Чечина Елена Станиславовна,

Чечина Елена Станиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №22»
г. Набережные Челны
Республика Татарстан
Предмет: Математика
Класс: 2-й класс
Тип урока: открытие новых знаний (ОС «Школа 2100»)
Урок 40 (2.13)
Технологическая карта урока
Сложение и вычитание чисел.
Тема
Цели
Основные понятия
Ресурсы:
– основные
– дополнительные
Организация пространства
Этапы урока
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин.).
Цели:
– актуализировать требования
к ученику со стороны учебной
деятельности;
– создать условия для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Формировать умение осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Совершенствовать умение
представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10.
Формировать УУД:
– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД);
– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в
школе и следовать им (коммуникативные УУД);
– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
(познавательные УУД).
Разрядные слагаемые, десятки, единицы.
– Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2. С. 2–3.
– Тетрадь.
– Индивидуальная доска, маркер.
– Алгоритм самооценки.
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Задания, выполнение
которых учащимися
Деятельность
приведёт к достижению
учителя
запланированных
результатов
Проговорить правила
поведения на уроке.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и
внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти
правила?
Деятельность
учеников
Проговаривают стихотворение.
– Правила поведения на уроке.
– Чтобы не терять время. Чтобы
всё запланированное сделать.
Планируемые результаты
предметные
личностные,
метапредметные
Совместно
договариваться о
правилах поведения в
школе и следовать им;
оформлять свои мысли в
устной форме
(коммуникативные УУД).
– уточнить тип урока,
наметить шаги учебной
деятельности.
Проговорить девиз урока.
Определить тип урока.
– Девизом нашего урока будут слова
«Лучший способ изучить что-либо –
это открыть самому».
– Значит, мы …
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
– А когда мы открываем новое
знание, какие мы делаем шаги?
II. Актуализация знаний
(7 мин.).
Цель: организовать
актуализацию умений,
представлять двузначные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых; знание
состава числа 10.
1. Представить числа: 35, 78,
56, 96, 47 в виде суммы
разрядных слагаемых.
Организует фронтальную работу
при выполнении заданий.
III. Введение в тему урока
(определяем основной
вопрос урока) (5 мин.).
Цель: организовать
постановку учебной
проблемы с использованием
побуждающего от
проблемной ситуации
диалога.
Найти значения выражений:
34 + 6
40 – 6
2. Дополнить до 10 числа: 4,
7, 8, 3, 9, 2, 5.
23 + 5
31 + 7
IV. Формулирование темы
урока, постановка цели
(2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку
темы, цели урока.
– … открываем что-то новое (новое
знание).
– Вспоминаем то, что важно для
урока; определяем основной
вопрос урока; открываем новое
знание; применяем новое знание.
Выполняют задания на
индивидуальных досках.
48 – 6
97 – 5
Представлять
двузначные числа в
виде суммы
разрядных слагаемых.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей
системе знаний
(познавательные УУД).
Называть состав числа
10.
– Найдите значения выражений.
Приём 2 (столкновение мнений
учеников).
Представить разные ответы.
– Задание было одно?
– А ответы получились одинаковые?
– Почему так получилось? Что мы
не знаем?
– Какой основной вопрос урока?
Возможно использовать приём 4
(противоречие между
необходимостью и
невозможностью выполнить
задание):
– Найдите значения выражений.
Самостоятельно записывают
равенства.
– Да.
– Нет, разные.
– Мы не знаем, как решать такие
примеры.
– Как решать примеры такого
вида?
Выполняют задание на
индивидуальных досках.
34 + 6
40 – 6
– Смогли вы выполнить задание?
– Чем выражения во 2-м задании
отличаются от выражений первого
задания?
– Какой возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске.
– Нет.
– При сложении единиц получается
10. А в числе 40 из 0 единиц не
можем отнять 6.
– Как решать примеры такого
вида?
Сформулировать тему урока,
определить цель.
– Какая тема урока сегодня?
– Сложение и вычитание
двузначных и однозначных чисел.
– Найти способ (или алгоритм)
решения примеров нового вида.
– Какую цель ставим?
Обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем (регулятивные
УУД).
Ориентироваться в своей
системе знаний и
осознавать необходимость
нового знания
(познавательные УУД).
Определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя
(регулятивные УУД).
V. Открытие нового знания
(7 мин.).
Цель:
– организовать поиск решения
учебной проблемы через
подводящий от проблемы
диалог.
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
Объяснить способ сложения.
Объяснить способ
вычитания.
С. 2, №4, 6.
VI. Применение нового
знания (16 мин.).
Цели:
– организовать применение
новых знаний;
– организовать выполнение
самостоятельной работы;
– организовать самопроверку;
– организовать самооценку по
алгоритму.
– Какой наш следующий шаг?
– Открываем новое знание.
– Как вы складывали 23 и 5?
– Можно ли использовать данный
способ при сложении 34 и 6?
– Попробуйте выполнить сложение
этих чисел таким же способом.
– Какое число получилось? Как его
называют?
– Используя предыдущее равенство
(34+6=40), как найти значение
выражения 40–6?
– (20+3)+5=20+(3+5) = 20+8=28
– Посмотрим, какие способы
сложения и вычитания нам
предлагают авторы учебника.
Читают алгоритмы.
– Какое новое знание мы открыли?
– Как складывать двузначные и
однозначные числа, в значении
суммы которых круглое число. Как
вычитать однозначное число из
круглых двузначных чисел.
– Применяем новое знание.
– (30+4)+6=30+(4+6) = 30+10=40
Осознанно следовать
алгоритмам устного
сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
– 40, круглое.
– 40=34+6, 40-6=34
Проговорить
последовательность
действий на уроке.
– Какой наш следующий шаг?
Найти значения выражений.
С. 2, №5 (1-й столбик)
С. 3, №7 (1-я строчка)
Организует фронтальную работу.
По 1 человеку у доски
проговариваю алгоритм,
остальные записывают в
тетради.
Осознанно следовать
алгоритмам устного
сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
Самостоятельная работа.
Найти значения выражений.
С. 2, №5 (2-й столбик)
С. 3, №7 (2-я строчка)
Организует самостоятельную
работу.
Самостоятельно выполняют
работу в тетради.
Осознанно следовать
алгоритмам устного
сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
Самопроверка по образцу,
исправление ошибок.
– Проверьте по образцу свою
работу. Поставьте знак «+», если вы
нашли значение выражения верно.
– Исправьте ошибки.
Выполняют самопроверку,
исправляют ошибки.
Выработка критериев.
Самооценка.
Вместе с учениками договаривается
о критериях оценивания
самостоятельной работы,
записывает их на доске.
– Дайте оценку своей работе по
алгоритму.
Договариваются о критериях
оценивания самостоятельной
работы.
Выполняют самооценку по
алгоритму. Несколько человек
проговаривают вслух алгоритм
самооценки.
Проговаривать
последовательность
действий на уроке;
высказывать своё
предположение
(регулятивные УУД).
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт; вычитывать все
виды текстовой
информации
(познавательные УУД).
Проговаривать
последовательность
действий на уроке;
работать по плану
(регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в
устной, письменной
форме (коммуникативные
УУД).
Находить и исправлять
ошибки самостоятельно
(регулятивные УУД).
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех, исходя из
имеющихся критериев
(регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое
содержание урока;
– организовать рефлексию
собственной учебной
деятельности.
Зафиксировать новое
содержания урока.
– Какая тема урока была?
– Какое новое знание открыли?
Рефлексия.
– Расскажите по схеме (Я – знаю,
запомнил, смог), чему научились на
уроке.
VIII. Домашнее задание
(3 мин.).
Цель:
– организовать выполнение
д/з.
С. 3, №8.
Решить задачу.
– Прочитайте задачу.
– Что поможет решить задачу?
– Составьте схему к тексту задачи и
решите её.
– Сложение и вычитание чисел.
– Как складывать двузначные и
однозначные числа, в значении
суммы которых круглое число. Как
вычитать однозначное число из
круглых двузначных чисел.
Несколько человек дают оценку по
схеме.
Оформлять свои мысли в
устной форме
(коммуникативные УУД).
Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
(регулятивные УУД).
Читают задачу.
– Схема.
Слушать и понимать речь
других; оформлять свои
мысли в устной форме
(коммуникативные УУД).
Вычитывать все виды
текстовой информации
(познавательные УУД).