Тема урока: «Описание внешности человека»

Тема урока: «Описание внешности человека»
Цель урока. Формирование умения отбирать материал, характеризующий человека в
определенном плане с учетом ситуации общения, основной мысли.
Задачи: 1. Видеть другого человека, быть внимательным к нему, к его внутреннему
состоянию, которое так или иначе выражается внешне.
2. Соотносить внешний облик и внутренний мир человека, понимать, когда они совпадают, а
когда нет.
3. Использовать разнообразные языковые средства, помогающие передать внешний облик
человека, обогатить речь лексическими средствами описания внешности.
4. Соблюдать структурное единство текста типа описания.
Ход урока
I.
Организационный момент, запись даты, темы урока.
II.
Работа по теме урока
1. Литературная разминка. Учитель предлагает ученикам вспомнить, что такое
литературный портрет, для чего он вводится в произведение.
Ученикам зачитываются литературные портреты из хорошо известных литературных
произведений.
А.П. Чехов «Человек в футляре»: «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень
хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате.
И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный
нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже
было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные
очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал
поднимать верх».
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»: «И вот он одичал. Хоть в это время наступила
уже осень и морозцы стояли порядочные, но он не чувствовал даже холода. Весь он, с
головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как
железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках и
даже удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный
и самый удобный. Утратил даже способность произносить членораздельные звуки и
усвоил себе какой-то особенный победный клик, среднее между свистом, шипеньем и
рявканьем. Но хвоста еще не приобрел».
2. Актуализация знаний.
Какие типы речи мы различаем в зависимости от цели сообщения?
(- повествование, - описание, - рассуждение)
Назовите основные особенности каждого из типов речи.
1
(Повествование. Описание мира в движении, в смене событий. Что происходит? Можно
сделать много снимков. Рассуждение. Наши мысли о мире. Что мы об этом думаем, как
понимаем, почему происходит? Нельзя сфотографировать. Описание. Отражение мира в
покое. Каким мы его видим? Можно сфотографировать, один снимок)
В каких, по вашему мнению, ситуациях бывает необходимо описать внешность человека?
3. Описание внешности человека без опоры на знания о личности.
Слово учителя. Что значит учиться замечать главное во внешности человека? Это значит
учиться видеть то, что выражает сущность человека: его душевное состояние, его
характер. Говорят, глаза – зеркало души. Действительно, часто именно глаза больше всего
выражают внутренний мир человека. Но не только в глазах может заключаться важная
информация о человеке. Так что каждый портрет следует рассматривать совершенно
индивидуально: существенной может оказаться любая деталь, так же как любая может
оказаться и несущественной. Все дело в том, чтобы найти связь между внешностью, с
одной стороны, и характером и внутренним
состоянием – с другой.
И наша задача сегодня рассмотреть предлагаемые
портреты и попытаться догадаться, каков характер
каждого из изображенных и каково их внутреннее
состояние в тот момент. Кроме того, и это главное,
нужно объяснить, что именно во внешности этого
человека
позволяет
сделать именно
такие выводы о
его характере и
душевном состоянии, другими словами, назвать все
существенные детали, опустив несущественные.
Совместное выделение существенных деталей
(устная работа).
- выяснение первого впечатления: какой этот мальчик? Существенные детали: веселая
улыбка, ямочки на щечках, зажмуренные глаза. Мы пока назвали три существенные
детали, связанные с характером; а еще есть хоть одна такая деталь?.. (Есть: спутанные
волосы – он, видимо, не любит расчесывать свои «патлы».) А теперь скажите: что – какие
2
детали – создает у нас впечатление, что Генка смешной? (Оттопыренные уши, веснушки,
недостаток переднего зуба.) Это существенно для понимания характера?.. Можно ли
сказать: раз у человека нет зуба – значит, он веселый?.. А еще какие несущественные
детали вы можете назвать? (Светлые волосы, короткая стрижка, клетчатая рубашка,
большие уши, прямой нос.)
Итак, мы догадались, что Генка – веселый человек, потому что он не просто смеется, но и
зажмурился от удовольствия, – а так делают те, кто очень любит посмеяться; а еще мы
догадались, что он не слишком внимателен к своей внешности, потому что у него волосы
не расчесаны.
Самостоятельное выделение деталей на автопортрете Ольги Хаимовой.
Вероятнее всего, детям будет достаточно трудно определить характер девушки. На самом
деле она мечтательна, но они будут говорить, что она симпатичная (опять-таки это наше
впечатление, а не характер), грустная (состояние в тот момент, к тому же его невозможно
аргументировать; дети говорят: «У нее грустные глаза» – нужно попросить их четко
определить, чем грустные глаза отличаются от негрустных (грустные – заплаканные,
опущенные вниз – здесь ничего этого нет).
Как только кто-то скажет: мечтательные, – нужно его поддержать.
Действительно, девушку можно назвать задумчивой, но не грустной. Ее взгляд устремлен
куда-то в сторону, глаза широко раскрыты, но она явно не смотрит ни на что определенное –
такой взгляд бывает у человека, который задумался, мечтает: она как бы видит свою мечту,
плод своего воображения.
Итак, мы определили ее состояние в тот момент. А характер?..
Пусть ученики попытаются обосновать утверждение, что она не только в тот момент
замечталась, но и вообще по характеру мечтательна (например, так: это автопортрет, а не
фотография, – фотограф действительно может «поймать» выражение какой-то относительно
случайной для этого человека эмоции – портрет же пишется довольно долго, это автопортрет
– значит, Оля рисовала себя, глядя в зеркало, – как же она могла уловить только одно какое-то
мимолетное состояние? Видимо, это все-таки обычное, типичное для нее выражение лица).
А теперь назовите существенные детали (деталь). (Задумчивый взгляд «в никуда».)
А несущественные? (Правильный овал лица, пушистые волосы, коса и пр.).
Физкультминутка
3
От портрета к тексту.
Несоответствие внешнего и внутреннего облика человека, подведение к вопросу «Внешность
обманчива?»
Учитель предлагает учащимся прослушать текст и ответить на вопросы:
Какое впечатление сначала девушка произвела на молодого человека? Какие чувства он
испытал? Из чего это видно?
4
НЕЗНАКОМКА
Я увидел ее в кино. Шелестящая полутьма зрительного зала вдруг смолкла, словно
насторожилась, а потом мне показалось, что желтоватые огни в тяжелых, пыльных люстрах
засеребрились, засверкали и вдруг вспыхнули радостно и торжественно. «Средь шумного
бала, случайно, в тревоге мирской суеты тебя я увидел…», – пронеслось у меня в голове.
Серые глаза, тонкие красивые руки – она напоминала незнакомку в картине Крамского. У
меня потемнело в глазах. Девушки, боже мой, современные девушки – почему вас так
упрекают в прозаичности? Ведь вы все так красивы и загадочны… Что же изменилось, что?
И мне вдруг захотелось говорить с ней, бродить по спящему изумрудному городу с
разноцветными пятнами окон, собирать падающие звезды… Как она улыбается? Наверно, у
нее улыбка Джоконды… Я выучу для нее все лучшие стихи, буду читать ей в лицах трагедии
Шекспира… Она заметила мой взгляд и улыбнулась. Наши глаза встретились. Стало вдруг
тихо-тихо и как-то хорошо. И вдруг она сказала негромко: – Ну, чего вылупился?
Почему мнение молодого человека изменилось?
Учащиеся записывают собственное размышление на тему «Внешность обманчива?».
4. Работа в группах. Описание внешности человека с опорой на знания о личности.
Гости И.С. Тургенева увлекались «игрой в портреты», писатель рисовал несколько профилей,
и каждый писал под каждым, что он о нем думал. Организуем такую игру.
Колмогоров Андрей Николаевич
Бенито Муссолини
5
Сонька – золотая ручка
Мария Складовская-Кюри
Задание: опишите, каким вам представляется характер каждого из этих людей. Составьте
их словесные портреты, стараясь отразить в них особенности характера. При составлении
описания учащиеся могут воспользоваться материалами учебника упражнение 422,
страница 197.
После прочтения характеристики каждой из групп, учитель объявляет истинный род
занятий и сведения о каждой из личностей. Таким образом, учащиеся приходят к выводу о
связи внешности и характера или отсутствия таковой. Дополняют свои записи в тетради.
III.
Закрепление изученного материала.
Работа с учебником, упражнение 420, страница 196: прочитайте отрывок из произведения
А.С. Пушкина. Найдите в нем словесный портрет Дубровского. Как вы думаете, что в этом
описании вызвало недовольство Троекурова?
VI. Подведение итогов урока.
На сегодняшнем уроке мы обратились к теме описания внешности человека ни как к
перечислению определенных внешних признаков, но как к отражению особенностей
личности в портрете. Определили направление отбора главного и второстепенного в
портрете, эти навыки мы продол
V. Домашнее задание. Учащиеся получают карточки с фамилией одноклассника, их
задача описать его таким образом, чтоб детали внешности отражали яркие черты
характера, при этом раскрывать имени своего «объекта исследования» им нельзя.
6