.3. Конкурентные преимущества школы и противоречия
образовательного процесса :
Анализ современного состояния образовательной системы
школы
позволил
определить
ее
основные
конкурентные
преимущества.
К их числу следует отнести:
• значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди
образовательных учреждений Серпуховского района,
• квалифицированный
педагогический
коллектив,
мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
• значительное
количество
педагогов,
стремящихся
к
саморазвитию;
• качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам
добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей
ступенях школы;
• преимущественно высокий уровень общеучебных умений и
навыков выпускников школы;
• использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий.
• Интеграция основного и дополнительного образования.
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на
разрешение которых должна быть направлена программа развития
школы. Это противоречия между:
• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и
оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
• стандартной поточной системой образования и индивидуальным
уровнем усвоения материала каждым учеником;
• ориентацией
организации
и
содержания
школьного
образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие
поисков, творческой активности и реальными жизненными
ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений,
самоопределения;
• организацией методической работы в школе, направленной на
рост специально-предметной компетентности, и объективной
необходимостью
повышения
психолого-педагогической
компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя,
так и ученика;
• высокой информатизацией образовательной среды и
недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в
данных условиях.
63
Представления о выпускнике школы
и качестве образовательного процесса:
Выпускник школы представляется конкурентоспособным
человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся
условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы
общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним.
Присущий
выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на
универсальной
школьной
подготовке,
хорошо
развитых
коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному
самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость
такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся
чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на
различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников
сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с
уровнем их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо
достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
 формируется личность с развитым интеллектом и высоким
уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных
социально-экономических условиях;
• развиваются
способности
и
вырабатывается
готовность
школьников к самообразованию и саморазвитию;
• в сознании школьников происходит соединение разрозненных
предметных знаний в единую картину мира;
• не допускается снижение уровня физического и психологического
здоровья учащихся.
• воспитывается негативное отношение к вредным привычкам, как
одно из предпосылок формирования нравственно и физически
здоровой личности.
Реализация данной Программы развития
позволит построить школу равных возможностей для
нравственной, физически здоровой, способной к
творчеству и самоопределению личности, которая
стремится к духовному самосовершенствованию,
независимости, обладающая чувством собственного
достоинства, умеющая принимать рациональное
решение и нести ответственность за свои поступки,
т.е. то, что характеризует успешную личность.
64
65