Методическая разработка урока чтения в 3 классе

УРОК ЧТЕНИЯ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-ЖАНР «НЕБЫЛИЦА» В 3
КЛАССЕ.
Смирнова Елена Георгиевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №2.
1. Актуализация знаний.
- На Руси издавна сказки сказывались.
На Руси издавна песни пелись.
Богат на выдумки русский народ.
Из уст в уста передавались пословицы, поговорки, прибаутки.
- Давайте вспомним, что мы об этом знаем. Разобьёмся на группы. Каждой группе
я даю текст. Вы будете работать по такому алгоритму: (Вывешивается на доске).
Алгоритм работы в группе.
1. Прочитать текст.
2. Определить жанр.
3. Назвать задачу.
4. Особенности жанра.
5. Исполнить текст.
1 группа – Потешка.
Большие ноги шли по дороге,
Топ – топ – топ – топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Топ-топ-топ-топ.
Задача: весело учить малыша жестам, навыкам.
Особенность – ласковые слова (водичка, ротик) и движения.
2 группа – Считалка.
Сидел петух на лавочке,
Считал свои булавочки:
Раз, два, три,
Королевой будешь ты.
Задача: помочь весело распределить роли в игре.
Особенность – часто встречается счёт: 1, 2, 3 и слова «тебе водить», «выйди вон».
3 группа – Скороговорка.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Задача: весело учить правильному произношению.
Особенность - повторение слов и звуков.
4 группа – Загадка.
Холодный, но не мороженое;
Мокрый, но не рыба;
Долгожданный, но не каникулы;
Грибной, но не суп. (Дождь)
Задача: весело учить угадывать задуманное.
Особенность – можно описать предмет по разным признакам.
5 группа – Побасёнка.
- Тит, иди молотить!
- Брюхо болит.
- Тит, иди щи хлебать!
- А где моя большая ложка?
Задача: высмеять плохие черты характера.
Особенность – часто используется диалог, обращение.
Оценивание: 1 – Командиром группы о слаженности работы.
2 – Лестница Успеха – самооценка.
1
- Отлично поработали вместе!
- Ребята, а как вы думаете, есть ещё какие-нибудь другие жанры устного народного
творчества? (Рисуем на доске «?»)
2. Знакомство с новым жанром.
- Возьмите розовые карточки и прочитаем несколько текстов. (Читают 1-ый и 2-ой
тексты).
Словарная работа: селезень, собачка-пустолайка, голичок.
- Знакомы ли мы с таким жанром или это новый для нас жанр?
- На что похоже? (На потешку).
- Откройте тетради и найдите схему потешки.
- Какова у потешки задача? (Весело учить малыша навыкам, жестам).
- А какие герои в потешке? (Маленькие дети).
- Что они делали? (Топали ножками, в ладушки играли).
- А кто герой в сегодняшних текстах? (Здесь и дедушка Егор, и его жена, и Ермошка, и
животные разные).
- В потешке дети совершают особые действия, жесты. А в этих текстах какие действия
совершают герои? (Кошка шьёт рубашку, собачка лепёшки печёт,..).
- В чём же отличие? (Здесь сказочная картина).
- Верно. Картина жизни в этих текстах – необычная, сказочная.
- Давайте прочитаем 3-ий текст.
Словарная работа: облаухая свинья, поросила поросят.
- Видите, здесь даже сказано: «Вы послушайте, ребята,
Моей сказки небогатой».
- Что вы здесь видите сказочного?
- Здесь, как и в сказке, герои совершают непривычные действия.
- А в потешках были такие сказочные действия у героев? (Сорока-белобока кашу
варила
-это сказочное действие).
- Да, но оно введено ради «сказочности» или ради чего-то другого? (У него другая
задача. Надо жесты повторять, когда эту потешку рассказываешь: грозить пальчиком, по
кругу водить и т.д.).
- Значит, потешка про сороку даёт картину жизни людей (правда, не человек кашу
варит, а сорока). Не надо забывать, что вся эта картина разворачивается ради жеста. А
тексты, которые перед вами, тоже должны сопровождаться жестом? (Нет).
- Более того, герои в этих текстах делают ещё и нечто такое, чего не делают ни люди,
ни животные – даже что-то странное, чего и в сказках-то не бывает.
- Что это? Найдите. (Свинья на дубу гнездо свила, …).
- Получается, что здесь жеста не надо, а картина обязательно сказочная. Главное,
какой-то странный мир получается: медведи летают, мужик на печке рыбу ловит. В
потешке такого нет. Это какой-то другой, новый для нас жанр. Хотя, как и в потешке,
весёлая картина жизни, но она помогает решить какую-то другую задачу. Не связанную с
жестами и действиями.
- Итак, мы можем использовать потешку, как подсказку. Но нам нужно определиться с
жанром.
- С чего начинаем? (С задачи жанра).
- Вот и попробуем. Картина жизни какая? (Сказочная, необычная). (Записываем в
схему).
- Спрашивается, зачем же такая картина: медведь летает, свинья на дубу гнездо свила,
мужик на печи рыбу ловит? (Это смешно, потому что так не бывает).
-Выходит, что задача жанра одна – посмешить? И всё?
- Вспомните, побасёнки тоже смешат, но там высмеиваются плохие черты характера
людей или, если иначе прочитать, показывается остроумие героя.
2
- В сказке «Каша из топора», например, тоже смешно, но, как и в побасёнке, авторнарод смеётся над глупостью и жадностью старухи и восхищается хитростью и
находчивостью солдата.
- Мы ещё не встречались с такими жанрами, где была бы задача просто посмешить.
- Давайте подумаем, для какого возраста создавались эти произведения? (Всё-таки для
детей).
- Причём для таких детей, которые уже немного знают окружающий их мир. Знают, что
свинья не может летать, вить гнёзда на деревьях; что рыбу ловят в пруду, а не на печке.
- И вдруг такая картина жизни, которая всю эту жизнь переворачивает Зачем же?
- Какую задачу она помогает решить?
Вывод:- Этот жанр помогает ребёнку учиться различать – что бывает, а чего не бывает в
действительности, развивает воображение, фантазию ребёнка. Наслушавшись таких
произведений, он и сам начинает «переворачивать» в своём воображении мир, специально
придумывать такое, чего не бывает. Так возникает особый жанр с небывалой картиной
жизни, который так и называется – НЕБЫЛИЦА. (Вывешиваю на доске карточку и
убираю знак вопроса).
- От какого слова оно образовалось? (Быль). (Выделяю корень).
- Что такое «НЕ»? (Приставка).
- Какое значение она играет? (Противоположное).
-Подберите близкие по значению слова – синонимы. (Небывалый, необычный).
- И если в сказке сказочная картина жизни имеет своей задачей раскрыть характер
героя, его человеческие черты, то в небылице сказочное действие имеет совсем другую
задачу – «перевернуть» мир, представить его необычным, небывалым.
Задача жанра – весело учить различать действительность и фантазию, развивать
воображение. (Записываем в схему).
- В небылице всё нарушено. Как же строится небылица?
- Давайте ещё раз прочитаем небылицу №2.
- Попробуем выделить в ней части.
- Прочитайте первые 4 строчки.
- Начало обычное – может же Ермошка иметь кошку, петушка, курочку и селезня. (А
потом всё необычное).
- Получается две части.
- Первая часть только вводит в картину жизни, начинает. Такое начало называется –
ЗАЧИН.
- А нет ли дальше ещё какой-то части, где тоже нет ничего необычного? (Слова
курочки, если не знать, что это говорит курочка).
- Да такие слова любая хозяйка может сказать венику, когда закончит уборку.
- Так что можно выделить и три части:
ЗАЧИН – ОСНОВНУЮ часть (небывалую) – ВЫХОД
Зачин и выход – это как бы «мостики», которые небылица перебрасывает от
действительности к фантастической картине жизни и по которому мы в этот небывалый
мир входим, а потом выходим из него.
- Было ли в каком-то жанре у нас похожее построение картины жизни? (В считалке:
там тоже могло быть несколько частей).
- Правильно, есть такое сходство. Но во всех ли считалках были обязательно 3 части?
(Нет, не во всех).
- А как в небылицах? Давайте посмотрим.
Небылица 3.- читаем.
- Есть зачин: «Вы послушайте, ребята, моей сказки небогатой».
- Есть основная часть – необычная картина.
- Выхода нет.
Небылица 4.- читаем.
3
Словарная работа: овцы – в донцы.
- Есть зачин, есть основная часть, нет выхода.
- Какой же вывод можно сделать о построении картины жизни в небылице?
Вывод: - Всегда есть основная часть – необычная. А зачин и выход – не всегда.
- Мы с вами не раз говорили, что устное народное творчество знакомит нас с разными
вариантами одного и того же произведения именно потому, что оно устное.
Есть, например,
 разные варианты считалки про то, как зайка вышел погулять;
 разные потешки про сороку, которая кашу варила;
 могут быть и усечённые загадки, у которых не хватает достаточных признаков для
отгадывания одного предмета;
 могут быть усечённые скороговорки (помните, про Архипа и Осипа).
То же бывает и с небылицами: говорящий может либо забыть какую-то часть, либо
посчитать эту часть, либо посчитать эту часть малоинтересной, может и новую часть
присочинить.
3. Итоги урока.
- Так с каким же мы сегодня познакомились жанром УНТ? (Небылица).
- Какую цель поставим на следующий урок? (Продолжить дальше знакомство с этим
жанром).
- Откройте таблицу с новым жанром. Внизу справа нарисуйте шкалу и подумайте, как
вы её назовёте: «интересно», «трудно» или же как-то по-другому. А затем сделайте
отметку жучком своих мыслей. На следующем уроке мы поговорим об этом подробнее.
- Дома прочитайте тексты на с.44 и определите построение этих небылиц.
- Мне приятно было с вами общаться. Всем спасибо!
4