Документ 3826912

«Кризис среднего возраста»
Кованова Вера Анатольевна.
Преподаватель по классу фортепиано. Концертмейстер.
ГУ « Основная школа с углубленным изучением музыки»
Город Рудный Костанайской области Казахстан.
Кризис среднего возраста.
Как правило, в музыкальную школу дети поступают одновременно со школой
образовательной. И, в силу их юного возраста, решение, будет ребенок учиться музыке или нет,
принимают родители. Непростое решение, между прочим!
Кризис среднего возраста
Как показывает практика, в 1–2-м классе дети ходят в музыкальную школу с
удовольствием. Педагогам уже после года занятий понятно, есть ли у ребенка талант. А для детей
кризис наступает года через четыре. К этому моменту в программе появляются произведения,
которые легко разобрать, но трудно сыграть. Занятий с педагогом уже недостаточно – нужно
усердно упражняться и дома. И повзрослевшие школьники, сознавая, что музыка не будет их
профессией, а труда нужно вкладывать много, начинают «бастовать».
— Часто, даже очень одаренные дети ленятся заниматься, и в этом – вина родителей.
Именно они должны с малых лет внушать ребенку, что просто получать удовольствие – не главная
задача в жизни. Удовольствие нужно испытывать от труда, от преодоления. Ведь в обучении
музыке нужно уметь преодолевать трудности.
Ругать будем маму
По мнению преподавателей музыки, внимание родителей – главная составляющая успеха
детей в учебе.
— Если взрослые занимаются своим ребенком, то все у него нормально. Но, к сожалению,
мамы и папы сейчас, слишком поглощены зарабатыванием денег. Бывает так, что ребенок
выступает на концерте (и замечательно выступает!), а у мамы с папой даже нет времени приехать
посмотреть.
А иногда основная причина нежелания заниматься музыкой – загруженность детворы в
школе обычной. Дети, разобравшись с объемными домашними заданиями, просто не в силах
пойти еще и в музыкалку. А потом ведь нужно позаниматься дома за инструментом!
Желание иметь хоть немного свободного времени – это вполне нормально. Поэтому для занятий
музыкой нужно найти мотивацию. Как это сделать?

Ребенок легче увлечется музыкой, если она звучит в его доме. Пойте колыбельные
младенцам. Включайте тем, кто постарше, детские песенки.

Подготовьте ребенка к первому визиту в музыкальную школу. Скажите ему, например:
«Я тебя сейчас в такое чудесное место отведу – там храм музыки, там такие
инструменты красивые!» Тогда малыш пойдет туда с интересом, с ожиданием чуда. Ведь
если приказать: «Пойдем, будешь музыке учиться!» – он и не поймет, зачем ему это
нужно.

После поступления в музыкальную школу установите для ребенка четкий режим дня. Он
должен твердо знать, когда можно погулять, а когда надо сделать домашние задания или
сесть за инструмент.

Маленькие дети в принципе не могут сами учиться – нужно, чтобы родители
контролировали процесс занятий.
Чего хочет дочка?
Причиной отсутствия интереса к занятиям могут стать проблемы со здоровьем. У
музыкантов должны быть, к примеру, хорошая координация движений, психомоторика. Музыкой
заниматься не так просто: руки исполнителя двигаются «автономно» друг от друга, да еще нужно
одновременно смотреть в ноты, слушать, что играешь, а в идеале – еще и артистически что-то
изображать.
— Порой детям физически тяжело играть на каком-то определенном инструменте.
К
примеру, мальчик хиленький, небольшого роста, а его отдают учиться играть на гитаре. Но он
даже не увидит, что делают его руки! В таких случаях мы советуем либо выбрать другой
инструмент, либо подождать, пока ребенок подрастет. А вот отсутствие музыкального слуха
препятствием для учебы в музыкальной школе не считается. Первые несколько классов – хотя бы
для общего развития – способны одолеть все дети.
Другое дело, что родители часто не знают, чего хочет их ребенок. Бывает, мама ведет дочку
учиться играть на пианино только потому, что это ее собственная несбывшаяся детская мечта.
Тогда как дочка стремится (может быть, еще не совсем осознанно) танцевать.
— Такой ребенок мог бы гораздо плодотворнее и с большим удовольствием провести эти
семь лет, занимаясь танцами. Но родители стоят на своем. И их чадо продолжает из-под палки
ходить в музыкальную школу. Занимается с ненавистью. И школу потом вспоминает с
ненавистью... Как этого избежать? Просто родителям нужно с ребенком общаться! А ведь сегодня
можно нередко увидеть такую картину: идут мама с дочкой по улице и обе молчат. Им не о чем
поговорить!
Кнут и пряник
Однако самое главное в музыкальной школе – это учитель. Есть преподаватели, к которым
дети бегут, а есть – от которых бегут. Поэтому родителям нужно сначала присмотреться к
учителям, поговорить с ними, понять, с кем приятнее общаться. Один человек веселый,
общительный, а другой – чопорный, строгий и очень требовательный. С кем лично вам было бы
комфортнее?
Представление, что учитель музыки должен быть суровым и бить линейкой по рукам за
ошибки, устарело. Да, Моцарта заставляли заниматься. Паганини били по рукам и запирали в
чулане. Но заставляли-то многих, а знаем мы только Моцарта и Паганини.
Бывает, что отношения педагога и ребенка не налаживаются просто потому, что они люди
разного склада. Тогда родители могут попросить поменять учителя. Хотя, по мнению сотрудников
музыкальных школ, мамы часто списывают на психологическую несовместимость с учителем
обыкновенную лень ребенка.
Адский инструмент
И все-таки «гром грянул»: ребенок заявляет, что в музыкалку ходить не хочет. Что делать
родителям?
 - Если ребенок проучился по 7-летней программе хотя бы 2–3 года, бросать занятия уже
просто глупо! И тут момент педагогический: надо научить ребенка доводить дело до
конца. А то сегодня он музыку бросил и пошел, скажем, на танцы. Потом он и танцы
бросит. И институт бросит... Привычка! А вот облегчить страдания юных музыкантов в
последние годы учебы можно.
 Порой достаточным доводом оказывается как раз то, что осталось учиться меньше
половины: что ж, мол, зря все эти годы «мучился»? Надо получить результат – диплом!
 Можно с ребенком заключить соглашение. К примеру, одна мама сказала сыну, что после
окончания школы никогда не попросит его подойти к инструменту – но диплом он должен
ей принести! Кстати, мальчик доучился и, будучи уже взрослым, иногда играет на
фортепиано по собственной инициативе.
 Еще один вариант – сменить инструмент. Так, если у ребенка-скрипача появилась
ненависть к музыкальной школе, то можно перевести его на духовые инструменты –
флейту, кларнет. Там тоже нужно трудиться, но звукоизвлечение там проще, звуки
приятнее, и результат достигается быстрее, что тоже важно.
 Чаще ходите с детьми на концерты. И не только на выступления знаменитостей, но и на
те, где показывают мастерство тинейджеры. Дети ведь – «повторюшки»! Если ребенок
увидит, что кто-то из сверстников хорошо играет, он, возможно, попытается быть не хуже.
 Организуйте
домашние
концерты
–
с
афишами,
пригласительными
билетами,
концертными нарядами и, конечно, аплодисментами публики.
 Переведите ребенка с дневного на вечернее отделение (то есть с 7-летней на 5-летнюю
программу). Так и «мучения» удастся сократить, и диплом можно получить.
Особое мнение
Учить наших детей, детей «атомного века» так, как учились мы сами, ограничиваясь
привитием им ряда навыков и накоплением репертуара, уже невозможно. «Дети «атомного века»
действительно не те, что были раньше, они больше знают, круг их интересов шире, а учим их постарому, бесконечно эксплуатируя в основном их память. Поэтому учение становится
обременительным для ребенка. Значит, школа должна учить по-другому, стараясь сделать процесс
обучения интересным, развивающим – именно общее развитие служит основой успешной
деятельности в любой области»,- пишет профессор Л. Занков.
Как в области общеобразовательной, так и в музыкальной, объем знаний и требований
увеличился. Можно ли сравнить репертуар, с которым поступали в консерваторию когда-то и
теперь? Соответственно и в музыкальные училища. Нагрузка детей в двух школах очень велика.
Можно ли оправдать затраченное на музыку время в детстве сверх работы в общей школе, время,
отнятое от отдыха, гуляния, игр, чтения, если оно не компенсировалось появлением интереса и
любви к музыке, расширением кругозора, радостью музицирования?
— Да ничего родители не могут сделать, чтобы их ребенок любил музыкальную школу! – Если
ребенок долго-долго сидит у инструмента и совершенствует мелкую моторику – это для него
просто неестественно. Ведь его сверстники гуляют, а он почему-то должен несколько часов
заниматься непонятно чем. Да, из учеников музыкальных школ иногда вырастают Рихтеры. Но их
единицы. И никто никогда не интересовался, что чувствуют миллионы остальных воспитанников.
Я изучала этот вопрос. Вот, к примеру, человек учился играть на скрипке. Он, закончил школу и...
больше ни разу в жизни не взял скрипку в руки! Что это? Значит, это было насилие над ним! А
заставляя ребенка учиться музыке через силу, родители рискуют его просто сломать.
Впрочем, у меня самой сын с 9 лет учился играть на гитаре.
— Мы нашли для него по-настоящему талантливого педагога, – Такого, который сумел заставить
сына поверить в себя. Он так хвалил мальчика, что тот чуть обычную школу не бросил –
занимался одной гитарой. А ведь в основном в наших школах ребенка унижают: «Нет, у тебя
опять не получилось!» То есть ребенок занимается тем, что у него не выходит. Отсюда и
проблемы.
Кстати, похожая ситуация складывается и в большинстве общеобразовательных школ. Но
там ребенок противостоит давлению педагогов вместе с коллективом сверстников.
А в музыкальной школе он остается один на один с инструментом и преподавателем.
Поэтому нужно резко изменять преподавание в наших музыкальных школах. Сейчас там
действует средневековая система, которая не учитывает ни физиологии, ни психологии ребенка.
Раньше, когда не было телевидения, может быть, всеобщее музицирование – это было
здорово. Сегодня это не так! Во всяком случае, программу музыкальных школ следовало бы
пересмотреть. Ввести, например, новых, более современных и узнаваемых композиторов. Тогда и
восприятие детьми музыки стало бы другим.