аннотация к рабочей программе - Электронное образование в

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
8 класс
Предмет: Искусство
Количество часов в неделю- 1, в год-35
Учебник- Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Крицкая «Искусство» 8-9 классы М.- Просвещение-2012
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и Науки Российской Федерации.Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 5-9 классы. Издательство «Просвещение».
Задачи курса: -развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Цели курса: актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Основные знания и умения:
 - определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная,
духовная, современная;
 применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве;
 определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства
 ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения
 объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий
знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).
Структура рабочей программы: Рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе включает в себя следующие разделы:
1.
Пояснительная записка
2.
Цели и задачи обучения в 8 классе
3.
Перечень тем занятий и количество часов на их прохождение
4.
Планируемые результаты усвоения
5.
Формы текущего контроля
6.
Характеристика класса
7.
Программное и учебное оснащение учебного плана
8.
Перечень учебно-методического комплекта
9.
Календарно- тематическое планирование с указанием дат проведения занятий
Форма промежуточной аттестации: тесты, срезы знаний, самостоятельная работа, викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих (индивидуальных и
коллективных) работ, итоговая контрольная работа
Учебно- методическое обеспечение:
Рабочие программы «Изобразительное искусство» 5-9 классы, под ред. Б.М. Неменского, Издательство «Просвещение» 2011г.
Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, под ред. Б.М. Неменского, Издательство
«Просвещение» 2010 г.
Учебник Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Крицкая «Искусство» 8-9 классы М.- Просвещение-2012
Поурочные разработки по изобразительному искусству, автор Л. А. Неманская, издательство «Волгоград» 2005г.
Учебник «Основы композиции» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Учебник «Основы рисунка» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Учебник «Основы живописи» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Краткий словарь художественных терминов 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргалинская гимназия»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрено»
Руководитель предметной
кафедры
________/Крайнова М.А../
ФИО
протокол № 1 от
« 29 » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Каргалинская гимназия»
________/Валеева Л. А../
«Утверждено»
приказом № 148 от 14.08. 2015г.
Директор МБОУ «Каргалинская гимназия»
_________Г.З. Давлетшина.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Искусство»
для 8 В класса
Составитель: учитель
Крайнова М. А.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка (искусство 8 класс)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по искусству для 8 В класса МБОУ «Каргалинская гимназия» разработана на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству
 Примерной программы для основной школы «Искусство»;
 Авторской программы «Искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений: 5-9 классы./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. –
Москва: “Просвещение”, 2007 г.);
 Примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского (Музыка: 1-8
классы. – Москва: Просвещение, 2007 г.);
 «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин»,
утверждённый приказом директора МБОУ «Каргалинская гимназия» № 102/1 от14.08.09;
 Образовательной программы МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2009-2013 годы,
 Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом №148 от 14. 08. 2015года.
При составлении рабочей программы учитывалось Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики
Татарстан от 18.01.07 № 252/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования».
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. (35ч.).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии
(А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский,
Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и
др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—
овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем
творчестве.
Характеристика результатов освоения материала учащимися 8 В класса
на начало учебного года
В связи с хорошей подготовкой учащихся по предмету, хорошим уровнем мотивации к кусу «Искусство» данного класса 8 В, в
содержание программы могут быть внесены изменения (добавления) в течение года обучения по интересам ребят.
Учащиеся знают/понимают:
- основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки; кино, изобразительного искусства и т.д.
- особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии,
инструментальном концерте, г, кантате, оратории, мессе и др.);
Умеют:
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать художественные, произведения, музыкальные сочинения, различных жанров и стилей;
- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования выполнять творческие задания, участвовать
в исследовательских проектах;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи; осуществлять
сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
- выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе действия музыки с другими видами искусства;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Содержание программы
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Содержание учебного предмета «Искусство» раскрывается в следующих учебных темах: «Искусство вокруг нас», «Искусство в жизни
современного человека», «Искусство как универсальный способ общения», «Красота в искусстве и жизни»,«Взаимопроникновение
серьезной и легкой музыки» и «Великие наши современники». Тема первой четверти «Искусство в жизни современного человека» включает
в себя материал о видах искусства, стилях, образах языке искусства. Изучение тем строится на основе жанрового, интонационно-стилевого
(русская классическая школа, западная музыка, духовная музыка), эмоционально-образного подходов к изучению искусства. Важно, чтобы
школьники почувствовали своеобразие творческого стиля художника, композитора, неповторимость, творческого, художественного,
музыкального подчерка, проявили свое отношение к художественно-образному и духовно-ценностному строю художественных,
музыкальных произведений, написанных художниками, композиторами разных эпох и национальностей. В рамках этой четверти обобщается
учебный материал всех лет обучения музыке, рисованию, истории искусства. Творчество Баха, Бетховена, Мусорского, Прокофьева,
Пикассо, Веласкеса, Родена, Л. да Винчи, Шишкина, Левитана, Моне, Саврасова и т.д. изучается с точки зрения нравственно-ценностного
подхода: как размышление о вечных вопросах бытия, рождающее глубокие чувства и способствующие нравственному росту зрителей,
слушателей. Материал этой четверти основан на бардовских песнях и песнях отечественных композиторов-песенников, на шедеврах
знаменитых отечественных и зарубежных художников.
Тема второй четверти «Искусство открывает новые грани мира» включает в себя материал темы «Музыка серьезная и музыка легкая»,
«Красота земли», «Красота в искусстве и жизни». Во второй четверти учащиеся изучают взаимодействие легкой и серьезной музыки на
основе их взаимопроникновения и взаимовлияния. Необходимо, чтобы учащиеся поняли различие между значениями термина «легкая
музыка»: музыка легкая по содержанию и музыка легкая для восприятия. Танцевальная и песенная музыка изучается с точки зрения
критического и нравственно-ценностного подходов.
В 8 классе при изучении предмета 10 % учебного времени отводится на изучение национально-регионального компонента, в
содержании которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. НРК раскрывается в таких темах
как «Многообразие художественных и музыкальных жанров и направлений в русской и татарской музыке, художественном творчестве»,
«Взаимовлияние серьезной и легкой музыки».
Содержание уроков в 8 классе направлено на реализацию следующих содержательных единиц государственного образовательного
стандарта:
 по предмету «Музыка» - «Стилевое многообразие музыки»; «Джаз (Амстронг Л., Утесов Л.): спиричуэл, блюз. Симфоджаз (Гершвин
Д.)»; «Творчество композиторов-песенников (Дунаевский И.О., Александров А.В.)»; «Многообразие современной популярной музыки:
основные жанры, стили, направления»; «Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в
творчестве Мусоргского М.П., Чайковского П.И., Прокофьева С.С.»;
 по предмету «Искусство» - «Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности»;
«Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни и искусстве»; «Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных и
художественных культурах Запада и Востока».
Обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:
 творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом эпохи» (М. Дунаевский, А. Петров,
Б. Окуджава, по выбору учителя);
 многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления (бардовская песня, эстрадная песня, рокмузыка, джаз, рок-опера и т.д.).
В 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью.
Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения
в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются
следующие темы: «Прекрасное побуждает доброе», «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои
великие современники», «Звучащий свет и зримый звук», «Может ли музыка говорить о Вечном?» и др.
В качестве форм контроля в классе с невысоким уровнем усвоения материала (8 б) могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, викторины, уроки-концерты, уроки-экскурсии по музеям и выставочным залам, защита исследовательских
проектов.
Планируемые результаты освоения программы
по искусству в 8 классе
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных
проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:- самостоятельная работа- творческая работа- конкурс- викторина
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства
в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической
деятельности при воплощении (создании) художественных образов;

оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по предмету «Искусство»
Знать/понимать:


основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
 наиболее крупные художественные музеи России и мира;
 понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки; изобразительного
искусства.
 иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых особенностях легкой и серьезной музыки; изобразительного
искусства, кино
 иметь представление о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыки, как в отдельном произведении, так и на
уровне жанра;
 знать направления современного искусства
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, художников, скульпторов, сценаристов, исполнителей, актеров,
представителей современного искусств, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена
Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.), произведений Пикассо, Веласкеса,
Родена, Л. да Винчи, Шишкина, Левитана, Моне, Саврасова, В.Ван Гога, А. Матисса, В. Сурикова, Ф. Рокотова, В.
Боровиковского, И. Репина, В.Перова, Серова, М. Нестерова, М.Врубеля, К. Брюллова.
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, духовная, современная;
 применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем
творчестве;

определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений
разных видов и жанров изобразительного искусства
 ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения
 объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и
т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Программное и учебное оснащение учебного плана
Реквизиты программы
УМК обучающегося
Рекомендована ДО программ и стандартов общего образования
Федерального агентства по образованию. Авторская программа
Искусство 8-9 классы:
«Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И.
учеб.
Для
Э. Кашекова, Е. Д. Критская...
общеобразовательных
учреждений/Г.П,
И.Э.Кашекова,
Е.Д.Критская.-М,2012.
УМК учителя
Учебник «Изобразительное искусство 7-8 класс»,
Москва. Просвещение, 2012 г.
Ю. Д. Изместьева. Музыка. Поурочные планы.8
класс в 2-х частях, -Волгоград, 2007.
Учебник-тетрадь,
нотная
хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации.
Список научно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
.
Учебник «Искусство 8-9 класс», Москва. Просвещение, 2012 г.
•
.
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Изобразительное искусство 7-8 класс» под.рук. . Б. М. Неменского , Москва. Просвещение, 2012 г.
•
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г.
.
Краткий словарь художественных терминов
•
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
•
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
•
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
•
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.
Уроки музыки в школе без проблем. Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д.
Критской. (Диск № 1, 2); 2.
«Минусовки» и «Плюсы»;
3.
Композитор Александр Ключарев. Жизнь и творчество. (Диск № 1, 2);
4.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»;
5.
Мультимедийная программа «Классическая музыка для детей» «Коминфо»;
6.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
7.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
8.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
9.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru
А.И.Герцена;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 в КЛАСС
Тема года « Искусство вокруг нас»
№
№ Тема
/ урока
Тип
урока
Учебно-творческое
задание
Зрительный, литературный и
музыкальный ряды
Элементы содержания
№
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Форм
ы
контр
оля
Да
та
Знать: виды
искусства:
пластические
(пространственные,
временные,
пространственновременные);
художественный
образ, стиль, язык
искусства; основные
стили в искусстве
России
Опрос
.
5.09
Тема 1. Искусство в жизни современного человека- 3ч.
1
2
1.1
1.2
Иск
усст
во
вок
руг
нас
Худ
оже
стве
нны
й
обра
зстил
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
Послушивание
фрагментов
музыкальных
сочинений.
Старинная это
музыка или
современная?
М. Врубель. Микула
Селянинович и Вольга. М.
Клодт. Скульптура на Анничковом мосту. СанктПетербург. В. Боровиковский. Портрет сестер
Гагариных. Портрет юноши в
золотом венке из Фаюма.
Соотнести
Египет. Искусство
характер звучащей александрий-ской эпохи.
музыки с
Большой Сфинкс в Гизе. В.
образным строем
Ван Гог. На пороге вечности.
архитектурных
Д. Веласкез. Менины.. А.
памятников,
Головин.Декорация к драме
особенностями
М.Лермонтова «Маскарад».
одежды
(костюмов)
разных эпох и
народов
Беседа. Виды искусства:
пластические (пространственные,
временные, пространственновременные. Роль искусства в жизни
современного человека. Искусство
как хранитель культуры, духовного
опыта человечества. Обращение к
искусству прошлого с целью
выявления его
полифункциональности и ценности
для людей, живших во все времена
Ком
бин
иров
анн
ый
урок
Умение
соотносить
характер звучащей
музыки с
образным строем
архитектурных
памятников,
особенностями
Художественный образ, стиль,
язык искусства. Основные стили в
искусстве России. Знакомство с
произведениями художественной
культуры и предметами
материальной культуры в
контексте разных стилей
М. де Вооз. Аполлон и музы.
О. Роден. Поэт и муза.
Саркофаг муз. II в. н.э.
Египет. Искусство
александрий-ской эпохи.
Большой Сфинкс в Гизе. В.
Ван Гог. На пороге вечности.
Уметь: сравнивать
виды искусства
разных эпох
Знать: значение и
роль искусства в
жизни человека
Уметь: отличать и
сравнивать научное и
художественное
знание, соотносить
Анали 13.0
з,
9
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
Приме
чание
ьязы
к
3
1.3
Нау
ка и
иску
сств
о.
Зна
ние
нау
чное
и
знан
ие
худо
жес
твен
ное
Ком
бин
иров
анн
ый
урок
.
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
одежды
(костюмов)
разных эпох и
народов, кино.
Привести
примеры
различных стилей
в архитектуре,
живописи, музыке
Д. Веласкез.
Роль искусства в формировании
художественного и научного
творческого мышления. Характер
звучащей музыки с образным
строем архитектурных памятников,
особенностями одежды (костюмов)
разных эпох и народов, кино.
характер звучащей
музыки с образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями
одежды (костюмов)
разных эпох и
народов, кино.
Художественная
оценка явлений,
происходящих в
обществе и жизни
человека
Л. да Винчи. Витрувианский
человек. Л. да Винчи.
Джоконда. Ж.-Б.
Шарден.Натюрморт с
атрибутами науки. Симфония
№ 40 (1-ю часть) В.-А.
Моцарта.
Виды искусства. Наука и
искусство. Люди науки и искусства
Роль искусства в формировании
художественного и научного
творческого мышления. Эпоха
Возрождения и ее роль в развитии
искусства. Искусство объединяет
все виды художественного
творчества.Обобщение и
систематизация представлений о
многообразии материальной и
художественной культуры на
примере произведений различных
видов искусства.
Знать: роль искусства
в формировании
художественного и
научного творческого
мышления, виды
искусства: основные
стили в искусстве
России
Многогранная личность Леонардо
да Винчи-основоположника
художественной культуры
высокого возрождения.
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Анали 20.0
з,
9
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
Уметь: высказывать
енног
свое впечатление о
о
музыке, произведении худож
искусства, сравнивать ествен
виды искусства
ного
разных эпох
творч
ества
Тема 2. Искусство открывает новые грани мира-7ч.
4
2.1
Искус
ство
откр
ывает
Уро
ки
фор
мир
Представить себя
звукорежис-сером,
подберите знакомые
вам музыкальные
Н.Рыленков. «Все в
тающей дымке».
М.Пришвин.
«Неведомому другу».
Искусство в жизни человека.
Литературные страницы. Искусство
рассказывает о красоте Земли. Пейзаж
в литературе и в живописи. Искусство
Знать: знаменитых
художников –
пейзажистов
России и
Опрос
.
Практ
ическ
27.0
9
5
2.2
новые
грани
мира.
Искус
ство
расск
азыва
ет о
красо
те
Земли
ован
ия
нов
ых
знан
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
сочинения,
которыми можно
озвучить
представленные
выше литературные
произведения.
Прочитать их под
эту музыку.
Подготовить
компьютерную
презентацию на
тему: «Пейзаж в
литературе, музыке,
живописи».
Пейзажи знаменитых
художников.
как образная модель окружающего
мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знания и представления о
мире. Восприятие различных
произведений искусства, их анализ и
оценка. Сопоставление явлений
культуры и искусства. Наблюдение
жизненных явлений. Сопоставление их
с особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства.
Татарстана.
Пейза
ж–
поэти
чная
и
музы
кальн
ая
живо
пись
Зрима
я
музы
ка
Ком
бин
иров
анн
ый
урок
Подобрать
репродукции
картин-пейзажей.
Написать в
творческой тетради
небольшой рассказ
об одной из картин,
найдите к нему
музыкальные и
литературные
примеры. Сбор
художественной
информации для
создания альбома,
компьютерной
презентации на тему
«Жанр пейзажа в
культуре разных
времен»
А.Саврасов. Грачи
прилетели. И.Левитан.
Озеро.Русь. И. Леви-тан.
Весна. Большая вода. К.
Моне. Вестминстерское
аббатс-тво. «Времена
года» Антонио Вивальди
и «Времена года»
П.И.Чайковского
Пейзаж – поэтичная и музыкальная
живопись Зримая музыка. Пейзаж в
живописи, музыке, литературе,
живописи, кино. Искусство
рассказывает о красоте Земли.
Литературные и музыкальные
произведения, раскрывающие
эмоциональное богатство мира.
Русское и зарубежное изобразительное
искусство. Пейзаж в музыке. Природа
в разных эмоциональных состояниях
Знать:
литературные и
музыкальные
произведения,
раскрывающие
эмоциональное
богатство мира.
Русское и
зарубежное
изобразительное
искусство.
Д.З.: Напишите
этюд: «Природа в
разных
эмоциональных
Уметь: описывать
пейзаж в
литературе и в
живописи,
сопоставлять
явления культуры
и искусства.
ая,
творч
еская
работа
Анали 11.1
з,
0
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
Уметь: о
ествен
подбирать музыку ного
к пейзажу,
творч
описывать пейзаж ества
в литературе и в
живописи,
обосновывать
выбор
художественных
произведений для
компьютерной
презентации на
тему «Пейзаж в
литературе,
музыке,
живописи»
состояниях»
6
2.3
7
2.4
8
2.5
Челов
ек в
зерка
ле
искус
ства.
Жанр
портр
ета
Порт
рет в
искус
стве
Росси
и.
Порт
реты
наши
х
велик
их
сооте
честв
енник
ов.
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Треть
яковс
кая
Уро
ки
фор
Подготовить
альбом, газету,
альманах,
компьютерную
презентацию (по
выбору) на тему
«Жанр портрета в
культуре разных
времен».
Включить в них
информацию о
художниках,
скульпторах,
графиках, а также
стихи, отрывки
прозы, фрагменты
музыкальных
произведений,
созвучные образам
вашей портретной
галереи.
Нефертити. Древний
Египет.
Пракситель.Афродита
Книдская. Альбрехт
Дюрер. Автопортрет.
Мирон. Дискобол.
Фрагмент.IV в. до н. э. Л.
да Винчи. Мадонна Лита.
Л. да Винчи. Эскиз. Э.
Греко.Мужской портрет с
рукой на груди. Э.
Делакруа. Фредерик
Шопен. М. Караваджо.
Лютнист. Этюды мажор
для фортепиано.
Шопен.В. Боровиковский.
Портрет Марии
Лопухиной. И. Репин. А.
Бородин.
Портрет в искусстве России. Портреты
наших великих соотечественников.
Портрет. Виды портрета. Портрет в
культуре разных времён. Русские
художники портретисты. Изображение
человека в скульптуре, живописи,
графике. Автопортрет.
Общечеловеческие ценности и формы
их передачи: жанр портрета. Жанр
портрета в культуре разных времен.
Знать: виды
портрета; портрет
в культуре разных
времён; русских
художников
портретистов,
великих
художников портретистов ,
портреты наших
великих
Информация о художниках,
соотечественнико
скульпторах, графиках, стихи, отрывки в
прозы, фрагменты музыкальных
произведений, созвучные образам
Уметь: определять
жанр портрета в
портретной галереи.
разные эпохи;
А. Бородин— «Ноктюрн» из
различать
Струнного квартета № 2, экспозиция
портреты русских
Симфонии № 2 («Богатырская»). И.
художников,
Репин. Антон Рубинштейн. И. Репин.
осуществлять
Портрет Льва Толстого. Вступление к
перевод
опере «Хован-щина» М. Мусоргского
художественных
— «Рассвет на Москве-реке». Отрывок впечатлений с
из романа Л. Толстого«Война и мир»
языка музыки на
(сцена Сони и Наташи).
язык
литературный
(поэтический),
язык жестов
графики и др
Опрос 18.1
.
0
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
И. Репин. Портрет П. М.
Третьякова. В. Перов.
Странник. В. Перов.
Третьяковская галерея: история,
облик. Третьяков П.М.- биография.
Художественная оценка явлений,
Опрос
.
Д.З.: Закончить
творческое задание.
Сделать эскизные
зарисовки
портретов
Знать: значение и
роль науки и
искусства в жизни
25.1
0
галер
ея:
истор
ия,
облик
9
2.6
Музы
кальн
ый
портр
ет.
Алекс
андр
Невск
ий.
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
персонажей
полюбившихся
музыкальных
сочинений, дать им
словесную
характеристику.
Ком
бин
иров
анн
ый
урок
Рассмотреть
картины, памятник,
икону, изображение
АлександроНевской лавры,
посвященные
Александру
Невскому —
святому земли
русской. Что это за
человек? Каким он
предстает перед
Рыболов. К. Флавицкий.
Княжна Тараканова. В.
Перов. Охотники на
привале.
происходящих в стране и жизни
человека. Галереи.
человека
Н. Рерих. Эскиз
декорации оперы «Князь
Игорь». А. Головин.
Эскиз декорации оперы
«Борис Годунов».
фрагменты произведений
В.-А. Моцарта, С.
Прокофьева, А. Бородина,
Б. Тищенко, Ж. Бизе,Р.
Щедрина, А. Шнитке,В.
Кикты
Художественная оценка явлений,
происходящих в стране и жизни
человека. Музыкальный портрет.
Александр Невский. Портрет в музыке.
Образы персонажей в музыке.
Персонаж, лирический герой,
рассказчик, повествователь. Перевод
художественных впечатлений с языка
музыки на язык литературный
(поэтический), язык жестов графики и
др. Картины, памятник, иконы,
изображение Александро-Невской
лавры, посвященные Александру
Невскому — святому земли русской.
Личность А.Невского.
Знать: картины,
памятник, иконы,
изображение
АлександроНевской лавры,
посвященные
Александру
Невскому.
Уметь: отличать и
сравнивать
научное и
художественное
знание
Д.З.: Прочитать
отрывок из книги Н.
Ненарокова
«Почетный
гражданин
Москвы».
нами? Какими
чертами характера
наделен? •Какой
должна быть
музыка, рисую-щая
образ князя, чтобы
представить себе
именно такого
человека?
Д.З.: Сделать
эскизные зарисовки
Черты характера Невского. Музыка,
рисующая образ князя.
Уметь: переводить
художественные
впечатления с
языка музыки на
язык
литературный
(поэтический),
язык жестов
графики и др.
Опрос
.
1.11
портретов
персонажей
полюбившихся вам
музыкальных
сочинений,
1
0
2.7
Порт
рет
компо
зитор
а
в
литер
атуре
и
кино
Ком
бин
иров
анн
ый
урок
Анализ
художественного
произведения.
Представить себя в
роли режиссера
телепередачи, радио
спектакля, написать
короткие
комментарии к этим
сочинениям,
подобрать
зрительный и
литературный
материал.
Неизвестный художник.
В.-А. Моцарт. И.
Смоктуновский –Сальери.
М. Врубель. Иллюстрация
к трагедии А. Пушкина
«Моцарт и Сальери».
«Моцарт и Сальери»,
опера Н. РимскогоКорсакова.
Непосредственность и неосознанность
получения знаний от художественного
произведения о народе, о жизни, о
себе, о другом человеке. Портрет
композитора в литературе и кино.
Художественные произведения о
народе, о жизни, о себе, о другом
человеке. Жизнь и творчество
В.А.Моцарта. «Моцарт и Сальери».
Содержание и смысл постановки
«Моцарт и Сальери»
Д.З.: Написать
короткие
комментарии к
какому либо
сочинению.
Знать: жизнь и
творчество
В.А.Моцарта,
содержание и
смысл постановки
«Моцарт и
Сальери».
Уметь: подбирать
зрительный и
литературный
материал, писать
короткие
комментарии к
какому либо
сочинению.
Анали 15.1
з,
1
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Тема 3. Искусство как универсальный способ общения-7ч.
11
3.1
Искус
ство
как
прово
дник
духов
ной
энерг
Ур
ок
фо
рм
ир
ов
ан
ия
Знакомство с
произведениями
отечественного и
зарубежного
искусства в
сопоставлении
разных жанров и
стилей. Представить
Богоматерь
Владимирская.
Икона. Р.
Магритт.
Человеческий
удел. М.
Аникушин.
Памятник А. С.
Искусство как проводник духовной
энергии. Мир в зеркале искусства. Процесс
художественной коммуникации и его роль
в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты). Понимание роли
искусства в жизни человека и общества.
Восприятие произведений разных видов
Знать: о роли
искусства как
проводника духовной
энергии; о процессе
художественной
коммуникации и его
роли в сближении
народов, эпох; о роли
Опрос
.
22.1
1
ии.
Мир
в
зерка
ле
искус
ства. .
Роль
искус
ства в
сближ
ении
народ
ов.
12
3.2
но
вы
х
зн
ан
ий
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
перев ны
ода — й
искус ур
ство
ок
обще
ния.
Балет
,
театр,
джаз
и т.д.
Искус
ство
худож
естве
нного
себя в роли
экскурсовода (по
музею, городу) и
подготовить рассказ
об одном наиболее
значимом
культурном объекте
своего края.
Пушкину в СанктПетербурге
Колизей. Рим.
искусства. Анализ особенностей их языка
и умение соотносить их с эпохой. Роль
искусства в сближении народов.
музеев
международных
конкурсов и
фестивалей
Уметь: различать и
сопоставлять разные
жанры и стили.
Д.З.: Закончить
творческую работу.
Анализировать
синтетический
характер
кинообразов, роль
музыки в
ритмизации
действий,
характеристике
персонажей,
драматургии
фильма. Послушать
две музыкальные
версии Сонета № 90
— Д. Кабалевского
и Б. Горбоноса
(перевод С.
Маршака). Какие
чувства вызвала у
вас прослушанная
музыка? В чем
различие прочтения
текста сонета
композиторами и
П. Заболоцкий.
Портрет М. Ю.
Лермонтова. Й.
Штилер. Портрет
И. Гете.
Низвестный
художник.
Портрет У.
Шекспира.
Музыкальные
версии Сонета №
90 — Д.
Кабалевского и Б.
Горбоноса
Искусство художественного перевода –
искусство общения. Знакомство с образной
символикой кинофильмов, опер, балетов
.Раскрытие специфики искусства и его
особенности как универсального способа
общения. Художественные коммуникации.
Создание, восприятие и интерпретация
художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации.
Различие прочтения текста сонета
композиторами и исполнителями.
музыкальные версии Сонета № 90 — Д.
Кабалевского и Б. Горбоноса (перевод С.
Маршака). Знакомство с эмоциональнообразным языком символов, метафор,
аллегорий в росписи, мозаике, графике,
архитектуре, музыке, литературе
Знать: способы
художественной
коммуникации.
Уметь: различать
объекты и явления
реальной жизни и их
образы, выраженные
в произведениях
искусства. Объяснять
их отличие друг от
друга. Выбирать и
использовать
различные
художественные
материалы для
передачи
собственного
художественного
замысла, передавать и
описывать чувства,
передаваемые
произведениями
Опрос
29.1
1
исполнителями.
искусства
Д.З.: сонет
Шекспира.
13
3.3
14
3.4
15
3.5
16
3.6
17
3.7
Искус
ство
как
прово
дник
духов
ной
энерг
ии.
Диало
гс
искус
ством
.
Перед
ача
обще
ния в
искус
стве
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й
ур
ок
Прослушать один из
известных романсов
XIX века. Какие
мысли вызывают
художественные
образы, созданные
два века назад. Чем
различаются
впечатления от
разного рода
информации?
Написать минисочинение
«Художественные
образы различных
искусств как
процесс
коммуникации».
М. Врубель.
Микула
Селянинович и
Вольга. М. Клодт.
Скульптура на
Аннич-ковом
мосту. СанктПетербург. В.
Боро-виковский.
Портрет сестер
Гагариных.
Портрет юноши в
золотом венке из
Фаюма. Египет.
Искусство
александрий-ской
эпохи. Большой
Сфинкс в Гизе. В.
Ван Гог. На
пороге вечности.
Д. Веласкез.
Менины.. А.
Головин.Декораци
я к драме
М.Лермонтова
«Маскарад».
Искусство как проводник духовной
энергии. Диалог с искусством. Как
происходит передача общения в
искусстве? Создание, восприятие и
интерпретация художественных образов
различных искусств как процесс
коммуникации. Художественный перевод.
Понимание роли искусства в жизни
человека и общества. Восприятие
произведений разных видов искусства.
Анализ особенностей их языка и умение
соотносить их с эпохой. Понимание
значения искусства как универсального
способа общения и проводника духовной
энергии. Создание, восприятие и
интерпретация художественных образов
различных искусств. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации
Знать: способы
художественной
коммуникации.
Симв
олы в
жизн
ии
искус
стве.
Звуча
Ур
ок
и
об
уч
ен
ия
Передача
возможным
представителям
внеземной
цивилизации
информации о
современном
Прялка.
Архангельская
губерния. Конец
XIX в. И. Левитан.
Владимирка.
«Трой-ка» (1-я
часть) из
Символы в жизни и искусстве. Знаковосимволический характер искусства. Связь
между произведением искусства и
народом. Знаки и символы искусства.
Различие знаков и символов искусства и
их интерпретация. Разница между знаком
и символом Художественные послания
Знать: символы в
жизни и искусстве.
мифы, ритуалы,
обряды, знаки и
символы искусства
фольклор народов
Татарстана. Роль
Уметь: передавать и
описывать чувства,
передаваемые
произведениями
искусства
Анали 6.12
з,
оценк 13.1
2
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Опрос
.
20.1
2
Анали
з,
оценк
а
27.1
2
17.0
щий
цвет
и
зрим
ый
звук.
Худо
жеств
енные
посла
ния
предк
ов.
Разго
вор с
совре
менн
иком.
ум
ен
ия
м
и
на
вы
ка
м.
Об
об
ще
ни
е
по
те
ме
человеке в образносимволической
форме, создание
эскизов. Создание
или
воспроизведение в
образной форме
сообщения друзьям,
современникам,
потомкам с
помощью
выразительных
средств разных
искусств (живописи,
графики, музыки,
литературы, театра).
Тестирование.
Защита презентации
Д.З.: Создайте
компьютерную
презентацию на
тему «Образ дороги
в творчестве
русских и
зарубежных
художников».
Оформить
творческую работу.
Музыкальных
иллюс-траций к
повести А.
Пушкина
«Метель». А.
Саврасов. Зимняя
дорога. В. Перов.
Последний кабак у
заставы. Романсы
«Мой костер»,
«Что ты жадно
глядишь на
дорогу», «Выхожу
один я надорогу».
А.Н.Скрябин
«Прометей»
(«Поэма огня».)
Ритуальный танец.
Сефар. Сахара. Л.
делла Робиа.
Поющие дети. В.
Васнецов.
Снегурочка.
Андрей Рублев.
Иикона «Троица».
предков. Связь между произведением
искусства и народом Художественные
послания предков. Разговор с
современником. Музыкально –
поэтическая символика огня. Мифы.
Ритуалы. Обряды. Фольклор. Сергий
Радонежский. Мифы, ритуалы, обряды.,
фольклор народов Татарстана. Понимание
художественной идеи, нравственноэстетического смысла образов-символов
(дороги, солнца, огня и др.) в музыке,
живописи. Художественные послания
предков. Роль искусства в сближении
народов. Центральные символы-образы
культуры — солнце, дерево, дорога.
Знакомство с образами и символами в
русской поэзии и прозе. Участие в
компьютерной презентации на тему
образов-символов в искусстве. Получение
информации о росписи, мозаике и
миниатюры, графике, живописи,
карикатуры; в музыке: интонационные
символы лирики, героики, эпоса, драмы.
Обращение творца произведения
искусства к современникам и потомкам.
Эталоны красоты в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке. Изучение
произведений отечественного и
зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей.
искусства в
сближении народов.
Центральные
символы-образы
культуры — солнце,
дерево, дорога.
Уметь: различать
знаки и символы
искусства и их
интерпретацию,
разницу между
знаком и символом,
оформлять
творческую работу.
проце 1
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Тема 4. Красота в искусстве и жизни- 9ч.
18
4.1
19
20
4.2
4.3
Что
такое
красота
.
Откров
енье
Уро
ки
обуч
ения
уме
ния
Выявлять особенности
человека о красоте в
разные эпохи, в разных
слоях общества.
Передавать красоту
человека в стихах, прозе,
Серебрякова.
Автопортрет. В.
Серов. Портрет
Мики Морозова.
Д. Гирландайо.
Портрет
Что такое красота. Откровенье
вечной красоты. Образносмысловой строй произведения в
зависимости от стиля исполнения.
Откровенье вечной красоты.
Застывшая музыка. Символы
Знать: Образносмысловой строй
произведения в
зависимости от стиля
исполнения. Символы
красоты:
Опрос
.
24.0
1
Анали
з,
оценк
31.0
1
вечной
красот
ы.
Застыв
шая
музыка
.
Символ
ы
красот
ыв
искусст
ве
ми
нав
ыка
м
рисунке. Устанавливать
образно-ассоциативные
связи между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства и литературы.
Проследить структуру
зданий различных
архитектурных стилей и
эпох. Объяснить фразу:
«Искусство пробуждает в
людях художников»?
Послушать несколько
музыкальных
произведений. Какие
чувства испытываете
под воздействием этой
музыки и какие
жизненные ассоциации у
вас возникают?
Джованны
Торнабуони. В.
Ван Гог.
Цветущее дерево.
Богоматерь
Белозерская.
Ярославская
школа.Рафаэль
Санти.Сикстинска
я мадонна. Песнь
пресвято
Богородицы во
«Всенощной» П.
Чайковского
Рахманинова.
Старинные
песнопения и
романсы с
образом Девы
Марии.
красоты в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке и других
искусствах. Особенности
человека о красоте в разные
эпохи, в разных слоях общества.
Красота человека в стихах, прозе,
рисунке. Символы красоты:
скульптурный и живописный
портреты, икона; скульптурные и
живописные композиции.
Способность искусства дарить
людям чувство эстетического
переживания. Структура зданий
различных архитектурных стилей
и эпох.
В. Ван Гог.
Цветущее дерево.
Законы красоты Композиция.
Гармония. Симметрия. Ритм. Есть
ли у красоты свои законы
Различие истинных и ложных
ценностей. Специфических
особенностей языка. Понятие о
вспомогательных соединительных
элементах в пространственной
композиции. Понимание значения
Мастерство исполнительских
интерпретаций классической и
современной музыки. Понимание
красоты в жизни и искусстве.
Отношение человека к жизни.
Единство истины, добра и
красоты.
скульптурный и
живописный
портреты, икона;
скульптурные и
живописные
композиции.
Уметь: устанавливать
образноассоциативные связи
между памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства и
литературы.
Передавать красоту
человека в стихах,
прозе, рисунке.
а
7.02
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Послушайте молитву
Песнь Пресвятой
Богородице. Как она
звучит во «Всенощной»
21
4.4
Законы
красот
ы. Есть
ли у
красот
ы свои
законы.
Уро
к
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
Создание композиции на
заданную тему на
плоскости (живопись,
рисунок, орнамент) и в
пространстве
(скульптура,
художественное
конструирование).
Послушайте несколько
Богоматерь
Белозерская.
Ярославская
школа.Рафаэль
Санти.
Сикстинская
Знать: специфические Опрос
особенности языка,
.
значение контраста в
создании гармонии
целого как выражения
красоты.
Уметь: анализировать
и оценивать
14.0
2
м
музыкальных
произведений. Какие
чувства вы испытываете
под воздействием этой
музыки и какие
жизненные ассоциации у
вас возникают?
Послушайте молитву
Песнь Пресвятой
Богородице. Как она
звучит во «Всенощной»
мадонна.
Песнь пресвято
Богородицы во
«Всенощной»
Старинные
песнопения и
романсы с
образом Девы
Марии.
символов культуры. Анализ и
оценка произведений различных
видов искусства. Как вы
объясните фразу: «Искусство
пробуждает в людях
художников»?
произведения
различных видов
искусства.
Различие реакций человека на
социальные и природные явления
в жизни и искусстве. Всегда ли
люди одинаково понимали
красоту. Женские образы в
произведениях художников.
Понимание красоты в различных
художественных стилях и
направлениях. Эстетическое
отношение к окружающему миру.
Понимание красоты и идеалы
красоты в разные эпохи.
Знать: идеалы
красоты в разные
эпохи.
П. Чайковского и
С.Рахманинова?
22
4.5
Всегда
ли
люди
одинак
ово
понима
ли
красоту
.
Ком
бин
иров
анн
ый
Понимать и
анализировать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства,
художественной
фотографии, в
произведениях
литературы и
музыкального искусства
Реймский собор.
Деталь арки
главного входа.
Церковь Покрова
на Нерли. Церковь
Вознесения в
Коломенском.
Уметь: составлять
образ идеального
человека
Джотто. Оплакивание Христа.
Мирон. Дискобол. Парфенон. Вид
с запада. Колонны дорического
ордера. Миниатюра из Кодекса
Борджиа. 1-я часть Симфонии №
40 В.-А.Моцарта. «Неоконченной
симфонии» Ф. Шуберта.
23
4.6
Красот
аи
Уро
к
Изобразить себя в образе
идеального человека
Марграф Эккегард Красота в понимании разных
и его жена
социальных групп в различные
Знать: идеалы
красоты в разные
Опрос
.
21.0
2
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Опрос
28.0
2
24
4.7
социал
ьные
группы
различ
ных
эпох.
Женск
ие
образы
в
произве
дениях
художн
иков
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
полюбившейся вам
эпохи. Понимать и
анализировать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства,
художественной
фотографии, в
произведениях
литературы и
музыкального искусства
Юта.Статуи
собора в
Наумбурге.
Германия. О.
Ренуар. Танец в
деревне. Ф. Буше.
Госпожа
Помпадур. О.
Ренуар. Танец в
деревне. О.
Ренуар. Танец в
городе. Б.
Кустодиев.
Купчиха. Ж.-Л.
Давид. Клятва
Горациев.
эпохи. Красота и социальные
группы различных эпох. Женские
образы в произведениях
художников. Всегда ли люди
одинаково понимали красоту.
Женские образы в произведениях
художников. Понимание красоты
в различных художественных
стилях и направлениях. Различие
реакций человека на социальные и
природные явления в жизни и
искусстве. Эстетическое
отношение к окружающему миру.
эпохи.
Велики
й дар
творчес
тва:
радость
и
красота
созидан
ия
Ком
бин
иров
анн
ый
Создавать эскизы плаката
или рекламные листочки
на социально значимые
темы. Выполнить
ассоциативную
композицию на тему
«Город». (Это может
быть музыкальный город,
индустриальный,
вечерний и т. п.)
М. Нестеров.
Портрет Веры
Мухиной. П.
Корин. Портрет
пианиста
Игумнова. В.
Тропинин.
Портрет
Александра
Пушкина.
Великий дар творчества: радость
и красота созидания. Реальность –
действительно существующая и
порожденная фантазией
художника. Показ красоты
человеческих отношений
средствами любого вида
искусства. Различать реакции
(эмоции, чувства, поступки)
человека на социальные и
природные явления в жизни и в
искусстве. Постижение
художественных образов разных
видов искусства, воплощающих
черты человека, его стремление к
идеалу, поиск истины, добра и
красоты. Творческий потенциал и
его роль в разных видах
деятельности. Знать: о творческом
потенциале и его роли в разных
Знать: о творческом
потенциале и его роли
в разных видах
деятельности,
великих художников
современности
Уметь: составлять
образ идеального
человека
Уметь: различать
реакции (эмоции,
чувства, поступки)
человека на
социальные и
природные явления в
жизни и в искусстве.
Анали 7.03
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
видах деятельности.
25
26
4.8
4.9
Как
соотнос
ится
красота
и
польза
Реакци
я
челове
ка на
различ
ные
явлени
яв
жизни
ив
искусст
ве
Ком
бин
иров
анн
ый
Передача красоты
различных состояний
природы (в рисунке,
живописи, фотографии,
музыкальном или
поэтическом
произведении)
Уро Повторение тем
к
четверти. Тестирование.
обоб
щен
ия
Дж. Бернини.
Аполлон и Дафна.
Д. Жилинский.
Воскресный день.
К. Снайдерс.
Натюрморт с
фруктами и
овощами. Г.
Хонтхорст.
Концерт на
балконе. П. Лонги.
Концерт. Я.
Вермер. У
клавесина.
«Высокая мессе»
И.-С. Баха
Как соотносятся красота и польза.
Знакомство с отечественным и
зарубежным искусством в
сопоставлении произведений
разных жанров и стилей. Красота
и польза. Музыкальные
пристрастия человека. Шлягер.
Вспомнить музыкальные
сочинения и произведения
изобразительного искусства,
которые разрушают
представление человека о красоте
и гармонии. Как вы считаете, они
приносят вред или пользу? В чем
это проявляется?
Знать: отечественное
и зарубежное
искусство в
сопоставлении
произведений разных
жанров и стилей
Э. Мунк. Крик. Ф.
Гойя. Сон разума
рождает чудовищ.
П. Пикассо.
Герника. 3-я часть
Симфонии № 8 Д.
Шостаковича
Реакция человека на различные
явления в жизни и в искусстве.
Как человек реагирует на
различные явления в жизни и в
искусстве. Переживания
композитора и художника в
искусстве. Как вы понимаете
символику картины «Герника»?
Рассмотрите все элементы
картины. Пользуясь словарями и
справочниками по символике,
найдите различные значения
символов, берущих начало в
глубокой древности.
Интерпретируйте эти значения
для картины, посвященной
трагедии мировой войны
Знать: реакции
человека на
различные явления в
жизни и в искусстве
Уметь: передавать
красоту различных
состояний природы (в
рисунке, живописи,
фотографии,
музыкальном или
поэтическом
произведении)
Уметь: передавать
свои переживания от
увиденного в своем
художественном
творчестве
Опрос 14.0
.
3
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Анали
з
работ
21.0
3
Тема 5. Прекрасное пробуждает доброе- 5ч.
27
28
29
5.1
5.2
5.3
Прекра
сное
пробуж
дает
доброе.
Преобр
азующа
я сила
искусст
ва.
Массов
ое
искусст
во.
Уро
к
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
Образы
созданн
ой
реальн
ости –
поэтиза
ция,
идеализ
ация,
героиза
ция и
др.
Героич
еские
образы
в
Уро
к
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
Составить программу
концерта авторской
песни на тему
«Надежды маленький
оркестрик под
управлением любви».
Какие нравственные
ценности вы хотели бы
раскрыть с помощью
песен,
C. Ботичелли.
Мадона с
младенцем. Э.
Уорхолл.
Мерилин. Р. ван
дер Вейден.
Мадонна с
младенцем
Преобразующая сила искусства.
Предназначение искусства. Массовое
искусство. Воспитание искусством –
это «тихая работа (Ф. Шиллер)».
Ценностно-ориентационная,
нравственная, воспитательная
функции искусства. Различие
истинных и ложных ценностей.
Понимание самоценности различных
явлений. Какие нравственные
ценности вы хотели бы раскрыть с
помощью песен. Сравнивнение
содержание и эмоциональный строй
художественных и музыкальных
произведений (поэтический перевод
(музыкальные версии одного и того
же поэтического текста и др.) На
каких героев, художественных
произведений вам хотелось бы быть
похожими?
Знать:
предназначение
искусства. Массовое
искусство Уметь:
различать истинные
и ложные ценности,
понимать
самоценности
различных явлений
жизни
Опрос 4.04
.
Анали 11.0
4
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Произведения
скульпторов
Микеланджело,
О.Родена,
композиторов
Л.Бетховена,
Ф.Шопена,
А.Скрябина,
Д.Шоста-ковича.
Разучивание
патриотичес-кой
песни или песен
военных лет. C.
Ботичелли.
Мадона с
младенцем. Э.
Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация
и др. Героический пафос в
монументальной скульптуре.
Героические образы в музыкальных
произведениях Героический пафос в
монументальной скульптуре.
Поэтизация образа матери.
Размышлять о произведениях
искусства, выявляя важные,
значимые жизненные проблемы.
Определение способов реализации
собственной исследовательской и
художественно-практической
деятельности.
Знать: произведения
знаменитых
отечественных и
зарубежных
скульпторов
Опрос 18.0
.
4
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
включенных в
программу концерта?
Сравнивать содержание
и эмоциональный строй
художественных и
музыкальных
произведений
Разработать небольшой
сценарий на «День
Победы». Участие в
презентации перед
одноклассниками,
раскрытие
нравственноэстетических,
гражданскопатриотических
идеалов и ценности
общества.
Уметь: размышлять
о произведениях
искусства, выявляя
важные, значимые
жизненные
проблемы.
Уорхолл.
Мерилин. Р. ван
дер Вейден.
Мадонна с
младенцем
искусст
ве.
30
31
5.4
5.5
Красот
а
творчес
кого
порыва
в
произве
дениях
искусст
ва
Ком
бин
иров
анн
ый
Лириче
ские
образы
в
вокаль
ной и
инстру
ментал
ьной
музыке
. Идеал
челове
ка в
искусст
Обо
бща
ющи
й.
Ком
бин
иров
анн
ый
творч
ества
Сделайте эскиз плаката
или рекламной
листовки на какуюнибудь социально
значимую тему,
например «Моя семья»,
Подготовка беседы с
младшими
школьниками о красоте
и гармонии
окружающего мира.
Презентация проектов
Образцы плакатов
разных времён и
различной
тематики.
Красота творческого порыва в
живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантовисполнителей, художников, артистов
и др. Арт-терапевтическое
воздействие искусства. Красота
творческого порыва в живописи,
скульптуре, рисунках, фотографиях
музыкантов-исполнителей,
художников, артистов и др.
Постижение художественных образов
разных видов искусств,
воплощающих черты человека, его
стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты. Идеал человека в
искусстве
Знать: воздействие
искусства на
творческий порыв в
живописи,
скульптуре,
рисунках, и т.д.
Разработка
художественной идеи в
замысле совместного
проекта. Определение
своей роли (участия) в
проекте. Составлять
музыкальнолитературные
композиции,
программы концертов
(классической музыки,
авторской песни,
современных
Обобщающий
Синтез искусств в создании
материал по темам художественных образов.
Лирические образы в вокальной и
.
инструментальной музыке.
Музыкально-литературные
композиции, программы концертов
(классической музыки, авторской
песни, современных композиций)
Идеал человека в искусстве. Мир
современника в песенном творчестве.
Характеристика многообразия форм
изображения человека в различных
видах и жанрах искусства. Образ
человека в произведениях
Знать: лирические
образы в вокальной
и инструментальной
музыке знаменитых
произведений
Уметь: составлять
музыкальнолитературные
композиции
Уметь: постигать
смысл
художественных
образов разных
видов искусств.
Опрос 25.0
.
4
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
ествен
ного
творч
ества
Опрос 2.05
.
Анали
з,
оценк
а
проце
сса и
резуль
тата
собств
енног
о
худож
композиций)
ве.
ествен
ного
творч
ества
литературы, музыки
Тема 6. Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа»- 4ч.
32
6.1
33
6.2
34
6.3
Исслед
ователь
ский
проект
«Полна
чудес
могуча
я
природ
а»
Уро
ки
пров
ерки
и
учет
а
знан
ий и
уме
ний
Знакомство с
народными
сказками, мифами,
легендами.
Выполнение
исследовательского
проекта. Работать
над проектом.
Осуществлять
презентацию
проекта в рамках
класса, школы.
Н.А.Римский –Корсаков.
Опера –сказка
«Снегурочка».
П.И.Чаковский
«Снегуолчка». Картины
Билибина, Н.Рериха, К
Коровина М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка
«Снегурочка».
Образы природы, родины в
русской поэзии и прозе.
Раскрытие смысла
художественного образа
различных видов искусства как
выразителя эпохального,
эмоционального,
индивидуального стиля.
Знакомство с народными
сказками, мифами, легендами.
Сказка в театре и кино Образ
человека в произведениях
литературы, музыки. Поэтика и
народная мораль в сказочных
образах . истоки образа
Снегурочки в языческой
культуре славян; Варианты
народных и авторских сказок
(новогодних и весенних) —
братья Гримм, В. Даль, А.
Афанасьев и др.; пьеса для
театра А.Н. Островского
«Снегурочка»; музыка П. И.
Чайковского к одноименному
спектаклю; Работата над
проектом.
Знать:
знаменитые
произведения по
теме урока
Защита
творчес
кого
проект
а
Уро
ки
пров
ерки
и
Осуществлять
презентацию
проекта в рамках
класса, школы.
Н.А.Римский –Корсаков.
Опера –сказка
«Снегурочка».
П.И.Чаковский
«Снегуолчка». Картины
Поэтика и народная мораль в
сказочных образах . Операсказка Н. А. РимскогоКорсакова; Образы сказки
«Снегурочка» в
Знать:
знаменитые
произведения по
теме урока
Уметь:
выполнять
исследовательск
ий проект.
Опрос.
9.05
Анализ,
16.05
оценка
процесс
аи
результ
ата
собстве
нного
художес
твенног
о
творчес
тва
Опрос.
Анализ,
оценка
процесс
аи
23.05
35
6.4
«Полна
чудес
могуча
я
природ
а».
учет
а
знан
ий и
уме
ний
Велики
е наши
соврем
енники.
Обзор
Уро Обобщающая
к
беседа. Анализ
обоб проектов
щен
ие..
Защита проектов
Билибина, Н.Рериха, К
Коровина М.Врубеля, В
Васнецова. Сказка
«Снегурочка».
изобразительном искусстве:
книжные иллюстрации — И.
Билибин и др.,
Уметь:
осуществлять
презентацию
проекта в рамках
класса, школы.
Защищать
творческий
проект.
результ
ата
проектн
ой
деятель
ности
Обобщающий материал.
Произведения Рафаеля,
А.Васнецова, А.Дейнеки и
т.д
Обобщение изученного
материала за год. Великие наши
современники. Обзор по
пройденным темам.
Знать: великих
наших
современников.
Опрос.
Анализ,
оценка
30.05
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Для 5 – 9 классов Искусство
Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):
100% (5/10 ответов) - 5 баллов;
70 % (4/7 ответов) - 4 балла;
50% (3/5 ответов) - 3 балла;
20 % (1/2 ответа) – не зачтено
Критерии оценки творческих работ:





Умение закомпоновать изображение на формате листа
Умение строить изображение по законам перспективы
Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы
Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.
Умение передавать портретное сходство с натурой.




Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры
Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)
Владение техникой и другие.
Завершенность работы на:
100% - 5 баллов;
70 % - 4 балла;
50% - 3 балла;
20% – не зачтено
проверочные и контрольные тесты по искусству
8 класс 1 четверть
1. Какое понятие не является архитектурным:
а) Kapтина б) арка в) колонна
2. Капитель - это верхняя часть:
а) лестницы б) колонны в) окна
3. Ландшафтная архитектура - это:
а) промышленные здания б) беседки в) жилые здания
4. Что не является скульптурой:
а) статуя б) бордюр в) бюст
5. Мозаика - это составление узора из:
а) натуральных камней б) стекла (смальты) в) краски г) керамики
6. Один из храмов Акрополя:
а) Храм Зевса б) Парфенон в) Храм Артемиды
7.Предназначение пирамиды в Древнем Египте:
а) гробница б) алтарь в) жилье
8.Инструмент архитектора:
а) серп б) молоток в) циркуль г)ложка
9. Дугообразное перекрытие между двумя опорами:
а) арка б) свод в) купол
10.Как звали архитектора, который спроектировал пирамиду Хеопса:
а) Хемон б) Ле Корбюзье в) Франк Ллойд Райт
8 класс 2 четверть
1. Что такое традиция?
А) Стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для его
членов;
Б) элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в обществе, социальных группах
длительное время;
В) особенности повседневной жизни людей, определяемые данной общественно-экономической формацией;
Г) действия, сопровождающие важные моменты жизни и деятельности человеческого коллектива.
2.Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна.
А) графика;
Б) живопись;
В) скульптура;
Г) ДПИ.
3. Вид изобразительного искусства, основным выразительным средством которого является цвет.
А) Графика;
Б) живопись;
В) скульптура;
Г) ДПИ.
4. Художественный стиль XVII – XVIII вв., в буквальном переводе означают «причудливый», для которого характерно богатство и пышность форм,
обилие декора.
А) Классицизм;
Б) модерн;
В) барокко;
Г) рококо.
5. Какое из приведенных суждений адекватно отражает понятие «романтизм»?
А) Литературное направление, культивировавшее повышенный интерес к жизни «простого и естественного человека», противопоставленного
аристократам;
Б) направление в литературе, ставящее себе задачей дать наиболее полное, адекватное отражение действительности;
В) направление в литературе и искусстве, которое обращалось к образам и формам античной литературы и искусства как к идеальному
эстетическому образу;
Г) направление в литературе и искусстве, которому свойственны исключительность героев, страстей и контрастных ситуаций, напряженность
сюжета, красочность описаний.
6. Жан изобразительного искусства, посвященный военной тематике.
А) исторический;
Б) анималистический;
В) батальный;
Г) мифологический.
7. Жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека.
А) Исторический;
Б) батальный;
В) бытовой
Г) мифологический.
8. Жанр, в котором главный герой – природа.
А) Натюрморт;
Б) пейзаж;
В) портрет;
Г) анимализм.
9. Художник, изображающий море.
А) Маринист;
Б) баталист;
В) анималист;
Г) портретист.
10. У кого из художников XVII в. Тема блудного сына приобрела необыкновенную емкость и философскую глубину?
А) У.С.Роза;
Б) у Х.Ван Рейна Рембрандта;
В) у Г.Метсю;
Г) у Т.Верхарта.
11. Какой из мировых художественных музеев имеет наиболее полную коллекцию произведений испанского искусства, а также картины итальянских,
нидерландских,
фламандских мастеров XV – XVII вв.?
А) Прадо;
Б) Эрмитаж;
В) Лувр;
Г) Цвингер.
12. Как называется художественный стиль и эстетическое направление, сложившееся в 1920-х гг. и выражавшее пафос роста индустриальной
культуры.
А) Натурализм;
Б) Индустриализация;
В) техницизм;
Г) конструктивизм.
13. Пейзаж, документально и точно изображающий вид определенной местности или города, который выполняется с натуры.
А) Марина;
Б) ведута;
В) обманка;
Г) пленер.
14. Художественное произведение, повторяющее другое.
А) Копия;
Б) подлинник;
В) репродукция;
Г) оригинал.
15. Художник, изображающий животных.
А) Маринист;
Б) анималист;
В) пейзажист;
Г) баталист.
16. Как называется стиль в архитектуре и искусстве первых трех десятилетий XIX в.?
А) Рококо;
Б) модерн;
В) ампир;
Г) готика.
17. Назовите условный термин, применяемый для обозначения течений в искусстве XX в., которые, порывая с реализмом, отказывались от
существующих норм и традиций, превращали новизну в самоцель.
А) Примитивизм;
Б) символизм;
В) авангардизм;
Г) супрематизм.
18. Какое из перечисленных направлений в искусстве стремилось создать искусство будущего?
А) Дадизм;
Б) авангардизм;
В) футуризм;
Г) экспрессионизм.
19. Как называется в современном искусстве безвкусная массовая продукция, рассчитанная на внешний эффект?
А) Брутализм;
Б) кич;
В) перформанс;
Г) поп-арт.
20. Как называются направление в живописи, архитектуре и прикладном искусстве конца XIX - начала XX в., противопоставившее себя искусству
прошлого?
А) Классицизм;
Б) кубизм;
В) авангардизм;
Г) модерн.
8 класс 3 четверть
1. Как называют науку. Изучающую быт, культуру древних народов по сохранившимся памятникам?
А) Антропология;
Б) антропософия;
В) археология;
Г) археография.
2. Передача из поколения в поколение обычаев, навыков, правил.
А) Культура;
Б) традиция;
В) обряд;
Г) цивилизация.
3. Как называется предмет, носимый суеверными людьми на теле как колдовское средство, якобы предохраняющее от всяких бед?
А) Аналог;
Б) сувенир
В) тотем;
Г) амулет.
4. Предмет или изобразительный знак, имеющее охранительное значение.
А) Талисман;
Б) сувенир;
В) оберег;
Г) фетиш.
5. Какой материал в эпоху первобытного общества стал основным при изготовлении посуды?
А) Камень;
Б) бронза;
В) фарфор;
Г) глина.
6. В конце неолита (6 – 4-е тыс. до н.э.) появляются первые архитектурные каменные сооружения погребального и культового значения. Выберите
правильный ответ:
А) Пирамиды
Б) дольмены;
В) зиккураты;
Г) мастабы.
7. Петроглиф – это:
А) изображение, высеченное, выбитое или процарапанное на камне;
Б) мегалитическое сооружение из огромных камней;
В) пещера, где были найдены рисунки первобытного человека;
Г) укрепленное поселение бронзового века.
8. Краска, которую использовал первобытный художник.
А) Сурик;
Б) охра;
В) белила;
Г) ультрамарин.
9. Что чаще всего изображали художники каменного века?
А) Людей;
Б) природу;
В) важные события в жизни;
Г) животных.
10. Менгир, дольмен, кромлех – это:
А) холмы, где хоронили богатых умерших;
Б) пещеры, где были найдены рисунки первобытного человека;
В) мегалитические сооружения каменного века;
Г) первые жилища людей каменного века.
8 класс 4 четверть
1.В древнем Египте канонические требования, предъявляемые к рельефным изображениям, четко определяли сочетание профиля и фаса различных
частей фигуры человека. Обозначьте, каким образом (в фас (1) или в профиль (2)) изображались:
А) голова;-1
Б) плечи;-2
В) глаза;-2
Г) ноги;-1
Д) грудь.-2
2.Кому из богов построены в Египте знаменитые фиванские храмы в Кириаке и Луксоре?
А) Осириус;
Б) Гору;
В) Амону;
Г) Исиде;
Д) Анубису.
3. Ушебти – это:
А) часть саркофага;
Б) роспись стену погребальной камеры;
В) магические погребальные статуэтки;
Г) сосуды для хранения внутренностей забальзамированного тела фараона.
4. Что такое «золотое сечение»?
А) Часть площади геометрической фигуры;
Б) точка пересечения двух линий;
В) соотношение отрезков, имеющее постоянную величину;
Г) линия пересечения двух плоскостей.
5. Головной платок египетских фараонов, обычно полосатый.
А) Урей;
Б) канопа;
В) клафт;
Г) ушебти.
6. Нагрудное украшение египетских фараонов.
А) Урей;
Б) клафт;
В) пектораль;
Г) палетка.
7. В древнем Египте царская эмблема в виде змеи кобры на головных уборах богов, фараонов, цариц.
А) Урей;
Б) клафт;
В) пектораль;
Г) ушебти
8. Назовите имя египетского бога, голова которого изображалась в виде шакала:
А) Гор;
Б) Анубис;
В) Тот;
Г) Сахнет.
9. Как назывался в египетской мифологии бог, умирающий и воскресающий, покровитель и судья мертвых?
А) Осирис;
Б) Анубис;
В) Апис;
Г) Птах.
10. Основной поделочный материал в Древнем Египте.
А) Графит;
Б) глина;
В) алебастр;
Г) мрамор.
11.Керамикой называют изделия из обожженной глины. Укажите, откуда пошло это название:
А) от названия инструмента для изготовления гончарных изделий;
Б) от названия материала, из которого изготавливались изделия;
В) от названия места, где осуществлялось гончарное производство;
Г) от имени мастера этого ремесла;
Д) от названия одного из гончарных изделий.
12. Как назывался древнегреческий сосуд для воды, обычно с двумя боковыми ручками и третьей, большой, ручкой на горле?
А) Амфора;
Б) пифос;
В) кааф;
Г) гидрия
13. В Древней Греции так называлась чаша для вина с двумя тонкими горизонтальными ручками и стройной ножкой.
А) Амфора;
Б) пратер;
В) лепиф;
Г) килик.
14. Сосуд, в котором древние греки смешивали вино с водой.
А) Амфора;
Б) пратер;
В) лепиф;
Г) килик.
15. Пифос – это:
А) Большой керамический сосуд для хранения зерна, вина, масла;
Б) купольная постройка, одна из плит гробниц;
В) прямоугольное в плане помещение;
Г) сооружение со сложным запутанным планом.
16. Гиматий – это:
А) головная повязка жрецов Древней Греции;
Б) древнегреческий духовой музыкальный инструмент;
В) плащ из прямоугольного куска шерстяной ткани, который греки носили поверх хитона;
Г) орнаментальное украшение в виде завитка или спирали в ионической капители.
1 7.Головная повязка жрецов Древней Греции, позже – знак царской власти и драгоценное женское украшение.
А) Диадема;
Б) попона;
В) венец;
Г) клафт.
18. Женская верхняя одежда у древних греков из шерстяной ткани, в складках, без рукавов, которую надевали поверх хитона
А) Пеплос;
Б) хламида;
В) плащ;
Г) рубаха.
19. Нижняя одежда у древних греков в виде рубахи, перетянутой поясом.
А) Пеплос;
Б) хламида;
В) хитон;
Г) плащ.
20.Как назывались в античных театрах сандалии с очень высокой подошвой?
А) Сабо;
Б) краги;
В) сапоги;
Г) котурны.
21.Назовите древнегреческого скульптора, изваявшего «Дискобола».
А) Лисипп;
Б) Мирон;
В) Поликрет;
Г) Скопас.
22.Назовите древнегреческого ваятеля, одного из создателей Лаокоона.
А) Афилодор;
Б) Мирон;
В) Поликрет;
Г) Скопас.
23. Как древние греки называли возвышенность в укрепленной части своих городов?
А) Акрополь;
Б) некрополь;
В) цитадель;
Г) храм.
24. Храм Эрехтейон имел три различных портика, один из которых был назван портиком кариатид. Почему этот портик имел такое название?
Найдите правильный ответ среди предложенных вам вариантов:
А) в связи с расположением колонн портика в виде каре;
Б) в связи со скульптурным изображением стоящих женских фигур, которые служили опорой балки портика;
В) в связи с женскими фигурами, украшающими фронтон портика;
Г) в связи со скульптурами женщин, стоящих перед входом в храм со стоны портика.
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
9 класс
Предмет: Искусство
Количество часов в неделю- 1, в год-35
Учебник- Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Крицкая «Искусство» 8-9 классы М.- Просвещение-2012
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и Науки Российской
Федерации.- Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 5-9 классы. Издательство «Просвещение».
Задачи курса: -развитие опыта эмоционально-цен¬ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на
человека и общество.
Цели курса: — актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Основные знания и умения: -анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и
определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая,
народная, духовная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных произведений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
Структура рабочей программы: Рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе включает в себя следующие разделы:
1.
Пояснительная записка
2.
Цели и задачи обучения в 9 классе
3.
Перечень тем занятий и количество часов на их прохождение
4.
Планируемые результаты усвоения
5.
Формы текущего контроля
6.
Характеристика класса
7.
Программное и учебное оснащение учебного плана
8.
Перечень учебно-методического комплекта
9.
Календарно- тематическое планирование с указанием дат проведения занятий
Форма промежуточной аттестации: тесты, срезы знаний, самостоятельная работа, викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ, итоговая контрольная работа
Учебно- методическое обеспечение:
Рабочие программы «Изобразительное искусство» 5-9 классы, под ред. Б.М. Неменского, Издательство «Просвещение» 2011г.
Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, под ред. Б.М. Неменского,
Издательство «Просвещение» 2010 г.
Учебник Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Крицкая «Искусство» 8-9 классы М.- Просвещение-2012
Поурочные разработки по изобразительному искусству, автор Л. А. Неманская, издательство «Волгоград» 2005г.
Учебник «Основы композиции» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Учебник «Основы рисунка» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Учебник «Основы живописи» 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Краткий словарь художественных терминов 5-8 классы, под редакцией Н. М. Сокольниковой, Обнинск, Издательство «Титул» 2000г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргалинская гимназия»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрено»
Руководитель предметной
кафедры
________/Крайнова М.А../
ФИО
протокол № 1 от
« 29 » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Каргалинская гимназия»
________/Валеева Л. А../
«Утверждено»
приказом № 148 от 14.08. 2015г.
Директор МБОУ «Каргалинская гимназия»
_________Г.З. Давлетшина.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Искусство»
для 9 В класса
Составитель: учитель
Крайнова М. А.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка. Искусство 9 В класс
Данная рабочая программа по искусству для 9 В класса МБОУ «Каргалинская гимназия» разработана на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству
 Примерной программы для основной школы «Искусство»;
 Авторской программы «Искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений: 5-9 классы./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. –
Москва: “Просвещение”, 2007 г.);
 Примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского (Музыка: 1-8
классы. – Москва: Просвещение, 2007 г.);
 «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин»,
утверждённый приказом директора МБОУ «Каргалинская гимназия» № 102/1 от14.08.09;
 Образовательной программы МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2009-2013 годы,
 Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом №148 от 14. 08. 2015года.
При составлении рабочей программы учитывалось Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики
Татарстан от 18.01.07 № 252/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования».
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. (34ч.).
Рабочая учебная программа разработана на основе Примерной учебной программы по предмету «Искусство», реализующегося в рамках
образовательной области «Искусство», утверждённой Министерством образования РФ; на основе авторской программы «Искусство 8-9
классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. (Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений:
«Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год); в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования.
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии
(А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский,
Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и
др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, техно-логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем
творчестве.
Характеристика результатов освоения материала учащимися 9 В класса на начало учебного года
В связи со средней подготовкой учащихся по предмету, невысоким уровнем мотивации к кусу «Искусство» данного класса 9 в, в
содержании программы может варьироваться песенный репертуар в течение года обучения (в том числе по интересам ребят).
Учащиеся должны знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира; льного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических
видах творчества;
•
понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки; произведений искусства
•
знать направления современного искусства
•
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений
Уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
•
определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, духовная, современная;
•
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
•
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
Содержание программы
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Искусство в формировании духовной культуры личности.
Целью уроков искусства в 9 классе является расширение представлений о вечных темах классической музыки и изобразительного
искусства их претворении в произведениях различных жанров, о взаимопроникновении серьезной и легкой музыки. Вопросы о
соотношении двух сфер музыки серьезной и легкой, о предназначении музыки в выражении общечеловеческих ценностей – это те важные
проблемы, которые решаются учителем и учащимися в процессе уроков. Современность искусства, сила его воздействия на духовный мир
поколений слушателей будет проверяться от урока к уроку, формируя личностную позицию учащихся и влияя на зрительский и
слушательский опыт школьников
Искусство как незаменимое средство формирования духовной, художественной, музыкальной культуры личности, раскрытие её особого
места в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства. музыкальное
искусство как средство духовного преображения жизни и личности человека. Мир, человек, природа, события истории и наша
современность — главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств, общности тем, взаимодополнения
выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка
в театре, кино и др.
Направленность музыкального, художественного, театрального, кино искусства, его основных функций на духовное совершенствование
личности: коммуникативной функции музыки — на осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях
искусства; этической функции — на пробуждение и возвышение в человеке чувства добра и душевной отзывчивости; эстетической функции
— на формирование эстетического отношения к искусству, музыке и жизни; познавательно-просветительской функции — на познание мира
в особой, уникальной музыкально-образной форме и стремлением делиться этим познанием.
Арттерапевтические возможности музыкального искусства в достижении комфортности душевного состояния человека, снятии
эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния в целом, гармонизации эмоционально-интеллектуального развитие
личности.
В 9 классе при изучении предмета «Искусство» 10 % учебного времени отводится на изучение национально-регионального компонента, в
содержании которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. НРК раскрывается в таких
темах как «Многообразие музыкальных ,художественных жанров и направлений в русском и татарском искусстве», «Взаимовлияние
серьезной и легкой музыки».
В 9 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью («Композиторы и художники Татарстана
(нашего края)», «Классическая музыка. Будущее», «Современные направления в искусстве»).
В качестве форм контроля в этом классе с невысоким уровнем усвоения материала (9 б) могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные и художественные викторины, уроки-концерты, уроки-экскурсии в музеи, защита
исследовательских проектов.
Планируемые результаты освоения программы по искусству в 9 классе
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных
проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов
творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:
•
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
•
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
•
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности: - самостоятельная работа - творческая работа – конкурс - викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы: - вводный – текущий – итоговый – индивидуальный - письменный контроль учителя
Формы контроля: - наблюдение - самостоятельная работа - тест
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства
в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
•
развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
•
реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при
воплощении (создании) художественных образов;
•
оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою по¬зицию.
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями,
связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих
задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих це¬лей; проявлять толерантность в
совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать
процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
-формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
-определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
-совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
возможность:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, осбенностях художественного языка и
музыкальной драматургии;
-
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
-
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
-
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
пр.
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Программное и учебное оснащение учебного плана
Реквизиты программы
Рекомендована ДО программ и стандартов
общего образования Федерального агентства
по образованию.
Авторская программа «Искусство 8-9
классы», авторы программы Г. П. Сергеева,
И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
УМК обучающегося
Учебник «Искусство 8-9
класс», Москва.
Просвещение, 2012 г.
УМК учителя
Авторская программа «Искусство 8-9 классы», авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Ю. Д. Изместьева. Музыка. Поурочные планы.9 класс
Волгоград, 2007.
Учебник «Изобразительное искусство 7-8 класс», Москва.
Просвещение, 2012 г.
Нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации.
Список научно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
.
Учебник «Искусство 8-9 класс», Москва. Просвещение, 2012 г.
•
.
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Изобразительное искусство 7-8 класс» под.рук. . Б. М. Неменского , Москва. Просвещение, 2012 г.
•
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г.
.
Краткий словарь художественных терминов
•
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
•
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
•
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
•
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.
Уроки музыки в школе без проблем. Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д.
Критской. (Диск № 1, 2); 2.
«Минусовки» и «Плюсы»;
3.
Композитор Александр Ключарев. Жизнь и творчество. (Диск № 1, 2);
4.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»;
5.
Мультимедийная программа «Классическая музыка для детей» «Коминфо»;
6.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
7.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
8.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
9.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru
А.И.Герцена;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 в КЛАСС
Тема года «Сила искусства»
№
№/
№
Тема
урока
Тип
урока
Учебнотворческое
задание
Зрительный,
литературный и
музыкальный ряды
Элементы содержания
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Формы
контрол
я
Да
та
Раздел 1. Воздействующая сила искусства-7ч.
1
1.1
2
1.2
Возде
йству
ющая
сила
искус
ства.
Иску
сство
и
власт
ь.
Каки
ми
средс
твам
и
возде
йству
ет
искус
ство?
Выра
жени
е
обще
ствен
ных
идей
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
Подбор
произведений
искусства,
отражающие идеи
этих государств.
Высказывать свое
отношение к
различным
художественным
образам. Приводить
примеры
исторических эпох с
авторитарным и
демократическим
правлением.
Сравнивать
особенности фактуры
музыкальных
произведений.
Объяснять ее
значение в создании
различных образов в
кино. Сопоставлять
художественные
образы,
символизирующие
власть. Выявлять
сходство и различие
С.
Боттичелли.
Весна. Ю.
Судейкин.
Балетная
пастораль.А.
Венецианов.
Спящий
пастушок.А.
Дейнека. На
катке. Кадры
из
мульфильмов
«Мадагаскар»
, «Винни Пух.
А.
Джакометти.
Паук. А.
Джакометти.
Кошка.И.
Билибин.
Пир. «Весна»
— первый
концерт в
цикле
концертов
«Времена
года»
Искусство как способ
идеологического воздействия на
людей. Знакомство с
произведениями разных видов
искусства, их оценка с позиции
позитивных и/ или негативных
влияний на чувства и сознание
человека. Выражение
общественных идей в
художественных образах. Подбор
произведений искусства,
отражающие идеи этих государств.
Поднятие духа народа в искусстве
Великой отечественной войны
Значение песен военных лет и
песен на военную тематику.
Музыка к кинофильмам.
Знакомство со стихами поэтовфронтовиков, поэтов-песенников.
Выявление особенностей
построения музыки. Ритм и
фактура в музыке и
изобразительном искусстве.
Пропорции. Знать: понятия и
формы композиции в музыке и
изобразительном искусстве.
Уметь: определять содержание и
Знать: понятия и
формы композиции в
музыке и
изобразительном
искусстве,
знаменитые
произведения
искусства
Уметь: выявлять
особенности
построения музыки,
сравнивать
особенности фактуры
музыкальных
произведений.
Объяснять значение в
создании различных
образов в кино.
Сопоставлять
художественные
образы,
символизирующие
власть. Выявлять
сходство и различие
этих образов.
Опро 6.09
с.
Анал 13.09
из,
оцен
ка
проц
есса
и
резул
ьтата
собст
венн
ого
худо
жест
венн
ого
творч
ества
Приме
чание
в
худо
жеств
енны
х
образ
ах.
этих образов.
Участие в подготовке
доклада или
компьютерной
презентации на тему,
связанную с
внушением народу
определенных чувств
и мыслей средствами
искусства.
Понимание
ритуальновнушающей роли
настенной живописи,
рекламы. Создание
рекламного листа или
рекламного ролика.
Антонио
Вивальди.
Музыка к
кинофильмам
сюжет в произведениях искусства
Сравнивать особенности фактуры
музыкальных произведений,
значение в создании различных
образов в кино. Выражение
собственных идей в
художественных образах. Поиск
новых выразительных
возможностей языка искусства
(цветомузыка, музыкальные
инструменты, компьютерная
музыка). Искусство и власть.
Отражение и прославление величия
в триумфальных сооружениях.
Сопоставление особенностей
композиции произведений
изобразительного и музыкального
искусства. Способность искусства
внушать определенный образ
мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации. Анализ
художественных произведений
одного вида искусства в разные
эпохи или представлять целостный
образ одной эпохи по
произведениям различных видов
искусства. Языческая культура
дохристианской эпохи, способы и
формы бытования, ее функции.
Внушающая сила рекламы и
настенной живописи. Ритуальновнушающая роль наскальной
живописи, языческих идолов,
амулетов
3
1.3
Комп
озици
яи
средс
тва
эмоц
иона
льно
й
выра
зител
ьност
и
разн
ых
искус
ств
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
Создайте в технике
аппликации (или на
компьютере)
несколько
уравновешенных или
неуравновешенных
композиций,
используя разные по
характеру элементы.
Создайте
изобразительную
композицию, которая
ассоциировалась бы с
одним из знакомых
музыкальных
произведений.
Аргументируйте
особенности
реализации своего
замысла.
Руины
древнегречес
кого храма.
Реймский
собор.
Франция. Фра
Филиппо
Липпи.
Портрет
неизвестной
дамы. Шлем
Александра
Невского.
Композиция и средства
эмоциональной выразительности
разных искусств. Композиция и
форма в музыке и изобразительном
искусстве. Содержание. Сюжет.
Законы музыкальной композиции и
их претворение в произведениях
разных жанров вокально-хоровой,
инструментально-симфонической,
сценической музыки различных
стилей и направлений. Законы
музыкальной композиции и их
претворение в произведениях
разных жанров музыки различных
стилей и направлений. Основы
композиции и средств
эмоциональной выразительности
разных искусств
Знать: законы
музыкальной
композиции и их
претворение в
произведениях разных
жанров музыки
различных стилей и
направлений значение
терминов
«композиция»,
«содержание», «ритм»,
«пропорция»,
«форма», законы
композиции и средства
эмоциональной
выразительности
разных искусств,
основы композиции и
средства
эмоциональной
выразительности
разных искусств
Уметь: создавать
изобразительную
композицию,
аргументировать
особенности
реализации своего
замысла. Понимать и
объяснять значение
терминов
«композиция»,
«содержание», «ритм»,
«пропорция»,
«форма». Понимать
значение повтора и
контраста в
Опро 20.09
с.
Анал
из,
оцен
ка
проц
есса
и
резул
ьтата
собст
венн
ого
худо
жест
венн
ого
творч
ества
произведениях
музыкального
искусства.
4
5
1.4
1.5
Храм
овый
синте
з
искус
ств.
Пози
тивн
ые и
негат
ивны
е
грани
внуш
ающе
й
силы
искус
ства.
Мону
мента
льна
я
скуль
птура
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
Знакомство с видами
храмов. По
фотографиям и
рисункам опишите
специфику панов и
интерьеров
христианских храмов.
Наброски храма.
Подготовьте
выступление об
известном
христианском храме,
об известном
мусульманском или
буддийском храме.
Дмитровский
собор и
фрагменты
декоративног
о пояса.
Римскокатолический
храм
непорочного
зачатия
Пресвятой
Девы Марии.
Москва.
Духовная
музыка.
Виды
скульптуры и
живописи в
устройстве
мусульманско
го и
буддийского
храмов,
мечети Кул
Шариф.
Мечеть
Джами
Воздействие на эмоции человека
храмового синтеза искусств.
Духовная музыка в храмовом
искусстве. Специфика храмов,
представляющих основные
мировые религии. Характер
звучания музыки,
сопровождающей богослужение в
разных религиях, с особенностями
того или иного храма. Знакомство с
видами храмов: античный,
православный. Возвышенность
религиозно-нравственных идеалов
Воздействие на эмоции человека
храмового синтеза искусств.
Синтез архитектуры, декоративноприкладных и монументальных
искусств, скульптуры и живописи в
устройстве христианских храмов.
Синтез архитектуры, декоративноприкладных и монументальных
искусств, скульптуры и живописи в
устройстве мусульманского и
буддийского храмов, история
мечети Кул Шариф. Виды
скульптуры. Синтез архитектуры,
декоративно-прикладных и
Знать и Уметь:
описывать специфику
храмов,
представляющих
основные мировые
религии. Соотносить
характер звучания
музыки,
сопровождающей
богослужение в
разных религиях, с
особенностями того
или иного храма.
Знать знаменитые
культовые сооружения
своего региона. Виды
скульптуры. Синтез
архитектуры,
декоративноприкладных и
монументальных
искусств, скульптуры
и живописи в
устройстве
мусульманского и
буддийского храмов,
историю мечети Кул
Опро 27.09
с.
Анал 11.10
из,
оцен
ка
проц
есса
и
резул
ьтата
собст
венн
ого
худо
жест
венн
ого
творч
ества
6
1.6
Синт
ез
искус
ств в
театр
е,
кино,
телев
идени
и
Ком
бин
иров
анн
ый.
Уро
кигра
Подбор и анализ
различных
художественных
произведений,
использовавшихся в
разные годы для
внушения народу
определенных чувств
и мыслей.
Инсценируйте
отрывок из оперы,
балета, мюзикла.
Выполните эскиз
декораций или
костюмов к
музыкальному
спектаклю: опере,
балету, мюзиклу (по
выбору). Исполнять
песни и известные
хиты из мюзиклов и
рок-опер
Маджида.
Каллиграфич
еский
орнамент.
Марокко.
Деталь
арочного
свода.
Альгамбра.
Испания.
Резьба по
камню.
Ангкор.
Буддийский
храм.
монументальных искусств,
Шариф.
скульптуры и живописи в
устройстве мусульманского и
буддийского храмов. Синтез
архитектуры, декоративноприкладных и монументальных
искусств, скульптуры и живописи в
устройстве мусульманского и
буддийского храмов, историю
мечети Кул Шариф
Опера
«Юнона и
Авось».
Мюзикл
«Кошки».
Сцена из
оперы «Князь
Игорь».
Сцена из
мюзикла
«Кошки».
Сцена из
балета
«Спящая
красавица».
Сцена из
балета
«Лебединое
озеро».А.Бор
один «Князь
Игорь. Песни
В.Высоцкого,
Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на
человека. Синтез искусств в
театре, кино, телевидении. Анализ
различных художественных
произведений, использовавшихся в
разные годы для внушения народу
определенных чувств и мыслей.
Роль синтеза искусств в театре,
кино, на телевидении. Рождение
театра. Синтез искусств в театре.
Синтез искусств в балете, опере,
мюзикле. Виды развития
музыкального материала и типы
музыкальной драматургии.
Инсценирование фрагментов
оперы, мюзикла и др. Современные
национальные театры.
Национальные театры. Авторская
музыка и его роль в воздействии на
сознание людей. Современные
национальные театры.
Знать и понимать роль
синтеза искусств в
театре, кино, на
телевидении, роль
авторской музыки и в
воздействии на
сознание людей
Уметь: создавать
эскизы декораций или
костюмов к
спектаклю, балету,
мюзиклу.
Опро 18.10
с.
Анал
из,
оцен
ка
проц
есса
и
резул
ьтата
собст
венн
ого
худо
жест
венн
ого
творч
ества
.
Б.Окуджавы,
А.Градского
и др.
Произведения
драматургов.
7
1.7
Масс
овые
и
обще
досту
пные
искус
ства.
Соот
ноше
ние
искус
ств.
Обоб
щени
е
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
Разработка листовки.
Выполните эскиз
плаката, афиши и т.д.
Возможно создание
клипа, рекламы и т.д.
Виды
массовых и
общедоступн
ых искусств.
Тиражная
графика,
плакаты,
листовки.
Современная
эстрадная и
зарубежная
музыка,
клипы.
Какими средствами воздействует
искусство. Массовые и
общедоступные искусства.
Соотношение искусств.
Обобщение. Современные
национальные театры. Тиражная
графика, плакаты, листовки.
Современная эстрадная и
зарубежная музыка, клипы
Знать: массовые и
общедоступные
искусства.
Соотношение искусств
Уметь: понимать
основы композиции и
средства
эмоциональной
выразительности
разных искусств.
Опро 25.10
с.
Анал
из,
оцен
ка
проц
есса
и
резул
ьтата
собст
венн
ого
худо
жест
венн
ого
творч
ества
.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее- 8ч.
8
2.1
Иску
сство
предв
осхи
щает
буду
щее.
Дар
предв
Уро
к
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
Называть сказки,
народные предания,
легенды, персонажи
которых
предвосхитили явления
и события будущего,
выявлять иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в
С. Риччи. Персей с
головой медузы
Горгоны. Э. БернДжонс. Персей и
стигийские нимфы.
И. Билибин. БабаЯга в ступе. В.
Васнецов. Ковер-
Порождающая энергия
искусства. Дар
предвосхищения.
Пробуждение чувств и
сознания, способного к
пророчеству. Миф о
Кассандре. Сказки,
народные предания,
легенды, персонажи
Знать: о порождающей
энергии искусства,
пробуждение чувств и
сознания, способного к
пророчеству;
народные сказки и
предания.
иносказания,
метафоры, аллегория,
Опрос. 1.11
Анализ
творче
ской
работы
-эссе
осхи
щени
я.
9
2.2
Пред
виден
ие.
Каки
е
знани
я
даёт
искус
ство?
ий,
уме
ний,
нав
ыко
в
Ком
бин
иров
анн
ый
известных
произведениях разных
видов искусства.
Напишите эссе о
каком-либо
заинтересовавшем вас
явлении современного
искусства
(изобразительного,
музыкального,
литературы, кино,
театра), в котором есть
скрытое пророчество
будущего.
самолет.
Интерпретировать
художественные
образы произведений
разных искусств и
выявлять их идеи с
позиций сегодняшнего
дня. Приведите
примеры научного
значения
художественного
знания
Примеры научного
значения
художественного
знания.
Интерпретация
художественных
образов
произведений
разных искусств.
Ж. Верн «20 тысяч
лье под водой», А.
Толстой в романе
«Гиперболоид
инженера Гарина».
Иллюстрация к
роману Ж.
Верна«20 тысяч лье
под водой». 9 дней
одного года.
Плакат. Фуга. И.С.
Бах.
которых предвосхитили
явления и события
будущего. Иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в известных
произведениях разных
видов искусства.
Художественные образы
различных видов
искусства, освоение их
художественного языка.
олицетворение.
Сказки, народные
предания, легенды,
персонажи которых
предвосхитили
явления и события
будущего
Использование
иносказания, метафоры в
различных видах
искусства. Предвидение.
Какие знания даёт
искусство? Использование
иносказания в живописи
символистов.
Предупреждения
средствами искусства о
социальных опасностях.
Примеры научного
значения художественного
знания. Предупреждение
средствами искусства о
социальных опасностях.
Предвидение как форма
утверждения духовных
ценностей, гротеск в
музыке как форма
протеста. Постижение
художественных образов
различных видов
Знать: о социальных
опасностях
полученных
средствами искусства.
Уметь: выявлять
иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в
известных
произведениях разных
видов искусства
Уметь: выявлять
иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в
известных
произведениях разных
видов искусства
Опрос
15.1
1
искусства. Освоение их
художественного языка.
10
2.3
Пред
сказа
ния в
искус
стве.
Отеч
естве
нные
и
заруб
ежны
е
предс
тавит
ели
искус
ства
Ком
бин
иров
анн
ый
Участвовать в создании
средствами искусства
композиции,
отражающей
представления о
будущем России, мира.
Выражение в
творческой
деятельности своего
отношения к
изображаемому –
создание
художественного
образа. Сравните
картин. Ответить на
вопросы. Найдите в
словаре значение слова
«ксилография»
А. Дюрер. Четыре
всадника. Гравюра.
Ф. Гойя. Какое
мужество! Офорт.
Ф. Гойя. Скорбное
предчувствие
будущего. Офорт.
К. Юон. Новая
планета. Б.
Кустодиев.
Большевик.
Предсказания в искусстве.
Предсказания в
произведениях
изобразительного
искусства. Оценка
произведений с позиции
предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Отношения к
изображаемому. Сравнение
картин Б. Кустодииева
«Большевик», «Купец» и
«Портрет Шаляпина».
Какой прием является
характерным для стиля
художника? Какие
художественные образы он
создает с помощью
сходных выразительных
средств? художественные
образы созданные с
помощью выразительных
средств.
Знать: о предсказаниях
в произведениях
изобразительного
искусства.
Уметь: оценивать
произведения с
позиции
предвосхищения
будущего, реальности
и вымысла.
Опрос. 22.1
Описан 1
ие
картин
11
12
2.4
2.5
Худо
жеств
енное
мыш
ление
в
аванг
арде
наук
и
Ком
бин
иров
анн
ый
Худо
жник
и
учён
ый.
Обра
зы
фант
астик
и.
Гени
и
эпохи
Ком
бин
иров
анн
ый
Интерпретировать
художественные
образы произведений
разных искусств и
выявлять их идеи с
позиций сегодняшнего
дня
Изучать облик своего
города и выявлять его
особенности с позиции
традиций и
новаторства. Создайте
композицию,
отражающую ваше
представление о
будущем России, мира.
Прочитать Жюль Верн.
«Путешествие на
Луну»
Сделайте эскиз герба,
товарного знака или
эмблемы (карандаш,
перо, тушь; коллаж или
аппликация;
компьютерная
графика), используя
разные виды
симметрии Вспомнить
сказки, в сюжете
которых лежат
антисимметричные
события..
Леонардо да Винчи.
Эскизы летательных
аппаратов.
Иллюстрации и
обложка книги
Жюль Верна
«Путешествие на
Луну», «Вокализ»
С. Рахманинова.
Художественное
мышление в авангарде
науки. Научный прогресс и
искусство. Промышленное
искусство, техническая
эстетика, дизайн.
Эстетическая оценка
произведений различных
видов искусства,
предметов быта,
архитектурных построек,
сопровождающих жизнь
человека Размышление о
соотношении науки и
искусства. Пользоваться
справочной литературой.
Достижения технического
прогресса в истории
культуры. Интерпретация
художественных образов
произведений разных
искусств и выявление их
идеи с позиций
сегодняшнего дня.
Знать: достижения
технического
прогресса в истории
культуры.
Опрос. 29.1
Анализ 1
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства.
Леонардо да Винчи.
М. Эшер. Луна и
солнце, М. Эшер.
День и ночь, М.
Эшер. Ящерицы, Р.
Делоне. Башня, М.
Ларионов. Петух
(Лучистый этюд),
П. Филонов.
Формула весны, М.
Ларионов.
Лучистый пейзаж,
П. Филонов.
Художник и учёный.
Образы фантастики. Гении
эпохи Возрождения.
Образы фантастики в
произведениях литературы,
фильмах. Связь науки и
искусства. Роль искусства
в открытиях и в жизни
великих учёных.
Антисимметрия,
Симметрия. Знакомство с
цветомузыкой.
Предвосхищение будущих
Знать: о связи науки и
искусства; о роли
искусства в открытиях
и в жизни великих
учёных.
Опрос. 6.12
Анализ
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
Уметь: находить
антисимметрию и
симметрию в
искусстве
Формула вселенной. открытий в современном
искусстве. Выявление
скрытого пророчества
будущего в произведениях
современного искусства
(изобразительного,
музыкального, литературы,
кино, театра).
Возро
жден
ия
13
14
2.6
2.7
Пред
виден
ие
слож
ных
колл
изий
XXXXI
вв. в
творч
естве
худо
жник
ов,
комп
озито
ров,
писат
елей
аванг
арда
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Осуществление
компьютерного
монтажа фрагментов
музыкальных
произведений на
заданную тему.
Пред
восхи
щени
е
буду
Уро
ки
фор
мир
ован
творче
ства.
Предвидение сложных
коллизий XX-XXI вв. в
творчестве художников,
композиторов, писателей
авангарда. Авангард в
музыке, живописи как
отражение жизненных
противоречий. Поиск
новых выразительных
возможностей искусства.
Компьютерный монтаж
фрагментов музыкальных
произведений
(звукосочетаний).
Интерпретация
художественного образа
современных гравюр,
произведений абстрактного
искусства, музыкальных
произведений разных
жанров. Компьютерная
графика.
Знать: виды
компьютерной
графики, авангард в
музыке, живописи.
Эскиз герба, товарного
знака, эмблемы
Виды
компьютерной
графики. Авангард
в музыке,
живописи.
Фрагменты
музыкальных
произведений
(звукосочетаний).
Гравюры,
произведения
абстрактного
искусства,
музыкальные
произведения
разных жанров.
Составлять
собственный прогноз
будущего средствами
какого-либо вида
Образы фантастики
в литературных
произведениях,
фильмах
Предвосхищение будущих
открытий в современном
искусстве. Образы
фантастики в
литературных
Знать: достижения
технического
прогресса в истории
культуры.
Уметь: осуществлять
компьютерный
монтаж фрагментов
музыкальных
произведений на
заданную тему.
Анализ 13.1
,
2
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства.
Опрос. 20.1
Анализ 2
,
оценка
процес
15
2.8
щих
откр
ытий
в
совре
менн
ом
искус
стве
ия
нов
ых
знан
ий
Обоб
щени
е.
Деко
ратив
ная
работ
а.
Цвет
омуз
ыка.
Уро Декоративная работа.
к
Цветомузыка.
повт Антисимметрия
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
еп-я
искусства
Обобщающие
материалы,
применяемые ранее
на уроках
произведениях, фильмах.
Выявление скрытого
пророчества будущего в
произведениях
современного искусства
(изобразительного,
музыкального, литературы,
кино, театра). Рефераты по
научным темам
Уметь: выявлять
скрытые пророчества
будущего в
произведениях
современного
искусства.
Обобщение по теме
«Искусство предвосхищает
будущее». Декоративная
работа. Цветомузыка.
Антисимметрия
Знать: отечественных
и зарубежных
представителей
искусства
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства.
Анализ 27.1
,
2
оценка
процес
са и
Уметь: выполнять
результ
декоративную работу с ата
помощью
собств
компьютерной
енного
графики
художе
ственн
ого твва
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция- 12ч.
16 3.1
Дар
созид
ания.
Эстет
ическ
ое
форм
ирова
ние
искус
ством
окру
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Прослеживать
историческую
трансформацию
одного из
предметов быта или
орудия труда.
Изучение
особенностей
художественных
образов различных
искусств, их оценка
с позиций
Макеты, рисунки,
художественных
образов различных
искусств,
музыкальные
произведения по
теме урока.
Музыкальные
произведения саундтреки
Дар созидания. Эстетическое
формирование искусством
окружающей среды. Особенности
художественных образов
различных искусств, их оценка с
позиций эстетических и
практических функций. Понятие о
дизайне современной среды
(интерьер, ландшафтный дизайн).
Монументальная живопись и
декоративная скульптура.
Особенности художественных
Знать и иметь
понятие о дизайне
современной
среды (интерьер,
ландшафтный
дизайн),
монументальной
живописи и
декоративной
скульптуре. Виды
средневековой
архитектуры и их
Опрос. 17.0
Анализ 1
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
эстетических и
практических
функций. Работа
над интерьером
дома. Работа с
музыкальными
произведениями.
жаю
щей
сред
ы
17 3.2
18 3.3
Архи
текту
ра:
план
иров
ка и
строи
тельс
тво
город
ов
Уро
ки
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
Описывать
особенности
изображений
городов на
старинных
гравюрах. Чертить
план-схему
средневекового
города, передавая
характерные черты
русского,
европейского,
восточного города
(по выбору)
Соотносить
современные
архитектурные
постройки с их
функциями в
городском
ландшафте.
Создавать
композицию с
воплощением
определенного
Зрительный ряд:
Афинский
Акрополь. Соборная
площадь
Московского
Кремля, панорама
Петропавловской
крепости и
Адмиралтейства в
Петербурге. Виды г.
Чистополя, Казани
и других городов
Татарстана. Ш. Ле
Корбюзье. Дом над
водопадом, Ш. Ле
Корбюзье. Вилла
Савой, Ш. Ле
Корбюзье. Капелла
Нотр-Дам-дю-О,
Муниципалитет в
Таллине. Эстония,
Дом Оперы в
Сиднее. Австралия,
Д. Сикейрос. Вехи
истории. Мехико,
образов различных искусств, их
оценка с позиций эстетических и
практических функций.
Особенности музыкального
воплощения образов в театре, на
телевидении. Значение
киноискусства в популяризации
музыкальной классики (на
материале знакомых учащимся
музыкальных произведений - по
выбору учителя). Работа с
музыкальными произведениями.
роль в планировке ого
и строительстве
творче
города.
ства
Архитектура: планировка и
строительство городов.
Архитектура средневекового
города Язык архитектуры.
Архитектура исторического
города. Архитектура современного
города. Афинский Акрополь.
Соборная площадь Московского
Кремля, панорама
Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге.
Пользоваться словарями по
искусству. Особенности
изображений городов на старинных
гравюрах. Средневекового города.
Характерные черты русского,
европейского, восточного города.
Современные архитектурные
постройки с их функциями в
городском ландшафте.
Монументальная живопись.
Декоративная скульптура.
Ландшафтный дизайн. Виды
современной архитектуры и их
роль в планировке и строительстве
Знать: виды
современной
архитектуры и их
роль в планировке
и строительстве
города;
планировку и
архитектуру г.
Чистополя,
архитектуру
городов
Татарстана.
Уметь:
прослеживать
историческую
трансформацию
одного из
предметов быта
или орудия труда.
Уметь:
соотносить
современные
архитектурные
постройки с их
функциями в
городском
ландшафте.
Создавать
композицию с
воплощением
определенного
Опрос.
Анализ
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства
24.0
1
31.0
1
19 3.4
Спец
ифик
а
изобр
ажен
ий в
полиг
рафи
и
Уро
ки
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
замысла.
Придумайте дизайн
интерьера
школьной столовой.
«Темный
корнишон».
Лондон, Д.
Сикейрос.
Культурный центр в
Мехико. Карта
Москвы XVI века,
В. Васнецов. XVI
века. Расцвет
Кремля,
Акрокоринф.
Греция, Афинский
акрополь. Греция,
Новгородский
детинец.
Современная
аэрофотосъемка,
Площадь и здание
городской ратуши.
Прага, Регистан.
Самарканд.
Узбекистан, Карта
Санкт-Петербурга
начала XX
Исторический
центр.
города; планировка и архитектура
г. Чистополя. Используя перо и
тушь, начертите план-схему
средневекового города. Передайте
характерные черты русского,
европейского и восточного
средневекового города (по
выбору).витража или чеканки для
украшения фасада или интерьера
здания. Смысл выражений:
«Архитектура — застывшая
музыка» и «Архитектура —
отзвучавшая мелодия»?
Архитектура в истории.
замысла.
Найдите
иллюстрации,
выполненные
разными
художниками, к
любимому
произведению с
изображением
персонажа, который
нравится больше
других. Какая из
Иллюстрации к
сказкам.
Журнальная
графика. Г. Доре.
Дон Кихот, Г. Доре.
Ад. Вергилий и
Данте. А. Бенуа.
Медный всадник.
М. Врубель. Демон,
А. Бенуа. Пиковая
дама. В. Фаворский.
Специфика изображений в
полиграфии. Описание быта
разных эпох в русской и
зарубежной литературе.
Комические, иронические,
гротескные, шуточные образы в
литературных произведениях (из
программы по литературе).
Полиграфическая
промышленность: книжная и
журнальная графика, плакаты,
Знать: о
полиграфической
промышленности.
Знать и понимать
особенности
художественного
оформления,
иллюстрирования
книги, журнала.
Уметь: оформлять
полиграфическую
Опрос. 7.02
Анализ
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
20 3.5
Разви
тие
дизай
на и
его
значе
ние в
жизн
и
совре
менн
ого
обще
ства
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
них ближе вашему
представлению об
этом герое?
Почему?
Придумайте свой
образ этого героя и
изобразите его
(перо, тушь,
акварель, пастель,
аппликация и др.).
Разработайте эскиз
учебника по
любимому
предмету,
Повесть о полку
Игореве... И.
Билибин. Василиса
прекрасная. Д.
Арчимбольдо.
Вертумн
афиши, рекламные листовки и
проспекты, промышленная
графика. Полиграфическая
промышленность: книжная и
журнальная графика, плакаты,
афиши, рекламные листовки и
проспекты, промышленная
графика. Оформление
полиграфической продукции.
Интерпретация особенностей
музыкальной иллюстрации.
Анализировать средства
выразительности художникаграфика.
продукцию,
анализировать
средства
выразительности
художникаграфика,
интерпретировать
особенности
музыкальной
иллюстрации
ственн
ого
творче
ства
Делать фотомонтаж
или готовить
компьютерную
презентацию на
одну из
предложенных тем.
Выполните проект
какого-либо
предмета быта —
посуды или мебели
(рисунок-эскиз
предмета, чертеж и
описание
материала,
особенностей
формы, размера и т.
д.). Создайте проект
дизайнерского
оформления сквера
около вашего дома
Ч. Макинтош. Стул.
С. Малютин.
Фрагмент
дереянной резьбы.
Ч. Макинтош.
Интерьер Дома
любителя искусств.
С. Дали. Идея
шляпки в форме
туфли. С. Дали.
Флакон для духов.
Ч. Макинтош.
Спальная комната.
Использование языка графики,
живописи, скульптуры, дизайна,
декоративно-прикладного
искусства в художественнотворческой деятельности.
Фотомонтаж или компьютерная
презентация на одну из тем:
«Площадь современного города»,
«Реклама в нашем городе»,
«Магазины: убранство и
интерьеры», «Музыка на городских
праздниках», «Традиции и
современность в облике моего
города». Роль художественных
инструментов в творческом
художественном процессе.
Определение стилей дизайна
(классицизм, модерн, минимализм
и др.). Анализ элементов
художественного языка
дизайнерского искусства. Дизайн в
архитектуре. Стили в дизайне
интерьера и в архитектуре.
Знать: язык
графики,
живописи,
скульптуры,
дизайна,
декоративноприкладного
искусства в
художественнотворческой
деятельности,
роль
художественных
инструментов в
творческом
художественном
процессе, о роли
дизайна в
архитектуре;
стили в дизайне
интерьера и в
архитектуре;
Опрос. 14.0
Анализ 2
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства
Уметь:
21 3.6
Деко
ратив
но –
прик
ладно
е
искус
ство.
Уро
ки
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
Выполните эскиз
росписи по мотивам
какого-либо
русского народного
промысла:
Жостово, Городец,
Хохлома и др. (по
выбору), на одну из
тем: «Времена
года», «Утро»,
«Лесная сказка»,
«Золотая рожь» и
др. Создание
альбома,
презентацию для
учащихся класса.
Подберите
информацию об
истории одного из
известных
народных
промыслов,
компьютерную
презентацию
Продумать
Фрагмент
краснофигурной
вазы. Греция.
Дипилонский
кратер. Греция.
Глиняные фигурки
играющего на лире
и танцующих
женщин. Греция.
Фарфоровые
тарелки. Китай.
Фаберже.
Пасхальное яйцо.
Кинжал и ножны.
Западная Европа.
Большая
императорская
корона. Россия.
Морской янтарь и
изделия из него.
Персидский ковер.
Иран. Поднос.
Жостово.
Модерн. Роль дизайна в
архитектуре; стили в дизайне
интерьера и в архитектуре; стиль
модерн.
определять стили
дизайна
(классицизм,
модерн,
минимализм и
др).
Анализировать
элементы
художественного
языка
дизайнерского
искусства
Произведения декоративноприкладного искусства и дизайна
как отражение практических и
эстетических потребностей
человека. Использование ДПИ в
современных городах, областных
центрах и др. Произведения
декоративно-прикладного
искусства и их роль в жизни
человека, в интерьере и в
архитектуре. Подготовка выставки
изделий декоративно-прикладного
искусства разных жанров.
Знать:
произведения
декоративноприкладного
искусства и
дизайна
Уметь: подбирать
информацию об
истории одного из
известных
промыслов.
Готовить
выставку изделий
декоративноприкладного
искусства разных
жанров.
Опрос. 21.0
Анализ 2
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства
музыкальное
сопровождение.
22 3.7
Музы Уро
ки
ка в
быту обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
23 3.8
Масс
овые,
обще
досту
пные
искус
ства.
Уро
ки
обуч
ения
уме
ния
ми
нав
ыка
м
Подготовьте
программу вечера
песни (информация
о композиторах и
исполнителях,
фонограммы,
исполнение соло,
ансамблем, хором)
на одну из
предложенных тем.
Подготовьте комп.
презентацию на
темы:
«Классическая
музыка в
современной обработке»,
«Классика на
мобильных
телефонах».
Камерны и
симфонический
оркестры (фото).
Исаак Дунаевский
(портрет). П.
Кончаловский.
Портрет С.
Прокофьева.
Самодеятельные
фольклорные
исполнители.
Россия. Духовой
военный оркестр.
Музыка в быту. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни
человека. Содержание,
эмоциональный строй, средства
выразительности. Музыка как знак,
фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др.
подбор музыкальных записей по
назначению. Лёгкая и серьёзная
музыка. Камерный оркестр.
Симфонический оркестр.
Классическая музыка в
современной обработке. Классика
на мобильных телефонах.
Обсуждение тем для творческой
работы :«С песней на Руси
родились», «Вся Россия просится в
песню», «Духовные песни»,
«Популярные песни и их
исполнители», «Любимые барды».
Знать: состав
камерного.
симфонического
оркестра; о роли
музыки в быту;
Опрос. 28.0
Анализ 2
,
оценка
процес
са и
Уметь: отличать
результ
легкую музыку от ата
серьёзной.
собств
Определять
енного
принадлежность
художе
музыкального
ственн
произведения к
ого
области легкой
творче
или серьезной
ства
музыки.
Аргументировать
свой ответ.
Разрабатывать и
выполнять
оформление
компакт-диска с
любимой музыкой
или кинофильмом;
пригласительного
билета,
поздравительной
открытки;
программы
Э. Стейхен. Глория
Свенсон. С.
Прокудин-Горский.
Фотография 1890-хх
гг. Й. Судек.
Осенний дворик. А.
Родченко. Портрет
Маргариты
Тупицыной. Первый
дагерротип. 1839 г..
Расширение изобразительных
возможностей искусства в
фотографии, кино и телевидении.
Массовые, общедоступные
искусства. Принципы работы
фотоаппарата. Жанры
киноискусства. Составление
музыкально-литературной
композиции для презентации
проектов для учащихся класса,
школы. Фотография.
Знать: о роли
художественной
фотографии в
искусстве.
Уметь: используя
цифровой
фотоаппарат,
изготовить
компьютерную
презентацию.
Опрос. 7.03
Анализ
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
музыкального
концерта, конкурса
(по выбору).
Сделать
презентацию на
одну из тем.
Найдите в
справочной
литературе
объяснение
принципов работы
фотоаппарата.
24 3.9
Кино
как
вид
искус
ства.
Музы
ка в
кино
Синт
ез
искус
ств в
кино
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
Придумайте сюжет
небольшого, но
занимательного
фильма или
мультфильма.
Подберите музыку
к своему фильму.
Сделайте
раскадровку.
Творческое задание
«Афиша к фильму».
Художественная фотография.
Обсуждение, используя цифровой
фотоаппарат, компьютерной
презентации на одну из тем: «Моя
семья», «Мир моих увлечений»,
«Друзья» и др. Подбор
музыкального оформления к
презентации.
Кадр из кинофильма
«Веселые ребята».
Прокатный плакат
кинофильма
«Веселые ребята».
Вера Холодная,
звезда русского
дозвукового кино.
Кадр из кинофильма
«Праздник святого
Йоргена».
Прокатный плакат
кинофильма
«Броненосец
Потемкин».
Прокатный плакат
кинофильма «Иван
Грозный».
Кинофильм «Кинг
Конг». Рекламный
постер. мультфильм
«Времена
года».(эпизоды).
Прокатный плакат
кинофильма «Летят
Музыка в кино, телевидении. Роль
музыки в звуковом и немом кино.
Кино как вид искусства. Синтез
искусств в кино. Составлять
перечень музыкальных
произведений по разделам
«Народная музыка», «Классическая
музыка», «Современная музыка»,
соотносить его с фильмами разных
жанров. Кинематограф. Эпизоды и
кадры. Изобразительная природа
кино.
ственн
ого
творче
ства
Знать: о кино и
кинематографе
как виде
искусства; синтез
искусств в кино.
Понимать
значение
киноискусства в
популяризации
музыкальной
классики (на
материале
знакомых
учащимся
музыкальных
произведений)
Опрос. 14.0
Анализ 3
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства
журавли». Кадр из
кинофильма «Летят
журавли».
25 3.
26 10
3.
11
27 3.
12
Изоб
разит
ельна
я
прир
ода
кино.
Особе
нност
и
кино
музы
ки
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Разделившись на
группы (5–7
человек),
посмотрите по
телевизору
различные
передачи.
Проанализируйте
средства
художественной
выразительности,
которые
используются в
телевизионных
передачах разных
жанров. Изучив
телевизионную
программу одного
из дней недели,
систематизируйте
передачи по
жанрам, запишите
свои выводы.
Шуховская башня.
Москва. Заставки
популярных
американских
телепроектов.
Изобразительная природа кино.
Особенности музыкального
воплощения образов в театре, на
телевидении. Монтажность,
«клиповость» современного
художественного мышления.
Понимание роли музыки в
звуковом и немом кино. Анализ и
соотнесение средств анимации и
музыки мультфильма. Телевидение
как одно из мощных средств
массовой информации. Синтез
искусств в телевидении. Процесс
создания телевизионной
продукции.
Знать: о
телевидении как
одном из мощных
средств массовой
информации;
синтез искусств в
телевидении; о
процессе создания
телевизионной
продукции,
жанры
киноискусства.
Уметь: приводить
примеры,
анализировать
язык
киноискусства как
средства
раскрытия
драматургии
музыкальных,
литературных
образов.
Опрос. 21.0
Анализ 3
,
оценка 4.04
процес
са и
результ
ата
собств
енного
художе
ственн
ого
творче
ства
Тайн
ые
смыс
лы
образ
ов
искус
ства.
Загад
ки
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
Разрабатывать
содержание
танцевального
конкурса или
дискотеки.
Придумывать
элементы
костюмов,
отражающие эпоху.
Подбирать
Энио Морриконе и
кадры из
кинофильмов с его
музыкой. «Адажио»
Томазо Альбинони.
Тайные смыслы образов искусства.
Загадки музыкальных хитов.
Закрепление. Выявление
эстетической, нравственной и
практической направленности
театральных постановок и фильмов
(по выбору). Композитор и его
роль в развитии драматургических
принципов, заложенных в картину
режиссером. Тайные смыслы
Знать: о роли
композитора в
развитии
драматургических
принципов,
заложенных в
картину
режиссером; о
русских
композиторах в
Опрос. 11.0
Анализ 4
,
оценка
процес
са и
результ
ата
собств
енного
музы
каль
ных
хитов
.
Закре
плен
ие.
закр
епле
ния
уме
ний
музыкальные
записи. Посмотрите
фильм режиссера Г.
Бардина «Адажио».
Искать материал о
русских
композиторах в
киноискусстве.
образов искусства. Загадки
музыкальных хитов. Обсуждение
фильма режиссера Г. Бардина
«Адажио». Обращаясь к
содержанию и средствам
художественного воплощения
фильма и музыки, сформулируйте
вопросы для дискуссии на тему
«Зло мгновенно в этом мире,
неизбывна доброта» (Ш.
Руставели)
киноискусстве.
Уметь:
определять
тайные смыслы
образов искусства
или загадки
музыкальных
хитов
художе
ственн
ого
творче
ства
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя- 3ч.
28
4.1
Иску
сство
и
откр
ытие
мира
для
себя.
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Размышление о
произведениях
различных видов
искусства,
высказывая
суждения об их
функциях
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
ценностноориентированной).
Как начинается
творчество?
Изобразительные
искусства
(пластические),
музыка, литература,
театр.
Иллюстративный
материал по теме.
Вопрос себе как первый шаг к
творчеству. Искусство и открытие
мира для себя. Изучение
разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой
деятельности в процессе
знакомства с произведениями
различных видов искусства.
Размышление о произведениях
различных видов искусства,
высказывая суждения об их
функциях (познавательной,
коммуникативной, эстетической,
ценностно-ориентированной). Как
начинается творчество? Какое
место в развитии человечества, в
познании мира занимает
искусство? Какое место в семье
искусств занимают
изобразительные искусства
(пластические), музыка,
литература, театр, кино и др.?
Знать место искусства Опр
в жизни. Иметь
ос
представление о том,
какое место в семье
искусств занимают
изобразительные
искусства
(пластические),
музыка, литература,
театр, кино и др.
18.0
4
29
30
4.2
4.3
Лите
ратур
ные
стран
ицы
Крас
ота
творч
еског
о
озаре
ния.
Иску
сство
в
жизн
и
выда
ющих
ся
деяте
лей
наук
ии
искус
ства
Обоб
щени
Уро
ки
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
Участие в беседе.
Ответы на
вопросы: Какие
явления жизни,
человеческих
взаимоотношений,
произведения
искусства являются
для вас символами
красоты?
Персидская
миниатюра. VI в.
Притча «Перед
престолом красоты»
Халиля Джибрана.
Уро
к
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
Выполнение
коллажнографических работ
с разными видами
композиций:
замкнутая,
раскрытая,
центровая,
свободная
Создание
фотоколлажа «Моя
семья».
Индивидуальные
задания. Участие в
создании
компьютерной
презентации,
фотокомпозиций,
театральных
постановках
Материал для
обобщения темы
«Искусство и
открытие мира для
себя»
Беседа после прочтения притчи
арабского философа ,писателя и
художника XX в. Халиля
Джибрана.
Знать: какие явления
жизни, человеческих
взаимоотношений,
произведения
искусства являются
для вас символами
красоты.
опро 25.0
с
4
Уметь: размышлять о
произведениях
различных видов
искусства,
высказывая суждения
об их функциях
Символы красоты в жизни,
человеческих взаимоотношениях,
произведениях искусства.
Изображение различных
представлений о системе мира в
графике и декоративных
композиций. Совместная работа
двух типов мышления в разных
видах искусства. Понимание
красоты в искусстве и науке:
общее и особенное. Искусство в
жизни выдающихся деятелей
искусства, науки и культуры.
Известные поэты и писатели о
предназначении творчества.
Творческое воображение на
службе науки и искусства – новый
взгляд на старые проблемы.
Творческое воображение
режиссера как основа развития
идеи, сюжета, образов героев
театрального спектакля или
кинофильма. Симметрия и
асимметрия в искусстве и науке.
Знать: выдающихся
деятелей искусства,
науки и культуры, о
постановочном и
репортажном
портрете: состояние и
мгновение. Уметь:
изобразить человека в
определенном
состоянии. Приводить
примеры о значении
искусства в жизни
выдающихся,
различать реакции
(эмоции, чувства,
поступки) человека на
социальные и
природные явления в
жизни и в искусстве.
Опр 2.05
ос.
Ана
лиз,
оцен
ка
проц
есса
и
резу
льта
та
собс
твен
ного
худо
жест
венн
ого
твор
чест
ва
Обсудить, какие проблемы жизни
являются вечными проблемами
искусства и почему. Выполнить
упражнение на функциональное
использование формы (н-р, чем
может быть шар? и т.п.)
е
Раздел 5. Исследовательский проект «Пушкин – наше все»- 4ч.
31
5.1
32
5.2
Иссл
едов
ател
ьски
й
прое
кт
«Пу
шки
н–
наш
е
все».
Обр
аз
А.С.
Пуш
кина
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
Разработка
исследовательского
проекта «Пушкин –
наше все».
Выполнение
проекта (рисунок,
описание,
фотоколлаж,
компьютерная
презентация) на
тему «Пушкин –
наше все»
Н. Кузьмин.
Исследовательский проект
Иллюстрация к
«Пушкин – наше все». Образ
«Евгению Онегину». А.С.Пушкина в изобразительном
искусстве. Разработка проекта.
И. Глазунов.
Образ А.С. Пушкина в
Пиковая дама.
изобразительном искусстве
(портреты, скульптуры, образцы
декоративно прикладного
искусства, детские рисунки, работы
художников- ллюстраторов,
памятные знаки, барельефы.
Информационное богатство
искусства. Известные поэты и
писатели о предназначении
творчества. Изучение
разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой
деятельности в процессе знакомства
с произведениями искусства.
Специфика восприятия временных
и пространственных искусств.
Исследовательский проект
«Пушкин – наше все». Воплощение
образа поэта и образов его
литературных произведений
средствами разных видов искусств.
Знать: образ
А.С.Пушкина
в
изобразительн
ом искусстве,
известных
поэтов и
писателей
отечественног
ои
зарубежного
искусства
Уметь:
применять
полученные
знания при
выполнении
творческой
работы
Опрос.
9.05
Анализ,
16.05
оценка
процесс
аи
результ
ата
собстве
нного
художес
твенног
о
творчес
тва
33
34
5.3.
5.4
През
ента
ция
и
защ
ита
прое
кта
«Пу
шки
н–
наш
е
все».
Обо
бще
ние
по
теме
года
Уро
ки
повт
орен
ия и
обоб
щен
ия
знан
ий,
закр
епле
ния
уме
ний
Работа над
проектом. Участие
в создании
компьютерной
презентации,
видео- и
фотокомпозиций, в
виртуальных
путешествиях по
пушкинским
местам. Защита
творческого
проекта
Памятник А. С.
Пушкину на
Тверском бульваре.
Рукопись А. С.
Пушкина.
В. Высоцкий в роли
Дон Жуана.
«Каменный гость»
А. Бенуа. «Пир во
время чумы».
Материал по темам
года
Музыкальные воплощения
лирической поэзии А.С. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и
поэзии в музыке.
Образы пушкинской прозы и
поэзии в книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники,
музеи-квартиры, музеи-усадьбы
Знать: образы
пушкинской
прозы и поэзии
в музыке, в
книжных
иллюстрациях,
Пушкинские
музеизаповедники,
музеиквартиры,
музеиусадьбы.
Уметь:
применять
полученные
знания при
выполнении
творческой
работы
Опрос.
Анализ,
оценка
процесс
аи
результ
ата
проектн
ой
деятель
ности
23.05
30.05
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Для 5 – 9 классов Искусство
Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):
100% (5/10 ответов) - 5 баллов;
70 % (4/7 ответов) - 4 балла;
50% (3/5 ответов) - 3 балла;
20 % (1/2 ответа) – не зачтено
Критерии оценки творческих работ:





Умение закомпоновать изображение на формате листа
Умение строить изображение по законам перспективы
Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы
Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.
Умение передавать портретное сходство с натурой.




Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры
Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)
Владение техникой и другие.
Завершенность работы на:
100% - 5 баллов;
70 % - 4 балла;
50% - 3 балла;
20% – не зачтено
проверочные и контрольные тесты по искусству
9 класс 1 четверть
ИСКУССТВО РОССИИ
1. Так называли архитекторов в Древней Руси.
А) Зодчий;
Б) ваятель;
В) офеня;
Г) коробейник.
2. Какой город Древней Руси называют матерью русских городов?
А) Новгород;
Б) Киев;
В) Владимир;
Г) Смоленск.
3. Один из известнейших музеев России, возникший как частное собрание императрицы Екатерины II в 1764 году.
А) Кунсткамера;
Б) Третьяковская галерея;
В) Эрмитаж;
Г) Русский музей.
4. Русский ученый, возродивший искусство мозаики.
А) Д.И.Виноградов;
Б) М.В.Ломоносов;
В) В.М.Севергин;
Г) А.К.Нартов.
5. Кто является автором иконы «Троица», написанной для иконостаса Троицкого собора?
А) Д.Черный;
Б) А.Рублев;
В) Ф.Грек;
Г) Прохор из Городца.
6. Основатель русского книгоиздания, первопечатник.
А) Ф.Скорина;
Б) И.Федоров;
В) И.Гуттенберг;
В) Я.Мстиславец.
7. Кто из русских художников написал картину «Юный живописец» и, по сути дела, обессмертил свое имя?
А) М.Шибанов;
Б) И.Фирсов;
В) И.Ерменев;
Г) И.Танков.
8. Кто из русских художников-классицистов написал картины «Зевс и Фетида», «Владимир и Рогнеда», «Прощание Гектора с Андромахой» ?
А) Г.И.Угрюмов;
Б) Д.Г.Левицкий;
В) И.Н.Никитин;
Г) А.П.Лосенко.
9. Рассматривая книгу «Свежий кавалер», в которой просматривается дерзкая насмешка не только над тупым и чванливым чиновником, но и над
академическими традициями, великий К.П.Брюлов сказал автору: «Поздравляю вас, вы победили меня». К кому относились эти слова?
А) К В.В.Пукиреву;
Б) к А.А.Агину;
В) к П.А.Федотову;
Г) к Г.Г.Гагарину.
10.В каком жанре работали художники: И Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазоский?
А) В жанре портрет;
Б) в жанре натюрморт;
В) в жанре пейзаж;
Г) в историческом жанре.
11. Назовите одного из наиболее популярных пейзажистов первой трети XIX в.; картины свои, пользовавшиеся наибольшим успехом, он повторял
несколько раз из-за большого спроса у покупателей из разных стран.
А) А.Г.Венецианов;
Б) С.Ф.Щедрин;
В) М.М.Иванов;
Г) Е.Ф.Крендовский.
12.Назовите известного русского художника, автора картины «Девочка с персиками».
А) В.Серов;
Б) В.Перов;
В) И.Крамской;
Г) И.Репин.
13. Для каких целей возводили Архангельский собор Московского Кремля?
А) Как усыпальницу московских государей;
Б) как собор с трапезными палатами;
В) как собор для заседаний московского правительства;
Г) как усыпальницу для верховного духовенства.
14.В память о каком историческом событии был возведен русскими зодчими Бармой и Постником собор Покрова на Рву (иначе храм Василия
Блаженного) а Москве?
А) В память о взятии Астрахани;
Б) в честь покорения Сибири;
В) в память о взятии Казани;
Г) в память о взятии Полоцка.
15. Герой, убивающий змея, изображенный на московском гербе.
А) Дмитрий Пожарский;
Б) Георгий Победоносец;
В) Юрий Долгорукий;
Г) Козьма Минин.
16. Кто из знатных людей XVIIIв. Был владельцем крупнейшего в России крепостного театра?
А) Я.П.Шаховский;
Б) Н.П.Шереметев;
В) И.И.Шувалов;
Г) А.Д.Шишков.
17. Кто из русских художников написал женский портрет, о котором спустя 200 лет восторженно высказался русский поэт Николай Заболоцкий:
…Ее глаза – как два тумана
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач…
А) Д.М.Матвеев;
Б) И.Н.Никитин;
В) И.П.Аргунов;
Г) Ф.С.Рокотов.
Чей это портрет? -
18. Какого русского художника специалисты называют «антиподом» О.А.Кипренского, поскольку его картины показывают свободного, раскованного
человека, а по своей форме они всегда простые, «домашние» ( «Портрет сына», «А.С.Пушкин», «Кружевница»)?
А) А.О.Орловского;
Б) В.А.Тропинина;
В) Е.Ф.Крендовского.
19. Кто из русских живописцев был одним из основоположников бытового жанра русской живописи?
А) Е.Ф.Крендовский;
Б) А.Г.Венецианов;
В) Г.В.Сорока;
Г) П.А.Федотов.
20. На картине какого русского живописца мы видим, как происходило похищение Европы?
А) С.В.Иванова;
Б) В.А.Серова;
В) К.А.Коровина;
Г) М.В.Нестерова.
21. Кто из русских художников проектировал здание Третьяковской галереи?
А) М.А.Врубель;
Б) В.М.Васнецов;
В) А.В.Щусев;
Г) Ф.О.Шехтель.
22. Назовите выдающегося художника-передвижника, мастера глубоких психологических проектов, автора картин «Проводы покойника», «Охотники на
привале», «Тройка», «Птицелов».
А) В.Перов;
Б) И.Репин;
В) И.Шишкин;
Г) И.Левитан.
23.Назовитте художника второй половины XIX в., одного из лучших колористов, знатока быта и нравов прошлых эпох, мастера психологоических
характеристик, автора картин «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Березове», «Боярыня Морозова».
А) В.А.Серов;
Б) В.И.Суриков;
В) И.Е.Репин;
Г) Н.Н.Ге.
24. Кто из русских художников XIX в. написал известные картины «Чаепитие в Мытищах», «Тройка», «Старики-родители на могиле сына»?
А) Ф.А.Васильев;
Б) В.Г.Перов;
В) С.А.Коровин;
Г) В.М.Максимов.
25. Кто из художников является автором знаменитой картины «Христос в пустыне»?
А) В.М.Максимов;
Б) В.Д.Поленов;
В) И.Н.Крамской;
Г) А.А.Иванов.
9 класс 2 четверть
1. Что означает слово «графика»?
А) «Изображаю»;
Б) «рисую»;
В) «пишу»;
Г) «вырезаю».
2. Что не является графическим материалом?
А) Акварель;
Б) гуашь;
В) темпера;
Г) пастель;
3. Что не использует графика?
А) Пятно;
Б) оттенок;
В) точка;
Г) линия.
4. По технике исполнения графика делится на … Что лишнее?
А) Рисунок;
Б) эстамп;
В) гравюру;
Г) офорт.
5. Как называется гравюра на дереве?
А) Литография;
Б) офорт;
В) линогравюра;
Г) ксилография.
6. Рисунок с натуры.
А) Зарисовка;
Б) картина;
В) офорт;
Г) лубок.
7. Изображать определенные черты отдельного человека или какой-нибудь группы людей в смешном и непривлекательном виде – это дело:
А) карикатура;
Б) плаката;
В) иллюстрации;
Г) шаржа.
8. Карикатурный портрет одного человека называется:
А) миниатюра;
Б) карикатура;
В) шаржем;
Г) зарисовкой.
9. Оттиск с доски, на которой вырезан какой-то рисунок.
А) Эстамп;
Б) гравюра;
В) миниатюра;
Г) офорт.
10. Подлинное произведение, но, в отличие от живописи, оно может существовать в нескольких экземплярах. Оттиск с гравировальной доски.
А) Литография;
Б) офорт;
В) эстамп;
Г) гравюра.
11. Рисунок на куске линолеума.
А) Литография;
Б) линогравюра;
В) лубок;
Г) офорт.
12. Гравюра, название которой произошло от греческого «lithos», что значит «камень». Гравирование делается на особом известковом камне.
А) Литография;
Б) линогравюра;
В) офорт;
Г) ксилография.
13. Гравюра на металле.
А) Офорт;
Б) гравюра;
В) эстамп;
Г) линогравюра.
14.Рисунок в книге.
А) Набросок;
Б) плакат;
В) иллюстрация;
Г) репродукция.
15. Текст, который передается буквами определенного рисунка.
А) Шрифт;
Б) иллюстрация;
В) архиграфика;
Г) каллиграфия
16. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.
А) Иллюстрация;
Б) плакат;
В) промышленная графика;
Г) книжная графика.
17.Линия. передающая внешние очертания человека, животного или предмета.
А) Контур;
Б) силуэт;
В) набросок;
Г) зарисовка.
18. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным
произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.
А) Рисунок;
Б) эстамп;
В) набросок;
Г) эскиз.
19.Страница книги, на которой помещаются заглавие издания, фамилии авторов, наименование издательства, место и год издания.
А) Заставка;
Б) фронтиспис;
В) титул;
Г) концовка.
20. Книжный знак, указывающий на владельца книги.
А) Экслибрис;
Б) вензель;
В) титул;
Г) эстамп.
21. Что не является произведением графики?
А) Репродукция;
Б) плакат;
В) иллюстрация;
Г) лубок.
22. Сложенный пополам лист бумаги, вклеенный между крышкой переплета и блоком книги.
А) Переплет;
Б) форзац;
В) обложка;
Г) фронтиспис.
23. Разновидность художественной графики, сопровождающая и образно поясняющая текст.
А) Репродукция;
Б) иллюстрация;
В) рисунок;
Г) миниатюра.
24. Коробейники в лубяных коробах разносили всевозможные товары и яркие картинки. Техника, которой наносился рисунок, называлась:
А) эстамп;
Б) лубок;
В) гравюра;
Г) офорт.
25.Основным видом печатной графики является:
А) гравюра;
Б) иллюстрация;
В) плакат;
Г) миниатюра.
9 класс 3 четверть
1. Погрудное скульптурное изображение человека носит название:
А) статуи;
Б) барельефа;
В) камеи;
Г) бюста.
2. Смесь из глины и песка, применявшаяся для приготовления черепицы и небольших керамических изделий.
А) Терракота;
Б) керамика;
В) майолика;
Г) бетон.
3. Назовите автора знаменитой скульптуры «Давид».
А) Рафаэль;
Б) Микеланджело;
В) Рембрандт;
Г) Леонардо да Винчи.
4. Как называется подлинник скульптуры Микеланджело, который хранится в Эрмитаже?
А) «Давид»;
Б) «Скорчившийся мальчик»;
В) «Моисей»;
Г) «Умирающий раб».
5. Кто из отечественных скульпторов, представитель классицизма, является автором памятника К.Минину и Д.Пожарскому в Москве?
А) И.П.Мартос;
Б) П.И. Клодт;
В) С.С.Пименов;
Г) Ф.И.Шубин.
6. Назовите скульптора, попавшего в опалу при Н.С.Хрущеве, но затем создавшего памятник на его могиле.
А) В.А.Сидур;
Б) Э.И.Неизвестный;
В) Е.В.Вучетич;
Г) В.И.Мухина.
7. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину своего объема.
А) Барельеф;
Б) горельеф;
В) контррельеф;
Г) камея.
8. Слово, означающее то же, что и слово «скульптура».
А) Ваяние;
Б) зодчество;
В) лепка;
Г) отливка.
9. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким, пластически податливым материалом: глиной, пластилином, воском.
А) Вырезание;
Б) высекание;
В) литье;
Г) лепка.
10. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с обработкой твердых материалов.
А) Вырезание;
Б) высекание;
В) литье;
Г) лепка.
11. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.
А) Резьба;
Б) рубка;
В) литье;
Г) лепка.
12. У известного французского скульптора спросили, что надо сделать, чтобы стать известным художником. Он ответил: «Очень немного – сделайте
шедевр, вот и все». Назовите скульптора.
А) Ж.Далу;
Б) О.Роден;
В) Э.Бурдель;
Г) О.Домье.
13. Кто из французских скульпторов изобразил крылатого бога любви Амура, пленяющего живостью и нежностью детского облика, а сегодня нашедшего
свой дом в Эрмитаже?
А) Э.Фальконе;
Б) М.Коло;
В) Ж.Гудон;
Г) А.Канова.
14. Кто из итальянских ваятелей виртуозно решил скульптурную группу «Поцелуй Амура»? Она просматривается со всех сторон; Амур полон движения,
и поэтому возникает впечатление, что он только что слетел к Психее с Олимпа.
А) А.Виттория;
Б) Л.Бернини;
В) А.Канова;
Г) Д.Болонья.
15. Кто из русских скульпторов показал студентам Горного института, как бог подземного мира Плутон похищает Прозерпину?
А) Ф.Ф.Щедрин;
Б) И.П.Мартос;
В) В.И.Демут-Малиновский;
Г) С.С.Пименов.
16. …а другой скульптор продемонстрировал им прием, с помощью которого Геркулес побеждает Антея – сына богини Земли Геи. Назовите его.
А) Ф.Ф.Щедрин;
Б) И.П.Мартос;
В) В.И.Демут-Малиновский;
Г) С.С.Пименов.
17. Кто из русских скульпторов «выпустил» запряженную четверку лошадей (квадригу) на фронтон Большого театра в Москве?
А) Е.А.Лансере;
Б) П.К.Клодт;
В) М.О.Микешин;
Г) В.М.Волнухин.
18. Кто из русских скульпторов сыграл большую роль в развитии отечественной скульптуры ( «Иван Грозный», «Петр I», «Нестор-летописец», «Ярослав
Мудрый» и др.)?
А) А.М.Опекушин;
Б) М.М.Антокольский;
В) П.П.Трубецкой;
Г) С.Г.Коненков.
19. Как называют группу людей и лошадей, помещенных скульпторами С.С.Пименовым и В.И.Демут-Малиновским на арке Главного штаба в СанктПетербурге?
А) Колесница Славы;
Б) квадрига;
В) боевая колесница;
Г) тройка.
20. Кто из русских скульпторов, представителей классицизма, достиг высшего мастерства, особого поэтического проникновения в мир античных образов
( «Марсий», «Спящий Энфимион», «Венера»)?
А) Ф.Г.Гордеев;
Б) М.И.Козловский;
В) .Ф.Ф.Щедрин;
Г) Ф.И.Шубин.
21.Назовите скульптора, изваявшего коней, которых «укрощают» на Аничковом мосту в Санкт-Петербурге.
А) Ф.Ф.Щедрин;
Б) П.К.Клодт;
В) И.П.Мартос;
Г) С.С.Пименов.
9 класс 4 четверть
1. В начале ХХ века во французской живописи возникло течение, получившее название фовизм (дикие). Анри Матисс, Альбер Марке, Жорж Руо,
Андре Дерен, Рауль Дюфи в своих картинах открывают полный радости мир красок и ощущений. Одному из этих художников принадлежат
произведения «Танец», «Музыка», «Красные рыбы», «Красная комната», «Семейный портрет»
Назовите автора этого произведения___________________________________________
2. Сюрреалисты Эрнст, Миро, Магритт, Дали источником искусства считали сферу подсознания (сновидения, галлюцинации), а его методом – свои
ассоциации, выступающие в алогичном сочетании предметов и явлений. В картинах «Предчувствие гражданской войны», «Пылающий жираф»,
«Постоянство памяти», «Сон», представляющих собой фантасмагории, противоестественным ситуациям и сочетаниям предметов придана
видимая достоверность и убедительность. Выберите из вышеперечисленных художников автора указанных картин.
__________________________________
3. В первом десятилетии ХХ века в изобразительном искусстве Европы появляется авангардистское течение – кубизм, в котором художники
демонстрируют свое видение человека, предметов и т.п. как сочетание геометрических фигур. Назовите имя художника, признанного
основоположником кубизма. _________________________________________
4. Крупнейшим представителем абстрактного экспрессионизма был русский художник, в творчестве которого мы видим абсолютное господство
цвета над изображением. В его композициях красочные круги, квадраты и треугольники, сочетаясь с прямыми черными линиями на белом фоне,
вызывали разного рода предметные ассоциации. Он связывал краски с определенным состоянием души и со звуками предметного мира
(«фиолетовые скрипки», «желтый звук»), выстраивая беспредметные аморфные композиции по законам музыки. Он опирался на такие элементы
музыкальной структуры, как главная тема, вариации, нарастающие и гаснущие ритмы, инверсии. «Композиция № 6, № 7, № 8» и другие
выражают внутренний мир художника, отстранившегося от внешних факторов и подражания природе. Назовите имя этого художника
_____________________________________________
5. По названию одной из картин этого художника – «Впечатление (impression). Восходящее солнце» названо целое художественное направление –
«импрессионизм». Он первым сформулировал ее принципы, разработал программу пленэра, живописную технику. Кто это?
6. Одним из основных течений абстрактивизма был конструктивный геометризм или супрематизм. Основоположником этого течения был русский
художник, открывший истинную реальность в «нуле форм». За основу бытия, «нуль форм» принимался статичный черный квадрат. Путем
сдвигов, пересечений и делений он превращался в черный крест либо, вращаясь вокруг геометрического центра, трансформировался в
динамичный черный круг. На одном из этапов превращений возникал цвет, и многофигурные композиции состояли из красочных геометрических
элементов. На посоледней стадии супрематизма «растворение форм в космических глубинах мироздания» привело к «белому на белом» –
символу бесконечного и непостижимого. Супрематическая беспредметность обозначала окончательное освобождение от любого образа. Назовите
имя основателя этого направления в живописи. _________________________________________________________
7. Провозвестник кубизма, осознал, что импрессионизм чреват беспредметностью и соединил цвет и форму, как бы выстраивая четкими и жесткими
мазками контуры изображаемых предметов, наделяя их пластической мощью. Техникой раздельных мазков он моделировал предмет посредством
цилиндра, шара, конуса, добиваясь взаимодействия объема с окружающим пространством. Писал натюрморты, пейзажи. Известны его картины
«Пьеро и Арлекин», «Натюрморт с яблоками и апельсинами», «Гора Сент-Виктуар». Кто этот художник?
_________________________________________________
8. Опишите картину______________________________________________________________________________________________
9. Назовите автора картин «Вечерний звон» и «Золотая осень»
а) И.Левитан
б) М.Сарьян
в) И.Шишкин
10. . Расположите перечисленные ниже эпохи, стили, направления в искусстве в хронологической последовательности (проставьте цифры от 1 до 10).
Какой стиль господствовал в литературе и ИЗО в эпоху Просвещения:
а) рококо
б) классицизм
в) романтизм
11.Расположите перечисленные ниже эпохи, стили, направления в искусстве в хронологической последовательности (проставьте цифры от 1 до 5)
Классицизм
Романский стиль
Реализм
Античность
Модернизм
12. В начале ХХ века во французской живописи возникло течение, получившее название фовизм (дикие). Анри Матисс, Альбер Марке, Жорж Руо,
Андре Дерен, Рауль Дюфи в своих картинах открывают полный радости мир красок и ощущений. Одному из этих художников принадлежат
произведения «Танец», «Музыка», «Красные рыбы», «Красная комната», «Семейный портрет»
Назовите автора этого произведения___________________________________________
13.Одним из основных течений абстрактивизма был конструктивный геометризм или супрематизм. Основоположником этого течения был русский
художник, открывший истинную реальность в «нуле форм». За основу бытия, «нуль форм» принимался статичный черный квадрат. Путем сдвигов,
пересечений и делений он превращался в черный крест либо, вращаясь вокруг геометрического центра, трансформировался в динамичный черный круг.
На одном из этапов превращений возникал цвет, и многофигурные композиции состояли из красочных геометрических элементов. На посоледней стадии
супрематизма «растворение форм в космических глубинах мироздания» привело к «белому на белом» – символу бесконечного и непостижимого.
Супрематическая беспредметность обозначала окончательное освобождение от любого образа. Назовите имя основателя этого направления в живописи.
_________________________________________________________
14.По названию одной из картин этого художника – «Впечатление (impression). Восходящее солнце» названо целое художественное направление –
«импрессионизм». Он первым сформулировал ее принципы, разработал программу пленэра, живописную технику. Кто это?
15.
Опишите картину______________________________________________________________________________________________
16.Расположите перечисленные ниже эпохи, стили, направления в искусстве в хронологической последовательности (проставьте цифры от 1 до 5)
Барокко
Эпоха Возрождения
Готика
Романтизм
Импрессионизм
17.Какой стиль господствовал в литературе и ИЗО в эпоху Просвещения:
а) рококо
б) классицизм
в) романтизм
18. В начале ХХ века во французской живописи возникло течение, получившее название фовизм (дикие). Анри Матисс, Альбер Марке, Жорж Руо, Андре
Дерен, Рауль Дюфи в своих картинах открывают полный радости мир красок и ощущений. Одному из этих художников принадлежат произведения
«Танец», «Музыка», «Красные рыбы», «Красная комната», «Семейный портрет»
Назовите автора этого произведения___________________________________________
19.Провозвестник кубизма, осознал, что импрессионизм чреват беспредметностью и соединил цвет и форму, как бы выстраивая четкими и жесткими
мазками контуры изображаемых предметов, наделяя их пластической мощью. Техникой раздельных мазков он моделировал предмет посредством
цилиндра, шара, конуса, добиваясь взаимодействия объема с окружающим пространством. Писал натюрморты, пейзажи. Известны его картины «Пьеро и
Арлекин», «Натюрморт с яблоками и апельсинами», «Гора Сент-Виктуар». Кто этот художник?
20. Опишите картину______________________________________________________________________________________________