Изучение рассказа А

Изучение рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»
Здравствуй, ученик!
Мы начинаем знакомство с рассказом А.П.Чехова «Толстый и тонкий». В чтении и
размышлении о прочитанном мы становимся творческими читателями.
1. Прочитай или перечитай рассказ «Толстый и тонкий», а затем рассмотри
иллюстрацию к рассказу художника Б.Калаушина. Эту иллюстрацию ты найдешь в
специальном электронном приложении, номер слайда – 0008.Можно ли
определить, какой эпизод рассказа запечатлел художник? Рассмотри, как
Б.Калаушин изобразил фигуру тонкого и его сына Нафанаила? Как выглядит
Луиза? Какое выражение лица толстого запечатлел художник? Какие реплики
(слова) тонкого и толстого могли бы «озвучить» иллюстрацию? Может ли
художник-иллюстратор передать речь и интонации героев рассказа?
Что в тексте рассказа может передать своим искусством только художникиллюстратор?
Какие детали портретов (описания внешности) запечатлел художник Б.Калаушин?
Зачем писатель дал такие точные указания на ароматы и запахи?
К каким выводам приходит наблюдательный читатель, сравнивая такие
характеристики героев?
Какие слова (реплики) и действия (жесты) в поведении толстого и тонкого
говорят о том, что взрослые люди с радостью вспоминают школьные годы и
детскую дружбу? Читаем текст рассказа и выписываем цитаты в разделы таблицы.
Свои записи сделай в тетради, оформи такую таблицу:
Начало
Толстый
Тонкий
рассказа
«Встреча
друзей»
Речь героев:
обращения
к
собеседнику,
интонации
речи
Жесты
героев
(движения),
мимика
(выражение
лица, глаз)
Отношение
окружающих
(семья
тонкого) к
встрече
Как и почему изменились герои рассказа? Как А.П.Чехов в речи, интонациях и
поведении героев показал произошедшие перемены? Будь наблюдателен и
проследи, что и как говорят тонкий и толстый. Называет ли тонкий друга по
имени? Как он к нему обращается? Как изменилось выражение лица толстого? Что
он хотел сказать тонкому, но не сказал? Почему толстый подал тонкому руку?
Почему тонкий пожал только три пальца? Ты видишь, как изменились Луиза и
Нафанаил. Продолжи наблюдение и найди, что еще изменилось в окружении
тонкого?
Что разрушило радостные чувства толстого и тонкого? Что уничтожило
живые воспоминания и верную память о детской дружбе?
Почему рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» ученые-литературоведы
называют юмористическим?
Найди в толковом словаре словарную статью, раскрывающую значение
существительного «юмор» и образованного от этого существительного
прилагательного «юмористический». Это толкование поможет тебе ответить на
вопрос.
Какими способами, средствами словесного искусства автор выразил свое
отношение к героям рассказа?
Подумай и определи свое мнение в ответе на вопрос: какое художественное
средство создания юмора в рассказе «Толстый и тонкий» является самым
выразительным? Контраст или речь и интонации героев? Детали портретов или
выразительные прозвища? Жесты героев или «поведение» вещей тонкого?
2. Прослушай аудиозапись рассказа «Толстый и тонкий» в специальном электронном
приложении. Какое впечатление производит художественное чтение?
3. Рассмотри творческую работу учеников 14-гимназии. Это экранизация рассказа
«Толстый и тонкий», подготовленная самими школьниками для участия в
творческом конкурсе. Какие отличия экранизации школьников от рассказа
А.П.Чехова обнаруживаются наиболее отчетливо? Какую мысль писателя пытались
выразить ученики?
О чем побуждает размышлять рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий»?
Урок литературы в 6 классе
Тема урока: Изучение рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»
1. Установка на анализ рассказа. Слово учителя. Работа с интеллект-картой.
Беседа.
Ребята, сегодня мы читаем рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» и размышляем о
смысле этого произведения. До урока вы работали со специальным учебным
комплектом, в котором была карта «Я – читатель!» Интересно узнать, какие вы
читатели, какие произведения А.П.Чехова вы уже читали, что вы знаете о писателе
Чехове и какие размышления возникли у вас после чтения рассказа «Толстый и
тонкий»?
1. Какие рассказы А.П.Чехова вам уже известны?
2. Что вы знаете о писателе?
3. Какое впечатление произвел рассказ «Толстый и тонкий»? Какие вопросы у вас
возникли после чтения рассказа?
Учитель обобщает ответы учеников. Вы становитесь творческими читателями,
которые стремятся размышлять о прочитанном, понимать мысль автора.
Таким творческим читателем был и художник Б.Калаушин. Вы рассматривали его
иллюстрацию к рассказу «Толстый и тонкий» (демонстрация иллюстрации
Б.Калаушина 0008).
Можно ли определить, какой эпизод рассказа запечатлел художник?
Это момент встречи, т.е. узнавание героев? Это ли эпизод их беседы, воспоминаний?
Это момент их прощания?
Очевидно, ребята смогут предположить, что художник изобразил момент прощания
толстого и тонкого. Обратим внимание на такие детали: согнутая фигура тонкого.
«Сгорбился», как в поклоне. «Нафанаил вытянулся во фрунт», а «пуговки мундира»
застегнуты. Луиза, супруга тонкого, внимательно и серьезно смотрит на мужа и его
чиновного друга.
Какие реплики тонкого и толстого могли бы «озвучить» иллюстрацию?
Ученики цитируют текст.
Может ли художник-иллюстратор передать речь и интонации героев рассказа?
Нет. Что в тексте литературного произведения художник может изобразить
выразительно и емко, передать средствами своего искусства? Конечно, это портреты
персонажей (описание внешности) героев и жесты, позы героев в определенный
момент развития действия.
Какие детали (подробности) портретов запечатлел художник Б.Калаушин?
Тонкий: «навьючен чемоданами, узлами и картонками», «лицо искривилось во все
стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры.
Сам он съежился, сгорбился, сузился». «Из-за его спины выглядывала худенькая
женщина – его жена», «длинный подбородок его жены стал еще длиннее». «высокий
гимназист с прищуренным глазом – его сын». «Нафанаил вытянулся во фрунт».
Толстый: художник показал дородство и холеный вид солидного, преуспевающего
человека. «Хотел было возразить что-то…»
Отметим и еще одно важное свойство, отличающее рассказ (произведение словесного
искусства) от его иллюстрации. Это отличие мы еще не увидели.
Учитель цитирует, а ученики определяют существенные характеристики толстого и
тонкого, которые изобразительное искусство не может передать.
«Толстый только что пообедал на вокзале…пахло от него хересом и флер –д, оранжем». «Пахло от него ветчиной и кофейной гущей». Ароматы и запахи
живописное искусство не может запечатлеть. И возникает вопрос: зачем писатель в
портретные характеристики толстого и тонкого включил такие точные указания на
ароматы и запахи? Как это должен понимать творческий читатель?
Толстый обедал на вокзале, очевидно, в дорогом ресторане, где заказал изысканное
вино. Толстый уделяет особое внимание своей внешности и пользуется дорогим
одеколоном.
Семья тонкого не имеет возможности оплачивать обед в ресторане, поэтому они
закусили домашними бутербродами с ветчиной и застоявшимся, вероятно, сваренным
дома кофе (с осевшей гущей).
К какому выводу придет наблюдательный читатель, сравнивая такие характеристики
героев? Толстый и тонкий различны: толстый – состоятельный, преуспевающий
человек, а тонкий и его семья ведут скромный образ жизни. Так в самом начале
рассказа наметился контраст героев, их противопоставление (антитеза).
В начале рассказа (в момент встречи, узнавания) герои замечают ли эту разницу,
этот контраст? Нет, в начале рассказа, в момент встречи-узнавания герои
(толстый и тонкий) этого контраста не замечают.
Какие слова (реплики) и действия (жесты) в поведении толстого и тонкого
говорят о том, что уже взрослые и немолодые люди с радостью вспоминают
школьные годы и детскую дружбу? Как они обращаются друг к другу?
Дома ученики работали с тексом рассказа и составляли таблицу. Комментированное
чтение.
Начало
Толстый
Тонкий
рассказа
«Встреча
друзей»
Речь героев: Порфирий! Ты ли это? Голубчик
Миша! Друг детства! Милый мой!..
обращение к мой! Сколько зим, сколько лет!
Вот сюрприз! Ну, да погляди же на
собеседнику Ну, как живешь, друг?
меня хорошенько! Такой же
и интонации
красавец, как и был! Такой же
душонок и щеголь!...В гимназии
вместе учились!
Жесты
Приятели троекратно
Изумился тонкий
героев
облобызались и устремили друг
(движения) и на друга глаза, полные слез. Оба
мимика
были приятно ошеломлены.
(выражение
лица, глаз),
выражающие
их чувства
Отношение
Нафанаил немного подумал и снял
окружающих
шапку.
(семьи
Нафанаил немного подумал и
тонкого) к
спрятался за спину отца.
встрече на
вокзале
Мы видим искренние, радостные чувства людей.
Какие воспоминания Порфирия (тонкого) говорят об искренности его чувств?
Это воспоминания о прозвищах, полученных от одноклассников. Прозвища, как
правило, отражают особенности характера и поведения людей и выражают отношение
окружающих.
Почему Михаила (толстого) называли Геростратом, а не курилкой?
Почему Порфирия (тонкого) дразнили Эфиальтом, а не ябедой?
Историко-культурный комментарий учителя. Гимназисты хорошо знали древнюю
историю. Они знали предание о Герострате, который из желания прославиться сжег
прекрасный храм Артемиды в Афинах. Жителям Греции было приказано забыть
Герострата, но невозможно забыть человека, совершившего такое преступление.
Знали гимназисты и о подвиге героев-спартанцев, об их царе Леониде, что своими
телами перекрыли Фермопильское ущелье, спасая Грецию от воинства персидского
царя. Мужественно сражались спартанцы, но нашелся один, который указал врагам
обходные тропы в горах. Его звали Эфиальт. Эфиальт пожаловался военачальнику
персов, что греческие воины его не уважают, презирают за хилость, поэтому за
приличное вознаграждение он согласен указать путь персидской армии. Так на
тысячелетия имя Эфиальта стало нарицательным, обозначая жалобщика, ябеду и
предателя. Запомним этот исторический комментарий.
Мы далее продолжаем наблюдать развитие сюжета о встрече друзей детства.
Как изменились герои рассказа? Как в речи, интонациях и поведении героев
Чехов показал эти перемены?
Перелом
действия в
рассказе
«вдруг»
Речь героев:
обращение к
собеседнику
и интонации
Жесты
героев
(движения) и
мимика
(выражение
лица, глаз),
выражающие
их чувства
Отношение
окружающих
(семьи
тонкого) к
встрече на
вокзале
Толстый
Ну полно! Для чего этот тон? Мы
с тобой друзья детства - и к чему
это чинопочитание!
Поморщился толстый.
Толстый хотел было возразить
что-то…
Тайного советника стошнило…
Он отвернулся от тонкого и
подал ему на прощанье руку.
Тонкий
Я, ваше
превосходительство…Очень
приятно-с! Друг, можно сказать,
детства и вдруг вышли в такие
вельможи-с! Хи-хи-с. Помилуйте…
Что вы-с…Милостивое внимание
вашего превосходительства…вроде
как бы живительной влаги…
Захихикал тонкий, еще более
съеживаясь…на лице у тонкого
было написано столько
благоговения, сладости и
почтительной кислоты…
Тонкий пожал три пальца,
поклонился всем туловищем и
захихикал, как китаец: «хи-хи-хи»
Его чемоданы, узлы и картонки
съежились,
поморщились…Длинный
подбородок его жены ста еще
длиннее; Нафанаил вытянулся во
фрунт и застегнул все пуговки
своего мундира. Жена улыбнулась.
Нафанаил шаркнул ногой и уронил
фуражку. Все трое были приятно
ошеломлены.
Почему так изменился тонкий, его семья и даже его вещи (чемоданы и
картонки)? Почему изменился толстый?
В начале рассказа мы видели радостные человеческие чувства друзей детства. Что
разрушило их? Что уничтожило живые воспоминания о детской дружбе? В каком
слове выражена эта разрушительная сила? Почитание чина, а не человека. Почитание
должности и достатка, а не доброты, трудолюбия или честности.
Почему ученые-литературоведы называют это рассказ юмористическим?
Дома вы изучали словарную статью, раскрывающую значение слова «юмор» и слова
«юмористический».1. Совокупность юмористических художественных произведений;
2. Нечто смешное, комическое. (стр. 1193).
Теперь вы сможете объяснить, с какой мыслью А.П.Чехов написал
юмористический рассказ? Смехом поразить чинопочитание, то, что калечит
людей, разрушает человеческие отношения.
Размышления учеников.
Какими способами, средствами литературы автор выразил свое отношение к
героям рассказа, к этому страшному уродующему человека явлению:
чинопочитанию?
Контраст (антитеза), речь и интонации героев, портреты, жесты, мимика, «говорящие»
прозвища.
К таким выводам пришли творческие читатели, размышляя о смысле рассказа
«Толстый и тонкий».
К каким выводам пришли ученики 14-й гимназии, которые сделали экранизацию
рассказа А.П.Чехова? Какое впечатление произвела на вас работа школьников?
Чем экранизация рассказа отличается от текста произведения А.П.Чехова?
Хотелось бы вам принять участие в театральном фестивале, посвященном
рассказам А.П.Чехова?
Свое отношение к рассказу Чехова, к другим его произведениям и свои
пожелания вы отразите в следующей интеллект-карте.