Театр – это волшебный мир - «Детский сад «Дюймовочка

“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей… ”
(Б. М. Теплов)
Пояснительная записка
Театральная
деятельность
-
неисчерпаемый
источник
развития
чувств,
переживаний, эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру
и злу. Участвуя в театрализованной деятельности дети вместе со взрослыми
(педагогами и родителями) знакомятся с окружающим миром во всем его
многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. Вместе с ребятами можно
думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Кроме того, занятия
театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в
работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У
ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и
изобретательность,
способность
к
импровизации.
Занятия
театральной
деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют
реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и
повышению самооценки, чередование функций исполнителя и зрителя, которые
постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам
свою позицию, умения, знания, фантазию.
Особую
актуальность, театрализованная
деятельность приобретает
сейчас,
накануне поступления ребенка в школу. Так, с появлением произвольности
психических процессов дети должны целенаправленно управлять не только своим
поведением, но и психическими процессами (вниманием, восприятием, памятью и
др.). Существует тесная взаимосвязь между волевой и эмоциональной сферой.
Влияние эмоций на волевую регуляцию поведения проявляется в том, что
переживание успеха или неудачи вызывает или угнетает волевые усилия. Атмосфера
праздника, которая создается вокруг театрализованной деятельности, в известной
мере способствует волевой мобилизации ребенка.
С учетом актуальности нами была разработана модифицированная программа
занятий по театрализованной деятельности «Нескучалия», основанная на программах
Т.Н. Дороновой «Развитие детей 6-7 лет в театрализованной деятельности» и Е.А.
Антипиной «Театрализованная деятельность в детском саду». Занятия проводятся в
рамках кружка «Театр Дюймовочки».
Цель программы:
раскрытие творческого потенциала воспитанников
старшего дошкольного возраста,
через специально подобранные игровые
упражнения на развитие эмоциональной сферы и через организацию
совместно-театрализованных постановок.
Задачи:
 Формировать устойчивый интерес к театрализованной деятельности и
желание выступать вместе с коллективом сверстников и взрослых.
 Развивать творческую самостоятельность в создании художественного
образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные
импровизации.
 Побуждать детей к созданию целостного художественного образа с
использованием доступных каждому ребенку средств выразительности
(мимики, жестов, движении и т п.)
 Совершенствовать и согласовывать свои действия с действиями партнера
(слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру), выполнять
движения и действия соответственно логике действия персонажей и с
учетом места действия.
 Активизировать
словарь
детей,
расширять
словарный
запас.
Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать
дикцию.
 Побуждать детей к разыгрыванию темы или сюжета в форме
двигательной импровизации. Развивать двигательное воображение.
Побуждать ребенка передавать настроение, характер музыки пластикой
своего тела.
Программа соответствует следующим педагогическим принципам:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание
программы
соответствует
основным
положениям
возрастной
психологии и дошкольной педагогики);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации
которых
формируются
такие
знания,
умения
и
навыки,
которые
имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей («Физическая культура»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Познание»);
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
Содержание работы
Форма работы: групповая
Количество детей: 10-12
Периодичность: 1 раз в неделю в количестве 34 занятий (с сентября по май).
Занятия кружка проводятся по пятницам, во вторую половину дня.
Принципы проведения занятий.
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного
по принципу дидактики (от простого к сложному).
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на
развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Методика организации работы с детьми:
Работа с детьми шести лет в театрализованной деятельности осуществляется по
таким взаимосвязанным направлениям:
1) Предполагает работу по развитию внимания, воображения, движений детей,
снятия их сценического волнения и т.п. (упражнения на напряжение и расслабление
мышц и т.д.)
2) Целиком посвящено работе над ролью, инсценировки, работу над текстом,
обсуждение особенностей характеров: героев, отбор средств сценической
выразительности, отработка мизансцен,
3) Подбор музыкального сопровождения к спектаклю.
Ожидаемые результаты:
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области
театрального искусства.
2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с
партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать,
сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической
речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра,
литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над
спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
Календарно-тематический план.
Интеграц Задачи, цели
Месяц
Тема
ия
образоват
ельных
областей
Сентябрь Этюдный
К, М
Развивать
внимание
и
восприятие при использовании
1 неделя тренаж
этюдов; прививать навыки
отображения
различных
эмоций,
настроений,
отдельных черт характера
2 неделя Пальчиковая
З, Ф
Развитие мелкой моторики рук
гимнастика
3 неделя Артикуляцион К, ЧХЛ, Ф Развитие речи, дикции и
ная
интонационной
гимнастика
выразительности
4 неделя
Музыкальные
импровизации
М,
Ф, Развитие памяти
ЧХЛ, К
октябрь
1 неделя
Театральные
игры
П, К, ЧХЛ
Развивать
воображение
мышление,
октябрь
1 неделя
Театральные
игры
П, К, ЧХЛ
Развивать
воображение
мышление,
2 неделя
Мини
инсценировки
М, З, Ф, К, Обучать детей
элементам
ЧХЛ
образных,
выразительных
средств через музыку
3 неделя
Детская
пластика
П, К, Ф, М
Развитие
пластической
выразительности при создании
образа
4 неделя
Песенные
М, З, К
Расширение
детского
Структура
1.Творческие
упражнения на
снятие
мышечного
напряжения
игротренинг
Скороговорки,
игры,
пословицы,
поговорки
Потешки,
попевки,
музыкальные
игры
Упражнения на
воображение,
короткие
истории
Упражнения на
воображение,
короткие
истории
Выразительные
движения,
мимика,
пантомимика и
интонация
Этюды
на
выражение
основных
эмоций, жестов,
разыгрывание
сказок
Упражнения на
импровизации
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
Музыкально – М, Ф, К
ритмические
движения
ИгрыМ, Ф, К
превращения
певческого диапазона, работа
над
дыханием
и
выразительностью
Совершенствовать образные
исполнительские умения в
танцевальных композициях
Развитие выразительности и
воображения,
творческой
самостоятельности
Работа
над
сценической
выразительностью образов
Ролевое
и К, ЧХЛ, П
эпизодическое
разучивание
сцен
Постановка
К, ЧХЛ, П, Закрепление
навыков
спектакля
М, Ф, ХТ
импровизации действующих
лиц
через
выразительные
средства (движения, позы,
мимика,
жест,
речевая
интонация)
Логоритмика
К, ЧХЛ, З Продолжать активизировать и
уточнять словарный запас,
закреплять
правильное
произношение звуков
ИгрыМ, К, С, П Развитие
музыкального
драматизации
творчества. Продолжать учить
детей согласовывать свои
действия
с
действиями
партнера
3 неделя
Театральные
этюды
К, П, М
4 неделя
Мизансцены
К, М, П
Январь
3 неделя
Песни
М, К
4 неделя
Этюдный
тренаж
К, М
Сохранять
творческий
характер
театрализованной
деятельности.
Побуждать
детей
к
разыгрыванию
темы
или
сюжета в форме двигательной
импровизации.
Развивать
двигательное воображение
Совершенствовать образные
исполнительские умения
Выполнять движения и
действия
соответственно
логике действия персонажей
и с учетом места действия,
произносить
небольшие
развитие слуха и
голоса, знакомые
песни
Танцы
–
миниатюры,
Ролевая
гимнастика
у
зеркала
Инсценировки
Монологи,
диалоги, стихи,
музыкальное
оформление
Ритмические
минутки,
Стихи,
скороговорки
Музыкальные
игры,
этюды,
музыкальные
диалоги, игры с
родителями
Разыгрывание
сказок
Упражнения на
выразительность
жестов
Разучивание
песенного
репертуара
Этюды
на
выражение
основных
эмоций,
характера героев
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
1 неделя
предложения и фразы от лица
какого-нибудь персонажа
Музыкальная М,
Ф, Сохранять
детскую
импровизация ЧХЛ, К
непосредственность
и
живость
восприятия
деликатно
и
тактично
помогать детям в создании
выразительных образов.
Закреплять правильное
Артикуляцио К,
ЧХЛ
произношение
всех
нный
звуков,
отрабатывать
тренинг
дикцию. Воспитывать
культуру
речевого
общения.
Театральное
К,
Продолжать
вызывать
представлени ЧХЛ,
интерес
к
е
М
театрализованной
деятельности и желание
выступать
вместе
с
коллективом сверстников.
Игровая пауза К, Ф, С
Формировать
у
детей
чувство сотрудничества и
взаимопомощи,
уважать
друг друга
Театральное
К, П,
Закреплять
творческую
творчество
М, Ф
самостоятельность
в
создании художественнотеатрального образа
2 неделя
Театральные
этюды
П, К
3
неделя
Пантомима
М,
К,
4 неделя
Театральные
композиции
К,
ЧХЛ,
М, Ф
Совершенствовать память
и внимание
Ф,
Совершенствовать
образные исполнительские
умения в пантомимических
действиях под музыку
Поддерживать
желание
детей активно участвовать
в
праздниках
и
развлечениях,
используя
умения
и
навыки,
приобретенные
на
Музыкальнотанцевальные
миниатюры,
инсценировки
Скороговорки,
стихи
Ролевые сюжеты
с музыкальным
сопровождением
Игры-фантазии,
ролевые игры с
родителями
театральные,
песеннотанцевальные
упражнения,
игра на детских
музыкальных
инструментах
Упражнения на
развитие памяти,
внимания
Выразительные
движения,
мимика,
пантомимически
е зарисовки
Мини
инсценировки
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
занятиях кружка
Игры–
Ф, З, М
Закрепить умения владеть
превращения
своим телом, свободно и
непроизвольно
пользоваться движениями
рук и ног
Музыкально- Ф,
З,
Закрепить
танцевальноритмические
М, К
ритмические
движения,
движения.
оживлять
фантазию
и
воображения.
Театральная
Ф,
З,
Способствовать
тому,
импровизация М, К
чтобы знания ребенка о
жизни, его желания и
интересы
естественно
вплетались в содержание
театрализованной
деятельности.
ИгрыФ,
З,
Побуждать
детей
к
драматизации М, К
разыгрыванию темы или
сюжета
игры,
совершенствовать
двигательное воображение
Артикуляцио Ф, ЧХЛ
Закрепление дикции и
нная
интонационной
гимнастика
выразительности
К, ЧХЛ, Продолжать
воспитывать
Фольклор
М, Ф, С
гуманные чувства, любовь к
народов
традициям и обычаям народов
России
России.
К, ЧХЛ, Последовательное знакомство
История
М, Ф, С
детей с видами театров и
театра
историей театров (марионеток,
теневого и настольного)
Кукольный
театр
К, ЧХЛ, Развивать моторику рук
М, Ф, С
Упражнения на
мышечное
расслабление и
напряжение.
Танцы
словами
со
Упражнения для
эмоционального
развития детей.
Игры
Скороговорки,
минисцены
Народное
творчество
Рассказы,
беседы,
рассматривание
иллюстраций,
театральные
костюмы.
Показ
родителями
и
детьми
миниспектакля
для
детей младших
групп.
Итогом реализации программы являются постановки спектаклей совместно с
родителями в течение учебного года.
ДИАГНОСТИКА
УРОВНЕЙ
УМЕНИЙ
И
НАВЫКОВ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОВОДИТСЯ
НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на
фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев,
используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на
столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по
сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей.
Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети
узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о
каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались
герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев
кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и
объясняют, как эти куклы действуют.)
3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по
подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе,
кукольный и настольный театры.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и
подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель:
изготовить
персонажи,
декорации,
подобрать
музыкальные
характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку,
кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
Давать характеристики главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и
бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя
образные выражения и интонационно-образную речь.
Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей,
цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артистыкуклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает
помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки.
Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются
вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот
вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если
она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней
(фонограммы, детские музыкальные инструменты).
4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей,
декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и
подготовке спектакля.
5. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное
сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески
интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь
создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и
интонационно-образную речь, песню, танец.
Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при
разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и
шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски,
костюмы, атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они
услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на
спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку
мы покажем гостям.
2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок»
«Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).
Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех
героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы
сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
• Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация,
развязка).
• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю,
которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля гостям.
Карта наблюдения
Организация коллективной творческой деятельности
Критерии оценки
1.Основы
театральной
культуры
проявляет
устойчивый интерес к
театральной
деятельности; знает
правила поведения в
театре; называет
различные виды
театра, знает их
различия, может
охарактеризовать
театральные
профессии.
2.Речевая культура.
понимает главную
идею литературного
произведения,
поясняет свое
высказывание; дает
подробные словесные
характеристики своих
героев; творчески
интерпретирует
единицы сюжета на
основе литературного
произведения.
Фамилия, имя ребенка
3. Эмоциональнообразное развитие.
творчески применяет
в спектаклях и
инсценировках знания
о различных
эмоциональных
состояниях и
характерах героев;
использует различные
средства
выразительности.
4.Основы
коллективной
творческой
деятельности.
проявляет
инициативу,
согласованность
действий с
партнерами,
творческую
активность на всех
этапах работы над
спектаклем.
Показатели успешности:
3 балла – высокий уровень организации
2 балла – средний уровень организации
1 балл – низкий уровень организации
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (9-12 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы).
Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,
самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет
интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и
применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает
музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет,
танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности.
Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (5-8 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и
театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты,
сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их
продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к
персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно
участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (0-4 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как
зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их
продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
Список литературы:
1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника:
развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого,
культурного, активно-творческого. М., 2003.
2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском
саду. М., 2000.
6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками
делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного
действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе
создания спектакля.
1.Основы театральной культуры
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды
театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью;
использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной
деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного
произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные
характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на
основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного
произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных
героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;
пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и
инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах
героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но
использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность
действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над
спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность
действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех
этапах работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи
демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих
мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа
другим группам, родителям.